五步导学法

中学“五步探究式教学”模式
一、新授课
1步：导入（启发探究：3分钟）
（1）展示学习目标：学习目标包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课程目标。

学习目标要按照课程标准和考试说明的要求来确定，定位要明确，使学生带着具体的任务参与教学过程。

（2）提出学习要求：学习要求要规范和具体，要重视对学生学习方法的指导。

（3）设疑。

通过激趣引题，创设情境，启发探究，主要是提出问题，把学生引入“问题情境”，使学生的注意迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上。

爱因斯坦说过“发现一个问题，往往比解决一个问题更重要”，教师要根据课程标准，结合教材，针对本节课的知识点，教学目标和学生实际提出与新授课联系紧密的、具有针对性和启发性的问题，启发学生进行探究。

具体方法：通过前后有联系的相关知识复习进行设疑；通过创设有关新情境进行设疑；通过展示相关教具进行设疑，不断培养学生探究兴趣，调动学生探究的积极性和主动性。

2步：自学（自主探究：6分钟）
在启发探究的基础上，根据学习目标和要求，参照导学案，让学生静心动脑，带着问题阅读文本，并在阅读中感知、在阅读中思考，找出本节内容的重点、难点，并仔细分析，开展自主探究，积极寻找解决相关问题的思路与方法，发现问题，找出自己解决不了的疑难问题，教师要加强对学生自学的指导，并在巡视中了解学生在自主探究过程中存在的问题。

3步：交流（合作探究：10分钟）
在自主探究的基础上，组织学生开展合作探究。

其形式主要有三种：可以两人间讨论，也可以四至六人一组进行讨论，如果遇到较难的问题也可以在老师的指导下全班集体讨论。

讨论的方式：可以是自主发言式，即学生可以在组内自由发言，同学们你一言我一语的各抒己见；也可以是轮流发言式，即小组成员围绕一个或几个中心问题逐
个发言；还可以是一帮一讨论式，就是在合作探究中当部分学生在难题面前尽了最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法及时加以个别指导时，就可以采取这种讨论方式。

教师要积极参与并组织和指导好学生的交流活动，注意控制好讨论时间和交流的有效性，通过开展生生、师生互动，积极交流，相互学习，相互纠错，合作探究，共同寻求解决教师和组内同学所提出问题的方法，并记录本组合作探究中不能解决的问题。

这样既可以强化学生对学科知识的合作探究，又可以促进学生间思想的交流，培养团结协作精神，构建民主和谐的气氛，养成良好的个性品质。

教师要加强合作探究方法的指导，并在师生交流中认真收集学生合作探究中仍然解决不了的问题，以备针对性的点拨。

4步：总结（引深探究：15分钟）
在小组合作探究的基础上，先让每小组选派一个学生代表或由老师针对性的抽学生以口头汇报或在黑板上书面汇报等多种形式，充分展示合作探究的成果。

同时要求其他学生认真倾听，并对自己探究的成果进行补充和修改，既要学习其他同学的优秀创意和想法，又要注意容易出错的地方。

然后教师总结，一是对同学们的展示成果进行点评，肯定成绩，指出存在的问题并及时进行纠错。

二是对学生在探究中提出的且不能解决的疑难问题，根据教学目标的要求做出准确的答复，教师要注意把握好答复问题的深难度。

三是对重点、难点问题进行点拨讲解，相关知识要讲到位，要讲深讲透，重视归纳方法，总结规律，帮助学生进行引深探究。

5步：练评（应用探究：6分钟）
通过自主探究、合作探究和引深探究，学生基本上识记和理解了相关知识，为了使学生掌握知识更扎实、更灵活，提高对所学知识的应用能力，课堂教学中要重视练评，教师要根据教学要求和教学内容，精心设计课堂练习题，灵活多样的开展口头或书面的课堂练习，教师对课堂练习要针对性的重点评讲，主要展示规范解题的要求，指导学生审题、解题的思路、方法和技巧，使学生力求做到对课本知识，当堂学习、当堂练习、当堂过关。

练评使学生积极开展应用探究，进一步提高了学生对所学知识的应用和迁移能力。

下课前，要求学生整理
课堂学习内容，分层布置适当作业（或完成导学案中的作业）。

二、评讲课
1步：导入（启发探究：3分钟）
（1）展示学习目标，
（2）提出学习要求
（3）设疑。

通过激趣引题，创设情境，启发探究，主要是认真进行成绩分析，对学生练习（考试）得分情况、答题情况存在的问题进行统计、归纳。

对易错、易混的题进行错因分析，并针对性地设疑，启发学生进行探究。

2步：自学（自主探究：6分钟）
学生在教师进行了成绩及试题分析和设疑的基础上，参照练习（考试）题的答案，认真阅读自己的试卷，自查问题，分析原因，自我纠错，自主探究，并将典型错题和重复错误记录在纠错本上，同时提出自己不能解决的问题，教师要对学生自学进行指导。

