教育科学出版社科学三上1.1《水到哪里去了》教学设计
三年级上册科学教案-1.1 水到哪里去了｜教科版
《水到哪里去了》教学设计教学目标：知识目标：1、能用自己的话说出什么是蒸发。
2、能举例说明蒸发在日常生活中的应用。
3、知道影响蒸发快慢的因素有哪些。
能力与过程目标：1、让学生通过实验观察并分析蒸发要吸收热量的科学道理。
2、通过小组学习交流，知道影响蒸发快慢的因素。
情感态度与价值观目标：1、知道水对人类的重点作用，并珍惜水源。
2、培养学生乐于探究的能力，培养学生表达自己观点的能力。
教学重难点：1、通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。
2、影响蒸发快慢的因素。
教具：水杯（含常温水）、白纸一张每学习小组各一份、湿毛巾一块、课件。
教学过程：一、游戏导入:老师用湿毛巾在黑板上写一个“水”字，让学生们仔细观察水发生了什么现象？新授：大家已经看到我们用水写的字在慢慢地消失，那么《水到哪里去了》（板书课题）。
二、归纳蒸发的概念：1、看一看：根据刚才观察到的现象，你有什么发现？(水跑到空气当中去了！这是蒸发！那么蒸发是怎么回事呢？它又有什么秘密呢！今天我们就要揭开蒸发这个秘密！)师：教室内的温度有什么变化吗？水消失的速度是快还是慢呢？水变成了什么样子呢？跑到哪里去了呢？生：温度（没有变化，即常温）、速度（慢慢的）、形态（水变成了水蒸气）、位置（散发到空中）。
——这就是蒸发。
师：把学生发现到的结果归纳成蒸发的定义！2、说一说：既然大家知道了什么是蒸发，(那我们就来体验一下水蒸发的现象，手指沾取少量水抹到手背、或手臂上仔细观察水慢慢消失并说说自己的感受)生1：当水滴到水背上的时候是凉凉的感觉，不一会儿就不凉了，因为水慢慢的消失了。
（这个过程就是蒸发！那么我们为什么有凉凉的感觉呢？）夏天的时候，教室里会洒上一些水，回到家我们会常洗一个热水澡，这时候你有什么感觉？生1：因为水变成了水蒸气，所以就凉快。
生2：洗热水澡时我会感觉到很热，洗完后就特别地冷，因为水从身上蒸发了。
生3：水把温度冲走了（师：水蒸发时会不会吸热呢？那我们就来验证一下水蒸发时温度有没有变化？）3、观看水蒸发吸热的视频！通过实验观察后得到的结论是：蒸发是水由液体变成气体的过程，在这种变化过程中要吸收热量。
三年级上册科学教案-1.1 水到哪里去了｜教科版
水到哪里去了一、教学目标：科学研究：让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。
情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。
科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。
二、教学重难点：通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。
引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。
三、教具：玻璃片若干，烧杯3个，滴管3个，镊子3个，蜡烛3个四、教学过程：（一）导入新课：谈话：你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来一个谜语，你们能猜出来吗？【课件展示谜语】你们猜出来谜底是什么了吗？师：对，就是水。
【用蘸了水的抹布在黑板上写出一个大大的“水”字】师：请同学们认真观察这个字，看看会发生什么样的现象，可以随时举手向老师报告你的发现。
生回答。
老师总结：如果给你足够的时间，“水”字的字迹可能会全部消失。
借机发问:在我们的生活中有没有这样水消失不见的例子？学生例举。
（二）学习新课：问：刚刚老师写的水迹，以及大家例举的这些现象，里面的水究竟跑去哪里了呢？生：空气中。
问：你看到它是怎样散发到空中的吗？生：没有。
问：那么它是以什么物质形态散发到空中的呢?师：透明的物质。
图片展示湖面蒸发现象，使学生意识到蒸发是水由液体变成气体的过程。
得出结论：水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。
我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生讨论）你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的？（三）活动（蒸发的快慢与哪些因素有关系）学生运用自己的生活经验说明哪些因素可能会影响蒸发的快慢，并大胆的设计实验去证明自己的猜想。
1、把液体分别滴1滴在2片玻璃片上，给其中1个稍加热，这个先蒸发完。
结论：在其他条件相同的情况下，温度越高，液体蒸发越快。
2、把液体分别滴1滴在2片玻璃片上，其中1个液滴散开，过一定时间，液滴散开的蒸发完了。
结论：在其他条件相同的情况下，液体表面积越大，蒸发越快。
3、把液体分别滴1滴在2片玻璃片上，把2个液滴都散开成面积相同，其中一个用扇子扇，用扇子扇的先蒸发完。
