小学语文阅读能力讲课稿
小学群文阅读讲座发言稿
小学群文阅读讲座发言稿尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！非常荣幸能够站在这个讲台上，给大家讲解小学群文阅读的重要性。
我是XX小学的XX，今天我将与大家分享一些关于群文阅读的知识和经验。
首先，我要强调的是，群文阅读对于小学生的发展至关重要。
阅读是开拓视野、丰富知识、培养思维的重要途径。
通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的文字，了解社会、文化、历史等方面的知识。
而群文阅读，则是指孩子们在阅读过程中接触到各种不同类型的文本，如诗歌、故事、报纸、杂志等。
这样的阅读经验可以帮助孩子建立全面的文化素养，拓宽他们的阅读视野。
那么，怎样进行群文阅读呢？首先，我们要为孩子提供丰富多样的阅读材料。
这就需要我们加大图书采购力度，增加学校图书馆的藏书量和种类。
各位老师也可以积极推荐一些适合小学生阅读的书目，如经典童话故事、科普读物，以及一些优秀的文学作品。
同时，我们也需要引导孩子接触各种不同类型的文本，如诗歌、报纸、杂志等，帮助他们培养对不同文本的理解和欣赏能力。
其次，鼓励孩子多样化的阅读方式。
除了传统的静读以外，我们还可以鼓励孩子们进行朗读、分组讨论、绘本分享等形式的阅读活动。
这样的活动能够增加孩子们对文本的理解和记忆，并提高他们的口头表达能力和团队合作意识。
另外，我们也要注意培养孩子们的阅读习惯。
每天都鼓励孩子抽出一定的时间来阅读，可以设置“固定阅读时间”，使阅读成为他们日常生活中的习惯。
同时，我们也要注意引导孩子进行有目的性的阅读，帮助他们根据自己的兴趣和需求选择适合自己的书籍。
最后，我想强调的是，家庭的支持和教育对于群文阅读的发展至关重要。
作为老师和家长，我们要共同努力，为孩子们创造一个良好的阅读环境和氛围。
家长可以和孩子一起阅读，讨论阅读中的问题和感受；学校可以组织家长与孩子共读活动，增强家校合作。
亲爱的同学们，阅读是一扇开启智慧之门的钥匙。
通过群文阅读，我们可以了解到世界的多样性，培养对不同文本的理解和欣赏能力。
语文阅读说课演讲稿教案
语文阅读说课演讲稿教案教案。
一、说课目标。
本节课的教学目标是，通过本节课的教学，学生能够了解阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，同时通过语文阅读，提升学生的语言表达能力和思维能力。
二、说课重点难点。
本节课的重点是，通过阅读，提高学生的语文素养和语言表达能力；本节课的难点是，如何引导学生进行深入阅读，提高学生的阅读理解能力。
三、说课内容安排。
1.导入（5分钟）。
通过一个小故事或者一个与学生生活相关的话题，引起学生对阅读的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.阅读教学（15分钟）。
选择一篇生动有趣的文章，让学生自主阅读，并进行初步的理解和分析，引导学生从字面意思到深层次的理解，培养学生的阅读策略和技巧。
3.阅读指导（20分钟）。
对文章的重点内容进行讲解和解读，引导学生进行深入思考和讨论，帮助学生理解文章的含义，培养学生的批判性思维和分析能力。
4.阅读拓展（10分钟）。
通过与学生互动，提出一些拓展性的问题，引导学生进行思考和交流，拓展学生的阅读视野，培养学生的创新意识和思维能力。
5.课堂小结（5分钟）。
对本节课的内容进行小结，强调阅读的重要性，鼓励学生多读书，多思考，多交流，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
四、说课教学手段。
本节课的教学手段主要包括，导入法、讲授法、讨论法、示范法等。
通过多种教学手段的有机结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、说课教学过程。
本节课的教学过程分为导入、阅读教学、阅读指导、阅读拓展和课堂小结五个环节，每个环节都是教学过程中不可或缺的重要环节。
六、说课教学内容。
本节课的教学内容主要包括，阅读的重要性、阅读的方法和技巧、阅读的策略和思维能力等内容。
通过本节课的教学，帮助学生树立正确的阅读观念，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
七、说课教学效果。
通过本节课的教学，学生能够了解阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，同时通过语文阅读，提升学生的语言表达能力和思维能力。
(精品教案)精选小学语文讲课稿模板集合八篇
（精品教案）精选小学语文讲课稿模板集合八篇精心整理的小学语文讲课稿8篇，希翼对大伙儿有所帮助。
小学语文讲课稿篇11、教材内容：《文言文两则》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。
课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。
2、教材简析：《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，继续写弈秋教两个学习态度别同的人下棋，学习效果也截然别同，最终写这两个人学习结果别同，并别是因为智力上有多大差不。
经过这件事，讲明学习应用心致志，别可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤咨询》。
说述孔子路遇两个孩子在争论，一具以为太阳在凌晨离人近，一具以为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争吵别下，就连孔子如此博学的人也无法裁决，被两个孩子笑话。
故事体现两小儿善于观看、讲话有理有据和孔子实事求是的态度。
3、选编本文的目的：在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要用心致志，善于观看事物，实事求是。
