《立体图形的表面积与体积总复习》教学反思
《立体图形的表面积与体积总复习》听课评课
《立体图形的表面积与体积总复习》听课评课今天听了我校李老师的一节《立体图形的表面积与体积》总复习课。
通过本课的学习进一步巩固立体图形的相关知识，让学生的知识形成系统，训练学生的思维能力。
主要的体会有以下几个方面：
优点：
1、条理清晰。
本节课围绕这个思想和环节设计，在教学中让学生在互相交流中复习了立体图形的表面积和体积，整理出来四种立体图形的表面积和体积的计算公式及其联系，回忆其推导过程，让学生进一步体会了转化、类比的思想，并能灵活的利用知识解决生活中的具体问题。
2、提高能力。
本节课，加强了指导，使学生在梳理里不至于无从着手。
课前让他们整理立体图形的知识，让学生自主选择整理的标准和方法，出现按立体图形的种类和按体积公式推导过程等不同方法来整理立体图形的知识。
凸现整理建构时学生的自主性，还学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理知识，让学生在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。
3、体现主体。
课堂上注重要学生多想多说，主动参与到学习活动中去。
如
复习推导过程，让学生先闭上眼睛在头脑里回忆，再选择自己喜欢的图形说说，最后请学生观看老师的课件演示再次加快。
这样花时不多，却加深了学生对公式推导的印象，掌握得较牢固。
不足：
1、要加强分析和理解。
基本的计算公式和计算学生已经掌握，但是在解决实际问题的时候容易将表面积公式与体积公式混淆。
2、要很好的调动学生的积极性。
复习课的内容对学生来说已失去新鲜感，较难引起学生的注意，如何更大程度调动和挖掘学生的内在学习动力，需认真思考和改进。
人教版教科书小学数学六年级下册 立体图形的体积复习 教学设计及反思
人教版教科书小学数学六年级下册《立体图形的体积复习》教学设计一、教学内容人教版教科书小学数学六年级下册第88页例5及相关内容。
二、教材分析本节课复习内容是在学生掌握了线和面的知识及对简单立体图形特征、表面积和体积意义基础上进行的。
通过学习使学生进一步积累几何体体积计算方法的经验，并有利于促进学生进一步提高简单推理的能力，为今后进一步学习立体图形起着举足轻重的作用。
三、学情分析六年级的学生已经积累了一定的“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感，他们对周围事物的感知理解能力以及探索图形特征的愿望不断增强，同时具备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平基础上对图形进行再探索。
四、教学目标及重难点教学目标：1、复习长方体、正方体、圆柱、圆锥体积的计算公式，使学生进一步理解立体图形体积的内涵，能灵活地计算出它们的体积。
并通过比较，沟通相关立体图形之间的联系与区别，将所学知识进一步条理化和系统化。
2、在复习立体图形体积的过程中，发展学生的空间观念。
通过实际操作，培养学生的动手操作能力。
3、引导学生在解决实际问题中感受数学与生活的密切联系。
体会转化、类比、数形结合等数学思想和方法，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
教学重点：分析、归纳各种立体图形的体积计算公式间的联系。
教学难点：运用所学的知识解决生活中的实际问题。
五、教学方法及教具教法：由于这节课是几何知识的复习课，所以采用以直观演示法、操作发现法为主，以设疑诱导法为辅来实现教学目标。
学法：教学中充分发挥学生的主体作用，学生能说、能做的教师不包办，居于此，我设计了课前预习法、独立思考法、动手操作法、合作交流法，让学生在自主、合作、操作活动中获取知识，培养探究精神和应用能力。
教具：长方体、正方体、圆柱、圆锥学具：长方体、正方体、圆柱、圆锥六、教学过程（一）谈话导入今天我们上一节复习课，复习立体图形的体积。
板书课题《立体图形的体积》。
（二）回顾交流1、请同学们回忆一下，在小学阶段，我们都研究过哪些立体图形的体积？（根据学生回答出示四种立体图形）2、关于它们的体积，昨天我们布置同学们整理和复习了这样几个问题：（实物投影出示），今天一起分享大家复习整理的成果。
数学人教版六年级下册《立体图形的整理与复习》教学反思
