浅谈小学语文阅读能力的训练
小学生语文阅读理解培养的方法有哪些
小学生语文阅读理解培养的方法有哪些学生的阅读能力是可以培养的。
提高阅读能力就必须要掌握一定的阅读方法。
学生阅读能力能反映出他们对课文的理解程度。
如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅;如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当。
今天小编给大家分享一些小学生语文阅读理解培养的方法，希望对您有所帮助!1小学生语文阅读理解培养的方法一、培养阅读能力首先要注意培养学生广泛阅读的兴趣我们在课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。
这就要求我们要做到以下几点：(1)让学生自由地选择阅读内容。
学生有自己的文化价值尺度——童真、童趣、童心，他们用此价值尺度来取舍阅读内容，因而，教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容。
如在教学《老张卖糖果》一课时，我把标题写在黑板上后，问学生：“你们在看到课题后，头脑中有没有什么问号?”问题刚一提出，下面的小手纷纷举了起来：“老张是谁?”“他在哪儿卖糖果?”“他卖糖果的结果是怎样的?”……在小朋友们的问题提的差不多时，我就不失时机地说道：“既然小朋友们对这么多的问题感兴趣，那就请你们带着这些问题，认真地将这篇课文读一遍。
”顿时，教室里的读书声此起彼伏。
(2)让学生自主选择阅读方法。
学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。
如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联想自己的生活实际，也可以紧扣上下文;阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等。
一位老师在教学《荷花》第2~3自然段时，他让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。
通过思考，有的学生说：“我准备一句一句地读，边读边想象画画，不理解的地方多读几遍。
”有的说：“我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。
”还有的说：“我想围绕‘如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起’这句话展开学习，解决了这个问题，这一部分也就读懂了。
”总之，在阅读教学中，教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而培养自己的阅读兴趣。
一年级孩子阅读的意义浅谈小学生阅读能力的培养
一年级孩子阅读的意义浅谈小学生阅读能力的培养浅谈小学生阅读能力的培养阅读是语文之本，是学生语文能力养成的基石。
小学生阅读能力的培养越来越被教师和家长重视。
通过有效的家校共育来培养学生养成自主阅读的习惯，已成为每一位小学语文教师的必修课。
一、抓住阅读关键时机对刚刚进入小学校园的学生来说，认识汉字是学习重点。
如果单纯地学习生字、生词而脱离阅读教学，会让学生逐渐失去识字的兴趣，进而影响阅读能力的培养。
信息时代更需要学生具备从阅读中提取有效信息的能力。
因此学生从一年级入学开始，就要开始着重培养学生的阅读能力，让学生对阅读有正确的认识。
小学一年级的学生年龄小，识字量不大，阅读主要以绘本阅读为主。
根据这个特点，在日常教学时，教师需要根据学生的特点，结合课本内容，设计精美的课、音频资料，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师可以将学生喜欢的绘本引入课堂，用绘本精美的画面、生动有趣的语言激发学生阅读的主动性。
例如在指导学生阅读绘本《小黑鱼》时，我先播放了一段海底世界的视频，学生欣赏完美丽的充满奇迹的海底世界后，马上引入故事《小黑鱼》，让学生对《小黑鱼》这本书充满期待，随着故事的讲解，学生们阅读的兴趣越来越浓，我借机让学生们展开想象续讲故事，这样不仅调动了学生的阅读兴趣，还锻炼了学生的口语交际能力。
二、激发阅读兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
学生对阅读有了兴趣才会产生学习的动力，才会从“要我读”转变为“我要读”。
当学生对阅读产生了兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足感，产生愉悦的情感体验。
在平时的教学中，教师可以让学生谈谈最近读书过程中自己的体会，定期在班级展开读书沙龙，师生间交流读书心得与体会。
教师在平时的语文教学过程中，着重引导学生养成良好的读书习惯。
每学期初，教师可以帮助学生制订“个人读书计划”，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况。
还可以在班级举办读书节之类的活动。
例如：让学生向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；让学生朗诵一篇自己喜欢的文章；制作班级报刊；举办诗词大会……在如此浓厚的阅读氛围中，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。
如何培养小学生的阅读理解能力
如何培养小学生的阅读理解能力引言阅读理解是小学生的核心能力之一，它对于学生未来的学习和成功至关重要。
然而，由于各种原因，许多小学生在阅读理解方面存在困难。
本文将提供一些有效的方法和策略，帮助小学生提高阅读理解能力。
1. 建立阅读兴趣对于小学生来说，建立阅读兴趣是培养阅读理解能力的第一步。
以下是一些建立阅读兴趣的方法：•提供丰富的阅读材料：鼓励孩子阅读各种各样的书籍，如故事书、科普书、漫画等。
确保他们对阅读材料有选择的权利，以培养他们的阅读兴趣。
