三年级语文上册第七组25《矛和盾的集合》课堂教学课件4新人教版
新人教版三年级语文上册第七单元教案
第七单元单元教材分析本组的4篇课文，其中三篇精读，《矛和盾的集合》、《科里亚的木匣》、《陶罐和铁罐》；一篇略读《狮子和鹿》。
本组课文以启发学生怎样发现问题再去解决问题，在单元导读中有所体现，在《矛和盾的集合》中通过对发明家勤于思考善于实践品质的学习，懂得：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的含义；而《科里亚的木匣》中能够懂得一切事物都在变化的道理。
《陶罐和铁罐》中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，懂得：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
略读课文《狮子和鹿》理解鹿对自己的角和腿的不同故事。
单元教学目标一、知识与技能掌握本单元的生字、新词，积累好词佳句。
二、过程与方法有感情地朗读课文，读懂课文内容。
三、情感、态度、价值观了解课文的所蕴含的哲理，用事实说明道理，正确看待人和物。
单元训练重难点重点难点引导学生多读、多想，读懂课文内容，深切体会文章所蕴含的深刻道理，并从中受到启发。
让学生懂得周围一切都在变化，养成学会自己发现问题，解决问题的好习惯。
学会从事件的过程与结果的练习中领悟寓意。
让学生懂得周围一切都在变化，养成学会自己发现问题，解决问题的好习惯。
单元课时安排《矛和盾的集合》 2课时《科里亚的木匣》 2课时《陶罐和铁罐》 2课时《狮子和鹿》 1课时语文园地七 5课时课题25矛和盾的集合主备人张玉芳授课班级三年级授课人授课时间教学目标一、知识与技能1.要求学生熟练掌握课文中出现的重点的生字词语。
2.熟读课文内容，理解文章内容。
二、过程与方法1.摘抄课文中你认为用得好的词语。
2.指导学生通过朗读、感悟，理解课文内容，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。
三、情感.态度.价值观理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。
懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重点掌握生字词，理解课文内容。
教学难点体会课文所蕴含的道理。
懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
人教版三年级语文上册导学案 25、矛和盾的集合 第一课时
科目
语文
班级
执教人
课题
25、矛和盾的集合
课时安排
第1课时
学习内容
学习生字词
学习目标
1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
有感情的朗读课文，读准字音，读通句子。
学习难点
了解课文内容，明确学习目标。
b．多媒体演示这7个字的布局。
3、学生写字，教师巡视，及时评议。
指导写字
重点指导7个左右结构的字：
持般攻炮坦战神
（时间：10分钟）
达标检测
火眼金睛，辨字组词。
予（）攻（）
矛（）功（）
船（）炮（）
般）饱（）
了解学生对生字词的掌握情况
（时间：8分钟）
盘点收获
总结
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
布置自学
（时间：2分钟）
板书设计
25、矛和盾的集合
持般攻炮坦战神
矛进攻集合
盾防守坦克
教学反思或
后记
学习这篇课文，读是关键，阅读的环节就是整体感知、细处推敲和质疑，从而走进文章，让学生在读中感悟。
3、指读课文，读后评议纠正错误。
4、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
初读课文，整体感知
要求读准字音、读通句子。
课文讲了一件什么事？
（时间：5分钟）
展示交流
解疑
全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
提炼重点问题，明确学习目标。
a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
语文人教版三年级上册《矛和盾的集合》第一课时
《矛和盾的集合》第一课时教学设计长乐中心小学骆稼琴【教材简析】《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的道理。
进而说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的深刻道理。
本册第七组课文都是围绕“怎样看问题，怎样想问题”为主题，《矛和盾的集合》安排在第七组课文的首篇，通过凝练的语言，生动的故事，使学生初步懂得集合的思维方法。
课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
【教学目标】1．通过集中识字、随文识字等多种途径，认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾、集”等生字，联系上下文，在语境中理解并积累“左抵右挡”、“合二为一”、“难以招架”等词。
2．继续学习默读，通过自由读、指名读、男女生赛读等形式，学生能正确、流利地朗读课文，并能借助课题，了解课文的主要内容。
3．通过对“忽然、固然、当然”三个词语所在句子的划找，借助图表，了解发明家的思考，明白发明家是怎么样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
【分层目标】A类生能认识生字词，积累背诵“左抵右挡”等四字词语，能流利地朗读课文，了解课文大意，了解发明家的思考，明白发明家是怎么样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，并能借助图表，说清楚坦克发明的过程。
2019年三年级语文上册第七组25矛和盾的结合教案2新人教版
2019年三年级语文上册第七组25矛和盾的结合教案2新人教版《矛和盾的结合》教案2第一课时揭示课题①出示课题：矛和盾的集合。
学生齐读。
你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导学生提出问题。
如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？初读课文，感知主要内容①学生听课文的录音磁带。
边听边画出本课的生字和新词。
②学生把刚才画出的生字新词读几遍。
③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
④指名读课文，读后评议。
⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？自主阅读，解决读题时提出的问题①教师出示学生提出的问题。
