职业教育为学生注入工匠精神
中职教育如何培育学生的工匠精神
47ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 01人才培养TALENT TRAINING编辑 王雪娇中职教育如何培育学生的工匠精神文/甘丽卿业生开展的创业培训上述教学方法能充分应用，针对其他群体的SYB 创业培训更多的还是讲课，头脑风暴、游戏、角色扮演等教学方法往往是为了丰富教学方法而采用，但教学效果大打折扣，大大地局限了SYB 培训包培训教学学员参与热情。
笔者和同仁在培训教学实践中结合学员特点，采用学员喜闻乐见的教学手段，提升教学效果。
微信群风靡中华大地，笔者在创业培训班建立微信群，将授课内容制作成小视频、小链接，设置有奖问答，每天结合授课内容看完授课小视频，答对问题者会获得微信红包。
将较为复杂的成本核算、利润计划编制、游戏的完成、创业计划书的编制等编写制成录像，将整个过程在录像中全景展示，让学员在有感性认识的基础上提升课堂参与能力。
在游戏、成本核算、利润计算、创业计划书的编制等环节聘请小组长参与到每个小组实地沙盘推演，为头脑风暴、游戏、角色扮演等教学方法的使用打下坚实基础，最终提高学员学习能力，快乐学习。
4.携手技能培训共行，从“创业培训”到“技能—就业—创业”创业也是就业的一种特殊形式，笔者在创业培训教学实践中，积极联系学校就业技能培训科室，将创业培训和就业技能培训有机结合起来，为创业培训的第三个环节——跟踪服务打下基础。
具体做法是从就业技能已培训学员中筛选有创业愿望的学员集中开展创业培训，培训结束后，再以师带徒的形式进行技能培训。
或者在学员甄选阶段参观创业成功人士企业时辅以3～7天的就业技能培训，然后再参加创业培训，培训结束后，再以师带徒的形式进行技能培训。
三、关于教学语言的一点商榷在创业培训教学实践中，普遍要求使用普通话教学，笔者所在学校也同样要求，使用普通话教学无疑增强了教学的庄重性、规范化。
尽管笔者在创业培训教学实践中一直坚持使用普通话教学，但笔者还是有一点疑问。
俗话说“教无定法，教无定规”。
论述职业教育培养工匠精神5000字
论述职业教育培养工匠精神5000字职业教育是社会发展的基础，它助力于社会技术进步，具有良好的社会和经济效益。
培养工匠精神，体现了重视高技术的社会发展，能够有效改善经济结构，增强竞争力。
一方面，在培养工匠精神上，首先要培养学生勤劳、认真、有担当、敬业的做事态度，让他们深入了解专业知识以及相关技术。
此外，还必须树立“把事情做到极致”的理念，力争做到不断改进、不断完善，倡导扎实技术、追求卓越品质，在职业技能方面有所突破，同时也鼓励学生养成追求完美的习惯，使学生能够更加发挥自身创造力，达到excellence的状态。
另外，一个优秀的工匠精神，非常重视个人表现。
学校应该不断鼓励学生积极上进，乐于在学习及工作中发掘自我，实施个性教学措施，帮助学生找出适合领域，扎实掌握本职工作技能，增进工作热情，提升工作能力及兴趣癖。
学校可以举办培训班、演讲大赛、开放工厂等活动，帮助学生掌握实践操作能力，发现自己的兴趣爱好，积累职业素养，丰富自己的经历，以达到自我实现的目的。
此外，学校还要突出专业应用，强调个体责任意识、企业责任意识及团队精神，使学生从中发现他们的使命感。
对于学习状态欠佳、思维混乱的学生，学校可以采取不同的措施：开展技能训练，增强技术应用能力；强调专业责任观，养成敬业精神；分享班级资源，激发贡献精神。
总之，培养工匠精神是提高职业教育水平的重要方面，它既是锻炼习惯的过程，也是成就自身的过程，它的意义重大，也是职业教育中一个非常重要的方面。
学校要做好任务，不仅要传授专业技能，更要鼓励学生追求专业精神，以达成个性发展和职业生涯规划的目标。
职业教育是改善经济和社会结构的重要一环，培养工匠精神具有重要的意义。
学校把这一重要的重点放在教育理念和方式上，以更好地满足国家和社会发展的需求，推动社会和经济的有效发展，改善人们的生活质量，最终创造美好的社会命运。