三年级上册科学教案1.1《水到哪里去了》 教科版精选
篇一一、教学目标：科学研究：让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。
情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。
科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。
二、教学重难点：通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。
引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。
三、教具：课件，水杯〔水〕。
四、教学过程：〔一〕导入新课：谈话：生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？这些现象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究这个问题吗？〔二〕学习新课：1、活动：〔1〕我们玩个写字游戏〔假想〕在黑板上写一个“水〞字“，观察这个字的变化，由此你想到什么？出示课件问题：①黑板上的“水〞字的水迹哪里去了？②你看到水是怎样跑掉了？③这说明水变成了什么样物质跑掉了？讨论汇报：水干了，就变成水蒸气跑掉了。
〔蒸发〕用自己的话说一说什么是蒸发？水是在什么温度条件下变成水蒸气的？〔2〕师小结板书：通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。
水→水蒸气〔蒸发〕〔3〕我们周围还有哪些水蒸发的现象？〔生讨论〕你能解释洗过的衣服、新收获的玉米为什么会干的？2、活动〔水蒸发吸收周围的热量〕〔1〕观看课件，你发现了什么，为什么会有这样的现象？〔出示课件〕〔2〕要解释这种现象，我们再做一个实验。
用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上，仔细体会有什么感觉？〔交流，汇报〕你能解释这种现象吗？学生讨论交流，汇报〔3〕师：看书30页，得出结论：〔板书〕蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。
液态→气态〔吸热〕〔4〕师：那谁来说一说为什么刚刚的小男孩从水里出来会感觉冷？3、活动：导入：我们已经知道了什么是蒸发，它是水变成水蒸气时的一种现象，在蒸发的过程中需要吸收热量，那么影响蒸发的快慢的因素有哪些呢？猜测议论：师举一例〔生举一反三〕如：两块刚洗过的毛巾，一条展干晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？师小结：蒸发的快慢与温度上下、蒸发的面积大小、有没有风等因素有关。
教科版三年级科学上册《水到哪里去了》优秀教学设计
1水单元备课一、教材解读水是我们身边最常见的液体，也是地球上十分重要的一种物质，它与我们的生活息息相关。
本单元共有8课，以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。
第1～4课从观察水的蒸发现象开始，引导学生逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及冰融化现象，比较三种形态的水的特点。
第5、6课引导学生探究一杯水能溶解多少物质以及怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与其他物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素。
第7课引导学生探究分离混合物，从而知道某些变化是可逆的。
第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，帮助学生理解这种变化只是物质的状态发生了变化，但组成物质的成分并没有改变，总结并提升学生对变化和水这种特殊物质的认识。
二、学情分析学生在生活中积累了大量与水相关的认知经验，他们知道水是无色、透明的液体，可以喝，可以用来清洗物品，可以溶解一些物质，在加热时会冒气泡……这些知识生动有趣且与生活情境直接相关，但同时也是碎片化的。
学生刚进入三年级学习，思维还处于以直观性、具体性、形象性为主的阶段，需要教师引导学生经历“现象解释”“寻找证据”“数据采集”“比较分析”等理性科学学习过程，同时要兼顾“理”和“趣”。
因此，我们需要引导学生将与水相关的感性认识向科学概念转化。
三、教学策略1．围绕科学概念，强化基础教学。
小学科学课程标准要求课程的设计者“必须将事实性知识置于学习者的概念框架中”，科学概念具有很强的迁移性，围绕科学概念进行教学有助于学生对知识进行深层理解和迁移应用，有助于他们用概念完善认识框架。
