中学德育课程体系

三十五中学德育课程体系
三十五中学一直以来坚持“科研兴校”的发展策略，不断探索教育教学规律。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“坚持德育为先。

立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”，“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。

为了落实《纲要》精神结合新课标要求，我校在校本课程开发上，在德育课程方面稍作尝试。

一、初中德育课程化的原因
1.初中德育课程化，能体现初中学校德育工作的本质特征，提高德育工作的有效性。

（1）初中德育工作的本质特征是学校有目的、有计划、有系统、有组织的对学生施加以社会主义核心价值体系为主线的政治、思想、道德、法制等影响，从而使学生养成良好的思想品德。

（2）课程一般由“目标体系、内容体系、实施体系、评价体系” 构成，所以也只有将德育课程化，才能很好的避免德育的离散性、随机性，并能体现初中德育的本质特征，从而实现德育工作的有效性。

2.初中德育课程化，有利于遵循规律实施学校德育工作，提高德育的有效性。

（1）初中德育工作遵循的规律主要有：初中生身心发展规律、初中生品德养成规律、德育过程中师生互动规律等。

（2）凡是规律的遵循都是一个持续不断的实施、发展的过程，而在学校里，只有以课程为载体才能保证德育能够持续不断的实施。

3.初中德育课程化，能够增加学生吸收德育的信息量，扩大德育学习和修炼的空间与时间，提高德育工作的针对性和时效性。

二、根据7-9年级学生身心发展特点和成长规律，构建德育课程体系
1.构建德育课程目标体系
一是确定学生14维品德行为发展目标：团结、助人、诚实、守信、文明、礼貌、尊师、孝敬、勤奋、节俭、遵纪、守法、公平、正义。

二是确定学生6维价值观发展目标：自我观、亲情观、友情观、幸福观、集体观、国家观。

2.构建德育课程内容体系
以“社会主义核心价值体系”为德育的主要内容，进行6个方面的教育，即（1）进行马克思主义中国化最新成果教育，培养学生的“爱心、感恩心、荣誉心、责任心、合作心、奉献心”等“六心”的意识和精神，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，并引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

（2）进行理想教育、信念教育和道德教育，引导学生对中国共产党的领导、对社会主义制度的信念和信心，培养学生良好的社会主义道德品质（3）进行爱国主义、改革创新等时代教育，培养学生热爱祖国的情感和创新的精神。

（4）进行社会主义荣辱观教育，培养学生具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗等良好品质。

（5）进行公民意识教育，引导学生树立社会主义民主法制、自由平等、公平正义等法制意识，增
强社会责任感。

（6）进行中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育，弘扬民族精神，培养学生尊重中华民族优秀传统，发扬优良革命传统。

3.构建德育课程实施体系
确定德育的两大载体，即课程载体、生活载体；探究四种德育模式，即：探究德育学科课程的施教模式，着力解决学生“知而不行” 问题的方法，探究德育渗透课程的渗透方法，研究如何以教学内容为
载体进行相关的德育渗透；探究德育活动课程的活动模式，研究如何
将活动的主题与活动的方式有效结合；探究班主任及每日五分钟德育，追求德育工作的时效性和有效性。

明晰“道理说服法、个别谈心法、
情境陶冶法、实践体验法、集体感染法、榜样引导法、经验交流法、
评价激励法、两难辨析法、教者示范法”等十种德育方法的适用范围。

两大载体和十种德育方法最终通过三种德育课程的实施来完成。

一是德育学科课程。

即初中思想品德课，以传授德育知识为主，
直接对学生进行思想品德教育。

二是学科渗透课程。

充分挖掘学科课程中蕴含的德育功能，寓德
育于语文、历史、数学、地理、艺术等其它学科教学之中，通过修改“教案格式”，引导教师在课堂教学中落实“社会主义核心价值体系” 内容要点。

三是德育活动课程。

结合地方课程开展心理健康教育、安全教育、传统文化、人生规划、生命教育等专题教育活动。

最后在校本课程中，以传统节假日为切入点，设计相关主题活动方案，以“六心”即“关
爱心、感恩心、荣誉心、合作心、责任心、奉献心”的教育为重点，
设计“德模故事讲座、国旗下演讲”等相关的主题活动，积极开展“六心”教育，通过“六心”教育，引导学生形成正确的价值观，并为学生形成正确的人生观、世界观奠定基础。

4.构建学生品德行为评价体系
学生思想品德评价是德育工作的必要环节，它具有导向、激励、甄别、调控等功能。

坚持“以评价促发展”原则，确定学生思想品德评价的“项目指标、评价标准、评价方法”构建学生品德评价体系。

编制相应的《学生品德行为测评表》。

在实施评价时，以分项评价为主，呈现给学生的是14维品德行为各项的几何平均数，便于学生的明确努力的方向，便于教师、家长明确德育的重点，进而提高德育有效性。

我们认为评价的功能不仅仅在于考核，对学生而言，评价的最大意义在于通过评价引导学生、激励学生，从而使学生的品德不断向上发展。

积极发挥学生品德评价的导向性，努力实现德育评价指标系列化、评价标准与评价主体多元化、评价方法多样化，努力实现德育评价的科学化。

三、效果
三十五中学是一所农村初中，一直以来，农民工子女留守儿童就读比例高达90%左右。

近年来，由于招生政策、农村学校管理等多种因素，招来的学生学习成绩、思想品德、行为习惯参差不齐，对于这种现状，我们从德育入手，通过“德育课程化、课程校本化、校本特色化”的德育设计思路，坚持“部门工作整合意识、活动育人意识、
生活德育意识”，提高德育工作高效性，增强德育的生动性。

并通过德育课题研究牵动德育工作，使德育工作日趋规范化。

目前学校师生精神面貌、教学水平向良好态势发展。

总之，德育工作必须贴近学生、贴近实际、贴近生活，而学生、实际、生活又是不断变化的，所以德育工作常做常新。

我们将坚持改革创新，通过“德育学科课程、德育渗透课程、德育活动课程”完善“新阳中学德育协同课程体系”，从“课堂教学、校园活动、学生日常行为评价”等渠道，落实“社会主义核心价值体系”的内容，实现课程与德育的融合，提高德育的实效性，为学生一生的幸福奠定坚实的基础。

德育课程体系
枣庄市第三十五中学。