工匠精神融入实践教学(3篇)
第1篇随着社会经济的快速发展，各行各业对高素质技术技能人才的需求日益增长。
在这样的背景下，工匠精神作为一种优秀的精神品质，逐渐受到广泛关注。
工匠精神是指工匠在长期生产实践中形成的对工作精益求精、追求卓越的精神风貌。
将工匠精神融入实践教学，对于培养高素质技术技能人才具有重要意义。
一、工匠精神的内涵工匠精神具有丰富的内涵，主要包括以下几个方面：1. 精益求精：工匠精神强调追求卓越，对工作精益求精，不满足于现状，不断追求更高的标准。
2. 耐心专注：工匠精神要求工匠在工作中保持耐心，专注于每一个细节，力求做到尽善尽美。
3. 独立思考：工匠精神鼓励工匠在工作中独立思考，勇于创新，敢于突破传统束缚。
4. 爱岗敬业：工匠精神强调工匠对工作的热爱和敬业精神，将工作视为自己的事业。
5. 传承与创新：工匠精神要求工匠在传承传统技艺的同时，勇于创新，不断推陈出新。
二、将工匠精神融入实践教学的必要性1. 培养高素质技术技能人才的需求：当前，我国正处于从制造业大国向制造业强国转变的关键时期，对高素质技术技能人才的需求日益增长。
将工匠精神融入实践教学，有助于培养具有精湛技艺、创新精神和敬业精神的高素质技术技能人才。
2. 落实立德树人的根本任务：工匠精神强调的是对工作的热爱、对技艺的执着追求，这与立德树人的根本任务相契合。
将工匠精神融入实践教学，有助于培养学生的道德品质、职业素养和人文精神。
3. 提高教育教学质量：工匠精神强调精益求精、追求卓越，将这种精神融入实践教学，有助于提高教育教学质量，培养出更多优秀的技术技能人才。
三、将工匠精神融入实践教学的途径1. 优化课程设置：在课程设置中融入工匠精神，如开设相关课程，如《工匠精神与职业素养》、《工匠技艺与创新》等，让学生在学习过程中了解工匠精神的内涵，培养对技艺的热爱。
2. 改革教学方法：采用项目式教学、案例教学、情境教学等教学方法，让学生在实际操作中体验工匠精神，提高动手能力和创新意识。
新时代高职学生工匠精神培育的目标维度和实现路径
新时代高职学生工匠精神培育的目标维度和实现路径随着中国制造业的快速发展和技术进步，对于高素质的技能人才需求日益增长。
作为高等职业教育的主要培养对象，新时代高职学生需要具备高度的专业素养和工匠精神，为行业发展和国家建设贡献自己的力量。
对于新时代高职学生工匠精神的培育至关重要。
一、目标维度1. 爱岗敬业：培养学生对所学专业的热爱和敬业精神，以高度的责任感和使命感对待工作，主动学习先进的技术和工艺，不断提升自己的专业水平。
2. 追求卓越：鼓励学生追求卓越，不断挑战自己的极限，追求技术和工艺的卓越水平，争取成为行业的佼佼者，为行业发展做出更大的贡献。
3. 团队合作：培养学生的团队意识和合作精神，学会与他人协作，共同完成任务，激发集体智慧，实现效率最大化。
4. 创新精神：鼓励学生具有创新精神，勇于改变和尝试新的技术和工艺，不断推动行业发展和进步。
5. 社会责任感：培养学生具有社会责任感，关注和热爱自己的专业领域，为行业的持续发展和社会的进步贡献自己的力量。
二、实现路径1. 设置专业素养课程：针对不同的专业领域，设置相应的专业素养课程，强调学生对专业知识和技能的深入学习和掌握，同时注重实践能力的培养和提升。
2. 强化实践教学环节：在课程设置中增加实践教学的比重，在校内实验室和工作坊设施完善的基础上，加大实践教学的投入，让学生在实际操作中学习技术和工艺。
3. 开展大学生工匠技能竞赛：组织各类技能竞赛或挑战赛，激发学生的竞争意识和进取心，增强学生对技能和工艺的学习和提升。
4. 建立行业合作项目：与行业内优秀企业开展合作项目，提供学生接触真实工程案例和项目的机会，加强学生对行业发展和需求的了解，培养学生的创新和实践能力。
5. 增设学生创新工作室：为学生提供学生创新工作室，提供创新实践的空间和资源支持，鼓励学生开展自主研究和实践项目，培养学生的创新精神和实践能力。