在本单元中，通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，引导学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；通过对食盐和沙混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。
2．组织科学活动，注重方法教学。
本单元各课都有大量的观察活动和实验活动，活动材料的准备是关键，在教学中要引导学生观察，指导学生实验，引导学生交流研讨，并将观察到的现象和实验得到的数据合理地迁移，形成相应概念。
教科版三年级上册教案《 1.1 水到哪里去了》
三上 1.1 水到哪里去了一、教学前期分析二、教学设计提问：我们能不能用实验来证明我们的解释？追问：水杯里的水减少了，就一定是蒸发了吗？怎么证明？3．教师出示实验材料，提问：利用这些材料，我们可以怎么做实验？4.教师组织小组间交流讨论具体的实验方案5.小组进行实验实验步骤：（1）在两个杯子中分别倒入150ml的水（2）用记号笔在水面处做好标记（3）把其中的一个杯子，用塑料薄膜盖好，并用橡皮筋固定，另外一个杯子不盖盖儿。
（4）把这两个杯子放到通风和向阳的地方，3天之后再来看看两杯水的水学生回答：将水杯放在通风的地方，水会减少，减少的部分就是水变成气态的水蒸气，跑到空气中去了。
小组内交流讨论具体的实验方案：再准备一杯同样的水，盖上盖子，如果盖着盖子的这杯水，水量没有变化，那么，说明没有别的原因，敞开口的这杯水减少的部分就是变成气态，跑到空气中去了。
学生回答：在两个杯子中分别倒一些水，其中的一个杯子，盖上盖，另外一个杯子不盖盖儿。
观察水量的变化。
量有什么变化。
研讨与小结1．学生完成实验部分后，为了完成本节课的后续教学内容，教师可提前3天做一组实验，或连续拍摄72小时水量的变化，快放给学生。
让学生尽快观看到实验现象和结果，提问：两杯水有什么不同现象？2．教师将研讨里的问题在课件上出示或者写在黑板上：1.怎样解释两个杯子出现的不同现象？3.引导学生得出蒸发的概念——水在常温状态下（不加热）变成水蒸气的现象叫做蒸发。
并用图示记录变化过程：水（液态）→水蒸气（气态）4.组织学生填写活动手册5.讨论：水和水蒸气有什么相同和不同？观看视频学生回答：没有盖盖儿的那杯水水量减少了，盖着塑料薄膜的那杯水，水量基本没有变化，但是塑料薄膜上会挂有一些水珠。
学生回答：由于两个杯子所处的环境、水量的多少等条件都相同，唯一的区别的就是是否盖盖儿，所以减少的水只能是通过敞开的杯口，跑到空气中去了。
而料薄膜上的小水珠，是逃跑失败的水蒸气又变成了小水珠，挂在了塑料薄膜上。
三年级上册科学教案-1.1 水到哪里去了｜教科版
《水到哪里去了》教学设计一、教学分析（一）教学内容：三年级上册科学《水到哪里去了》（二）设计理念：科学课堂回归生活。
教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。
同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。
本课的教学设计首先是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。
而如何提高学生的动手操作能力是科学课要解决的重要问题，针对这一问题，我在设计实验时，首先引导学生预测实验的结果，然后再针对预测的结果进行有针对性的实验。
通过预测——实验——得出结论这一过程，学生实验的目的性加强了，也正因为有了目的性，学生动手操作的能力也会得到相应的提高。
（三）教学目标探究目标：1能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
3能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
4、能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。
科学知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
重点：引导学生亲身体会感受蒸发的探究过程。
难点：体验水蒸发要吸热这一科学原理。
二、教学设计（一）故事导入，激发兴趣。
1.针对小学生喜欢听故事的特点，我采用讲故事的方式导入，由小白兔用雪蒸馒头，最后馒头不见了的故事，引出本课的主题——水到哪里去了，并板书课题，激发学生探究新知识的兴趣。
通过故事，学生们很容易被故事的情节吸引，为了解决故事中的问题，对学习这节课也会充满期待。
2. 在学生的兴趣被激发后，再引导学生思考：为什么湿衣服经过晾晒会变干？为什么用吹风机吹头发会使头发迅速变干？为什么用熨斗熨衣服会加快衣服变干？让学生们说说还知道哪些生活中的事例，通过这些与学生日常生活息息相关的例子，不仅能使学生认识到科学就在我们身边，还能进一步激发学生探究新知识的兴趣。
三年级上册科学教案-1.1 水到哪里去了｜教科版
《水到哪里去了》教学设计教学目标：一、科学探究目标1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