《立体图形的整理与复习》教学反思2017年4月13日我执教了一堂《立体图形的整理和复习》课，这节课是一节复习课，我们都知道复习课是复习学生已经学习过得内容，他不像新授课一样具有新鲜感，但由于学生原先获得的知识是零散的，往往有见木不见林感觉，因此我把知识整理作为这堂复习课的重头戏。
我让学生在课前完成了预习单，把立体图形各自的特征及表面积和体积计算公式都在课前进行了梳理。
课堂上，我让学生充分交流各自的想法，再汇报展示，并在总结归纳的过程中有所发现，整理思维导图，学会复习的方法，使认知结构更具迁移性，尊重了学生，体现他们的主体地位。
另外，本节课的教学设计比较新颖，打破了原来复习课的常规教学模式，先系统复习再系统练习。
我的教学设计是在复习的过程中引导学生回顾重要知识点，从重难点切入，辐射到各个知识点，以点带面进行教学。
一、从立体图形的体积入手。
我先让学生小组讨论了立体图形体积公式的推导过程，然后进行汇报，进而得出复习的整体框架，也就是思维导图。
以长方体为基础图形，推导出正方体和圆柱的体积公式，再由圆柱的体积公式推导出圆锥的体积公式。
二、体会转化的思想，介绍思维导图。
对于这一节复习课来说，构建起一张知识网络，从而形成良好的认知结构，这是一节复习课的重要目标，但从学生的发展角度来说，获得整理知识，构建知识网络的能力，形成建构意识显得更为重要。
本节课我通过回顾立体图形的体积推导过程，体会了转化的思想。
再通过构建思维导图帮助学生深刻理解转化的过程，形成了知识脉络，从而培养了学生整理知识的能力。
三、趁势复习立体图形各自的特征。
以一个问题“长方体是基础图形，我们把它摆在最前面，那他到底有什么特征呢？”顺理成章地引出这个知识点。
学生分别汇报了立体图形各自的特征，我在一旁适时点拨，点出两个关键问题，一是长方体和正方体有什么关系？二是圆柱和圆锥分别是由什么图形旋转而成的？这样，不仅复习了立体图形各自的特征和相互关系，也让学生更加清晰的以思维导图认识到立体图形之间的关系。
立体图形的表面积和体积教学设计与反思
《立体图形的表面积和体积》的教学设计与反思（北师大版小学六年第十二册75-77页的内容）普兰店市星台镇中心小学宫福刚2013-4-28教学内容立体图形的表面积和体积（北师大版小学六年下册75-77页的内容）教学目标：1、复习立体图形、表面积和体积的计算公式，加深对立体图形的认识，使学生对所学的知识进一步系统化和概括化。
2、通过实际操作，培养学生的动手操作能力。
3、引导学生在解决实际问题中感受数学与生活的密切联系。
重点难点：1、分析、归纳各种立体图形表面积和体积计算公式间的内在联系。
2、运用所学的知识解决生活中实际问题。
教具学具：多媒体课件实物投影一回顾导入在小学阶段，我们学过哪些立体图形呢？（生：正方体，长方体………）这节课我们就来复习这些立体图形的表面积和体积计算。
（板书课题立体图形的表面积和体积计算）二回顾与交流（一）、立体图形的特征1、来让我们认识立体图形吧！（指名让学生说出各部分的名称）2、那么，长方体和正方体有什么特征？它们之间有什么区别和联系？看表格说一说吧。
（学生汇报，教师指导）圆柱和圆锥有什么特征？看表格说一说吧。
（学生汇报，教师指导）。
同学们对立体图形的特征，有了深刻的了解。
（二）、复习表面积的计算1、提问：什么是立体图形的表面积？请同学们拿出立体图形的模型，看看这些形体，一边用手摸，一边说出每个立体图形的表面积包括哪几部分的面积。
2、提问：长方体和正方体的表面积是哪些面的面积和？圆柱的表面积是哪些面的的面积和？）3、让学生说出表面积计算公式（教师板书公式）说一说怎样想的。
4、重点让学生说出圆柱的侧面积公式的推导过程圆柱的侧面沿高展开是什么形状？侧面展开后长方形的长、宽与圆柱有什么联系？圆柱的侧面积怎样计算？〔展开后长方形的长相当于圆柱的底面周长（或高），宽相当于圆柱的高（或底面周长）。
圆柱的侧面积=底面周长×高〕5、归纳表面积的计算公式请同学们根据立体图形的表面积是围成立体图形的所有面的面积和的含义，在教材上用字母表示出计算每个图形表面积的方法。
六年级数学《立体图形的表面积和体积》教学反思
六年级数学《立体图形的表面积和体积》教学反思《立体图形的表面积和体积》是九年制义务教育六年级下册整理与复习中的内容。
是一节复习课，本节课的主要任务是将学生知识再现过程变得更为有序，引导学生梳理已有的知识。
整理的主线是立体图形的表面积和体积的意义——计算方法——体积公式的推导及存在的内在联系。