6. 导师制度建设：建立一支高水平的导师团队，帮助学生解决学业和就业中遇到的问题，指导学生在专业领域的发展方向，帮助学生塑造正确的职业发展观念和工匠精神。
中职院校学生“工匠精神”培养存在的问题及对策
中职院校学生“工匠精神”培养存在的问题及对策中职院校作为培养技术技能人才的重要基地，其学生的“工匠精神”培养问题备受关注。
虽然中职院校在专业技能培养方面做得非常出色，但在“工匠精神”的培养方面还存在一些问题。
下面就该问题进行分析，并提出一些对策。
1. 观念认识不够重视当前社会风气中重商轻工的思想仍然存在，造成社会对技工的认可程度不高，因此中职院校对工匠精神的培养重要性没有得到足够的重视。
学生们的职业观念受到不良的影响，导致对工匠精神的理解和认可不够。
2. 教育方法单一中职院校在技能培养方面往往偏向于传统的教育理念和教学方法，重视技能的传授和实践操作，而忽视了对学生工匠精神的灌输和培养。
教育方法单一，导致学生的综合素质和工匠意识的培养不足。
3. 缺乏具体实践虽然中职院校的教学内容以实践操作为主，但是很多学校对于学生工匠精神的培养仍停留在理论教育层面，缺乏与实际工作相结合的具体实践。
学生们往往只能停留在理论知识的掌握，而真正的工匠精神却得不到充分的锻炼和培养。
二、对策1. 加强职业教育宣传中职院校应当加强对职业教育的宣传工作，提高社会对技工和中职学生的认可度，从而增强学生对工匠精神的认可和培养。
中职院校应当创新教学方法，引入更多的实践教学和案例教学，注重学生的综合素质培养，培养学生们的动手能力和创造能力，提高他们的实际操作水平和工匠意识。
3. 加强实践教学中职院校要加强对学生的实践教学，引导学生从理论知识转化到实际操作，通过实际操作提高学生的工匠技能和工匠精神，使他们在实践中体会到工匠精神的重要性和价值。
4. 优化课程设置中职院校要优化课程设置，增加相关的工匠精神培养课程，如职业道德、职业规范等，以此来加强对学生工匠精神的培养。
5. 加强师资队伍建设中职院校需要加强对师资队伍的培训和建设，为教师们提供工匠精神培养方面的专业知识和教学技巧，使其能更好地引导学生，培养学生的工匠精神。
中职院校学生“工匠精神”培养是一个系统工程，需要学校和社会各界的共同努力。
职业院校学生工匠精神培养的有效途径
职业院校学生工匠精神培养的有效途径职业院校学生在学习过程中，培养工匠精神是十分重要的，因为工匠精神对于提升学生的专业能力和职业素养有着重要的影响。
下面是一些有效的培养工匠精神的途径：1. 注重实践训练：工匠精神强调实际技能和实践能力的培养。
职业院校学生需要通过大量的实践训练，掌握专业知识和技能，并将其应用于实际工作中。
学校可以与相关企业合作，提供实践机会，帮助学生从实践中不断成长。
2. 培养创新意识：工匠精神追求卓越和创新。
职业院校学生需要培养创新意识，通过不断研究和学习，提出解决问题的新方法和新思路。
学校可以组织创新竞赛、科技活动等，鼓励学生提出自己的创新理念和方案。
3. 培养责任感：工匠精神要求对工作和职业负责。
职业院校学生需要培养责任感，认真对待自己的学习和工作。
学校可以通过课程设置、实习安排等方式，让学生体验到责任的重要性，并激发他们对于工作的使命感。
4. 提升综合素质：工匠精神要求学生具备全面的素质，包括综合素质和职业素养。
学校可以通过开展综合素质教育课程、组织社会实践活动等方式，帮助学生提升综合素质，培养他们的团队合作能力、沟通能力等。
5. 引导专业发展：工匠精神强调对专业的热爱和追求。
职业院校可以通过职业规划指导、就业信息发布等方式，引导学生了解自己所学专业的前景和发展方向，激发他们对于专业的兴趣和热情，进而培养工匠精神。
6. 培养团队合作意识：工匠精神注重团队合作，认为团队的力量比个人更大。
职业院校学生需要培养团队合作意识，学会与他人合作、协调和共同努力。
学校可以开展团队合作项目，培养学生的团队合作能力，并注重培养学生的领导能力和组织能力。
