新理念 新策略

新理念新策略

当前，在不少教师中传统的应试教育观念依然根深蒂固，对思想品德课意识淡薄，课堂教学方法简单，改进思想品德课的教学已迫在眉睫。

思想品德课要做到一课一得，教师在教学中必须吃透大纲和教材，明确大纲对不同年级所提出的不同层次要求，以提高学生的道德认识，培养学生的道德情感，指导道德行为为目的，系统地理解每册、每单元、每一节课的教学目的。只有这样，教师在课堂教学中才能目标明确，有的放矢，克服教学的盲目性和随意性，使学生做到每一节课都能有所收获。

“玉不琢，不成器”。学生的品行、道德水准行为习惯，需要教师耐心教育、引导、“润物细无声“，充分发挥思想品德主教材的作用，结合小学生的年龄特点，创设情境，采用生动活泼形式多样、富有情趣的教学方法，寓教于乐，以乐促思，以思促行，能使教育收到事半功倍的效果。

一、运用多媒体手段，提高教学效果

通过幻灯、录音、录像等现代化教学媒体把枯燥单调的课本与具体的道德形象联系起来，容易激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣，从而提高教学的效果。

1、借助多媒体导入新课，引发兴趣

例如，教《舍身保护国家财产》一课，开始，教师可逐一放准备好的方志敏、董存瑞、黄继光、邱少云、罗盛教、刘胡兰、赖宁等英雄人物形象的投影片，在抒情的配乐中，让学生回顾烈士的光辉事迹，教师声情并茂解说：……在祖国960万平方公里的大地上，过去，无数革命儿女、共产党员、爱国青年在战场冲锋陷阵，在刑场大义凛然、宁死不屈……今天，为了可爱的中国早日实现“四化”，成为社会主义强国，又涌现出一大批舍身保护国家财产的英雄人物……边说边板书出课题，引入新课，水到渠成。

运用电教手段导入新课，可激发学生对所学课文的“兴趣点”，诱发学习兴趣，加上简洁的配乐解说既能增加教学气氛，又能巧妙地把学生引入教材所要求的情景中去，以景激情，为学文明理奠定了感情基础。

2、运用多媒体指导学文，通情明理

所谓“情通而理自达，情不通而理难通”，说明了道德情感对启发认识，加深理解的作用。

如教低年级《爱护花草树木》一课时，先让学生学儿歌，再让学生看摄影。孩子们看到的是只有亭、桥和光秃秃的公园，然后，教师用复片为公园种上花、

草、树，这样，整个公园变得有生气了，以景激情，让学生懂得爱护花草树木、美化环境的道理。对中年级学生，在课堂教学中也可以选择摄影、歌曲、幻灯、录相等手段。教学《林则徐虎门销烟》，先让学生在看书、听录音后，带着课后的问题看录相《林则徐》片断，学生从心中油然升起对林则徐这位杰出的爱国者和民族英雄的无限崇敬之情。到了高年级，事理型的课文增多了，可用摄影、录相相结合的方法，通过小组讨论来辨明事理。如教学《祖国河山多壮丽》，让学生讲讲自己所知道的祖国名山和风景区，然后，用幻灯片介绍泰山、华山、黄山、武夷山、喜马拉雅山、长江、黄河、西双版纳、大兴安岭等，让他们领会名山之秀，景色之奇，引发对祖国美丽河山的热爱，从而激发学生为保护名山、建设风景区作贡献的情感。

又如，教《香港，1997》,在教学生领会“香港历来就是我们伟大祖国领土的一部分”这一抽象道理时，先出示祖国行政区域图，让学生知道香港的地理位置后，可播放《鸦片战争》、《话说香港》等录相片断，让学生明白：鸦片战争后英帝国主义侵占了香港岛……英帝国主义靠武力强迫腐败的清政府签订了一个又一个不平等条约，侵占了香港；目睹香港美丽富饶的风光、发达的经济建设，更强化了学生的感知，使学生从心底认识：香港，本就是祖国的领土，它们是被英国霸占的，恢复对香港行使主权是中国人民的神圣职责，完成祖国统一大业是各族人民的心愿。

