夸美纽斯的生平

1、早年失怙，刻苦自勉、爱国护教 （1592—1627） 2、背井离乡、创办学校、著书立说 （1627—1640） 3、辗转国外、研究传播“泛智思想” （1640—1654） 4、身处逆境，奋斗不息、精神永存 （1654—1670）一、思想特点 ?民族独立 ?消除宗教压迫 ?教育改革 二、代表作 《大教学论》 （1632） 《母育学校》 （1630、1633出版） 《泛智的先声》（ 1639） 《泛智学校》 （1651） 《世界图解》 （1654） 《和平天使》 （1667） “活的字母”（象征字母表）出自《世界图解》一书。在字母表中，字母和一些动物的画图一一对应，动物所发出的声音就代表着字母的发音，“活的字母”因此而得名。 夸美纽斯认为，传统的机械掌握字母的方法非常呆板，学生常常陷入毫无意义的发音练习之中，学而生厌。针对这种弊端，他别出心裁，独具一格，编排出“象征字母表”，使死的字母变成了会发音的“活字母”。 在《学校——游戏》剧本的第三幕第三场中，夸美纽斯描绘了他发明的“活字母”的教学过程： 教师：孩子们来吧!我们来看看这幅图画。 学生：老师，我们很愿意这样做。 教师：（手指着第一幅画）这是什么? 学生：鸟。 教师：说得对。什么鸟? 学生：不知道。 教师：（问另一个学生）你知道吗? 学生：也不知道。 教师：这是乌鸦。你们知道它怎么叫吗? 学生：不知道。 教师：它这样叫；啊——啊——啊。你们学它叫吧! 学生：啊——啊——啊。 教师：对。你们知道这个声音怎么写吗? 学生：不知道， 教师：我来教你们。这儿是“A”的写法。你们每个人在任何书里看到这样的字形，一定要（象乌鸦叫一样）“啊——啊——啊”地读出来。 教师：你们是不是想知道它是怎样写的? 学生：想知道。 教师：那很容易学。伊生：你来开始写一写，让其余的人看看。这儿是画图用的木制笔杆，用右手的三个手指这样握住它，然后自上往下这样写（大家都摹仿，最后教师又说），这儿是粉笔，把这个字母写在黑板上第一个字母的旁边，看，你们已经学会写这个字母了。你刚才写的，怎么念出来呢? 学生：“啊”。 教师：念得对，很好。 1．直观性原则? ? 夸美纽斯依据“一切知识都是从感官的感知开始的唯物主义感觉论”，反对当时学校引经据典，咬文嚼字，单纯的文字教学，要求采用直观方法。他认为：“事物是本体，文字只是衣着而已；事物是核

，文字是壳、是皮”。 直观教学应从观察实际事物开始，在不能进行直接观察时，则利用图片或模型。自然科学知识的教学则应多采用参观、实验。他还指出，教室应布满图画，教科书要配有生动的插图。此外，他论述了直观教学的具体规则，如距离要合理，观察的顺序应是先整体后细节，等等。 2．自觉性和主动性原则 夸美纽斯认为求知的欲望是人的天然倾向，是人的自然本性。因此，在传授知识之前，父母、教师、学校和国家必须采取一切可能的方式激发孩子们的求知欲，引导他们自觉自愿地学习。比如，父母当着孩子的面“揄扬学问与具有学问的人们，或是许给他们美丽的书本和衣服” 夸美纽斯认为，教给学生能够理解的知识，并向学生说明学习这些知识的益处，是激发他们自觉主动学习的基础。他说：“所教科目的本身如果合于学生的年龄，解释得清清楚楚，它们对于青年人是有吸引力的；假如解释是出于幽默的，至少是比较不甚严肃的语调，那更尤其是如此” 3．循序渐进和系统性原则 夸美纽斯以“自然不性急，它只慢慢地前进”为依据，要求教学工作要依据儿童的年龄特点和理解能力，循序渐进地进行。教材的难易要符合儿童的理解能力，分量要适当。他认为：“无论什么事情，除非不仅是青年人的年岁与心理的力量所许可，而且真是他们所要求的，便都不可教给他们” 4．巩固性原则 夸美纽斯指责当时学校没给学生以巩固的知识，使之获得“彻底的教育”。他认为，出现这种情况的原因有二：一是学校专教无意义的，不重要的功课；二是学生所学的知识没有在头脑中固定下来，犹如继续不断地向筛子上泼水，最后仍然是一无所得。第一阶段：0～6岁 —— 婴儿期—— 母育学校?? 第二阶段：6～12岁 —— 儿童期 —— 国语学校? 第三阶段：12～18岁 —— 少年期—— 拉丁语学校? 第四阶段：18～24岁 —— 青年期 —— 大学与旅行 夸美纽斯认为：“这些不同的学校不是要去研究不同的科目，乃是要用不同的方法研究同样的科目，教导可以产生一切真人、真基督教徒和真学者的事项；自始至终要按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地进行教导”三：幼儿观及幼儿期教育意义1、幼儿观 把儿童比作“上帝的种子”，比做比金银珍宝还要珍贵的“无价之宝”。 表达了夸氏的人文主义思想以及将实现新社会的理想寄予新生一代的热切愿望。 2、幼儿期教育意义 立足于深信幼儿期教育的重要意义这一基础之上的。（一）母育学校的性质、意义、任务 1、四级单

轨学制 2、母育学校的性质、意义、任务 （二）教育内容 体育保健、德育、智育、游戏、劳动教育、集体教育 （三）进入公共学校的准备 （四）父母教育指导书和儿童教材 《大教学论》、《母育学校》、《母育学校》