本节课我采用的是主体探究的方式进行教学，教学过程分以下四个环节:引探、自探、展探和延探。
引探环节直接引出本节课的课题，并明确学习目标。
自探环节要求学生先自学、再对学和群学。
学生自学时，按学习单的要求自主整理立体图形的表面积和体积的相关知识；在对学时，与对子交流整理的结果和疑惑；群学时，小组长带领组员共同梳理整理的结果，并解决疑惑，如果有解决不了的问题，可以在展示组展示时得出答案或问老师。
这一环节留给学生充分的时间和足够大的.学习空间，放手让学生自主整理、探究，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在梳理知识中形成网络，进一步深化了对知识的理解。
展探环节，我设计了两块儿知识的展示，每个小组长分工时，都会根据展示内容的多少、难易，给组员进行合理分工、排序，在展示过程中，两个组的组员之间都能做到互相配合、互相帮助，展示组展示完毕后，其他组能积极的进行质疑或补充，评价。
这一环节给予学生充分的时间分享成果，通过学生的展示汇报、交流与评价，培养了学生合作学习的意识，提高了他们整理建构的能力；师生、生生间的交流评价，体现了评价目标的多元化和评价方法的多样化，提高学生语言表达能力；通过课件演示，帮助学生认识这些立体图形公式推导过程间的内在联系，渗透了转化思想，同时让学生体会到数学知识中蕴涵着丰富的数学思想方法。
延探环节，是对本节课所学的知识进行练习，我设计的是有关圆柱、圆锥的综合性练习。
最后让学生依据学习单的“评价指南”一栏，进行自我评价，找出本节课自己表现的优点与不足，并加以发扬或改正。
上完本节课感觉不足之处是：1、在整理四种立体图形体积计算公式时，是不是可以补充有关容积的计算。
六年级下册数学教案及教学反思立体图形的表面积和体积复习苏教版
立体图形的表面积与体积【教学目标】1、进一步让学生掌握立体图形表面积、侧面积、体积的计算公式。
培养学生运用所学的立体图形知识灵活地解决实际问题的能力。
2、让学生亲历整理和复习过程，理解立体图形知识之间的结构，将知识梳理，构建知识网络。
3、经过复习，感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高数学应用意识。
【教学重点】立体图形的表面积和体积公式间相互联系。
【教学难点】利用公式间相互联系解决实际问题、查缺补漏。
【教学准备】ppt课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：刚才同学们老师春节寒假期间到我们祖国的首都——北京旅游了一趟，并有幸参观了北京燕京啤酒集团的整个生产流水线，机会非常难得，老师拍了一些照片回来，你们想看吗？（想）(幻灯片显示生产罐装啤酒的一些情况。
)师：看了刚才的照片，请同学们想一想，在生产啤酒的整个过程中，工人叔叔应该考虑哪些方面的数学问题？师：同学们说得不错，考虑得也非常全面。
在生产啤酒的过程中，有些问题就用到了立体图形的表面积和体积的有关知识。
这节课我们就一起系统地来整理和复习一下这方面的知识。
板书：立体图形的表面积和体积。
二、整理复习，形成网络(一)小组合作，系统整理师：立体图形的表面积和体积的有关知识，同学们已有所了解了，下面就请同学们以小组为单位，系统地整理一下这些知识，比一比，看哪个小组整理得最好！小组活动，教师巡视，并参与小组的活动。
(二)汇报展示，交流评价师：哪位同学代表你们小组来展示一下整理的情况。
立体图形长方体表面积=(ab+ah+bh)×2V=abh正方体表面积=a2×6V=a3圆柱表面积=S×2+侧面积V=Sh圆锥V=Sh×1/3(三)归纳总结，升华提高师：虽然几个小组整理的形式不完全一样，但从内容上来说，都是从立体图形的表面积和体积的意义及计算方法两方面来进行整理的。
师：同学们对长方体、正方体、圆柱的表面积已经有了了解，谁能用一句话概括地说一说什么叫做立体图形的表面积和体积呢？（出示定义）师：同学们说得不错。
人教版教科书小学数学六年级下册《立体图形的体积复习》教学设计及教学反思
人教版教科书小学数学六年级下册《立体图形的体积复习》教学设计及教学反思一. 教材分析人教版教科书小学数学六年级下册《立体图形的体积复习》是对前面学习的立体图形的体积知识的回顾和巩固。
