小学语文阅读能力的培养精编版
小学语文教育中的阅读理解能力培养
小学语文教育中的阅读理解能力培养
小学语文教育中的阅读理解能力培养是非常重要的。
通过提升阅读理解能力，孩子们能够更好地理解文章的意思，培养对文字的思考和分析能力。
下面是一些建议，帮助小学生提高阅读理解能力。
1.阅读多样化的文本：给孩子提供各种各样的阅读材料，包括童话故事、科普文
章、诗歌、小说等。
这样能够开拓孩子们的阅读视野，丰富他们的词汇量和知识面。
2.培养阅读习惯：让孩子养成每天阅读的习惯。
可以设置固定的阅读时间，鼓励
他们选择自己喜欢的书籍。
通过坚持阅读，不仅能提高阅读理解能力，还能增强学生的注意力和思维能力。
3.教授阅读策略：引导孩子们学习不同的阅读策略，例如预测、推断、比较等。
教授他们使用这些策略来理解文章，找出关键信息和主题，并进行思考和分
析。
4.进行阅读理解训练：通过练习和训练来提高阅读理解能力。
可以找一些适合小
学生的阅读理解题目，进行训练和复习。
这样能够帮助孩子们熟悉题目的类型和解题方法，提高做题的准确性和速度。
5.鼓励讨论和分享：给孩子提供机会讨论他们所读的内容，分享自己的理解和观
点。
这样能够激发他们的思考和表达能力，加深对文本的理解和记忆。
通过以上的方法和策略，可以有效地培养小学生的阅读理解能力。
同时，需要耐心和持续的指导，帮助孩子们逐步提高阅读能力。
小学生语文阅读能力的培养
小学生语文阅读能力的培养语文是小学生学习的重要科目之一，而阅读能力是语文学习的核心。
一个小学生的语文阅读能力的高低，不仅关系到他的语文学习成绩，更关系到他的思维发展、情感意志和人格素养的形成。
培养小学生的语文阅读能力至关重要。
小学生的语文阅读能力包含了理解能力、表达能力、分析能力、评价能力和解决问题的能力。
如何培养小学生的阅读能力，成为了教育者们的重要任务。
要培养小学生对阅读的兴趣。
对于小学生来说，对阅读感兴趣是培养阅读能力的首要条件。
教育工作者应该从小学生的实际兴趣出发，为他们提供各种各样的阅读材料。
这些材料要能引起他们的兴趣，激发他们阅读的欲望。
教师还可以通过课外读物推荐、阅读小组等方式，让小学生更多地接触到好书籍，激发他们对阅读的热爱。
要培养小学生的阅读技能。
阅读是一个复杂的认知过程，它包含了解码、理解、评价等多方面的技能。
小学生在学习阅读时，需要掌握一定的阅读技能。
教育者可以通过导读、晨读、课堂阅读等方式，帮助小学生掌握阅读技巧，增强他们的阅读能力。
要培养小学生的阅读思维。
阅读不是简单的“看懂文章”，更是需要思考、分析和评价的过程。
小学生在阅读时，应该培养他们的思维能力，引导他们形成正确的阅读思维方式。
通过提问、讨论、写作等方式，培养小学生的阅读思维，引导他们形成独立、批判性的阅读态度。
要培养小学生的阅读习惯。
良好的阅读习惯对小学生的语文学习至关重要。
教育者可以通过保证一定的阅读时间、提供优质的阅读材料、建立有效的阅读环境等方式，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
培养小学生的语文阅读能力是一项系统工程，需要教育者从多个方面入手，全面培养小学生的阅读能力。
只有这样，才能有效提高小学生的语文阅读能力，培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学语文阅读能力的培养(10篇)
小学语文阅读能力的培养(10篇)第一篇【摘要」小学语文的教学中,学生阅读能力的培养至关重要,掌握了阅读的方法和能力,对学生进一步发展思维,开发创造力和想象力起着重要的促进作用。
因此,教师在小学语文的教学过程中,需要掌握正确的培养途径,帮助学生完善阅读能力。
【关键词」小学语文教学;阅读能力;培养途径小学语文教学是教育的基础,对于培养学生的思想品德和个人品质有重要作用和影响。
本文以小学语文教学情况为基础,针对语文阅读这一方面的教学状况进行分析,结合当下的小学教育环境,归纳出一些对现有的学生阅读能力教学工作有所帮助的培养途径,旨在通过更科学的方法有效促进小学语文教育的教学培养工作。
一、培养学生阅读能力的重要性阅读是学生接受知识、理解知识的基本方法和重要途径,要想培养出能力优秀思维敏捷的学生及人才,增强阅读能力是教学工作的基础。
听、说、读、写等教育过程中必经的能力培训,都是基于稳定的阅读能力下才能够继续培养完善的。
因此,阅读能力在学生的学习过程中,起着十分重要的关键作用。
小学时期,学生的思维能力、创造能力以及想象力都处于迅速发展的关键时刻,这段时间学生的接受能力较强,利于习惯的养成,所以也是培养学生阅读能力的最佳时机。
在这个时期,为学生奠定坚实的阅读基础,能够帮助学生在以后的学习过程中更加轻松的理解和吸收新的知识,有利于学生思维的拓展和创造力的延伸。
为此,小学的阅读能力教学是语文科目中尤为重要的部分,小学语文教师必须要掌握科学的培养方式和途径,才能确保学生在小学语文的学习过程中,顺利的培养和完善其阅读能力。
二、促进学生语文阅读能力培养的重要途径(一)制造教学氛围,刺激学生主动阅读在教学的过程中,兴趣是最好的老师。
要想培养学生的阅读能力,首先,要激发起学生对阅读的兴趣。
在小学语文课堂中,每个年龄段的学生都有其不同的生活经历和认知程度,教师应该以这些学生不同的特点为出发点,结合课堂中的教学内容,设置真实有趣,能够引起学生共鸣的教学氛围,让学生能够放松身心,把注意力完全集中到课堂学习当中,逐步引导其思维,使学生对学习产生浓厚的兴趣。
小学语文阅读能力的培养