3、能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
4、能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
二、情感态度与价值观目标1、能与同学交流自己的研究方法和过程。
三、科学知识目标1、能用自己的话说出什么是蒸发。
四、科学、技术、社会、环境目标1、能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
学情分析：蒸发现象非常多，而且离学生很近，可以从学生日常生活引导学生进行感知；小学生对于触觉体验尤其新鲜而印象深刻，所以蒸发吸热可进行触觉实验。
教学重点：能从实验结果中得出水在常温下会蒸发，蒸发过程中会吸收热量。
教学难点：设计并运用实验探究蒸发的快慢与哪些因素有关。
教学思路：游戏激趣——触觉体验——观察实验——设计、运用对比实验教学准备：课件、布片、温水、若干瓶盖、若干温度计、吹风机、铁管教学时间：两课时教学设计：第一课时一、游戏激趣1、写字游戏。
师：同学们，我现在拿的是一杯水，谁能说出水在生活中有什么用处？生：解喝、洗衣裳、洗菜、洗澡洗脸、灌溉……师：除了同学们说的用处之外，水还可以写字，同学们觉得可以吗？（出示图片“老人写地书”）同学们在哪里看见过这样的场景？生：献县文化广场师：是的，老师同样可以用水在黑板上写字（在黑板上写一个大的“水”字，并用粉笔用水滴形状圈住）请同学们认真观察这个字，每过30秒中把观察到的现象记录一次。
生：这个字在30秒时变得模糊，1分钟时已看不清楚，1分半钟时已看不出了。
师：同学们，水到哪里去了？（板书“水到哪里去了”）生：渗到黑板里去了。
生：跑到空气中去了。
师：是的，有一部分水会渗到黑板里去，但平时我们在窗户玻璃上写字画画，也会出现同样的现象，那么水会渗到玻璃中去吗？生：不会。
师：那么水会跑到哪里去？生：应该是跑到了空气中。
小学科学11《水到哪里去了》(教案)三年级上册科学教科版
小学科学11《水到哪里去了》（教案）三年级上册科学教科版《水到哪里去了》（教案）教学目标：1. 了解水的常见存在形式及实验方法；2. 掌握水的循环过程；3. 培养学生的观察力和实验能力。
教学重点：1. 水的循环过程；2. 实际观察和实验操作。
教学难点：1. 让学生理解水的存在形式；2. 培养学生的观察力和实验能力；3. 启发学生思考水的循环过程。
教学准备：1. 教材《小学科学三年级上册》；2. 实验器材：容器、水杯、报纸等；3. 图片或PPT资料。
教学步骤：一、导入（10分钟）1. 讲师用图片或PPT资料向学生介绍水的存在形式，如液态水、固态水和气态水。
2. 引导学生思考水在自然界中存在的形式，并简单说明液态水会蒸发成气态水、凝结成云和雨，并通过雨水的形成向学生展示水的循环过程。
鼓励学生积极思考、发表意见。
二、探究（15分钟）1. 将学生分为小组，索取每组一份实验材料，如容器、水杯和报纸。
2. 在容器中倒入适量的水，并请学生使用报纸覆盖容器的口部，观察一段时间后，观察水杯内的情况。
3. 然后，让学生将报纸去掉，再观察一段时间，观察水杯内的情况。
4. 引导学生通过实验观察到结果，发现报纸覆盖容器后，水杯内形成了水珠，而去掉报纸后，水珠消失了。
通过讨论，让学生理解水的蒸发过程。
三、复述（5分钟）1. 让学生回顾实验操作的过程，并让他们自己复述实验的结果和过程。
2. 引导学生描述实验中的水蒸发现象，帮助他们形成对水蒸发的基本认识。
四、总结（10分钟）1. 让学生回答以下问题：水可以变成哪些形式存在？水蒸发的条件是什么？2. 引导学生总结水的循环过程，包括蒸发、凝结和降水。
五、拓展（10分钟）1. 引导学生思考水的循环与人类生活的关系，如水的循环对于农业、工业、饮水等的重要性。
2. 让学生通过小组讨论或个人思考，以及查阅相关资料，总结一些保护水资源和节约用水的方法。
六、巩固（10分钟）1. 布置学生自主进行实验的作业：让学生在家中有老师或家长的指导下进行一个关于水的实验，并写下实验结果和感想。
三年级科学上册教案-《水到哪里去了》教科版
其次，在新课讲授环节，我采用了理论介绍、案例分析和重点难点解析相结合的方式。通过这种方式，学生对水的三态变化和水循环有了更清晰的认识。但我也注意到，部分学生对一些抽象概念的理解仍然存在困难，我需要在这方面加强讲解和引导。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们亲身体验了水的蒸发过程，这有助于他们更好地理解水循环。然而，我也发现部分小组在讨论和实验过程中，可能出现沟通不畅、操作不规范等问题。针对这些问题，我考虑在下次教学中，加强对学生讨论和实验操作的指导。
b.水循环的全球性，包括水在不同地区、不同形态的转换。
c.水循环对气候和生态系统的影响。
四、教学流程
