《大气污染控制工程》教学方法探讨

合集下载

《大气污染控制工程》课程设计

本科《大气污染控制工程》课程设计说明书大气污染控制课程设计一、设计任务广东九江俊业家具厂生产时会进行喷漆流程，喷漆时，作业场所有大量的漆雾产生，而且苯浓度相当高，对喷漆工人危害极大，如果没有经过处理直接排放，对车间及厂区周边环境造成严重的影响。

为了改善车间及周边区域大气环境状况，受实木家具厂委托，对喷漆车间在生产过程中产生的含苯类有机废气进行整套废气净化系统的设计，使得上述车间排放含有VOC的气体经净化处理后达标排放，减少其对周围环境的污染，提高企业的环保形象。

二、公司资料•生产工艺家具喷漆工艺主要包括基材破坏处理、素材处理、整体着色、填充剂、底漆、吐纳、着色、修色、二度底漆、画漆、抛光打蜡等工艺。

主要采用的是水帘机喷漆方法。

而在喷漆工艺中，喷漆时涂料溶剂从涂料中挥发出来，形成油漆工艺最主要的污染物——“漆雾”的主要成分之一。

家具喷漆中一般采用含苯烃类溶剂，苯为剧毒溶剂，少量吸入也会对人体造成长期的损害。

•废气特点废气排放量：17640m³/h，废气组分为苯类有机物（苯、甲苯、二甲苯等）及少量醛类和醇类有机物，有机物浓度日平均值：2000 mg/m³，废气温度：当地气温•气象资料气温：年平均气温：22.2ºC冬季：13.5ºC夏季：29.1ºC大气压力：冬季740mmHg（98.6×103Pa）夏季718 mmHg（95.72×103Pa）•喷漆室布置图•三、设计原则（1）综合考虑采用先进工艺、技术、设备、材料、投资经济性等因素，以较少的投资，取得较大的社会、环境和经济效益；（2）采用技术成熟、先进可靠的工艺和处理效果好的设备，确保环保设施运行正常；（3）按现有场地条件考虑设计，整个工程做到布局合理、占地空间小、外形结构美观、投资小等几项特点；（4）以设备为主，工艺简单合理，设备使用寿命长，维护简单、方便；并且处理效果稳定，确保处理后废气达到国家环保标准排放。

4《大气污染控制工程》教案-第四章

第四章大气扩散浓度估算模式第一节湍流扩散的基本理论一、湍流概念简介大气的无规则运动称为大气湍流。

风速的脉动（或涨落）和风向的摆动就是湍流作用的结果。

按照湍流形成原因可分为两种湍流：一是由于垂直方向温度分布不均匀引起的热力湍流，其强度主要取决于大气稳定度；二是由于垂直方向风速分布不均匀及地面粗糙度引起的机械湍流，其强度主要取决于风速梯度和地面粗糙度。