3步：交流（合作探究：10分钟）
在学生自主探究、自我纠错的基础上，让学生分组讨论存在的问题（二至四人一组），积极交流，合作探究，相互纠错，并记录本组合作探究中提出的未能解决的问题。

教师加强对学生分组讨论，合作探究的指导，同时要收集学生在合作探究中仍然不能解决的问题。

4步：总结（引深探究：15分钟）
学生通过自主探究和合作探究，在对练习（考试）题进行自我纠错和相互纠错的基础上，教师可以针对性地抽学生代表，让他们汇报在探究中没有解决的问题，教师再根据师生互动中收集到的有关问题，突出对具有代表性、典型性、易错、易混试题的评讲，重点评审题、解题的思路、方法和技巧，同时归纳解题的规律，强调解题的规范；要对重点错题进行错因分析，相关知识要回归教材，力求讲深讲透，重视归纳方法，总结规律。

要求学生开展引深探究，力求达到举一反三、触类旁通。

5步：练评（应用探究：6分钟）
在自主探究、合作探究和引深探究的基础上，为了使学生掌握知识更扎实、更灵活，提高对所学知识的应用能力，教师在课堂上可以
安排学生在错纠本上开展错题重做，也可以进行变式练习，开展应用探究，进行巩固纠错，不断提高学生对所学知识的应用和迁移能力。

三、复习课
1步：导入（启发探究、3分钟）
（1）展示学习目标
（2）提出学习要求
（3）设疑
通过激趣引题，创设情境，启发探究，主要是教师根据教学目的、教学内容，设计出与复习知识联系紧密的、具有针对性和启发性的问题，启发学生进行探究，具体方法：通过前后有联系的相关知识复习进行设疑；通过创设有关新情境进行设疑；通过展示相关教具进行设疑，不断培养学生探究兴趣，调动学生探究的积极性和主动性。

2步：自学（自主探究：6分钟）
在启发探究的基础上，根据学习目标和要求，参照导学案，让学生带着问题去阅读课本及有关资料，认真自学，仔细分析，自主探究，积极构建复习内容的知识体系，找出在复习过程中发现的新问题，完成导学案上基础知识过关练习，进一步熟悉并巩固基础知识，教师要加强对学生自学的督查，并在巡视中记录学生提出的新问题。

3步：交流（合作探究：10分钟）
在自主探究的基础上，学生分组讨论（二至四人一组），开展生生、师生互动，积极交流，相互学习，合作探究，寻求解决组内同学所提出问题的方法。

共同构建知识网络，进一步探究相关知识的前后联系，锻炼学生学科内的综合能力，记录本组合作探究中不能解决的问题。

，教师要对学生的交流活动进行调控，认真收集学生在合作探究中仍然解决不了的问题，以备针对性的点拨。

4步：总结（引深探究：15分钟）
在小组合作探究的基础上，教师有针对性的抽学生展示合作探究的成果，其他学生认真倾听，积极思考，并对自己探究的成果进行补充和完善。

然后教师总结，一是对同学们的展示探究成果进行点评，肯定成绩，指出存在的问题并及时进行纠错。

二是对学生在探究中构建知识的网络进行进一步地完善，帮助学生形成完整的知识体系，同
时归纳知识的前后联系。

三是对重点、难点问题进行点拨讲解，对易错易混知识进行整理。

相关知识要讲到位，重视归纳方法，总结规律，提出在复习中需要深入探究的问题，引导学生进行引深探究。

5步：练评（应用探究：6分钟）
通过自主探究、合作探究和引深探究，学生熟悉和理解了相关知识，为了巩固复习成果，教师根据教学实际，精心设计课堂（课后）练习题，教师对课堂（课后）练习要有针对性的重点评讲，主要解决学生在审题、解题的思路、方法和技巧存在的问题，重视解题规范的指导。

使学生力求做到对所复习的知识，当堂练习、当堂过关。

练评使学生积极开展应用探究，进一步提高了学生对所学知识的应用和迁移能力。

下课前，要求学生整理课堂学习内容，分层布置适当作业（或完成导学案中的作业）。

新授课、复习课、评讲课是中学课堂教学的常见课型，根据探究式教学理念构建的这三种课堂教学模式，在教学实践中要根据不同的学科，具体的教学内容、教学要求和学生实际灵活实施。

导入、自学、交流、总结和练评这五个环节不是截然分开的，有时可以交叉进行或重点实施某几个环节。

每个环节的时间分配也不是绝对的，有时可以调配使用。