王羲之妙书春联

主题《王羲之妙书春联》

时间

周四周五

目标1.正确、流利地朗读课文，读懂课文的意思。能用自己的话说说《王羲之妙书春联》的“妙”在哪里。

2.结合春联说一说春联的特点是什么？搜集一些有趣的春联背诵积累。

3.学习付点音符的唱法，能够跟着音乐学唱《看花灯》。

重难点结合春联说一说春联的特点是什么？搜集一些有趣的春联背诵

积累。能用自己的话说说《王羲之妙书春联》的“妙”在哪里。

准备班班通设备

教学设计

晨诵

1.师生互相问好，诵读感恩诗歌（诗歌内容略）

2.编织前一天的生活，感谢为班级付出的同学。

3.感谢这么多为班级付出的同学，因为你们的付出一切变得更加美丽，只要能快乐的在一起一些都变得更加美好。表演唱《春天举行音乐会》。

4.学习诗歌《春天的早晨》

《王羲之妙书春联》

导入

播放《新年好》音乐，学生演唱，

1.同学过，快乐的春节刚刚过去。你们都是怎么过春节的呢？（学生交流）

2.中国的春节可是大日子，几千年来人们都要在这一天里欢聚一堂庆祝春节的到来。春节有哪些年俗呢？（学生交流，教师板书）

3.贴春联可是不能少的一项年俗。王安石的诗句写得好：

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

春联以前也叫桃符，是过春节的重要标志。今天咱们也要来学习一个有段春联的小故事。——（板书题目）

4.齐读课题。你知道故事的主人公是谁吗？你对王羲之有哪些了解？

共读故事

1.王羲之的春联有什么妙处呢？咱们到故事中去找一找。

教师范读。仔细听并给难读的字标注上拼音。

教学设计

2.课文读完了，你们听仔细了吗？咱们来检查一些。

①出示本课的词语，学生自己读一读。

②谁来当小老师，带领大家读一读。

③学生同桌合作，根据序号提问词语。

3.词语读熟练了，相信课文读起来就简单了。学生根据要求自读故事。

①给故事标注自然段序号。

②圈出课文中的生字、生词标注拼音，把难读的词语多读几遍。

4.看到大家读得这么起劲，一定已经读得很好了吧。谁想来展示一下自己的朗读。学生逐段朗读。

5.大家仔细听，并想一想，王羲之前后写了几副对联。

6.这些同学朗读的真不错。

7.春联不是贴一副就可以了，为什么王羲之还要前前后后写三副呢？

在学生交流的过程中了解学生对于故事内容的了解情况，并解决相关的阅读问题。

①人们为什么要把王羲之家的春联偷偷揭走。

②王羲之相处了什么办法？为什么人们最后不揭春联了。

引导学生明确春联的作用。

8.课文的题目是王羲之妙书春联，那么故事读完了你觉得“妙”吗？妙在哪儿？（学生交流）拓展阅读

1.王羲之写了几副春联呢？谁来读一读。

2.中国的春联有着几千年的历史，有名有趣的春联还有很多很多。同时春联也有着自己特有的特点。那么春联又有什么特点呢？让我们再来读一篇小文章，从中找一找吧。

3.出示拓展阅读文章，学生自读并完成相关的练习。

新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。春联中有的描绘了美丽的春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如“梅开春烂漫，竹报岁平安”。诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。

春联最讲究对仗。就拿“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”来说，“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”。上下联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。

春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。如果下功夫背诵一批名联，就能帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。

人们常说“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。

学生自由阅读短文，引导学生根据这几副春联来说说春联有哪些特点。

教学设计

字数相等

词性相对

内容相关

4.春联属于对联的一种，是对联中的一种特殊形式。那么对联中还有哪些不同的类型呢？咱们通过一个小练习来看看。

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5.我们的传统文化博大精深，有很多值得我们学习的地方。怪不得说“多读对联也是一种很好的学习方式呢。”

音乐《看花灯》

1.春节期间，除了除夕大家最重视的日子就要数元宵节了。

2.元宵节大家都要结伴去看花灯，看花灯的歌谣也有很多。仔细听看看这首歌谣里都唱了哪些花灯。（学生交流歌词中提到的各种花灯）

3.这首歌中有一个咱们从来没见过的符号，有的音符后面跟着一个小黑点，你发现了吗？这个在音乐中叫做符点。当它出现的时候就要把前一个音的音长延长一半。

跟着音乐一起来唱一唱。

板书

设计

王羲之妙书春联

作业设计1.正确认真的书写本课的汉字。

2.搜集有趣的春联并背诵积累。

传提挂然昨