实际的湍流是上述两种湍流叠加的结果。

湍流有极强的扩散能力，比分子扩散快105～106倍。

但在风场运动的主风方向上，由于平均风速比脉动风速大的多，所以在主风方向上风的平流输送作用是主要的。

归结起来，风速越大，湍流越强，大气污染物的扩散速度越快，污染物的浓度就越低。

风和湍流是决定污染物在大气中扩散稀释的最直接最本质的因素，其他一切气象因素都是通过风和湍流的作用来影响扩散稀释的。

二、湍流扩散理论简介大气扩散的基本问题，是研究湍流与烟流传播和物质浓度衰减的关系问题。

目前处理这类问题有三种广泛应用的理论：梯度输送理论、湍流统计理论和相似理论。

1.梯度输送理论梯度输送理论是通过与菲克扩散理论的类比而建立起来的。

菲克认为分子扩散的规律与傅立叶提出的固体中的热传导的规律类似，皆可用相同的数学方程式描述。

湍流梯度输送理论进一步假定，由大气湍流引起的某物质的扩散，类似于分子扩散，并可用同样的分子扩散方程描述。

为了求得各种条件下某污染物的时、空分布，必须对分子扩散方程在进行扩散的大气湍流场的边界条件下求解。

然而由于边界条件往往很复杂，不能求出严格的分析解，只能是在持定的条件下求出近似解，再根据实际情况进行修正。

2．湍流统计理论泰勒首先应用统计学方法研究湍流扩散问题，并于1921年提出了著名的泰勒公式。

图4-1是从污染源放心的粒子，在风沿着x方向吹的湍流大气中的扩散情况。

假定大气湍流场是均匀、稳定的。

从原点放出的一个粒子的位置用y表示，则y随时间而变化，但其平均值为零。

如果从原点放出很多粒子，则在x轴上粒子的浓度最高，浓度分布以x轴为对称轴，并符合正态分布。

大气污染控制工程-教学大纲

《大气污染控制工程》教学大纲一、课程基本信息课程代码：课程英文名称：Air Pollution Control Engineering课程类型：必修课先修课程：《高等数学》《环境工程原理》《物理化学》学分：4总学时：64（理论学时：64）二、课程性质、目的与任务《大气污染控制工程》是环境工程专业的一门主干专业课程，由讲课、实验、课程设计等环节组成。

学习本课程之前要求先修完《高等数学》、《环境工程原理》、《物理化学》等有关基础课或专业基础课。

通过本课程的学习与实践，全面掌握大气污染的来源、途径和机理（包括基本概念、基本理论、基本技能）、大气污染控制的原理、方法和实践以及前沿研究领域，同时，还要求掌握与此相关的标准和政策法规及其发展前景。

通过本课程的学习，达到三个目标：（1）学习必要的理论知识和方法、技巧；（2）培养学生工程设计能力和研究能力，解决大气污染问题的实际操作、设计等实践实验能力；（3）了解大气污染控制工程领域前沿研究内容，激发学生的创造力，培养创新思维。

三、课程教学内容与要求（一）概论1、教学内容与要求要求了解大气污染的分类、组成、分布及大气污染问题，理解大气污染的综合防治措施定义。

（1）大气污染和大气污染物（2）大气污染及其控制情况（3）大气污染的综合防治措施（4）大气环境标准2、教学重点大气污染的综合防治措施。

3、教学难点大气污染的来源，大气污染的综合防治措施。

（二）燃烧与大气污染1、教学内容与要求要求了解燃料的种类、组成，理解燃烧的基本原理和相关污染物形成机理，掌握燃烧的计算。

（1）燃料的性质（2）燃料燃烧过程（3）烟气体积及污染物排放量计算（4）燃烧过程硫氧化物的形成与控制（5）燃烧过程氮氧化物的形成与控制（6）燃烧过程中颗粒污染物的形成（7）燃烧过程中其他污染物的形成2、教学重点重点理解燃烧的基本原理和相关污染物形成机理，重点掌握燃烧过程污染物排放计算。

3、教学难点燃烧过程污染物排放计算。

大气污染控制工程课程设计

目录1. 总论 (2)2. ****污染现状 (3)3.工艺流程选择 (4)3.1 常用除尘技术原理 (4)3.2 除尘工艺流程选择 (4)3.3 管道系统设计 (4)4 工艺计算 (6)4.1 旋风除尘器设计 (6)4.2 袋式除尘器设计 (6)4.3管道设计 (6)1）管径的计算与实际速度的确定 (6)d )=14.154m/s； (7)核算实际速度：v=4Q/(21管段长度的确定 (7)图1 除尘工艺流程图 (7)管道压力损失的计算 (7)管道保温及热补偿设计 (10)4.4 风机选择 (10)5. 课程设计小结 (11)6.参考文献 (12)1. 总论进入改革开放以来，中国的经济在三十年来飞速发展，目前已经成为世界第二大经济体。