小学语文阅读能力的培养语文是学生学习的重要科目之一，而阅读能力则是语文学习中至关重要的一环。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，如何有效地培养小学生的阅读能力成为了每个语文教师和家长都要重视的问题。
下面我们将从不同方面探讨小学语文阅读能力的培养。
一、培养阅读兴趣要想培养小学生的阅读能力，首先要激发他们对阅读的兴趣。
阅读兴趣是培养阅读能力的基础，只有拥有了对阅读的热爱和渴望，学生才会主动去阅读，才会愿意投入时间和精力去提高自己的阅读能力。
教师和家长可以通过讲故事、播放有趣的读物、引导学生参加有奖阅读等方式来激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭也可以营造浓厚的阅读氛围，为学生提供丰富的阅读资源和场所，让他们在轻松愉快的氛围中爱上阅读。
二、阅读方法的指导小学生的阅读方法往往是不规范的，他们倾向于一目十行地匆匆看完一篇文章。
教师和家长要对学生进行阅读方法的指导。
教师可以在课堂上对学生讲解不同类型文本的阅读方法，如说明文、议论文、小说等，让学生了解到不同类型文本的阅读方式和技巧。
家长也可以在家中对孩子进行阅读方法的指导，鼓励他们多问问题、多思考，引导他们从多维度去理解阅读材料。
教师还可以通过阅读指导教材或者阅读指导活动，引导学生在阅读过程中做好阅读素养的培养。
教师可以让学生通过朗读、朗诵、默读等方式来提高阅读技巧和速度，还可以通过阅读理解考试来检测学生的阅读能力，并及时纠正他们的阅读方法和习惯。
三、阅读材料的选择小学生的阅读材料应当符合其年龄段的认知水平和兴趣爱好，教师和家长要慎重选择适合小学生的阅读材料。
教师可以结合学生的实际情况，为他们选择丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、诗歌、报纸等，以满足不同学生的阅读需求。
还可以根据学生的阅读兴趣来选取相应的材料，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
家长也要在家中为孩子准备各类阅读材料，多和孩子交流，了解他们的阅读需求和喜好，有针对性地为他们选择合适的读物。
家长还要在平时给予孩子足够的阅读空间和时间，让他们能自由地选择自己感兴趣的书籍来阅读。
小学生语文阅读理解能力的培养方法
小学生语文阅读理解能力的培养方法阅读理解在小学语文教学中占据着非常重要的地位，因为阅读是获取知识和信息的重要途径，同时也是提高学生语言表达能力、思维能力和写作水平的有效手段。
因此，如何培养和提高小学生的语文阅读理解能力，是广大小学语文教师需要关注和探讨的重要课题。
本文将从多个方面阐述小学生语文阅读理解能力的培养方法。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能激发他们的阅读热情和积极性。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，选择一些有趣的、富有启发性的阅读材料，如童话故事、寓言故事、科普文章等，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
其次，教师可以组织一些有趣的阅读活动，如故事会、朗诵比赛、读书心得交流会等，让学生在活动中展示自己的阅读成果，体验阅读的快乐。
此外，教师还可以利用多媒体手段，通过播放相关的视频、音频、图片等资料，营造生动有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
二、传授正确的阅读方法正确的阅读方法能够帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率。
首先，教师可以指导学生掌握精读和泛读的方法。
对于一些重要的文章，应该进行精读，仔细品味其中的语言和思想；对于一些简单的文章，可以进行泛读，快速获取信息。
其次，教师可以指导学生掌握一些常见的阅读技巧，如预测下文、寻找关键词、把握主旨等，这些技巧能够帮助学生在阅读过程中更好地理解文章内容。
此外，教师还可以引导学生养成做读书笔记的习惯，如摘抄精彩语句、写读书心得等，这样能够帮助学生更好地巩固所学的知识。
三、加强课外阅读指导课外阅读是提高学生阅读理解能力的重要途径之一。
在课外阅读中，学生能够接触到更多的优秀文学作品和科普文章，拓宽自己的知识面和视野。
因此，教师需要加强对学生课外阅读的指导。
首先，教师需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，为他们推荐一些合适的阅读材料，如名著、童话故事、科普文章等。
其次，教师需要引导学生制定合理的课外阅读计划，如每天读多少页、多长时间等，保证学生能够有充足的时间去阅读和理解文章内容。
小学语文课堂阅读能力培养
浅谈小学语文课堂阅读能力的培养阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
知识来源于实践，阅读能力也是在实践中形成的。
阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。
一、营造良好的阅读氛围众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。
其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。
软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。
