如何提高小学低段的写字教学
提高小学低段写字教学实效的几点做法
地 写好 字 。
关键 词 ：小学低段 写 字教 学 激励
《 小学 语 文课程 标 准》 出 ： 指 写字 是低 年级 一 项 十分重
要 的教学 任务 ， 强调 在低年级 就要 “ 养成 正确 的写字 姿势和 良好 的书写 习惯 ”提 出“ ， 书写规 范 、 正 、 端 整洁 ， 能感 受汉字
着 正确的姿势 。这一切都为他们 写好字打下 了扎实 的基 础。
二 、 盆 清 水 、 块 黑 板 。 昧 盎 然 学 笔 画 几 一 趣
赛 中总能获一等 奖。
之所 以能轻 轻松松地 教学生 写好字 ．是 因为我始 终牢 记 著名 作 家托 尔斯 泰 的话— — “ 功 的教 学所 需要 的不 是 成
前 。手把 手地教是 比较有 效 的方 法 ， 比较 花 费时 间 ； 但 在展 示 台上范 写 ， 向大众 ， 笔 画毕竟 太 细太 小 ， 生看 得不 面 但 学
痛快 。因此 ， 总会 打来一盆 清水 ， 毛 笔蘸 上水高 高地举 我 用
面说说我 的几点做法 。
一
、
两 首 儿 歌 、 旬 提 醒 。 教 于 乐 学 姿 势 数 寓
弯 成圈 ， 尖相对不相 接。中指抵在笔杆 后 ， 指 四指 、 五指抱成 团 。三寸 握笔腕平放 ， 正身直眼不斜 。 笔正确视 力好 ！” 头 握
学 生 在 边 拍 手 边 念 中学 会 了 儿 歌 ，在 我 一 丝 不 苟 的 多 次 示
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略一、前言识字和写字是小学生学习的基本功之一，是学习语文的基础。
在小学低段，要让学生养成良好的识字和写字习惯，需要采用一些教学策略，让学生轻松愉悦地学习识字和写字。
二、识字教学策略1.多渠道识字：让学生通过感官多渠道地认识字。
比如，让学生触摸字卡认识字形；听老师唱歌、念诗、快板等形式来认字；看图片、拼图、猜谜等方式来认识字；玩字谜游戏来识字等。
2.群体竞争识字：让学生在轻松的竞争氛围中认识字。
比如，在学生之间组织学习游戏，让学生在游戏中认识字并互相比赛。
3.多媒体识字：让学生通过多媒体教学设备来认识字。
比如，在课上让学生看动画片来认识字，让他们在美好的故事中学习认字。
4.生活中识字：让学生通过生活中的场景来认识字。
比如，在教室里让学生认识窗、门、桌椅等物品的字，让他们在生活中随处可见、随时可学。
1.游戏化写字：让学生通过游戏来愉悦地学习写字。
比如，以描画、捏泥、拼接等绘画形式，让学生快乐地学习写字技巧。
2.口语化写字：让学生通过口语来学习写字。
比如，在课上让学生边念句子边写字，以此来联想字词，提高字词记忆能力。
3.书法化写字：让学生通过观察书法来学习写字。
比如，在课堂上教授书法技巧、让学生观察名师的书法作品，以此来激发学生学习毛笔字的兴趣。
4.练习化写字：让学生通过不断练习来提高写字水平。
比如，在课堂上强调多练习、多笔画、多实践，让学生学习写字技巧。
四、总结小学低段语文识字和写字的教学策略，需要精心设计，灵活运用，让学生在愉悦的环境中学习、进步，从而打下坚实的读写基础。
同时，在实际教学中，还需根据学生的实际情况进行个性化的教学，提高教学效果。
小学低段写字教学存在的问题及改善措施
小学低段写字教学存在的问题及改善措施摘要：当前，大多数老师只对学生的成绩比较重视，往往缺乏对写字的重视程度，并没有展开对写字能力培训，无法培养学生良好的写字习惯，再加上大量的作业、课后辅导班，学生几乎没有时间好好练习写字，久而久之也会对学生的写字积极性也会造成一定的影响。
针对以上问题的出现，教师在进行写字教学的过程中必须要从思想以及行动出发，不断地对学生的写作能力进行训练，从而最大程度地加强学生的写作能力，为以后的学习奠定扎实的基础。
关键词：写字教学；小学低段；问题引言在进行各种交流的过程中，语文这门学科是非常重要的，必须要予以充分重视，然而想要学好语文，在一定程度上来说必须要让能够让学生们更好的写字，能够让学生了解更多的知识，因此在进行教育的过程中，必须要重视学生写字能力的培养，并且在开展语文课堂教学的过程中，必须要对写字部分的教学，予以充分的重视。