然而，不论是西方媒体的各种赞誉还是“中国威胁论”的炒作，都掩盖不了一个中国现在日益突显的事实：飞速发展经济的同时，却忽略了对环境的保护，只追求利益的增长。

然而，金钱的光芒不能掩盖日益严重的环境污染问题，为追求经济效益而忽略对环境的破坏，与我们所坚持的可持续发展相违背，不利于当今社会，更不利于子孙后代的发展。

因此，为了我们的地球，为了我们的子孙后代能生活在蔚蓝的天空下，我们更应该保护环境，发展绿色经济。

当今经济高速发展，冶金等重工业企业的生产水平不断提高，不论是产量还是效率都与以前有了翻天覆地的变化。

面对技术进步带来的可观的经济效益，我们不能忽略冶炼过程中烟气颗粒物带给我们的污染。

排放到大气中的颗粒物，对人体有很大的危害，粒径小于10微米的颗粒物可以随呼吸进入肺部并沉积，长期大量吸入，会引起呼吸系统疾病，如引起肺组织慢性纤维化，导致肺心病引起慢性支气管炎、慢性鼻咽炎等一系列病变，并加重已有的呼吸系统疾病。

另外，粉尘还可能成为化学反应的催化剂，引发大气中化学物质的反应，产生光化学烟雾等污染，对人体健康产生危害。

为了人类健康和环境清洁，人们设计了除尘器来解决粉尘颗粒物的污染。

《大气污染控制工程》教案第七章

第七章气态污染物控制技术基础从污染气体中脱除二氧化硫等气态污染物的过程，是化工及有关行业中通用的单元操作过程。

这种单元操作的内容包括流体输送、热量传递和质量传递。

其中质量传递过程主要采用气体吸收、吸附和催化操作。

第一节气体扩散气体的质量传递过程是借助于气体扩散过程来实现的。

扩散过程包括分子扩散和湍流扩散两种方式。

一、气体在气相中的扩散气态污染物通过惰性气体组分B的运动，可用A在B中的扩散系数D AB给出。

D AB与气体B通过气体A的扩散系数D BA相等，可由修正的吉里兰方程给出。

扩散系数是物质的特性常数之一，同一物质的扩散系数随介质的种类、温度、压强及浓度的不同而变化。

二、气体在液体中的扩散第二节气体吸收一、吸收机理气体吸收是溶质从气相传递到液相的相际间传质过程，对于吸收机理以双膜理论模型的应用较广。

把吸收过程简化为通过气液两层层流膜的分子扩散，通过此两层膜的分子扩散阻力就是吸收过程的总阻力。

吸收质在单位时间内通过单位面积界面而被吸收剂吸收的量称之为吸收速率。

根据双膜理论，在稳态吸收操作中，从气相主体传递到界面吸收质的通量等于从界面传递到液相主体吸收质的通量，在界面上无吸收质积累和亏损。

吸收传质速率方程的一般表达式为：吸收速率＝吸收推动力×吸收系数，或吸收速率＝吸收推动力/吸收阻力。

吸收系数和吸收阻力互为倒数。

吸收速率方程表达式有多种，有气相分传质速率方程，液相分传质速率方程及总传质速率方程。

二、气液平衡1.气液相平衡关系式（1）气体在液体中的溶解度（2）亨利定律（3）亨利定律式参数的换算2.吸收系数3.界面浓度（1）作图法（2）解析式三、物理吸收1.吸收操作线方程在吸收操作中，一般采用逆流连续操作，通过对逆流操作吸收塔进行物料衡算，可得出吸收操作线。

2.吸收剂用量与液气比设计吸收塔时，所处理的气体流量、进出塔气体溶质浓度均由设计任务而定，吸收剂的种类和入塔浓度由设计者选定，而吸收剂用量和出塔溶液中吸收质浓度需通过计算确定。

(完整word版)《大气污染控制工程》教案第三章

第三章大气扩散为了有效地控制大气污染．除需采取安装净化装置等各种技术措施外，还需充分利用大气对污染物的扩散和稀释能力.污染物从污染源排到大气中的扩散过程,与排放源本身的特性、气象条件、地面特征和周围地区建筑物分布等因素有关。