本节课通过复习长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的体积公式，以及它们之间的相互关系，帮助学生建立空间几何观念，提高解决实际问题的能力。
教材内容丰富，既有理论知识的回顾，又有实际问题的解决，符合小学生认知发展的需求。
二. 学情分析六年级的学生已经在前面的学习中掌握了长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的体积公式，并能在实际问题中应用。
但部分学生对体积公式的理解仍停留在死记硬背上，缺乏对公式推导过程的了解。
此外，学生在解决实际问题时，往往不能灵活运用体积知识，对空间几何观念的建立还不够扎实。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解体积公式，提高空间几何观念。
三. 教学目标1.知识与技能：巩固长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的体积公式，理解体积公式的推导过程，提高空间几何观念。
2.过程与方法：通过复习和实际问题解决，培养学生运用体积知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积知识的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的体积公式的理解和应用。
2.难点：体积公式的推导过程，以及如何在实际问题中灵活运用体积知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引导学生理解和运用体积知识。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4.实践操作法：学生动手操作，加深对体积公式的理解和记忆。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、立体模型、练习题。
2.学具：笔记本、笔、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示生活中常见的立体图形，如长方体、正方体、圆柱体和圆锥体，引导学生回顾这些立体图形的特征。
立体图形表面积的复习教学反思
立体图形表面积的复习教学反思
立体图形表面积的复习教学反思
立体图形表面积的复习教学反思
立体图形的表面积应该是小学数学的一个主要内容，也是最后毕业考试必不可少的内容。
首先，复习表面积的概念。
我问学生什么是物体的表面积，学生一时还真答不上来，只有几个同学说出物体表面面积的大小就叫物体的表面积。
然后，复习各立体图形的表面积。
先复习长方体的表面积，我问长方体的表面积指的是什么，学生基本都能回答上来，就是长方体六个面的总面积。
然后，拿出长方体模型，让学生再直观地感受一下，接着复习长方体的长、宽和高，让学生回答上下面是长×宽×2，前后面是长×高×2，左右面是宽×高×2。
再复习正方体的`表面积，学生很轻松的回答出来棱长×棱长×6。
再复习圆柱的表面积，圆柱的表面积是比较抽象的，尤其是侧面积，所以我还是拿出了圆柱的模型，让学生说一说圆柱的表面积是指那几个面的面积，并且怎么计算，底面积＋侧面积×2，主要是侧面展开是长方形，长是底面周长，宽是高，所以侧面积是底面周长×高。
最后，表面积公式复习过以后，关键是应用，所以我就出示了一些有关表面积的应用题，让学生具体情况具体分析，到底要算哪些面的面积。
比如无盖的长方体鱼缸，就少算一个上面就是少算一个长×宽；比如圆柱形的烟囱，就只算侧面积，不包括两个底面积；还有在长方体水池的内壁抹上水泥只算底面积和侧面积，不包括上面的面积等等。
锻炼孩子的分析问题的能力。
总之，表面积问题是非常重要的内容，就是再强调，到自己做题的时候，还是有的同学不仔细审题，机械的把所有面的面积都算的情况。
立体图形体积复习课教学反思
立体图形体积复习课教学反思《立体图形体积》是北师大版小学数学六年级下册总复习空间与图形中的图形与测量的内容。
它是将小学阶段立体图形的体积知识组合在一起的综合复习课。
这部分内容引导学生复习长方体、正方体、圆柱和圆锥体积的概念，并整理复习各种立体图形的体积计算公式及推导过程，进一步通过观察正方体、长方体和圆的特点及体积公式小结直柱体的体积计算公式，统一成一个公式，即底面积乘高。