能够让刚进入六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。
二是能够让学生初步感知文言文的语言特点，解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。
4、教学目标：知识能力降实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积存、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
并且要注重开辟学生的制造潜能，促进学生持续进展”。
学生在教师的引导以及小组自主合作学习过程中，能依照课后注释疏通全文，解故事内容。
能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
可以从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。
过程办法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，教师的要紧作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。
教师在课堂上的作用算是给学生做适当的引导、点拨、鼓舞、协助，把课堂还给学生，让学生可以自悟自得，初步解学习文言文的办法。
如何上好小学三年级语文阅读课
如何上好小学三年级语文阅读课阅读教学是语文教学的重点和难点，三年级的阅读教学是小学阶段的难点，学生刚从低年级进入中年级，阅读能力较差，语言表达能力差。
因而抓住阅读教学进行探讨是重中之重，那么如何上好小学三年级语文阅读课呢，一起来了解下吧!如何上好小学三年级语文阅读课一、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。
教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。
在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径;知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。
”孩子的成长基本上得益于自己的学习。
要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。
同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。
再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。
老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问?学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果?二、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果三年级的语文教材，教材内容形式多样化。
要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。
(精品教案)五年级语文讲课稿范文7篇
（精品教案）五年级语文讲课稿范文7篇精心整理的五年级语文讲课稿7篇，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。
五年级语文讲课稿篇1《猴王出世》是依照我们很熟悉的古典名著《西游记》第一回改编而成，作者用凝练的古白话文为我们说述了一具早已家喻户晓的故事：花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一具跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
石猴的形象，小孩们早已耳熟能详，然而他们大多是从影视或者图画书上看到的，因此本课别是经过解读文本建立形象，而是经过解读文本，来实现头脑中原有形象与文字的融合。
依照以上分析，我确定本课教学目标如下：知识与能力目标：1、学习生字词，能正确、流利有感情地朗读课文。
初步感觉古典文学的语言特点。
2、了解石猴是怎么样出世的以及它成王的记忆。
3、体味石猴的性格特点，感觉其形象。
经过多种形式的反复吟诵、感悟、探索等教学策略，让小孩们品词析句。
培养阅读古典小讲的语感和兴趣。
体味石猴的性格特点，感觉其形象。
初步感觉古典文学的语言特点。
依照教学目标的确立以及学生的认知特点，我做了如下教学设计，下面我将教法、学法融合起来举行讲课。
在第一课时里，我和小孩们初读了课文，将课文读得正确流利，并经过联系上下文、查字典、小组合作交流的办法解决了课文中难知道的字词。
例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔别竭”等。
在此基础上，还将课文按情况进展的顺序分成了两部分，理清了文章脉络。
一、整体回忆课文让学生用简练的语言讲一讲课文说了一具怎么样的故事？对课文的整体回忆，别仅能培养小孩的概括能力和语言表达能力，还能够让学生非常快走进文本，为后面赏析课文做好预备。
二、品读感悟课文，解读人物形象本节课我设计的中心话题是：石猴是从哪儿来的？石猴能成为猴王，凭借的是啥？在课文中划出相关字、词、句，并做出批注。
再想象当时的情景，有感情的读一读。
五年级语文讲课稿篇2一、讲教材《海上日出》是九年义务教育小学语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。
小学语文教学中培养学生阅读能力的策略
教学研究·54·新校园小学语文教学中培养学生阅读能力的策略韩 秀（郓城县黄泥冈红卫小学，山东 菏泽 274700）一、培养学生阅读能力的重要性任何一种语言都有其自身的特点，句子与句子之间、词语与词语之间的联系都有一定的规律。
提升学生的阅读能力，是促进学生对一门语言有更好的理解的必然举措。