我们必须要将低年级学生的具体情况以及年龄特征充分的结合起来，给予对应并且科学的指导，让学生进行练习，进一步加强学生的写作能力，这对于学生未来各种知识的学习都是非常有利的。
1存在的问题在小学教学的过程中，写字教学是非常重要组成部分，并且部分城市的教学大纲已对书写作出明确要求，可见小学阶段写字的重要性。
语文作为一门基础学科，写字占据着非常重要的地位，是必须要掌握的一项内容。
在进行小学写字教学的过程中，现阶段还存在着各种各样的问题。
在现阶段的教学过程中，低段的写字教学是非常重要的一项内容，必须要予以充分的重视，可是在现阶段的教学实践过程中，依然发现大多数孩子在写字时，都存在着各种各样的问题，具体如下：1.1 写字姿势不规范，握笔姿势不标准在教育孩子写字的第一天，便时刻强调在写字的过程中，必须要做到三个一，即：手离笔尖一寸,眼离本子一尺,胸里桌子一拳。
可是通过调查能够了解到，在进行教学的过程中就算老师时常叮嘱学生，大多数学生同样会出现忘记的情况，几乎不会严格按照规范来进行。
如何指导好低年级写字教学
如何指导好低年级写字教学摘要：写字是小学阶段一项重要的基本功训练，对于提高学生的文化素质起着重要的作用。
端正、规范、整洁地书写汉字，也是学生终身学习的基础。
因此，要让学生写出一手好字，教师在写字教学中起着至关重要的作用。
关键词：低年级；写字教学；姿势；兴趣随着电脑在人们的生活中普及开来，消息、资料、邮件都可以用数字形式传输和保存，好像有了电脑，就不再需要笔了。
于是教师对于要花很长时间去练习的写字教学就不太重视了，导致学生的书写能力也有所下降。
那么，教师如何指导好低年级的写字教学呢？结合自己在教学中的一些实践，我想应从以下几个方面加以努力。
一、教师要正确指导学生的书写姿势《义务教育语文课程标准》提出，第一学段（1～2年级）的学生要能“初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。
但是，只要随便走进一、二年级的教室，你就会发现，学生的写字姿势五花八门，握笔方法更是千奇百怪，正确的寥寥无几。
因此，在平时的写字教学中，教师要让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还要让他们明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、驼背、脊椎变形等毛病。
教师在课堂上对学生的握笔方法和写字姿势要多加关注，要求学生做到头正、身直、臂开、足平，还要牢记“三个一”：胸离课桌一拳远，眼离课桌一尺远，手离笔尖一寸远。
虽然学生背得滚瓜烂熟，然而真正在写作业的时候，学生写着写着就趴到桌上去了，需要教师不停地“念经”，不断地纠正。
每天写字前，学生即背诵“三个一”。
写字姿势的指导非一时之事、一夕之功，需要随时提醒，严格要求。
学生一旦掌握了正确的写字姿势，书写起来就会感到自然灵便，得心应手。
二、教师要细心讲解，做好示范教师书写示范是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。
语文教师在课堂上的范写是最直接的指导，要引导学生看清教师是怎样书写的，在这一过程教师无形之中把自己变成了一面镜子。
如果教师不重视示范，学生则写字进步慢不说，还兴趣不浓，常常敷衍了事。
小学低段语文识字写字教学中的困难与对策
小学低段语文识字写字教学中的困难与对策摘要：在当前的小学低段语文教学中，识字写字一直是重点，也是难点。
本文通过对识字写字教学中的困难进行深入分析，提出了一系列应对策略，旨在为广大教师提供一些有益的参考。
关键词：小学低段；语文教学；识字写字；困难；对策引言：语文课程是小学教育的基础课程之一，而识字写字教学是语文教学的基础和起点。
在小学低段，学生需要掌握大量的汉字，这对于他们的阅读和写作能力的提高具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，识字写字教学却面临着许多困难，这无疑给教师的教学带来了挑战。
一、小学低段语文识字写字教学中的困难1. 学生识字量不足在小学低段，学生需要掌握的汉字量较大，而他们的记忆力和认知能力尚未完全发展，这使得他们在短时间内难以记住大量的汉字。
2. 学生对汉字的认识不足汉字是表意文字，每个汉字都有一定的意义和结构。