这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。
二、教学生读书的方法教师必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。
例如，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效果。
作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。
1.自学法在阅读中培养学生的自学能力。
我国古代教育家孟子“学贵自得”。
他说：“君子深造之道，欲其自得之也。
自得之，则居之安；则资之深；资学深，则取之左右逢其源，帮君子欲其自得之也。
”这都强调学生自学自得之意。
阅读教学的理想境界就是学生“自能读书，不待老师讲”，学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生，这是教学的目的和归宿。
小学语文学习培养阅读理解能力的方法
小学语文学习培养阅读理解能力的方法语文学习在小学阶段起到了基础性的作用，而培养良好的阅读理解能力对孩子未来的学习和成长有着重要的影响。
本文将介绍几种小学语文学习培养阅读理解能力的方法，帮助孩子更好地理解和应用所学知识。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是培养阅读理解能力的基础，只有在兴趣的基础上，孩子才会主动去阅读并愿意投入精力去理解文本。
因此，家长和教师要共同努力，从小培养孩子的阅读爱好。
1. 提供丰富的阅读材料：家庭中可以为孩子提供各种各样的图书、故事书和杂志，满足孩子不同阅读兴趣的需求。
2. 鼓励多种形式的阅读：除了故事书，还可以鼓励孩子阅读报纸、杂志、科普读物等，培养多样化的阅读兴趣。
3. 创设良好的阅读环境：营造安静、温馨的阅读环境，为孩子提供宽松的时间和空间，让他们能够享受阅读的乐趣。
二、提升词汇量丰富的词汇储备是理解阅读材料的关键，通过提升词汇量，孩子能更好地理解文本内容，培养良好的阅读理解能力。
1. 单词记忆：通过有趣的游戏、记忆卡片等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇，同时培养他们对词汇的兴趣。
2. 词汇应用：在字词教学中，教师可以引导学生灵活运用词汇，通过句子、段落的构建提升学生的词汇应用能力。
3. 阅读拓展：鼓励孩子阅读不同领域的文本，扩大词汇量。
同时，引导孩子学习使用词典和其他工具，培养自主学习的能力。
三、培养阅读策略阅读理解是一个复杂的认知过程，培养良好的阅读策略能够帮助孩子更好地理解和分析阅读材料。
1. 理解主旨：引导孩子学习提取文本的主旨，通过精读、略读等技巧找到关键信息，理解文章的主题和中心思想。
2. 意义推测：培养孩子猜词、猜意义的能力，通过上下文等线索进行推理和推测，理解生词和复杂句子的含义。
3. 图文分析：教导孩子学习阅读图表、图画等非文字信息，帮助他们更好地理解文本，提升整体理解能力。
四、阅读训练与实践阅读理解能力的培养需要不断的训练与实践，通过各种方式提供丰富多样的阅读机会，使孩子在实际操作中逐渐掌握和应用阅读策略。
小学语文教学中阅读能力的培养
小学语文教学中阅读能力的培养小学阶段是孩子语言能力发展的关键时期，语文教学中阅读能力的培养是其中重要的一部分。
阅读能力可以帮助孩子提高文化素养、提升学术成绩，因此，小学语文教育应该在阅读方面进行大量的培养。
一、阅读能力培养的目标在小学阶段，阅读能力的培养目标是基础阅读技能、阅读理解能力、阅读批判和创新能力。
小学语文教师要注重培养孩子的基础阅读技能，如字词、句子的辨认和理解能力，让孩子能流畅准确地朗读教材上的文字、写出正确的句子。
同时，教师要引导孩子有目的地阅读，让孩子学会提问、分析、解决问题的能力。
阅读批判和创新能力培养则是让孩子具备分析、判断、评价文本并从中获取新的知识和信息的能力。
培养这种能力，可以提高孩子的思维能力和创造力。
二、培养阅读能力的方法1.激发兴趣。
激发孩子的阅读兴趣，是培养阅读能力的关键。
教师可以通过讲故事、介绍好书、配合音乐、影视等方法，引导孩子阅读。
同时可以提供多种多样的阅读资源，满足孩子不同的阅读兴趣和需求。
2.逐步提高难度。
阅读是一个渐进的过程，孩子一开始阅读水平较低，需要从反复朗读多次的基础阅读开始。
随着孩子阅读能力的提高，教师要加大阅读难度，让孩子从简单的读物到逐渐复杂的读物。
这样可以逐步提高孩子的阅读理解能力，让孩子更好地理解和掌握知识。
3.引导积极探究。
教师可以通过故事情节、人物关系、美丽诗词等方式，引导孩子积极探究阅读素材。
教师还可以利用课外时间，带领孩子去图书馆、博物馆等地探究知识和信息，开拓孩子的视野，提高孩子的阅读兴趣和能力。
4.交流分享。
培养孩子的阅读能力，交流分享是不可缺少的一环。
教师可以鼓励孩子积极参加讨论、阅读会等活动，让孩子能够表达自己的想法和意见。
同学之间还可以互相交流自己阅读的书籍，分享彼此的阅读体验。
这样可以激发孩子的思维和创造力，提高孩子的阅读水平。
三、小学阶段阅读能力培养实践1.培养兴趣——让孩子爱上阅读小学语文教师可以通过多种渠道，激发孩子的阅读兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文阅读能力的培养精编版MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】小学语文阅读能力的培养摘要：阅读教学是语文学习的一个重点，也是一个难点，更是大家关注的一个焦点。