从学生的角度来看，具备良好的理解能力，根据已经学过的知识进行更深层次的概括，能够将词语和句子的整体意义做到更深层次的掌握。
所以，教师在具体的教学活动中，要培养学生的阅读理解能力。
教师采用恰当的教学方式可以有效提升学生的语言表达能力，这对于小学语文教学活动有着重要作用。
对于一些有多年经验的语文教师来说，可以采用口头的方式对文章的词语和段落进行说明，这样可以提升学生学习的主动性。
二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略1.教师应改变教学方法一节好的语文课要给人如沐春风般的感觉，让学生乐在其中。
所以，小学语文教师应尽可能地选择生动形象的语言，引导学生思考，吸引学生的注意力。
不能用传统的、灌输式的语言将课堂引入一个僵化阶段，而是将教学孕育在具体的情景之中，让学生充分地感受这份优美的韵味。
小学阶段，学生十分容易模仿教师的行为习惯，所以，在阅读方面，学生也会参照教师的做法。
因此，教师要时刻注意自己的阅读理解方法，拓展阅读范围，引导学生主动参与课外阅读。
如在讲课时，穿插一些课外书籍内容，引发学生的兴趣，或者仔细讲解一些课本上的长篇文章。
总的来说，教师要尽可能地从各个方面调动学生的积极性，进而培养学生的阅读能力。
2.实现课程方面的改善小学生的性格天真活泼，对学习缺乏持久性。
如果在课堂教学中，教师讲话始终都是一本正经，就会让课堂十分单调乏味，具有强烈的机械感。
所以，教师应该尽可能地采用幽默、风趣的语言，充分调动学生的思维，为学生营造一个轻松、欢快的学习环境，让他们感觉到教师的平易近人、幽默风趣，消除对教师的畏惧心理。
小学语文老师讲课逐字稿
小学语文老师讲课逐字稿### 教案名称：小学语文老师讲课逐字稿#### 教学目标：1. 使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 帮助学生理解课文内容，掌握生字新词。
3. 培养学生的语言表达能力和思维能力。
4. 通过课文学习，让学生了解中华文化，培养爱国情感。
#### 教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 生字新词的掌握。
#### 教学难点：1. 文章深层含义的理解与感悟。
2. 文化内涵的领悟。
#### 教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 黑板和粉笔。
#### 教学过程：一、导入新课1. 通过提问激发学生兴趣：“同学们，你们知道我们今天要学习的课文是什么吗？”2. 简要介绍课文背景，引起学生对课文内容的好奇心。
二、新课呈现1. 朗读课文：- 教师范读课文，注意语音、语调和停顿，为学生树立正确的朗读榜样。
- 学生跟读，教师指导学生注意生字的发音和句子的停顿。
- 分组朗读，每组学生轮流朗读课文，其他学生认真倾听并给予评价。
2. 生字新词学习：- 教师出示生字卡片，学生跟读并记忆。
- 通过游戏或竞赛的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字新词。
3. 理解课文内容：- 提问学生对课文的理解，鼓励学生发表自己的见解。
- 教师引导学生深入理解课文的主旨和深层含义。
- 通过讨论，让学生理解课文中所蕴含的中华文化和价值观。
三、课文实践1. 角色扮演：- 根据课文内容，设计角色扮演活动，让学生在扮演中加深对课文的理解和记忆。
- 教师指导学生如何根据课文内容进行角色扮演，注意语言、动作和表情的协调。
2. 写作练习：- 让学生根据课文内容写一篇短文，表达自己对课文的理解和感受。
- 教师在学生写作过程中给予指导，帮助学生理清思路，用词准确。
四、课堂小结1. 回顾本课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后继续阅读相关文章，拓展知识面。
五、布置作业1. 抄写本课生字新词，加深记忆。
2. 完成一篇关于课文的读后感，要求学生表达自己的真实感受。
阅读教学反思讲课稿
阅读教学的反思作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课>课堂教学中谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
1、创设情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。
在教学一年级识字课《外面的世界》，我创设了情境。
把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。
我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，冬冬小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着看图观察思考。
不用我问，学生们都争先恐后地回答。
学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。
通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。
都想去了解自选商场。
另外，我再用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。
利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。
无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。
学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。
学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。
如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。
