地形图的判读-说课稿

地形图的判读

陈绪坤

【教材分析】

本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节课也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。

【学情分析】

“兴趣是最好的老师”，有兴趣就能引发动机。初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，主要是因为地理学科特有的魅力吸引着他们，并且他们敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。

初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期，初一学生年龄普遍偏小，所以其思维方式中感性思维起主导作用。学生已初步具有阅读教科书的能力，并能自学一些比较浅显的问题。

【教学方法】

探究讨论法、阅读分析法、读图分析法

【教学过程】

一、导入：我们知道有的地方是高山、高原，有的地方是平原、盆地、、、、、、地球表面是高

低不平的，但我们看到的地图却都是平面的，那么，怎样在地图上来表示地面的这种高低不平呢？

要解决这个问题，就让我们先来学习《地形图的判读》。

二、出示学习目标和重难点：

学习目标：

1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线的含义

２、利用等高线地形图判读基本地表形态（山脊、山谷、、山顶、鞍部、陡崖、高原、平原、盆

地等）

３、会阅读分层设色地形图

4、能绘制地形剖面图

5、能运用地形图分析实际问题

重点:山地不同部位等高线形态的判断难点:地形剖面图的绘制

三、预习导航：该环节主要是通过学生自主学习课本，了解基础知识。自学内容

1、什么叫海拔和相对高度？（结合图加以理解）

2、什么叫等高线和等深线？（结合图加以理解）

3、坡陡的地方，等高线，坡缓的地方，等高线。

（培养学生的自学能力和观察分析能力）

四、展示交流：对上面的自主学习效果进行展示，了解学生的掌握情况。为调动学生的积极

性，可以采用小组比赛的方式进行。该环节的内容详见课件。

五、合作探究：该环节主要培养学生的合作能力和合作意识，小组合作讨论、交流，共度难

关！

1、每小组利用课前准备的橡皮泥，参照图，请捏出山地不同部位的形态。

并思考和画出如何用等高线地形图来表示山地不同部位的形态。

2、什么是分层设色地形图？参照图1.30，完成课本17页的填表。

3、地形剖面图是怎样画出来的？参照课本28页的活动3，把地形剖面图绘制完整。

并估计图中C点、D点的海拔各是多少？

为节约课堂时间，可采用小组分工完成，一、二组完成第1小题；三、四组完成第2小题；五、

六组完成第3小题。

（感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识）

【形象演示】

让学生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。向手背上撒些水，水顺着指缝向下流，说明山谷是集水的部位，往往成为河流的发源地。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形。这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然。演示时，师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想像力。

（加深对地表形态的辨别能力）

【课堂小结】

经过这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢？

（培养学生不断反思自我，树立学习效率意识，形成良好的学习态度。）【板书设计】

海拔

相对高度等高线地形图反映了

等高线分层设色地形图地势的高低起伏

地形剖面图