在学文明理环节中充分使用电教手段，把课文中抽象的道理条文具体化、形象化，这样，使学生既获得感性认识，又受到熏陶，得到教育。

3、运用多媒体进行点评，总结，深化主题

在总结延伸环节中，主要目的是提出行为要求，指导实践、知行结合。

例如，教《宽厚待人的朱冲之》一课，让学生明理，师导行后，可用多媒体出示中外伟人、名人的名言、格言，作为总结，如“有容德乃大”、“纯洁的良心比任何东西都可贵”、“精诚所至，金石可开”等。

在思想品德课中采用电教手段，不仅能部分代替教师的语言教学，起到无声教师的作用，真可谓“此时无声胜有声”，而且可节省时间，使教师能把时间用在讲清、讲透重点，让学生多讲多练上。这样，不但增强了课堂的密度，又极大地激发了学生的兴趣，提高了教学效率，而采用传统的教学是难以达到这样的效果的。

二、组织角色换位表演，提高教学效果

在思品课教学中，运用角色换位表演进行教学，能使学生亲临其境，激发道德情感，形成正确的道德信念和道德动机，达到教学目的。

1、运用角色换位，学文明理

思品课的编写体例大都是通过一件事或一个人的典型事例来阐明一个道理。教学中运用角色换位，就能把课文中的人或事换成学生或学生自己的事进行想象和体验，让学生从中悟出道理。

例如《在动物园里》一课，课文中列举了张小波在动物园里前后的不同表现，为了使学生懂得自觉遵守公共秩序的重要性，在学生学习课文后，教师可将课文中的张小波进行角色换位，启发学生：假如你是书中的张小波你会怎样做？从叔叔、阿姨的活里，你会想到什么？问题一提出，同学们肯定纷纷争相发言——“从小养成自觉遵守公共秩序的良好习惯”这一道德要求在同学们的角色换位中得到巩固和升华。

2、运用角色换位理解图意

思品课教材中有许多插图，教师应充分利用生动新颖并富有儿童情趣的画面，运用角色换位，提高学生的道德认识，培养道德习惯。

例如，《说到就要做到》一课，图上画的是李红冒雨提前赶到林则徐纪念馆，手里正扬着入场券在门前等候林芳的情景。教师可借助图意，引导学生进入林芳和李红角色，启发学生：“如果你是林芳，看到这种情景，会怎么想？”“假如你是李红，知道林芳谢绝爸爸给买的电影票，又看到林芳冒雨赶到约定的地点时，你心里又会怎么想？”在学生知道“说到就要做到”是言行一致的表现的基础上，再问：“如果那天是你冒雨在那等林芳，而她却跟爸爸去看电影，你的心情会怎样？你会怎样评价林芳的做法？”这样，角色一替换，学生就自然而然地认识到不守信用是品格不好的一种表现，收到了预期的教育目的。

3、采用角色表演辨析明理

表演，对儿童有相当大的吸引力，他们不但喜爱看，而且乐意做，是一种生动活泼的教学方法。运用表演法，不但能创设教材情境，突出和深化主题，还能让学生在实践中体验到美的享受。

例如，教《说声“对不起”作用了不起》一课时，可组织学生表演小品：

⑴两位正在玩耍的同学不小心撞到一起，各不相让，唇枪舌剑地“战”起来……

⑵一位同学不小心撕坏了另一位同学的作业本，这一事件在“对不起”、“没关系”声中平息了。

学生观看小品后，教师可提问：同是意外，结果有何不同？为什么会这样？哪一种结果好？学生兴趣盎然，纷纷举手，抢着回答。这时，教师再进行引导：“为什么自觉使用“对不起”等文明礼貌用语，作用会这么大呢？”自然地把学生的注意力引入新课，学生在生动活泼的气氛中学会了日常生活中的礼貌用语和礼貌行为，悟出了应自觉使用文明礼貌用语的道理。