本章主要对这些因素特别是气象条件、大气中污染物浓度的估算以及厂址选择和烟囱设计等问题,作一简要介绍.第一节气象学的基本概念一、大气圈垂直结构大气层的结构是指气象要素的垂直分布情况，如气温、气压、大气密度和大气成分的垂直分布等。

根据气温在垂直于下垫面(即地球表面情况)方向上的分布，可将大气分为五层：对流层、平流层、中间层、暖层和散逸层.1．对流层对流层是大气层最低的一层。

平均厚度为12公里。

自下垫面算起的对流层的厚度随纬度增加而降低.对流层的主要特征是：(1)对流层虽然较薄,但却集中了整个大气质量的3／4和几乎全部水汽，主要的大气现象都发生在这一层中,它是天气变化最复杂、对人类活动影响最大的一层；（2)气温随高度增加而降低，每升高100 m平均降温约0．65℃；(3)空气具有强烈的对流运动,大气垂直混合很激烈。

主要由于下垫面受热不均及其本身特性不同造成的.（4)温度和湿度的水平分布不均匀。

对流层的下层，厚度约为1—2km,其中气流受地面阻滞和摩擦的影响很大，称为大气边界层（或摩擦层）。

其中从地面到100m左右的一层又称近地层。

在近地层中．垂直方向上热量和动量的交换甚微．所以温差很大，可达1-2℃.在近地层以上，气流受地面摩擦的影响越来越小。

在大气边界层以上的气流．几乎不受地面摩探的影响，所以称为自由大气。

在大气边界层中,由于受地面冷热的直接影响，所以气温的日变化很明显，特别是近地层，昼夜可相差十儿乃至几十度。

出于气流运动受地面摩擦的影响,故风速随高度的增高而增大。

在这一层中．大气上下有规则的对流和无规则的湍流运动都比较盛行．加上水汽充足，直接影响着污染物的传输、扩散和转化。

2．平流层从对流层顶到50~60km高度的一层称为平流层。

《大气污染控制工程》课程改革探索

的一种独特的实践教学模式。重在培养学生的分析解决问题和实践能力。除必要的实验课时外还实行开放性实验。学生随时可到
《大气污染控制工程》课程通过多媒体辅助教学优化了课
堂教学结构，活跃了课堂气氛，对提高教学效率起到了积极的作用。首先，采用多媒体辅助教学激发了学生的学习兴趣，运用多媒体提供有关背景资料、图片、录像等，能增强学生的感官刺激。激发学生的求知欲，调动他们自主学习的积极性口］。例如，在讲解旋风分离器的结构和工作原理时，我们通过向学生展示大量工厂使用的旋风分离器的实际图片，使学生对旋习环境，给学生充分的自主学习余地，使学生能够根据自己的需求、兴趣、习惯等因素决定自己的学习目标、学习任务、进度和方式等。从而树立良好的终身学习的意识。（三）调整教学内容，加强人文教育。英语作为世界的通用语言，在全球范围内被广泛使用，不可避免地成为全球文化交流的载体，所以英语课程不能只为单纯的语言技能训练做准备，而应该兼具一些文化内涵的人文教育。尤其是中国文化与世界多元文化课程，应该是必要的教学内容之一。人文通识教育的目标不仅是培养学生的听说能力，而且是培养学生富有逻辑的思辨能力，培养学生身在中国，掌握全球文化的能力。在中外交流过程中能够说得出，也听得懂。

“大气污染控制工程”课程教学改革与优化

社出版）, 郭静与阮宜纶主编的《大气污染控制工程》（化学工业出版社出版）等。

通过综合比较, 我们选用郝吉明、马广大主编的《大气污染控制工程》（高等教育出版社,2002 年8月第2版）, 该教材在国内各大高校中被广泛使用, 也是诸多高校硕士研究生考试的指定教材。

其他的教材可作为学生学有余力时的参考书, 供学生选读, 起到借鉴作用。

由于“大气污染控制工程”课程的内容比较多, 给学生安排的理论学时偏少（40 学时）, 我们重点讲解除尘、气态污染物控制、脱硫、脱硝等内容, 使学生对一些重要大气污染物的控制获得系统的知识。