为达到教学目标，解决好教学中的难点，我主要设计了以下教学策略：总体来看本课教学以学生的自主学习，交流合作学习等方式为主。
既整理复习了已经学过的知识，又通过自主学习使学生在已有的知识结构的基础上发现新的东西，所谓温故而知新，‘新’就是学生在原有知识的基础有新的发现和收获，也就是让学生自主建构自己的知识体系。
一、解决问题中形成知识体系。
课上我改变了已有复习课先让学生自主整理知识点，再在课上汇报交流的复习课特点。
而是在开课的伊始就直入立体图形的体积公式：如让学生总结出长方体、正方体、圆柱、圆锥及这些图形的体积计算公式。
然后进行记忆。
二、结合知识点出题，让学生内化知识。
数学是枯燥的，数学练习课更是乏味的。
这个环节的设计我主要考虑如何能调动学生学习的积极性。
本着这个目的我主要设计了五大块：一是直接列式不计算，这样既达到应用公式的目的又避免了繁琐的计算带来的枯燥感；二是判断，主要目的是考察学生灵活、综合应用体积的知识；三是如何能将一块圆柱木料削成最大的圆锥木料，从这个条件中你获得哪些信息。
并在这个过程中再此复习应用公式解决问题；四是进行综合性练习。
这样不仅仅让学生感受到生活中无处不存在数学，同时也可以很好的激发学生的探究欲望。
三、着眼于实际应用能力的提高复习的目的不是为了应试，复习教学的侧重点绝非只是整理知识，而是要培养学生具有综合运用所学知识灵活解决实际问题的能力。
这一课例对学生的要求就不是停留在‚会代入公式算体积‛上，而是着眼于学生实际应用能力的提高。
《立体图形的复习》六年级数学教学反思
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《立体图形的复习》六年级数学教学反思
《立体图形的复习》六年级数学教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《立体图形的复习》六年级数学教学反思，欢迎大家分享。
六年级的数学课总感觉课堂必须容量很大，对于如何上好复习课我也一直在摸索、学习，在想办法完善，所以对于这次立体图形的复习，从导入到知识的归纳总结，到练习的应用都是本着把这部分内容尽可能完善来做的，总的来说对于知识点的把握上还是到位了，学生能够积极参与，将知识内化为自己的“内存”，并将其应用于练习中。
其中也存在很多不足：
1、学习方式比较单一，采用一问一答式，让学生可能最后有点疲
劳，注意力有点不集中了。
2、在第二环节对于知识点回顾与梳理时，运用的时间较多，可以采用学生自主学习的方式将知识自己整理，再进行班内交流可能时间上就会节约一些，也利于学生自主探索。
3、时间的把握上有点欠缺，在最后的知识拓展延伸这一环节没有给学生呈现，如果前面能节约出时间后面就可以完全呈现，本节课环节也就回更加完善。
通过上复习课，让我对于知识的把握和运用上更加全面和有的放矢，希望通过与各位老师交流让自己的课堂更加有生机、有内涵。
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《立体图形的表面积与体积总复习》教学反
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的表面积与体积总复习》教学反思今天，我上了一节立体图形的表面
积与体积总复习的复习课。一节课下来，感觉到一种无力感，上得并
不流畅，上课的老师累，学生累，听课的老师也累。静下心来，好好
反思，为下一次的教学作准备。
为什么这节课会让人有累的感觉呢？下午上课，大家的精神状态不够
好？课型的问题？（因为是复习课）。我想，这也是一小部分的原因
罢了。我想从以下几方面谈谈自己的课后感受：
第一，学生对相关内容的掌握不够熟练。《立体图形的表面积和体积》
六年级下学期整理与复习中的内容，是在学生直观的认识了立体图
形，并初步掌握关于立体图形的表面积与体积的计算方法的基础上进
行的。主要是对长方体、正方体、圆柱和圆锥这四种立体图形的表面
积和体积的复习。学生对一些相关内容理解不够透彻，比如圆柱、圆
锥体积公式的推导过程等。所以在上课时，学生不敢举手发言。出现
了许多冷场的场面，甚至变成是老师像上新课一样地讲授。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才
能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练
幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注
意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的
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注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听
的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专
心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边
听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正
误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，
听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既
训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。第
二，对学生课前的复习情况不了解。考虑到学生的学情问题。很多同
学没有做好复习工作，导致了课堂上的一个汇报环节没达到预期的效
果。
第三，对复习课的理解不够透彻，方向把握不准。大家都说，复习课
是一种挑战，将一节复习课上好不容易。从备这节课开始，我就有这
种感觉。以前都是以新授课为主，形式可多样，但这次是一节复习课，
怎样去备好这节课？也上网找了许多的材料，但却无从下手。脑子里
没有清晰的思维，思考着究竟以何种形式进行复习？整理与练习的比
重是多少？以梳理知识为主还是以练习题为主，又或是两者相结合？
是让学生在课前整理知识还是课堂进行整理呢？许多设想，许多疑
惑，感到迷茫。后来想想，这节复习知识的含量大，一节课想把梳理
知识与有层次性的练习相结合，有相当大的难度。然而复习已学的知
识，并建构起一张知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课
的一个重要目标。所以就想着，这节课以学生梳理知识为主，通过本
节课让学生获得整理知识、建构知识网络的能力，并形成建构意识。
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再进行一两道练习题，那有层次性、针对性的练习题放到下一课时。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师
傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人
以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识
技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形
容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老
师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老
师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所
表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，
但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥
有知识，更重于传播知识。
因此，我本节课的主要教学目标是让学生通过系统的整理、复习，进
一步分清表面积和体积两个概念的不同含义，进一步理解、掌握立体
图形的表面积和体积的意义及计算方法，加深对所学形体之间内在联
系的认识。围绕这一目标，我设计了让学生整理复习，形成网络汇报
交流，回忆推导过程，分析立体图形计算公式的内在联系等环节。可
以说教学流程的设计比较清晰，但由于自己对教案的不熟悉以及对学
生知识掌握程度的不了解，这节课的教学效果并不理想。所以说如果
下次再上这一内容，我必须要了解学生知识的掌握情况，并要花时间
引导学生如何整理知识，这样才能更有效进行复习。