三年级科学上册教案-《水到哪里去了》教科版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《水到哪里去了》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过水变干或不见的情况？”（例如：湿衣服在阳光下变干）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索水的变化奥秘。
2.理解科学知识：使学生掌握水的三态变化及水循环的基本概念，提高学生对水在自然界中重要作用的认识。
3.科学态度与责任：培养学生对水资源的珍惜意识，养成节约用水的好习惯，增强学生对环境保护的责任感。
4.科学思维：通过分析日常生活中的水蒸发实例，启发学生运用科学思维解决问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
三年级科学上册教案-《水到哪里去了》教科版
一、教学内容
三年级科学上册教案-《水到哪里去了》教科版
本节课我们将探索教科版三年级科学上册第二章《水》的第三节《水到哪里去了》。教学内容主要包括以下方面：
最新教科版科学三年级上册《水到哪里去了》精品教学设计
教科版小学科学三年级上册水《水到哪里去了》教学设计一、学习目标1. 知识与技能：让学生了解水的循环过程，明白水蒸发的原理，掌握水的三种状态。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察、思考、推理等能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱，对水的珍惜，意识到水的重要性和保护水资源的必要性。
二、教材分析本课主要探讨水的循环过程和水的三种状态。
教材通过一系列的实验和观察活动，帮助学生理解水从地面、河流蒸发变成水蒸气，升入空中，又以雨、雪等形式回到地面的循环过程。
同时，学生也将了解到水的三种状态：固态、液态和气态。
三、学情分析三年级的学生正处于对事物充满好奇，喜欢探索的阶段。
他们对水并不陌生，但是对水的循环过程及状态的变化可能没有深入的理解。
教师可以通过生动的讲解、实验演示以及小组讨论，帮助学生理解和掌握这些概念。
四、重难点重点：水的三种状态及变化过程。
难点：水的循环过程及其原理。
五、教学过程（一）、导入（教师向学生展示一杯满满的水）教师：同学们，你们看这杯子里装满了水，那么，你们知道这些水会到哪里去呢？学生：（纷纷猜测）会流到地上、会被喝掉、会蒸发掉……教师：那么，今天我们就一起来探究一下水的去向吧！（二）、探究水的循环1. 观察水的状态教师：首先，我们来观察一下水的状态。
同学们看看这杯水，你们能说出水的三种状态吗？学生：固态的冰、液态的水、气态的水蒸气。
教师：非常好！那么，水为什么会从液态变成气态呢？学生：（思考后回答）因为水受热后会蒸发。
2. 水的蒸发实验教师：好，我们来做一个实验，探究水蒸发的过程。
现在我将水倒入这个实验装置中，你们观察一下，水会发生什么变化？学生：水在不断地蒸发，变成水蒸气。
教师：对，水蒸发后变成水蒸气。
那么，这些水蒸气会到哪里去呢？学生：（思考后回答）会升到空中。
3. 水的循环过程教师：非常好！那么，这些水蒸气升到空中后又会发生什么变化呢？学生：（思考后回答）会变成云。
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教科版三年级上册1.1《水到哪里去了》教学设计
课题 1.1水到哪里去了 单元 1 学科 科学 年级 3
学
习
目
标
科学概念：
1.常温下，水会蒸发到空气里去。
2.蒸发是水的一种形态。
3.水和水蒸气有相同点也有不同点。
过程与方法：
1.通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了。
2.通过活动体验，研讨影响水蒸发因素。
3.通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的
区别。
情感态度与价值观：
细致观察生活、尝试解释生活现象。
重点 1.常温下，水会蒸发到空气里去
2.蒸发是水的一种形态
3.水和水蒸气有相同点也有不同点
难点 1.通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了
2.通过活动体验，研讨影响水蒸发因素
3.通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的
区别
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示图片，聚焦问题： 我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。水还可能有其他的形态吗? 学生猜测回答 单刀直入，激发
兴趣
讲授新课 一、探究1 1.试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了? （展示图片） 2.水变成什么物质跑到空气里去了？ 教师点拨： 在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。 3.教师小结 蒸发是水从液体变成气体的现象。（展示示意图） 4.活动体验 （1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？ 学生回答：跑到空气里去了。 学生回答：水蒸气 学生依次做活动，并认真体 初步让学生了解水蒸发是怎么回事
