彰显教育智慧托起明天太阳_恒希

南通日报/2008年/7月/29日/第C03版专版彰显教育智慧托起明天太阳江苏省白蒲高级中学2008年高考成功归因探秘恒希宽林一峰当2008年炎夏的热浪滚滚袭来时，绿荫如盖的江苏省白蒲高级中学偌大的校园里依旧凉风习习，文津河像一条翡翠玉带从校园中部铺展开去，俨如一座天然氧吧，给160亩校园空间带来了湿润和清新!校门口人头攒动，高三毕业班的学生在家长的陪同下应约而来，领取分数单，模拟网上填报志愿，两块大红喜报吸引了千百双期盼的眼球：——1241位高三应届毕业生参加高考，生均总分351.6分，超过省本一线21.6分。

——选修学科高考获双A级人数349人，占28.1%；获加10分待遇的6A人数有76人。

——本科二批(300分＋双B)上线836人，上线数居如皋市第一名；本科送档资格线(285分＋双B)以上1061人，占考生总数的85.50%，亦居如皋市第一名。

——重点大学上线人数突破454人。

其中，理科考生蒋一洲、刘圣鹏分列如皋市第二、第三名、全省第67名、第81名。

文科考生陈燕、吴炜、徐冰心勇夺如皋市第一、第二、第四名。

周善阳在全省体育类考生中高居第25名。

——考生高旭录取民航飞行学院，成为校史上第20位飞行员。

熟谙白蒲中学内情的业内人士都知道，这所学校的生源资质一直是以二类苗为主体，其中还有不少三类苗。

每年高一招生时，县中将一类苗网罗殆尽，剩下的二类苗还得由五所完中“五虎分食”。

这种无奈的状况延续多年，但这些并没有成为白蒲中学教学质量保持高位走强的“瓶颈”，反而成了激发蒲中人发扬“自强不息、追求卓越”学校精神的催化剂。

校长、总支书记蒋国和说得好：“办教育不能单纯追求功利主义。

生源状况是制约因素，但不是决定性因素。

我们追求有智慧的教育，只有教育本身有智慧，才能够培养出智慧之人。

教育中的智慧，是教育的本质和灵魂：假若知识的灌输淹没了对探索的渴望，这样的教育不能称之为有智慧的教育；假若教育只伴随实利的泛滥，却看不到兴趣的踪影，这样的教育不能称之为有智慧的教育；假若不能让每一个学生都充分张扬个性，这样的教育不能称之为有智慧的教育。

未来的教育，必须以‘创新’作为核心的教改目标，以‘学习革命’作为教改的突破口，实施新课改，备战新高考，都要讲究教育智慧。

”是的，白蒲中学在2008年的备考过程中所体现出来的教育智慧令人叹为观止。

它不仅体现了蒲中人敢于挑战极限、超越自我、求实创新的志向和风格，更彰显了他们将教学管理工作做细、做实、做优，促进教学工作协调、和谐发展的高超艺术。

挖掘人的潜能形成教学合力在江苏实施新模式高考的第一年，白蒲中学面临着多重困难：选修学科与语数外三门严重不匹配；新编成的物化、物生组合班级中物理、生物教学明显滞后；文科班级数学普遍薄弱；教师配置计61人，有26人是首次执教高三；20位班主任中有12人是新手……如何在较短的时间内填漏补差、形成学科之间的良性配匹?如何让一批年轻的新手迅速走向成熟，能适应新课程理念下的高考复习，形成最优化的整体合力?学校坚持一切从实际出发，采取果断措施，以人为本，化解矛盾，缩小差距。

——领导身先士卒，把管理重心移到第一线。

校长蒋国和亲自担任高三毕指组组长，副校长陈宽林具体主抓高三全面工作；每个学科组、每个班级都有行政人员逐一蹲点把关；一批中层干部身兼备课组长，“下放”到基层，把电脑笔记本和教学资料搬到学科组办公；四位校长主动请缨，到4个不理想的学科组挂帅调研；解放班主任的手脚，让他们有更多的时间用于研究和学习，早晚自修管理悉由行政人员、值班老师和宿舍管理员“承包”……一项项别出心裁的举措彰显了“坚持以人为本”、“为教学服好务”的指导思想。