•创造舒适的阅读环境：为孩子提供安静、舒适的阅读环境，建立一个可以专注阅读的角落。
在家里放置一个书架，鼓励孩子积极阅读。
•鼓励家庭阅读时间：与孩子一起阅读，讨论书中的情节和角色。
家长的榜样对孩子的阅读兴趣具有至关重要的影响力。
2. 培养阅读策略阅读理解需要一些特定的策略和技巧。
以下是几种帮助小学生培养阅读策略的方法：•预测和猜测：在阅读之前，鼓励孩子预测故事的情节和结局。
通过猜测故事的发展，培养他们的阅读推理能力。
•留意关键词：教导孩子识别文章中的关键词和关键信息。
这可以帮助他们更好地理解文章的主要内容。
•问题和回答：在阅读结束后，提问孩子关于文章的问题。
通过问题和回答的形式，加深对文章内容的理解。
3. 提升词汇和语言能力词汇和语言能力是阅读理解的基础。
以下是一些提升小学生词汇和语言能力的方法：•词汇扩展活动：每周选择一些新的单词，帮助孩子学习这些单词的意义和用法。
可以通过游戏、词语卡片等活动形式进行。
•拓展阅读材料：选择适合孩子年龄和水平的挑战性阅读材料。
这些材料可以拓展孩子的词汇和语言能力。
•培养写作能力：鼓励孩子写日记、故事和文章，提升他们的写作能力。
写作活动可以帮助他们更好地理解和运用所学到的词汇和语言。
4. 多样化练习形式通过多样化的练习形式，可以帮助小学生巩固和应用阅读理解能力。
以下是一些多样化练习的方法：•阅读理解题：提供小学生适合年龄和水平的阅读理解题，让他们练习分析和回答问题的能力。
谈新课标下小学低年级语文教学中阅读能力的培养
谈新课标下小学低年级语文教学中阅读能力的培养摘要：《语文新课程标准》指出：“小学语文教学的主要目的是使学生获得基本的语文素养。
”这就要求我们在进行小学语文教学时，要充分调动学生的主动性，让学生在阅读中积累语言，让学生在阅读中感受到乐趣，从而提高他们对语文学习的兴趣。
因为兴趣是最好的老师，它是学生学习的内在动力。
那么如何培养和提高学生的阅读能力呢？这就要求我们从低年级开始就进行科学合理的指导和训练。
低年级是小学阶段学习语文知识的基础阶段，如果低年级学生养成良好的阅读习惯，并掌握阅读方法，对孩子以后语文知识学习、阅读及写作都有事半功倍的效果。
因此，我们必须加强对低年级学生阅读能力的培养。
关键词：新课标；小学低年级；语文教学；阅读能力阅读作为语文学科学习的核心，不仅有助于学生获取知识，还能够拓展他们的思维、丰富情感世界。
因此，如何有效培养学生的阅读能力成为了教育界的重要议题。
本文旨在探讨在新课标的背景下，如何更好地进行小学低年级语文教学，特别是在阅读能力的培养方面取得更显著的进展。
一、加强学生朗读指导，养成良好的阅读习惯朗读是学生学习语文的一种有效手段，它可以使学生积累大量的语言材料，让学生在朗读中感受语言美，受到语言熏陶。
因此，在低年级语文教学中，教师应充分利用课文朗读这个有效手段来培养学生的阅读能力。
要想使学生通过朗读积累更多的语言材料，就要让学生通过朗读体会文本内容的丰富，感受到语言美，同时也能让学生在朗读中感受到学习语文的乐趣。
当然，在培养和提高学生阅读能力时，教师也要注意劳逸结合、因材施教、循序渐进。
在小学语文教学过程中，通过对学生进行科学合理的指导和训练，从而使学生在阅读中学会自主学习、自主探索、自主发现问题、解决问题等。
只有这样，才能提高小学生在阅读中的效率和质量。
总之，在新课程标准下如何培养和提高小学低年级学生语文阅读能力是一个长期而又复杂的过程。
我们需要不断地努力探索和实践，才能取得良好的效果。
小学语文教案：提高阅读速度和理解能力的训练方法
小学语文教案：提高阅读速度和理解能力的训练方法提高阅读速度和理解能力是小学语文教学中非常重要的一项任务。
阅读是语文学习的基础，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力对于提升学生的语文水平有着至关重要的作用。
本教案将介绍一些针对小学生的提高阅读速度和理解能力的训练方法，帮助学生更好地阅读和理解语文材料。
一、提高阅读速度的训练方法1. 阅读量的增加：阅读量的增加是提高阅读速度的重要方法之一。
教师可以要求学生每天阅读一定量的文章或故事，可以是课内教材，也可以是课外书籍。
多读书对于培养学生阅读速度有着非常显著的促进作用。
2. 快速阅读练习：快速阅读的特点是快速扫视文章，捕捉关键词和主要信息。
这是提高阅读速度的重要方法之一。
教师可以用短文、新闻报道等资料，让学生进行快速阅读，要求他们在规定时间内快速了解文章的内容，并找出关键信息。
3. 练习眼动追踪：眼动追踪是指眼睛在阅读过程中的移动轨迹。
通过这种训练方法，可以帮助学生提高眼球对文字的快速扫描和准确跳跃能力，在阅读时更快地获取信息。
教师可以设计一些练习，如跟读练习、跟踪绘画等，来帮助学生训练眼动追踪。
二、提高阅读理解能力的训练方法1. 阅读前预测：在阅读一篇文章之前，学生可以尝试对文章进行预测。
他们可以根据文章的标题、段落标题以及图片等信息，猜测文章的大致内容和可能出现的关键词。
这样的练习可以帮助学生培养对文章的整体把握能力，提高阅读理解的准确性。
2. 提问技巧的训练：在阅读过程中，学生可以通过提问的方式来加深对文章的理解。
教师可以引导学生提出一些问题，帮助他们思考文章的主旨、关键信息和细节等方面的内容。
提问是培养学生阅读思维和阅读深度的有效方法。
3. 阅读后总结：阅读完成后，学生应该进行总结。
他们可以用自己的话概括文章的主要内容和观点，并对自己的阅读理解进行检验。
教师可以提供适当的指导，鼓励学生用清晰简洁的语言进行总结，培养他们的思维整合和表达能力。
结语：通过上述训练方法的实施，可以帮助小学生提高阅读速度和理解能力。
小学语文教案：提高阅读速度和理解能力的训练方法
小学语文教案：提高阅读速度和理解能力的训练方法提高小学生阅读速度和理解能力对于他们的语文学习至关重要。
作为一名语文教师，我们需要给予学生合适的训练方法和策略，帮助他们有效地提升阅读能力。
本文将介绍几种有效的训练方法，有助于提高小学生的阅读速度和理解能力。
一、预览法预览是指在阅读文本之前先快速浏览全文内容。
通过预览，学生可以先了解文章的大致意思和结构，有针对性地引导阅读过程。