在实际教学过程中, 我们不断收集国内外较新的、较先进的大气污染控制设备、技术等, 将这些内容介绍给学生。

引入这些新内容后, 不断丰富了课堂教学的内容, 而且拓宽了学生的知识面。

二、课堂教学改革1. 利用多媒体教学随着科技的进步,多媒体教学进入课堂已经得到了普及, 也使得传统的黑板板书的教学方式发生了本质性的变化。

多媒体减少了课堂的板书量与板书花费的大量时间, 同时可以通过图片、动画、录像等激发学生的学习兴趣和求知欲, 调动他们的学习主动性。

多媒体教学具有直观、省时、激趣等特征,是现代教育教学的重要手段, 可有效解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。

多媒体可以随时更新与补充教学内容, 这种教学方法在高校中已被广泛采用。

例如讲解惯性除尘器时,通过动画的演示, 可以使学生直观地理解粉尘的运动、捕集、清灰的具体过程及原理, 使教学内容显得直观、生动, 弥补了传统教学的不足。

通过给学生播放一些酸雨的图片、视频等, 能让学生清楚地理解酸雨形成的原因、酸雨的危害及酸雨的防治等。

我们同时积极利用网络,搜索、下载一些大气污染控制方面的视频, 在课堂上给学生播放。

如给学生播放气体吸附的视频, 可以让学生深刻地理解吸附剂的结构、气体吸附及脱附的机理等。

综合上述,多媒体教学的优越性是很大的,但上课前的资料收集、课件制作过程需要我们去精心准备。

大气污染控制工程课程教学中的几点体会

大气污染控制工程课程教学中的几点体会大气污染控制工程是一门专业基础课，是本科生在大气科学、环境科学和市政工程等专业方向中的必修课。

它是一门技术基础课，以实践性和应用性为主，强调理论联系实际，注重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，同时也为后续专业课程的学习打下基础。

所以我对这门课程非常重视，特别是前两年，通过网络课程的学习，并将其与传统课堂教学相结合，使我在这门课程的教学上有了很大的收获。

大气污染控制工程教学的目的和意义，首先是让学生掌握大气污染控制工程的基本知识和基本理论；掌握各类气体污染物及各种处理装置的污染物的产生机理、排放规律和防治措施；具备开发新型净化材料、构筑优化的气体污染防治系统和建立工程示范等方面的初步能力；其次是培养学生良好的职业道德和创新精神，进一步提高综合素质。

本课程设置的主要内容是气体污染控制技术与工程原理，其中包括气体污染控制技术，包括气体的扩散与混合、吸收、吸附、膜分离、催化转化和燃烧；工程原理，包括冷凝、吸附、膜分离、催化转化和燃烧的工程设计，以及火炬和烟囱的设计，如何利用余热和烟气的特点进行燃烧方式的选择，如何防止污染物的扩散和控制燃烧的火焰和烟气的有害成分的生成，如何保护环境等方面的内容。

本课程以气体污染控制技术和工程原理为核心，围绕大气污染控制工程课程的教学目的和任务，将有关理论知识与工程实践相结合，全面培养学生的气体污染控制工程基础知识和工程设计能力。

该课程分为八章，第一章“绪论”阐述了本课程的研究对象、基本内容和任务，并介绍了本课程在我国能源发展战略中的地位和作用。

第二章“气体污染控制技术”包括气体污染物和各类气体污染物的特性、净化过程、控制方法及污染控制技术的发展历史。

第三章“吸附处理技术”介绍了吸附的基本概念、吸附的基本理论、吸附剂、吸附工艺及主要应用，从而使学生对不同的气体污染物和吸附剂有所认识和了解。

第四章“吸收净化技术”介绍了吸收净化技术的原理和各种吸收装置的工作原理、特点及适用条件。

《大气污染控制工程》教案第一章

《大气污染控制工程》教案第一章1.课程概述本课程主要介绍大气污染控制工程的基本知识，包括大气污染物的来源、环境效应以及污染控制技术等方面。

通过本课程的学习，学生将了解大气污染控制领域的最新研究进展，掌握大气污染控制技术的基本原理和实验技能。

2.教学目标本章的教学目标包括：2.1了解大气污染的基本概念和特征，掌握大气污染的来源和影响因素；2.2了解大气污染的治理方法和技术，掌握大气污染控制技术的基本原理；2.3了解大气污染的监测方法和标准，掌握大气污染监测技术的基本原理。