7. 进行学习体验活动：学生需要通过亲身参与，体验学习，快速成长。
学校可以组织实践教学、企业实习、研学旅行等活动，提供学生与真实工作环境接触的机会，并让他们通过实践来巩固和拓展所学的知识和技能。
8. 给予学生认可和鼓励：学生在培养工匠精神的过程中，需要得到学校和老师的认可和鼓励。
工匠精神在中职德育中的培养
工匠精神在中职德育中的培养一、日常教育教学中培养工匠精神的具体做法1. 启发思考培养创新意识工匠精神的核心在于追求卓越，为了培养学生的工匠精神，在日常教学过程中应该多加引导学生思考和创新。
教师可以通过提出问题、设立实践任务、开展实践项目等方式激发学生的思维活力，帮助他们形成自主学习和探索的习惯。
学校还可以组织一些创新实践活动，如学生论坛、科技创新竞赛等，提供机会让学生在实际操作中不断追求卓越。
2.注重技能培养提高实践能力工匠精神离不开扎实的技能支撑，因此中职学校应注重对学生的技能培养。
通过开设专业技能课程和实践操作课程，让学生有机会接触和掌握真实的工作情境，培养他们在实践中解决问题、独立操作的能力。
学校还可以与企业合作，开展实习实训活动，让学生在真实的工作环境中锻炼技能，提高实践能力。
3.强化专业素养塑造职业价值观在中职教育中，培养学生的职业素养是至关重要的。
工匠精神要求人们对自己的职业充满热爱和责任感，要求人们对自己从事的工作有专业的认识和精神的追求。
学校可以通过开展职业教育，引导学生对所学专业进行更深入的了解，并注重培养他们对职业的敬业精神和追求卓越的意愿。
二、学校文化建设中培养工匠精神的重要性1.潜移默化强化职业素养学校文化是学生价值观形成的重要环境，其中包括学校的教育理念、行为规范、校训等。
通过建设具有工匠精神特征的学校文化，可以潜移默化地引导学生形成正确的职业价值观和行为规范。
学校可以在校园环境中展示优秀的工匠作品，组织一些工匠技艺的展示和推广活动，让学生深入了解工匠文化，并通过模仿和学习使工匠精神内化为自己的品质。
2.营造奋发向前的氛围工匠精神要求人们不断追求卓越，追求完美。
学校可以通过营造激励和鼓励的氛围来引导学生积极向上。
学校可以及时表彰优秀学生的成就，举办一些科技创新竞赛等活动，为学生提供展示自己才华和能力的机会。
学校还可以开展一些职业经验交流活动，邀请一些成功的行业人士来校演讲，让学生受到积极的影响，激发他们追求卓越的动力。
如何在中职思政课教育中融入工匠精神
如何在中职思政课教育中融入工匠精神摘要：现阶段，国家大力弘扬和倡导将工匠精神作为职业工作的理念精神，这与中职思政课教育的教学内容和目标相互匹配，因此，应注重将工匠精神融入中职思政课的教学中，提升中职院校学生的理论知识。
基于此，本文分析了工匠精神在思政课教育中的意义，然后提出了在思政课教育中融入工匠精神的相关举措，为思政课的教学提供参考。
关键词：中职思政课教育工匠精神工匠精神作为一种特殊的职业理念，其内涵是追求卓越的创新、精益求精的品质和用户至上的服务，是各行业发展的指导精神。
古人言：“玉不琢，不成器。
”2016年的“两会”上提出“培育精益求精的工匠精神”，社会对工匠精神的追求越来越普遍，将工匠精神融入中职院校的思政教学中，从基础上对学生进行工匠精神的培育，不仅适应思政教育的发展要求，还有利于培养学生的创造能力和严谨的工作风格，满足社会发展过程中对技术人才的需求。
一、工匠精神融入中职思政课教学的意义现阶段，我国的经济发展速度逐渐加快，制造业成为我国在世界经济竞争中的重要产业。
但当前我国的制造业最新的发展需求是对制造业进行产业升级、技术升级，将我国从制造业大国转型为制造业强国，对技术的要求更加严格。
而中职院校中培养的技术人才是我国制造业转型的决定性因素，在中职教育的教学中融入工匠精神，要从对学生的培养入手，将工匠精神作为中职教育的首要目标，从而提高学生的专业技术水平，为社会提供技术型人才，促进我国的经济发展。
社会对人才的需求不仅注重技术能力，对职业道德素养地有较高的要求。