这种方法可以培养学生获取信息的能力，并提高他们的整体把握能力。
首先，在课堂上向学生介绍预览法的目的和步骤。
然后，选择一篇适合年龄段的文章，在时间限制内让学生快速浏览文章标题、副标题、开头和结尾段落等关键部分，并用简洁明了的语言表达出文章主题或核心思想。
接下来，组织学生进行预测。
根据所给信息，让学生猜测文章中可能会出现哪些内容，并给予简要陈述。
鼓励学生多角度思考，并提供一些提示或引导。
通过这个过程，学生可以在阅读前建立起对文章的初步认识，提高他们对文章的理解能力。
最后，组织学生进行整体阅读。
根据预览时获取的信息和预测内容，引导学生有目的地进行阅读，并在阅读过程中不断调整和更新自己的理解。
帮助学生分析文章结构、思考作者意图，从而更好地理解文章。
二、创设情境法通过创设情境来培养学生对于文本内容的理解能力。
这种方法可以激发学生的兴趣，提高他们对于阅读材料的关注度和参与度。
首先，在教学设计中融入适当的情境背景。
可以选择一些与小学生日常生活经验相关、有趣且富有想象力的话题作为教材，例如讲述一个童话故事、描述一个有趣事件等。
然后，在课堂上引导学生共同探讨这个情境下可能会出现的人物、场景和故事情节等要素。
通过集体讨论、角色扮演或小组合作等方式，让学生积极参与到探究过程中，并从中获取相关信息。
接着，在指导学生进行阅读时，强调情境的连贯性和合理性。
通过解读文本，帮助学生将语言与情景相结合，进一步深化对于文章中信息的理解。
最后，在课堂上进行小组讨论或展示活动，让学生分享自己的理解和想法。
浅谈小学三年级语文阅读能力的培养教学论文
浅谈小学三年级语文阅读能力的培养教学论文 The following text is amended on 12 November 2020.浅谈小学三年级语文阅读能力的培养小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《倾斜的伞》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
浅谈如何提高小学生的阅读能力论文
怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。
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浅谈小学语文阅读能力的训练
摘要：阅读，是小学生获取科学知识的源泉，是小学语文学习的一个重要组成部分。
阅读能力具有很强的综合性，教学中一定要认清阅读能力的结构：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力及运用能力，明确阅读目的，培养阅读兴趣、阅读概括力和思维品质，加强课外阅读指导，从而进行有效的阅读技能训练，提高小学生的阅读能力，激发其创造能力。
关键词：阅读能力；概括力；阅读技能；思维品质
语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。
有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。
增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。
阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。
是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。
吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”此外，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
语文综合素养包括；情感、态度、价值观及实践能力和创造精神。
阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。
从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。
它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发
展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。
以下就提高阅读效果的基本途径，谈谈个人的体会和做法。
一、明确阅读目的，提高主动自读能力
目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。
带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。
“自读”是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式，通过“自读”课可以培养学生以下几种具体能力：认读能力——辨识生字、学习新词的能力；理解能力——审题、辨体以及探究文章的能力；质疑能力——发现问题、提出问题的能力；鉴赏能力——分析、评价文章的能力。
语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主攻方向。
人教版中年级的实验教材，每组都有一至两篇略读课文，这样编排旨在加强学生自读训练，是为了把在精读课文中学到的基本功，运用到略读课文中。
通过学生反复的自读实践，培养学生整体性阅读能力。
课本所选的略读课文大多故事性强，内容较浅显，结构层次较清楚，表现手法较常见，能够引起学生的阅读兴趣，与学生的理解能力、综合能力和表达能力是相适应的，把略读课文交给学生主动自读，是完全可能的。
我们在语文教育教学过程中要明确指导方向。
充分利用各种教育教学资源，充分调动学生主动阅读的积极性，发展他们的自读能力，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动，例如第十二册第二组导读指出：“阅读文章的时候，注意收集有关资料。
有的可以在阅读前
