教师读书笔记

2016-2017年学年度第一学期读书笔记

1.《给教师的建议》苏霍姆林斯基着

【读书摘记】

一本好书就像一个良师益友，他可以督促我们成长，《给教师的建议》就是这样一本好书，他不断的给我提高养分，让我在教育教学道路上成长。

第一条建议，没有也不可能有抽象的学生，这就告诉我们要去了解每一个学生，要对学生采取个别对待的态度，只有这样才能让每个学生体会到学习的成就感，从中得到快乐，同时他还给我们留下一点思考。怎样使我们的教学设计让每个学生在课堂上进行脑力劳动，他还真正地让学生体会到分层教学，不同的学生完成成不同的教学任务，我们总在埋怨我们的班级总有一两个白痴，大家能考的很好的时候，他却连十位数也考不上，这时，我们的眼里多少会有些鄙夷，殊不知道给学生造成多大的打击，那个的恶性循环怎能有一个渴望进步的学生，我们真的关注到全体同学了吗，也许我们的滔滔不绝换来大部分学生的茫然不知，那么我们何不放下我们已经写好的教案，再给学生多一点点时间，多一点点鼓励，真正的把课堂怀还给我们的学生

第二条建议，教师的时间从那里来，教师很忙，这是没一个当教师的人深切的感受，每天除了上课之外，还要批改作业，还要处理一些琐碎的事情，那么如何充分利用时间来搞好教育，教学工作呢，一个着名的故事也许能给我们一些启示。

【读书心得】

当好接力赛的的一帮

我们的学习就像一个接力赛，从小学到初中，再到高中乃至到大学，这是一个体现团队的比赛，人们往往最关注最后一棒，为最后一棒的选手喝彩，我们就是接力赛的的一棒，有了我们的努力，才有后面的精彩

苏霍姆林斯基告诉我们小学教师们最重要的任务是构建一个牢固的知识地基，以前常常有初中的老师骂小学英语，说教的不好不如不教，现在我们小学英语正试着与初中接轨，为了增加小学生对词汇的记忆，除了落实直拼教学之外，也要增加一些趣味性。

2.《守望教育》刘铁芳着

（1）正是凭着对人的自由发展的渴望，我们才会对现实的教育，现实中人的命运心怀依恋，对细微的教育事件抱持一种深切的人文幽思，对我们的点滴思考坚持一种温暖的人间情怀，同时也对现实中的各种教育问题进行理性的批判与

必要的反思，以一颗平凡挚爱理性的心灵来守望教育，守望我们心中的教育梦想。

（2）在某种意义上，教育并不是让人变得不平凡，它恰恰就是要以平凡的态势让人首先成为一个“平凡”的人，一个“普通”的人，一个能像平凡人普通人那样生活的“人”，而不是“神仙高人”，更不是高智商的“机器人”。

3．《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》窦桂梅着

【读书摘抄】

第一件事：认识语文的本质

第二件事：学生，教学的全部意义

第三件事：读书，我们必须的生活

第四件事：拥有面对文本的力量

第五件事：公开课，生命试练的地方。

第六件事：朗读、语言与写作的素养

第七件事：修炼你的激情、思想与风格。

【读书心得】

窦老师在第四件事——拥有面对文本的力量中说：“一个教师的解读能走多远，他学生的理解就能走多远。教师的深度解读，会让教学指向意义探究性的，甚至是建构性的高度。”上好语文课是每一位语文教师最最重要的工作，但教过多年书的语文教师都会有这样的感受：手里的教材那么多，当我们真的要选出几篇好好精讲的时候，却又不知何去何从，觉得无从下手；或是好不容易选好了文章，想好好讲一讲，设计教学时却又觉得没什么可教的；回望自己的课，读、说、议的环节一点也不少，可自己总觉得课堂像一杯白开水，索然无味，却又找不出原因在哪。看完窦老师的“拥有面对文本的力量”一章节，心中豁然开朗：我们缺乏的是对文本深刻的解读。而要深刻解读文本，更不是件容易的事，仅就《游园不值》一首只有21字的诗，窦老师写的备课体会就有几万字。她循着作者叶绍翁的足迹走进宋诗、南宋后期文学。跟着叶绍翁游园的同时，又要走进宋朝园林与宋时东吴民俗。再跟着作者的心境，了解宋诗的特点、江南诗派的追求、古典园林艺术与诗中红杏木屐的意蕴……有了立体的深刻的阅读，然后从不同的理论角度去解读本诗，在课堂上深入浅出地引导学生揣摩、体悟，推敲、涵咏。水到渠成揭示出“不遇中有遇”的主题。由此可见，深入解读、钻研文本是真正上好课的前提。反思我平时的教学，缺少的就是对文本的深度解读。所以对待教材时，不能只满足于看看课文，读读教参，还要阅读大量相关的资料，解读出自己

对文本的深刻理解，找准教学的起点、重点、难点，思考怎样突破难点。说到底，就是要钻出个“味儿”来。这样才能上出“味儿”来。

4.《班主任兵法》万玮着

【读书摘记】

你不是学生，学生也不是你，学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。高明的老师会尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗；不高明的老师会使这两个阵营完全对立，极端者甚至势同水火，互不相容。

【读书心得】

了解了教师和学生永远属于两大阵营，我相信我们的教师就不会犯以下两大错误：

第一个错误，让学生来做师生冲突的评判者。有一些不高明的教师，不能很好地控制自己的情绪，与学生当众发生冲突，事情搞得很大。事情的起因肯定是学生先不好，但是教师在情绪失控时也有不当言辞，若这名教师幻想在场的其他学生支持你共同讨伐那名犯错的学生，我劝他还是趁早收起这个念头。因为无数的事实表明：学生总是帮学生的。即使犯错的学生再不好，教师只要有一丁点儿不好的地方，他也会受攻击。因此，切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。此外，也最好不要当众骂个别学生，当众罚个别学生，原理同上。至于杀鸡儆猴的事情，做的时候也要尤其谨慎，不要自己有什么把柄让学生捉住。

第二个错误，在师生冲突中帮助学生。校园里常常会有意外的事情发生，有时候你教的学生与别的教师发生冲突了，学生拉你去帮忙，或者在你面前哭诉。通常这种情形中的教师都是不对的，或者教师在事情的过程中有过分的言行。此时，你一定要头脑冷静，可不能帮学生去出头，否则，你就是丧失了立场。几个月之后，人家师生言归于好了，你算什么？就算没有言归于好，铁打的营盘流水的兵，学生毕业之后，你和人家教师抬头不见低头见，到那时，就是仇人见面，分外眼红了！你说你算怎么回事？还有一些教师，和其他教师有矛盾，竟然发动学生或者家长去告那位教师的状，这是典型的采取了下下之策还自以为得计的行为，这样的教师，基本上都是要自吞苦果的。所以，任何时候都不要站错立场。

5.《中小学教师如何做研究作者》冉乃彦着