工匠精神讲求对工作认真、敬业，将工匠精神融入中职思政教学中，发挥学校教学育人的作用，为学生树立正确的职业观念，加强工匠精神的培育，使学生认真专注地对待工作岗位，提高其职业道德素养，进而实现职业目标和人生追求。
二、工匠精神融入中职思政课教育的具体措施1.准确把握工匠精神的内涵中职院校的学生是在对高中知识的学习中，同时有针对性地进行职业专业知识技术的学习，这一阶段的学生对学习之外的相关知识没有明确的了解，但学习能力较强。
新时代下培养职校生工匠精神的重要性
新时代下培养职校生工匠精神的重要性
随着经济的发展和社会的变革，新时代对于职业教育提出了更高的要求。
在职业教育中，培养学生的工匠精神具有十分重要的意义。
本文将阐述新时代下培养职校生工匠精神
的重要性。
其次，工匠精神是实现中国制造向中国创造转型的有效手段。
在中国制造向中国创造
的转型中，工匠精神不仅是技艺水平的提升，更重要的是创新精神和创业精神的培养。
工
匠精神为学生提供了当下所需要的专业技能和实践能力，同时也培养了他们的发明创造和
创业意识。
这种意识能够启发学生的创新思维，进一步推动产业转型升级。
最后，工匠精神是职业教育家人格塑造的重要内容。
工匠精神是工匠伦理和职业美德，是其继承和创新，有利于传承中华民族尊师重教的优良传统。
职校是培养技术技能和职业
素养的重要场所，学生们的人格塑造和心理健康在一定程度上决定了他们职业生涯的发展。
因此，职校教育应着力于培养学生的工匠精神，引导他们在成长过程中懂得尊重事实、劳
动者之间的合作、职业道德和责任感，以做新时代工匠为目标，成为国家的栋梁之材。
综上所述，新时代下，培养职校学生的工匠精神具有重要的意义。
工匠精神不仅是产
业升级和转型发展的必要条件，也是中国制造转向中国创造、人格塑造和心理健康的重要
内容。
因此，职校教育应当引导和培养学生的工匠精神，为新时代的产业发展做好准备。
中职学校学生工匠精神培养存在的问题及对策
中职学校学生工匠精神培养存在的问题及对策工匠精神是一种注重细节、追求卓越、善于解决实际问题的价值观和职业态度。
对于中职学校的学生来说，培养工匠精神是提升他们就业竞争力和职业素养的重要途径。
在实际培养过程中，我们也面临着一些问题。
本文将探讨中职学校学生工匠精神培养存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：职业导向不明确目前，中职学校的教育模式普遍以应试教育为主导，忽视了对学生未来职业发展的指导。
学生们缺乏对自己未来职业方向的了解和规划，难以形成明确的职业导向。
这就影响了他们对工匠精神的培养。
对策：学校可以设置职业规划课程，引导学生了解各种职业的特点和要求，通过实践体验和职业生涯讲座，帮助学生明确自己的职业目标，并制定相应的培养计划。
问题二：实践能力培养不足工匠精神需要学生具备实际操作和解决问题的能力，然而目前中职学校普遍存在实践教学时间短、实训设备简陋、实践机会不足等问题。
对策：学校应加强实践教学的投入和管理，增加实践教学的时间比例，提升实训设备和场地的建设水平。
学校应积极与企业合作，开展实践项目和实训基地建设，为学生提供更多实践机会。
问题三：评价机制不合理目前中职学校的评价机制主要以考试成绩为导向，忽视了学生在实际操作中的能力和表现。
这让学生对培养工匠精神的动力不足，容易流于应付考试。
对策：学校应建立多元化的评价机制，包括考试成绩、实践表现、综合素质评价等方面，全面评估学生的能力和表现。
学校应加强评价结果的反馈和指导，帮助学生发现自身不足，并有针对性地进行提升。
问题四：师资队伍建设不到位要培养学生的工匠精神，首先需要有一支素质高、专业过硬的师资队伍。
然而目前中职学校的师资队伍建设存在老师水平参差不齐、缺乏实践经验等问题。
对策：学校应提高教师的待遇和培养力度，吸引更多优秀的教师加入。
学校还应加强教师的专业能力培训，提升他们的教学水平和实践经验。