收集，为理解课文作些准备；有的可以在阅读后收集，使学习活动进一步扩展。
”同时结合《读写例话》中的读法指导进行针对性地阅读教学，促进自行阅读能力的提高。
在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创造性思维，在自行阅读助推器的作用下，同学们保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与单元教材“亲密接触”。
在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生的自主性和创造性。
只有兴趣提高了，阅读目的明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率。
二、加强课外阅读，拓宽丰富知识
语文阅读的内容包罗万象，天文地理、文学艺术、科学技术、海洋生物、中外科学家、艺术家等等，无所不有。
一些反映近年来科学技术新成果的文章陆续编入课本。
语文课本内容的时间、空间的跨度之大，是其他教材难以相比的。
可见内容之丰富。
学生阅读这样的教材，没有丰富的知识，是无法深入理解课文。
更谈不上鉴赏、评价课文的。
我们要扩大学生的知识面，必须加强课外阅读。
首先要培养学生课外阅读的兴趣，兴趣是最好的老师。
为激发学生的兴趣，调动学生读书的积极性，我经常使用两种方法：1．故事引趣。
把一篇篇幅较大的读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，就请自己来细细品味。
2．巧借课文激趣。
如教学课文《草船借箭》，问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗?请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》。
其次加强课外阅读的指导。
1．指导学生选择健康的、有益的课外读物。
课外阅读好处多，但开卷未必有
益。
别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。
”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。
2．教给学生读书的方法。
浏览性的泛读法，品味性的精读法等。
三、培养阅读的概括力和思维品质
丰富知识、开阔视野，是阅读教学的目的之一，但绝不是唯一目的，比这更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力，智力和能力的核心成分是思维，阅读能力的核心更是思维，阅读过程的主要心理活动是思维，因此，培养阅读能力首先培养思维能力。
而思维的最基本特征是概括，即概括是智力与能力的首要特点，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。
“概括是极重要的思维能力。
概括水平制约着对概念的掌握、对事物的理解、对问题的解决等。
”思维品质属于意识范畴。
它既不能手把手地传递，也不能脑对脑地传输。
学生要从阅读中获得知识，提高自身的思维品质和概括能力。
只能通过一系列复杂的思维活动来吸收。
因此，在阅读教学过程中，不仅要关注学生对知识的掌握的结果，更要关注学生思维品质的发展，关注思维活动的发展过程。
阅读能力的培养从思维能力的培养人手，而思维能力的培养应以培养思维品质作为突破口，因为思维品质的好坏标志着智力层次的高低。
四、阅读技能的训练
阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。
阅读技能的训练应着重从以下几方面：
1．理解词语技能的训练：“词是句中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位”，它是语言的“建筑材料”。
词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。
对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。
例如词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。
2．理解句子技能的训练：“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。
在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。
它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”。
起着“承上启下”的作用。
在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。
例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。
抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。
并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。
3．理解段落技能的训练：让学生理顺课文的基础上，划分段落层次：归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。
4．理解篇章的技能训练：在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总——分——总，分—
—总等多种结构安排：领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。
当然，提高阅读效率的可效性还有许多种方法。
但不可否认，明确阅读目的，提高阅读兴趣、拓宽丰富知识，提高自读能力、培养阅读的概括力和思维品质、阅读技能的训练、养成良好的课外阅读习惯，能有效地促进学生阅读能力的提高，激发学生的创造性思维，更有效地实现教学目标的完成。