如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。
记字写字①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
②重点指导两个上下结构的字：集和架。
提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
③学生写字，教师及时评议。
拓展阅读搜集发明家的故事。
第二课时讨论交流，感悟课文①学生在小组内交流对三个问题的认识。
②组织学生全班交流。
对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。
a．矛和盾为什么要结合呢？发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。
b．又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。
c．结果怎样？发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。
③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。
畅谈感受，总结全文①这个故事告诉了我们一个什么道理？教师引导学习课文的最后一个自然段。
②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。
③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？④再读这段话。
交流故事，拓展延伸①学生交流课前搜集到的发明家的故事。
②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。
人教版语文三年级上册《矛和盾的集合》教学设计和反思板书欣赏
人教版语文三年级上册《矛和盾的集合》教学设计和反思板书欣赏教材分析：《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。
该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
课文由三部分组成：第一部分（1-4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部（第5段）分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分（第6段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
教学目标1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
3．体会发明家勤于思考、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。
重难点：重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。
教学过程一、导入新课，认识矛和盾1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗？（板书：矛盾）随机教学“矛和盾”字。
说说你对它们的了解。
2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。
矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。
盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。
（教师随机板书：矛——进攻。
盾——自卫。
）3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》（师补充课题）。
用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢？学了课文你就知道了。
二、自学课文，了解文章大意1、自读课文。
请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。
人教版三年级上册语文第七单元整体预习课ppt课件
《智慧成长》生字学习单
课文 会认的字 会写的字
《矛和盾的集合》 《科利亚的木匣》 《陶罐和铁罐》 《狮子和鹿》
三、再读课文，学习词语
《智慧成长》词语学习单
课文
《矛和盾的集合》
《科利亚的木匣》 《陶罐和铁罐》 《狮子和鹿》
会认的词
会写的词
四、通读课文，整体感知
课文
《矛和盾的集合》
主要内容
《科利亚的木匣》
生活中，我们经常会遇到各种各样的问 题。想的不一样，做的不一样，结果往往 就不一样。这一单元，主要围绕着“动脑 筋解决问题”的专题展开，目的在于引导 学生从多角度较为全面地思考问题。整组 教材由4篇课文和一个语文园地组成，这4 篇课文分别是《矛和盾的集合》、《科利 亚的木匣》、《陶罐和铁罐》以及一篇略 读课文《狮子和鹿》。
《陶罐和铁罐》 《狮子和鹿》
五、朗读课文，积累语言。
二、默读课文，画出生字词。 我会写：
25、矛、盾、集、持、般、架、龟、攻、 炮、坦、战、神、兵、退
26、挖、鞋、斧、锯、免 、屋、抢、 难、初、管、敌、阶、懂 27、陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、 荒、捧、朴、素、值、受
我会认
• 25、矛 盾 持 般 蜗 坦
• 26、匣 锯 阶 • 27、陶 懦 辨 恼 耻 逝 殿 掘 朴 素
《智慧成长》整体预习课
学习内容
三年级语文上册第七组中《矛和盾的集合》、《科
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》四篇
课文。
学习目标 1、认识掌握生字新词，并会理解运用。 2、理清课文的主要内容。
智慧成长
25.矛和盾的集合 26.科利亚的木匣 27.陶罐和铁罐 28.狮子和鹿
小学语文三年级上册《矛和盾的集合》第一课时教学设计
小学语文三年级上册《矛和盾的集合》（第一课时）教学设计人教版小学语文《矛和盾的集合》（第一课时）教学设计新城区西光实验小学吕建毅一、教学内容分析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。
这篇课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
二、学生学习情况分析本组教材的专题是科学的思想方法。
在教学本课时，应该着重引导学生掌握这个思想方法。
一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
三、设计理念和思路在通读课文、整体感知的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。