——师生同心协力，在充分交流中形成共识。

管理学认为，所谓管理就是协调人际关系，激发人的积极性，以达成共同目标的一种活动，而管理的过程决定着管理的结果。

白蒲中学在管理中凸显了教师与行政、教师与教师、班主任与科任、科任与学生、学生与学生之间的充分交流，不断挖掘人的智慧和主动参与的积极性，形成共识去指导实践。

他们每周召开1次班主任及备课组长“工作沙龙”；每周举行1次高三年级行政联席会议；每一阶段召开一次年级和学科组分析会；每周召开1次备课组研讨会；每周学科组内上一堂示范研究课；任课老师适时地通过问卷调查学生对学科的需求；年级组不定期地通过问卷调查班级的管理和教学情况。

各种信息及时得到交流、碰撞、融合，反馈矫正的“金点子”在第一时间里得到贯彻、实施和落实。

——突出抓好匹配，科学实施应对策略。

白蒲中学实施“班主任为核心，班科共同负责，一生实施一策，目标准确定位，严密跟踪矫治”的应对策略。

通过加强阶段测试后模拟录取情况统计、班级选修过B率统计、语数外与选修学科匹配率统计，从外部强化班级之间的友好竞争和协调发展。

在内部，以班主任为第一责任人，召开“诸葛亮分析会”，确定科任工作重点，细化到每一个学生身上，细化到学习时间的再分配上。

对畏惧弱势科目学困生的施教，白蒲中学有五项对策：其一，在多鼓励的同时帮助学困生端正态度；其二，在多检查作业的同时，帮助归类学困生的错误及其原因；其三，学会等待和抓住时机，花3～4倍时间帮助学困生矫治不良习惯和思维方式；其四，保持责任感、谦卑和宽容的情怀，以面批为主要方式进行全方位指导和点拨；其五，进行心理健康咨询，排除学困生的心理障碍。

实践证明，这些对策是科学的、人文化的，也是最有效的。

它从一个侧面验证了意大利经济和社会学家帕累托提出的“马特莱法则”：即80%的收获来自20%的努力；其他80%的气力只能带来20%的成果。

但这20%的成果的意义和价值却显得不同凡响，对夺取全局成功关系重大。

提升课堂质量追求讲练高效课堂教学始终是高考复习的主阵地。

白蒲中学遵循“一切从学生学习效果出发，不盲目赶进度、加难度”的原则，对两轮复习如何抓基础、如何发展能力实施了不同的策略，演绎出“基础稳实、高效优质、目标达成”的华彩的智慧篇章。

——聚焦课堂，形成学科复习的科学模式。

从总体上看，白蒲中学牢牢抓住“语数外”三门学科的强势发展不放松，在选修学科的匹配上重点放在学科B级临界生的发展上，兼顾优等生A 级、学困生C级的达成。

一轮复习强化基础知识、不留空白，注意能力培养，不拔高复习起点；二轮复习通过专题与小综合相机交错，着重培养学生的综合应用能力。

他们认为，实现有效课堂最重要的是将新课程理念和要求，真正落实到课堂教学的每个环节。

这些理念包括：教师是教学活动中平等的一员；教学过程中教师只是平等中的首席，是学生学习的组织者、引导者、参与者、服务者；学生是学习活动的主体等等。

基于此，他们千方百计做到让学生有自己复习、整理、消化的时间；有充分发表学习心得的机会；普遍推广“以问题解决为驱动”的教、学、练一体化教学案，在教学策略上坚持“低起点、高密度、勤反馈”；在教学目标上坚持“具体、明确、可达成”；在设计课堂问题时坚持“基础性、思考性、训练性”；在选择训练资料时坚持“训练目的明确、训练策略合理、训练结果可预期、训练效果可举一反三。