从何时开始培养学生的阅读能力，教师的意见不同。
但我个人认为，从二年级开始就抓阅读，是一个良好的契机。
改变观念，采取多种方式，调动阅读兴趣，应该成为大家共同关注的话题。
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?关键词：二年级；阅读能力；改变观念; 多种方式?? 小学低年级阅读被越来越多的教师和家长所重视，而其能力的培养自然成为焦点话题。
作为一名刚刚加入低年级教学的教师，我愿把自己的几点心得与大家分享。
一、改变学习观念。
对于刚刚走进小学校园的孩子来说，认识汉字似乎理所当然的成为他们的学习重点，单纯的学习生字生词就可以了。
其实，大家都知道，新时代需要会阅读的人才，会从阅读中提取信息的人才。
既然如此，为什么我们不一开始就让孩子有正确的认识呢？二、图文相结合。
在教学中，充分利用课本插图是培养学生阅读能力的有效途径之一。
新课标要求小学低年级在阅读启蒙阶段学会“借助读物中的图画阅读”。
图文并茂的读物为学生阅读能力的提高提供了客观的条件。
由于低年级学生的思维还停留在直观上，他们对色彩和构图新奇的图画充满了好奇心。
利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，让他们的心灵在愉快的体验中成长。
例如，我在上《我要的是葫芦》一文（人教版小学二年级语文上册）时，就借助课本中的两幅插图，引导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子，藤上挂的小葫芦，人物的表情，学生得出不同的结论，就所得结论顺势引导他们追究其中的原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，从中寻找答案。
三、借助多媒体。
随着教学设备的改进，越来越多的教师喜欢利用多媒体来进行教学，这的确是一个好办法，尤其对低年级的孩子，在理解能力还比较弱的基础上，借助多媒体的功能，就比较有利于教学。
当我们把与课文相关的资料、图片、音像用课件等形式展示给孩子时，他们就对所学知识有了直观的认识，甚至激起他们的好奇心和学习欲望，注意力也会更多的集中到学习中来，对我们的阅读教学是一个极大的帮助。
四、设置疑问。
如果一味的从教学生字开始，然后组词练习，接着进行课文学习的话，学生就会对学习形成固定模式，甚至产生倦怠，失去兴趣。
那么，我们不如换个方式试一试。
针对一篇文章，我们可以设计几个问题，然后把他它们展示给学生，再让学生根据问题有目的地去读文本，遇到不认识的字或词，可以借助字典，借助注音，也可以暂时放一放。
在整体把握的基础上，具体的去解决一个又一个问题，理解文章要义，领会其思想感情或其中的道理。
这也是一个培养学生阅读能力的有效途径。
五、从练习排列语序开始。
在小学阶段，常见的文章是记叙文，我们可以抓住记叙文的六要素，进行一定的语序排列练习，训练学生的逻辑思维能力，提高学生的阅读思维意识。
例如，某天，某地，某人，干了什么事，结果怎样。
作为教师，我们既可以利用课文中的段落进行训练，也可以借助有关文本资料进行练习。
我认为，这也不失为一个培养学生阅读能力的有效途径。
六、拓展训练。
为了提高学生的阅读能力，还可以进行专门的强化训练。
例如，在学习了有关环保问题的课文后，我们可以给学生提供相关文本，进行限时阅读，然后分享他们的阅读成果，并给予一定的评价，让学生明白学以致用，举一反三的道理。
七、诵读并行，教给阅读方法。
在初读课文过程中，可以通过教师范读，学生自由读，同桌读等方式，帮助学生读准字音。
首先是教师的范读，可以给学生树立朗读的榜样，建立朗读的规范，给学生正音正字。
实践证明，老师生动形象、准确地范读，能激起学生读书的欲望，并在读中感受语感。
其次是学生自由读，可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感。
再次是同桌互读，可以互相帮助纠正字音。
? ??? 八、读绘图性课外书籍。
语文的学习空间很大，当老师教给孩子阅读的方法后，家长可以利用在家的时间，与孩子一起读一些课外书籍，绘图性读本很适合二年级学生，既有趣也容易理解。
在与孩子一起读书的过程中，家长一方面能给予孩子一定帮助，另一方面不失是一个很好的亲子机会。
总的来讲，二年级学生的阅读教学是一个重点，学生阅读能力的培养是一个难点，需要教师、学生、家长三方面的配合与努力。
小学阅读教学之我见论文摘要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。
培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。
本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。
论文关键词：小学语文,阅读兴趣,阅读能力,自主阅读阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。
笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。
一、更新教学观念，确立学生阅读的主体地位《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。
因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。