教学手段单一，学生的学习动机定会下降。
因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。
教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
下面我还是以《外面的世界》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。
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小学语文阅读能力的培养内蒙古兴安盟扎赉特旗新林中心校王艳辉【内容提要】阅读是一种主要的学习方式，阅读能力的培养是提高学生语文素养的重要内容之一。
当前，在新课程背景下应如何培养小学语文阅读能力是一个重要课题，本文不仅阐述了阅读能力的内涵，还从加强朗读训练、加强阅读方法指导、加强阅读技能训练、指导课外阅读四个方面论述了培养学生阅读能力的有效途径。
【关键词】小学语文新课标阅读能力方法指导技能训练阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读能力的培养对于提高学生语文素养是至关重要的。
《语文课程标准》中就提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”在多年的语文教学实践中，我深深地感受到一个学生如果阅读能力强，学习语文就会很轻松，效果也会很好。
什么是阅读能力呢？所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。
它不是一下子就能形成的，它是在长期的阅读过程中逐步培养起来的。
同其它知识积累一样，阅读能力的形成有一个从低级到高级的渐进过程，通常所说的阅读能力，大致包括以下四方面：一、感性认识能力。
即对文章表面的理解能力。
读过一篇文章，能弄懂词、句所表述的意思，知道文章是什么体裁、写的是什么，能对所写的内容进行复述。
这种能力是最基本的能力，满足于此，是读不好书的。
二、内在关系的理解能力。
精读文章后，能理清文章内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。
知道文章为什么这样写。
阅读如果不具备这种深层意义的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能准确体会作者的思想感情，也就没有真正读懂文章。
三、鉴赏性理解能力，即评判能力。
能对文章进行认真的评析，能考察其真实性，能判定其是非曲直。
就是说不盲目读书，不迷信书本。
阅读时，能在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与思想感情作出自己的判断与评价，不使看书的头脑成为作者思想任意驰聘的跑马场。
能品味作者的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；发现缺陷，不为其错误迷惑。
即能鉴赏，又能批判，从而真正在阅读中增长学识。
四、创造性理解能力。
读过的东西经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。
从阅读中生出新意，就是能活读书，跳出书本的范围，从书中走出来。
对作品的理解能同现实生活相联系，把书本知识同自己已掌握的知识相沟通，善于触发联想。
如读这篇（部）作品能联想到以往读过的其他作品；见到这种技巧能想到另外的方法；学这种知识，能联系到别的知识；由此种文体延及到多种文体；从书本上讲的情景联想到自己感受到的某些情景等等。
这样就能将死书本化为活材料，由旧知识生成新思想。
脑成为作者思想任意驰聘的跑马场。
能品味作者的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；发现缺陷，不为其错误迷惑。
即能鉴赏，又能批判，从而真正在阅读中增长学识。
这些能力的培养其实就是对所读的内容由浅入深的感知过程，而小学阶段是培养学生阅读能力的起始阶段，对以后的学习起着重要的奠基作用。
因此，在语文教学中，语文教师必须从低年级开始就有意识地培养学生的阅读能力。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、加强朗读训练,培养学生理解能力朗读是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。
加强学生的朗读训练，教师不仅要根据“实践第一”原则要求学生反复练习，更要注意因文而异，适时，适度地在重音、停顿、语调、语速等朗读技巧上给予指导。
从而通过有感情地朗读来提高学生的理解能力。
1、重音是体现文句意思的重要手段，一个句子中的重音位置不同，它的意思也不相同。
如“我．会唱歌”表示（强调的是我，不是别人），“我会．唱歌”（强调的是会，很擅长），“我会唱歌．．”（强调的是唱歌，而不是跳舞）。
同样一句话，重音处理不一样，就体现出不同的意思。
重音应该怎么朗读呢？最常用的方法是气息强些，音量大些，声势足些，但由于语言的复杂性，内涵的丰富性，因此，重音朗读的方法也呈多样性，有的可以加强音量，适当拖长音节，一字一顿，有的也可以采用重音轻读的方法达到目的。
2、朗读时语调是表达句意和情感的调子，它是由声音的高低，强弱、快慢来决定的。
如《狼牙山五壮士》一文中“五壮士英勇跳崖”一段要指导学生用悲壮的、激昂的语调来读，从而体现五壮士视死如归，坚强不屈的精神。
3、语速和表达思想感情也有密切的关系。
它应根据课文的内容来决定，文章不同，语速也不同，即使同一篇文章，因内容不同速度也有快慢之分。
如《麻雀》一文“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
”可指导学生朗读的速度由慢到快，突出小麻雀危在旦夕的紧张气氛；指导读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”语速可以快些，突出老麻雀从树上飞下是迅速，毫不犹豫的，从而体现出老麻雀在凶猛的庞然大物面前的果敢、勇气和胆量。