”——合理调控，形成整体发展的良好态势。

高三复习的知识面量大、能力培养的要求高与学生复习时间短，始终是一组矛盾。

为了合理调控、化解矛盾，白蒲中学在教学进度、教学内容、复习重点和管理重心方面花了一番研究的功夫，收到了明显的成效。

他们摒弃了较为流行的“偷跑理论”，不片面地加班加点追赶教学进度，而是仔细研读“课程标准”、“考试说明”和“省颁教学要求”三份文件，从中把握精神实质，合理确定教学进度，在临考前一段时期还要求备课组排出“教学序时进度表”告知学生，使教与学双方同步共振，协调共进。

学科组、备课组和班级是学校教学系统中的小系统，只有合理调控，力促各系统和谐、有序、高效运转，才能取得教学结果“1＋1＞2”的效应，形成整体发展的良好态势。

他们在集体备课上下功夫，不仅做到“三定”(定时间、定地点、定内容)，而且每个学科均实行“示范课先行开路、复习模式基本统一、指导内容集体商定”的格局。

在这种格局下，教学能手不断发挥榜样示范作用，26位教学新手通过学习、效仿也迅速走向了成熟。

如数学老师黄建峰从一职高调来后，由不适应到适应，由一般到卓越，三年走过三大步，今年创出了一流佳绩，他的教育智慧就是源于虚心好学和用心实践的结果。

——跳出题海，走科学高效的训练之路。

高三复习中习题训练是一个重要环节，适量的训练既有利于知识的检查和巩固，更利于训练学生的应试心理和技巧。

然而，一味重复训练有时并不能达到预期效果，甚至可能导致学生思维的僵化。

白蒲中学把帮助学生跳出“题海”看成是自己的责任，在具体实施过程中他们的主要做法是：训练内容实施滚动覆盖；训练形式实行定时训练与变式训练结合、综合训练与专题训练相间；合理调控训练的频度；科学规范评价训练的标准等等。

实践表明，智慧，往往生成于对事物的探究过程之中。

白蒲中学敢于“跳出题海”，善于“跳出题海”，走科学高效的训练之路。

此等做法不仅充满了教育智慧，也是向学生生活世界的理性回归。

营造激情氛围形成持久动力白蒲中学立足本届高三年级的特点，以“目标达成和超越目标”为抓手，创新工作思路，倡导“让每一名学生都能成功”的教育理念。

陈宽林副校长精心组织全体班主任老师对学生进行以“感激父母养育，献出一片孝心；感激教师培育，献出一片诚心；感激他人帮助，献出一片爱心”为主要内容的“感恩反哺”教育，通过校园艺术节、高三“百日冲击”誓师大会、临考一个月誓师大会、跑操活动、晨会宣誓、班级文化布置、发放自编的《文津》报、复习方法指导、心理辅导等手段和方式使学生的心灵得到震撼，精力得到凝聚，信念得到洗礼，心智模式得到优化。

针对当今社会教学及评价模式的异化、学生主动学习意识的缺失、师生双方负担过重、身心疲惫等状况，他们多管齐下，营造持久的激情氛围。

——不断催生激情。

激情是一种强烈的情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后，具有迅猛、激烈、难以抑制的特点。

在激情的支配下，学生往往能调动身心的巨大潜力，收到事半功倍之效。

高三的学习活动本身就是一项艰苦的工作，没有激情的学习更显得乏味拖沓。

然而，学生对学习的激情往往难以长期维持，鉴于此，白蒲中学采取了下列举措，不断催生学生的激情：坚持每天跑操，呼号自励，每周评比；坚持上好体育课，放松心情，直至高考前夕；出版“蒲中骄傲”画栏，用一批佼佼者的照片、事迹和感言激励大家；筹集数万元对明显进步的学生进行奖励；开好三次誓师大会(百日誓师、一月誓师、考前誓师)，收振聋发聩、荡气回肠、催人奋进之效；时时处处激发学生冲刺高考的决心，用数据和历史帮学生规划自己、树立信心……激情靠智慧去点燃。

白蒲中学的智慧，就在于运用智慧的教育，去唤醒和激励了成百上千的智慧的心灵。

——时时传输真情。