在教学中将语言训练和思维训练有机地融合起来，让学生在理解课文的基础上，提升语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更有创新性，从而实现多维教育目标的有效整合。
四、教学目标1、学习矛、盾、持、般、蜗、坦6个字；会写矛、盾等生字；能正确读写集合、招架等词语；2、把课文读通顺、读正确；了解课文讲了一件什么事；重点了解发明家是怎样发明坦克的。
了解坦克在战场上是如何大显神威的。
3、在通读全文、整体感知的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。
五、教学重难点1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
六、教学过程设计(第一课时)教学设计一、故事引入，揭示课题1.师:今天老师给大家带来了一个成语故事:自相矛盾,我们一起来看看吧。
（播放FLASHI动画）听了这个故事，你知道矛和盾有什么特点?2.学写矛和盾（运用字理识字的方法学习这两个字。
人教版三年级上册语文第七单元教案
第1课时
主备人姓名
陈明财
授课时间
年月日午第节
课题
25.矛和盾的集合
教学内容
学习生字新词，理解课文内容。
教学目标
1.认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质
三、复述课文
个人练习。指名复述，全班评议。
四、实践活动
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
作业设计
一、照样子加偏旁组成新字，再组词。
舌敌（敌人）话（说话）
仓（）（）
介（）（）
二、读句子，回答问题。
科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的木匣子吗？这里面一定有原因。”
1.这句话是什么意思？给下列正确的说法打“√”。
3.归类认识字形特点，观察字的间架结构。
a．观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。
b．观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。
c．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。
4.教师播放音乐，学生做好写字准备。
5.学生自己练习写字，教师巡视指导。
6.即时展示学生作业，师生评议
四、语言实践
3.拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
4.读完这个故事，你想到了什么？
作业设计
▲读句子，感悟体验。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
教学重点
体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
小学三年级上册语文：《矛和盾的集合》说课稿
第1页/共4页 小学三年级上册语文：《矛和盾的集合》说课稿 一、说设计理念：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，就需要在恰当运用多媒体的同时，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。二、说教材《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第二课时的教学目标如下： 第2页/共4页
（一）教学目标 1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。 2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。 （二）教学重点、难点： 重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。 难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。 三、说教法： 根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“整体阅读法”，“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。 四、说学法：“教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。 五、说教学设计：整个教学设计，都是围绕教学目标展开的，一开始我抓住了本课的重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”引导学生从整体上把握课文的结第3页/共4页
语文人教版三年级上册25 矛和盾的集合 第二课时教学设计
教学过程：一、视频导入，激发兴趣 师：老师知道同学们都是爱读书的孩子，你们一定读过很多个成语故事。
今天 呀，老师给大家看一个有趣的成语故事。
（播放视频）（看完视频后）师：同学们，刚刚我们看的动画片，讲的是个什么成语故 事？生：自相矛盾。
师：完全正确。
矛和盾都是古代的两种兵器。
今天，我们就来学习一篇跟矛和 盾有关的课文，出示课题。
我们一起来读课题。
师：声音真响亮。
谁会写矛和盾这两个字呢？ 【让2名学生上来操作】 师：其他同学要仔细看他们写得对不对。
师：谢谢这两位小老师——写后，让学生来评价后，再确定标准字。
师：同学们，让我们一起来跟它读一读，写一写。
师：同学们，矛是进攻的武器，锋利无比，【板书】盾是自卫的武器， 坚固无比。
它们是相互对立的，那它们是怎么集合的呢？学了课文之后， 我们就会明白了。
师：首先我们先来听一听这节课的学习目标：师：听清楚了吗？生：听清楚了。
师：学会倾听，才知道怎样学习。
师：下面就让我们一起开始我们这节课的学习旅程。
师：请同学们翻开课本101页，都翻到了吗？生：翻到了。
师：好，请端正读书姿势：把书立起来，腰直起来。
我们一起读课文，读完之后，这篇课文讲了谁的一件什么事？生齐读课文——生读后师出示师：你记性真好，还记得上节课学习的内容，那么这节课我们又要学习什么内容呢？请同学们听一听小喇叭给大家提出的学习要求师：听明白了吗？生：听明白了。
师：（生没读，师提示）自由地朗读就是自己小声地读，开始吧！学生自由读课文，划句子，教师巡视。
师：谁找到那个令人紧张的画面了？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
【拍照上传】师：你真会读书，老师送你一个笑脸。
请你来读读这句话，好吗？师：你的声音真好听。
全班同学也一起读读吧。
师：同学们，左抵右挡是什么意思？【一边说左抵右挡一边画红线】生：左边挡了右边挡。
师：是这个意思吗？现在咱们就来情景再现一下。
老师就是发明家的朋友，手持的是锋利的矛（出示矛），这是坚固的盾（出示盾），谁愿意上来和老师比一下赛？指名学生上来。