所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、重视朗读训练，培养学生的阅读能力朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。
朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。
在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程：1、让学生自己读书。
充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。
2、让学生自己提问。
给学生提供质疑的时间和空间。
学生既可集中质疑，也可随机质疑。
可先小组进行，再全班交流。
解决问题才能更好的读。
也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步3、让学生自己说话。
将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化;只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与(或同座式、或小组式、或全班式)，学生说才会落实全员化。
只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。
而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。
三、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯着名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。
”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。
新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。
在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。
学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。
并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。
也提升了学生合作、交流、协调的能力。
四、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣充分的培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：1、引导学生创意朗读有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。
不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。
因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。
2、适时引导学生想像阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。
如在教学《白杨》一课时，结尾写到：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”爸爸在沉思什么?为什么嘴角又浮起一丝微笑?我让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验发挥想象。
于是，课堂气氛活跃起来，同学们各抒己见，表达自己的观点。
学生发展了自我，在想象中获得真切的体验，感受到在现实生活中所没有的经历，激发学生的高尚情操。
3、引导学生捕捉质疑点教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。
一是从课题入手，抓住题眼发问。
如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。
二是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。
如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的?为什么?三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较认识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。
如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字?语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。
教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。
让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”。
能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。
参考文献1 语文课程标准》北京师范大学出版社2 在阅读教学中培养学生喘息精神》庞红艳《学科教学中创新教育理论与实践研究》高等教育出版社3 小学生阅读习惯和阅读方法的培养》杨映华《甘肃教育》 2006 (08)。