3.教学内容3.1大气污染的基本概念和特征3.1.1大气污染的定义和分类3.1.2大气污染的特征和危害3.2大气污染的来源和影响因素3.2.1自然因素和人为因素对大气污染的影响3.2.2城市化和工业化对大气污染的影响3.3大气污染的治理方法和技术3.3.1物理方法、化学方法和生物方法控制大气污染的原理和应用3.3.2传统技术和新技术在大气污染治理中的应用3.4大气污染的监测方法和标准3.4.1大气污染物的监测方法和技术3.4.2大气污染物的排放标准和环境质量标准4.教学重点和难点4.1教学重点：4.1.1大气污染的特征和污染物的分类4.1.2大气污染的治理方法和技术4.1.3大气污染的监测方法和标准4.2教学难点：4.2.1大气污染治理技术原理的讲解和实验操作4.2.2大气污染环境标准的解释和应用5.教学方法5.1讲授法：讲授大气污染的基本概念和特征，介绍大气污染的来源和影响因素、治理方法和技术、监测方法和标准。

5.2实验法：实验操作大气污染治理技术，掌握大气污染监测技术。

5.3案例分析法：通过案例，让学生更好地理解大气污染治理技术和标准。

6.教学评估6.1考试：课程结束后，进行闭卷考试，检测学生对于大气污染控制工程的掌握程度。

6.2实验报告：实验结束后，要求学生提交实验报告，评估学生对于大气污染监测技术的掌握情况。

6.3论文作业：给予学生一定时间，要求写一篇关于大气污染控制的论文，评估学生的综合能力。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

中国校外教育下旬刊　教学方法　
　3
　《大气污染控制工程》教学方法探讨
◆
耿春香　张秀霞　王志伟大气污染控制工程是各高校环境工程专业的必修课程,也是很多高校的考研课程。

针对该课程的特点及教学工作中遇到的一些
问题,本文提出了一些改革思路,对课程教学内容进行了调整,充分运用多媒体等现代化教学手段,重点难点突出,实行启发式教学并与实践教学相结合,进一步完善该课程的教学,为学生的学习和就业打下良好基础。

大气污染控制工程　教学方法　改革思路
大气污染控制工程是各高校环境工程专业的必修课程,也是很多高校的考研课程。

对毕业后从事环境领域工作的学生来说,该课程中所教授的许多原理、理论与设计计算要点也是工作中的重要基础。

在以往的教学工作中,由于授课学时的限制,不能对所有内容进行讲解,而对于其中的内容学生理解起来也有些抽象,不像其他课程一样容易理解。

因此,为了更好地在有限的学时内把知识传授给学生,提高该课程的教学质量,提高学生学习的兴趣与热情,本文就该课程在教学工作中的一些改革方式,采取的手段与形式进行了探讨,进一步完善该课程的教学,为学生的学习和就业打下良好基础。

一、课程内容
大气污染控制工程课选用教材为高等教育出版社出版的《大气污染控制工程》(第二版),郝吉明院士主编。

通过该课程的学习,能使学生系统地掌握大气污染控制工程的基本概念、基本知识和基本原理,认识大气污染的发生源,掌握各类气体净化装置的机理及应用,熟悉大气污染控制工程技术的工艺、发展方向及主要装置的设计计算,能基本掌握各种大气污染控制方法的应用范围和条件。