二、加强阅读方法指导，提高阅读的有效性。
《课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”教师应找准培养语感的着力点，结合教材和学生特点，让学生在读中悟、悟中读，提高语言感悟的能力。
如教学《詹天佑》时，我以语感训练为主线，尝试了“四悟”法导读：1、初读悟文意：通过学生自读，为精读课文扫清障碍，做好铺垫。
2、精读悟文脉：以学生默读为主，着重感受词句段落间的连缀，感悟各部分内容。
3、品读悟文句：让学生品味重点句段，体会詹天佑的外表和内心，感悟到他是一位工作严谨踏实的爱国工程师。
4、美读悟文情：引导学生运用多种方式倾情阅读，进一步感悟到詹天佑是一位杰出的爱国工程师，敬仰之情油然升华，与作者的情感“水乳交融”。
教学《鸟的天堂》一课，我给学生提供了如下习题：①抄写词语，试用“应接不暇”造句；②摘抄最喜欢的句子，说说喜欢的原因；③有感情地朗读课文，背诵最喜欢的段落；④根据大榕树的背景资料写一篇导游解说词；⑤以“大榕树”的口吻给“鸟儿”写一封信。
学生在新奇有趣的作业中充分感受到阅读的乐趣，在自由选取一种或几种自己喜欢的而且自认为有能力完成的作业的过程中充分体验到了“主人”的成功感。
三、加强阅读技能的训练，提高阅读能力阅读技能是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。
阅读技能的训练应着重从以下几方面提高：1．理解词语技能的训练：“词是句中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位”，它是语言的“建筑材料”。
词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。
对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。
例如词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。
2．理解句子技能的训练：“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。
在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。
它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”。
起着“承上启下”的作用。
在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。
例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。
抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。
并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。
3．理解段落技能的训练：让学生理顺课文的基础上，划分段落层次：归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。
4．理解篇章的技能训练：在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总——分——总，分——总等多种结构安排：领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。
四，指导学生课外阅读，拓宽学生视野“书籍是人类进步的阶梯”。
《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础，最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。
近两年，我们学校开展了很多读书活动，刮起一股读书热潮，借着这股东风，我们语文教师都适时地对学生的课外阅读给予了指导1、指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书开卷未必就有益，读书要有所选择，只有读好书才能陶冶情操、净化思想、提升修养、扩大知识面。
所以教师要向学生推荐思想健康、知识性强、有益于学生健康成长的文质兼美的书籍刊物：中外的名著如，《三国演义》、《西游记》、《安徒生童话故事》、《童年》等，书刊杂志如，《读书》、《课外阅读》、《儿童文学》、《少年文学》等。
2、指导学生做好读书笔记“不动笔墨不读书。
”“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”（培根语）。
所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。
而且读书笔记还可以督促自己认真阅读、理清思路、把握阅读内容。
读书笔记的形式有许多：A、摘录式，摘录阅读材料中的好词佳句B、剪贴式，把自己的书报中的一些喜欢的文章、图片剪下来，分门别类地粘贴成册；。
C、手抄报式，用图画、文字相映成趣地表现阅读内容。
D、提纲式，指导学生用简练的语言概括文章的内容、思想感情等3、指导写读书心得语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读、博览博闻强记，开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了，所以教师应指导学生写好读书心得，或三言两语的评论或感受最深的人、事、段极其写法等的点评，或写写读后的感想体会。
点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高，更让学生感受到与文本对话的乐趣。
总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生享受到成功的快乐、阅读的快乐，再创语文教学的新境界。