通过体验
活动，了
解影响蒸
①手心向下，手背向上 ②对一只手吹气 ③甩动一只手 （2）活动手册 活动 体验 探究 手心向下，手背向上 对一只手吹气 甩动一只手 …… （3）教师小结：影响蒸发快慢的因素 ①液体的温度 ②液体的表面积 ③液体表面上方空气的流动速度 二、探索2 说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？ 教师点拨： 验 学生填写活动手册，并交流 学生回忆、交流 发的因素
培养学生
留心观察
生活现象
①水洼的水会变干涸 ②煮食物时，锅里的水越来越少 ③晾干衣服 ④吹干湿发 …… 三、探索3：模拟实验 1.导入 用实验证明我们的解释。 2.工具与材料 两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔 3.实验（1） （1）实验过程 ①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。 ②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。 ③另一个不盖。 ④把它们放到通风和向阳的位置。 ⑤2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。 （2）注意事项 学生准备工具材料 学生按步骤实验，认真观察现象 的品质
通过模拟
实验，感
受水蒸发
特点，研
讨水和水
蒸气的区
别
①为什么要放到通风和向阳的地方？ ②为什么要把其中一个杯口封住？ （3）研讨1 怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么? 引导学生填写活动手册 现象 怎么解释 依据 封口水杯 开口水杯 学生回答：加快蒸发速度，缩短实验时间 学生回答：防止水蒸气外逃，更好地进行对照实验 学生研讨交流，填写活动手册
教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。 4.实验（2） （1）实验过程 ①将透明的塑料盒倒扣在地面上。 ②放置一段时间。 ③观察盒中变化。 （2）研讨2 你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么? 引导学生填写活动手册 你在透明塑料盒中看到了什么 你认为它们是什么? 教师点拨： 在透明塑料盒上看到了小水滴， 学生实验并观察 学生研讨交流，填写活动手册
它们是水蒸气遇冷变成的。 5.研讨3 水和水蒸气有什么相同和不同? 引导学生填写活动手册 教师点拨： 相同点：无色、无味、透明 不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。 四、课堂练习 （一）判断下列说法正误 1.水只有沸腾才能蒸发。（ ） 2.水蒸气跑到空气里去了。（ ） 3.湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。（ ） 4.水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。（ ） 5.两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（ ） 6.水蒸气是水的一种形态，物质 学生研讨交流，填写活动手册 学生独立完成
检测知识
掌握和运
用情况
没有发生变化。（ ） （二）问答题 1.怎样让衣服干得快些？ 2.干手器是通过什么方式来加快水分蒸发？ 教师点拨： 1.①把衣服展开 ②放在阳光下 ③挂在通风的地方 2.①提高液体温度 ②加快空气流动 五、拓展提高：动脑筋，想一想 为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？ 人吹电风扇时，为何会感到凉快？ 教师点拨： 蒸发的过程会吸收热量 六、作业布置 业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸发？ 学生思考交流 学生课后完成
了解蒸发
吸热的特
点
培养动手
查阅、自
主学习的
能力
课堂通过本节课的学习，我们知道水 总结课堂
小结 蒸气是水的另一种形态，水蒸发后变
成水蒸气跑到空气里去了，同时又知
道水蒸气和水都是无色、无味、透明
的，但水可以看得见、摸得着，水蒸
气是看不见、摸不到的。在活动体验
中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢
的因素，培养了我们细致观察生活、
尝试解释生活现象的科学态度。
板书 蒸发 水 水蒸气 （液体） 吸热 （气体） 板书设计