学校应建立教师交流与合作的平台，促进师资队伍的共同成长。
中职学校学生工匠精神的培养面临着诸多问题，需要学校、学生和社会多方面的共同努力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
技工学校|职业教育为学生注入“工匠精神”
摘要：
甘肃秦陇技工学校是全国重点技工学校，为您提供：轨道交通运输专业（机车车辆）
（铁道运营类）（轨道保障类），汽车维修专业，汽车美容专业，计算机应用专业，学
前教育专业，烹饪与酒店管理专业，数控专业，机电一体化专业，装载机、挖掘机专业。
关键词：兰州高铁学校 兰州技校 技工学校 中专学校 甘肃技校 职业中专
王金山是2016高级数控春季班的学生，刚读完14中级电子商务的他决定挑战自己，
选择了数控车床加工这一专业。“国家正需要这种技能型人才，学好一门技术有益于自
身发展，也有利于将来找到满意的工作，解决就业问题。”王金山说道，目前他正在进
行理论知识的学习，下半学期将会进入实操阶段。对于王金山而言，“刻苦钻研、专心
致志、人心合一”便是他所理解的“工匠精神”。谈及日后的目标，他希望自己能将“工
匠精神”贯穿于往后的学习与实践中，成为一名崇德尚技的现代“工匠”。
数控铣床、加工中心、电火花线切割、汽车电气维修、家电维修„„在梅州市高技
能公共实训基地中，各专业工种的实训室内热闹非凡。在数控铣床实训室，37名高级班
学生有的双眼紧紧盯着计算机屏幕，有的在操作台上忙碌着，操作起来颇为从容，一件
件复杂的零件在他们手中诞生。“实操课是培养学生实际动手能力的必要一环，按这些
学生的水平来说，把他们带到工厂就可直接上手。”市技师学院数控专业的老师陈彩英
说，与普通院校相比，职业院校学生最大的优势就在于“实用”。
“在人们的印象中，光鲜靓丽的工作是为大学生们准备的，职校毕业生就是上流水
线、干服务活的工人，其实不然。”市技师学院院长黄柳梅表示，“工匠精神”的崛起
让“部分中职生月薪超本科生”已成为平常事。
甘肃秦陇技工学校是全国重点技工学校，为您提供：轨道交通运输专业（机车车辆）
（铁道运营类）（轨道保障类），汽车维修专业，汽车美容专业，计算机应用专业，学
前教育专业，烹饪与酒店管理专业，数控专业，机电一体化专业，装载机、挖掘机专业。
回首当年自己从学校的“优秀学生”向社会“合格技工”的蜕变史，陈潇菁坦言这
一路并不容易。毕业后的他虽然顺利找到了专业对口的技术工作，但起初因担心自己无
法按工厂的要求做出符合质量标准的产品，常常会自乱阵脚。“凭着在校时打下的扎实
理论知识和收获的实操经验，我很快就适应了这份工作并上手，后来还被工厂评为‘生
产标兵’。”陈潇菁自豪地说道。
陈潇菁只是我市一大批“优秀技工”中的一员。作为我市技能人才培训的主阵地，
市技师学院又是如何培育学生的“工匠精神”呢？院长黄柳梅介绍，学校不仅设计出了
一套中职生职业素养提升行动架构，还不断深化教学改革，加强师资队伍建设，为学生
的就业成才奠定了坚实的基础。“学校历年来的就业率保持在99%以上，在历届市级技
能竞赛中各专业基本囊括前三名。”黄柳梅说，多年来，学校把组织、参加技能竞赛作
为提升教学质量的有力手段和“工匠精神”的分享舞台，不仅将校内技能竞赛活动常规
化，还将竞赛工作所取得的先进理念、训练方法等转化到教学工作中。为进一步弘扬“工
匠精神”，学校今年还以《工匠精神读本》《古今中外工匠精神故事汇》等教材和教辅
读物为载体，将《工匠精神》课程纳入到德育课程中，强化“技能+品德”教育。
2005年毕业于市技师学院的陈潇菁今年29岁，还未到而立之年的他就已在深圳一
家汽车电子公司担任市场销售总监、公司副总经理。在市技师学院就读时，陈潇菁选择
了数控专业，“勤奋好学”是老师和同学们对他的一贯印象。除了课堂上认真听取老师
指导，课后他还加倍努力钻研所学专业，不断提高自身专业实操能力。在三年的学习生
涯中，他不仅荣获了学校奖学金和“三好学生”称号，还成为学校优秀毕业生代表，载
誉而归。