具体内容包括以下几个方面。

1.了解大气污染物及其主要污染源,大气环境标准。

2.了解大气污染与燃烧的关系,掌握燃烧计算及燃烧污染物控制基本途径。

3.了解大气污染与气象的关系,初步学会大气污染物浓度分布和烟囱设计的估算方法。

4.基本掌握除尘技术的基本理论,学会正确选用除尘设备、设计除尘系统。

5.基本掌握气态污染物净化的基本原理,主要污染物的典型净化工艺流程和设备。

6.基本掌握设计、选择和运行大气污染净化系统。

二、教学改革的思路
1.充分运用多媒体等现代化教学手段,制作内容全面、表现方法先进的多媒体课件,在教学中采用多媒体教学与传统的“做笔记”的讲述相结合。

多媒体教学具有信息量大、形象、直观的特点。

在多媒体教学课件制作过程中,收集采用大量的图片及实例等资料,可以把传统教学方式,如课堂讲述、参观实习等碰到的教学难点,如一些除尘装置的内部构造、作用原理、运行过程等抽象化内容,通过数字化方式形象地表达出来,提高了学生的学习兴趣,使学生对烟气中烟尘的处理过程有更直观的认识,变抽象为直观,易于同学们理解和掌握。

在讲课的过程中,还注意将实际工作作为素材,引进到教学中,进行个案讨论,增强学生对实际工程的认识。

2.重点难点突出,实行启发式教学
由于本课程安排的学时较少,在讲课过程中突出重点、难点就显得尤
为重要。

在开始新的章节时,首先提出通过该章的学习需要解决的问题,让学生带着问题学,最后再进行小结,由学生回答,加强他们对所学内容的短时记忆。

对于必须掌握的等内容,课上要阐述清楚,并通过提问的形式,随时检查学生的掌握情况,还应通过课后的作业题,要求复习。

下一节课开始,再对重点进行回顾。

每章结束,应将相关的知识点综合起来,进行比
较。

通过这些练习,进一步加深学生对所学内容的理解,使短时记忆转变为长时记忆。

对于重要的公式,要求学生通过课后习题学会应用。

对于描述性的或概念性的内容,比较枯燥,学生完全可以自学,可采用指导———自学式教学法,提出要求,通过练习及课堂提问检查督促。

避免老师讲之无趣,学生听之无味的现象发生。

3.实行“参与式教学”对部分易于理解、掌握且能查到很多相关资料的章节,可让学生自己看书、收集相关资料后撰写总结报告,由教师选取部分优秀报告,让学生在课堂讲述或宣读,让学生参与到教学中来。

提出议题,创造机会,引导同学在教学活动中积极思索议题,大胆说出想法,通过师生之间、同学之间的讨论交流,获得对同一议题的多种思维方式,并自我鉴定个人观点想法的合理之处和不完善的地方。

参与式教学,可以起到巩固所授书本知识,培养学生的创新意识。

一个好的议题应该出自于所讲授的知识,又有丰富的想象空间,能引起学生的浓厚兴趣。

“参与式教学”能使师生在共同的思考讨论中掌握所学的知识,利用所学的知识甚至超越所学知识,形成无拘无束、气氛活跃、教学相长的良好局面。

4.加强实践性教学环节,在实践中巩固所学内容实践教学环节对培养工科学生的工程实践能力、综合素质和创新意识起着非常重要的作用,同样是本课程的一个重要环节。

只有通过行之有效的实践教学,才能使学生应用所学的基本理论和控制方法对实际的大气污染控制工程问题进行分析,提出控制方案,进行设备选型和工艺设计计算,为日后从事大气污染控制工程研究、设计、技术管理等工作奠定必要的基础。

在以后的实践教学中应加强实践性教学环节。

另外,可以使用多媒体软件,采用计算机模拟实验和工艺过程,使学生在新媒介的帮助下,积极思考,勇于创新,发现新思路和新方法,在探索中体会成功的快乐;同时也可以帮助学生在有限的时间内参与更多的实验和设计,提高实验性课程的效果。

而这些恰恰是目前国内高校教育过程中所匮乏的,应该在今后的改革过程中借助先进的教学方法和高效的信息传播手段,来改善目前的教学效果。

三、结论
大气污染控制工程是各高校环境工程专业的必修课程,也是很多高校的考研课程。