然而，小学生由于年龄和认知水平的限制，往往对汉字的意义和结构缺乏深入的理解。
3. 教学方法单一在实际的教学过程中，许多教师仍然采用传统的教学方法，如让学生反复抄写、默写，这样的方法容易让学生产生厌倦情绪，影响他们的学习兴趣。
二、小学低段语文识字写字教学的对策1. 创新教学方法，提高学生的学习兴趣为了提高学生的识字写字能力，教师可以尝试采用多种教学方法，如游戏教学法、情境教学法、多媒体教学法等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，游戏教学法可以通过设计有趣的游戏环节，让学生在游戏中学习汉字。
比如，教师可以设计一个汉字拼图游戏，让学生通过拼图的方式认识不同的汉字，并了解它们的结构和意义。
这样的游戏教学法不仅能够增加学习的趣味性，还能够提高学生的动手能力和观察力，情境教学法可以通过创设生动的场景，让学生在实际情境中学习汉字。
比如，教师可以设置一个超市购物的场景，让学生扮演顾客和店员的角色，通过模拟购物的过程来学习相关的汉字。
这样的情境教学法能够帮助学生更好地理解和记忆汉字的意义和用法。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议随着教育水平的提高，小学语文教学也日趋重视写字教育。
目前小学语文低年级写字教学存在一些问题。
老师对学生的写字过程关注不够，注重的更多是结果，只看字的形状，忽视了整个写字的过程。
培养学生正确的写字习惯和姿势方面也不够，学生存在字写得歪歪扭扭、字体大小不一致的情况。
学生对于写字的兴趣和积极性也不高，认为写字很枯燥无味。
为了解决这些问题，我有一些建议。
教师应该更关注学生的写字过程，注重写字的每个环节，例如学生拿笔、拿纸、坐姿、写字动作等。
只有通过了解学生的整个写字过程，才能发现他们的问题所在，指导他们改正。
在批改作业时，老师可以把更多的注意力放在学生的写字过程上，给出具体的指导和建议。
应该注重培养学生正确的写字习惯和姿势。
在教学中，老师可以通过指导学生拿笔的方法、放纸的位置、坐姿等方面，帮助学生形成正确的写字习惯。
老师可以利用一些小游戏、小竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的写字积极性。
从教材和教学内容上注重培养学生的写字兴趣。
可以选择一些有趣的作文题目或阅读材料，让学生在写字的过程中体验到乐趣。
可以引导学生通过插图、配图等形式，把写字和绘画结合起来，增加学生的写字兴趣。
利用新技术手段改进写字教学。
可以利用电子白板、电子标书等多媒体教学手段，让学生在观察教师写字的也可以看到自己的写字过程，及时纠正错误。
可以利用电子板书等方式，把教师的书法写字过程展示给学生，让学生模仿。
需要注意的是，写字教学要坚持因材施教的原则。
每个学生的写字能力和特点都不同，教师要因材施教，根据学生的实际情况，给出针对性的指导和帮助。
不能一刀切，要注重个性化教学。
小学语文低年级写字教学需要注重学生的写字过程，培养学生正确的写字习惯和姿势，增加学生的写字兴趣，同时利用新技术手段改进写字教学。
要坚持因材施教的原则，注重个性化教学。
相信通过这些措施，可以提高小学语文低年级写字教学的效果，帮助学生掌握好写字基本技能。
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法小学语文低年级的写字教学是培养学生良好的书写习惯和技巧的重要环节。
下面给出一些浅谈小学语文低年级的写字教学的方法的建议。
教师应该注重学生的写字姿势和笔的握持。
学生在写字过程中，应该保持正确的坐姿和手部姿势，这有助于学生的书写稳定和流畅。
教师还应该引导学生正确地握笔，让学生形成稳定、舒适的笔握方式，以此为基础进行后续的写字训练。
教师应该通过模仿的方法帮助学生培养良好的字形训练。
小学低年级的学生视力和手部协调能力较弱，因此教师可以通过示范、模仿的方式帮助学生正确而规范地书写字形。
可以选择一些简单易懂的字形作为练习的对象，教师可以先在黑板上书写，然后要求学生模仿。
教师还可以利用一些多媒体教具或者参考书籍中的字形练习，让学生模仿书写，提高学生对字形的熟悉程度。
教师应该注重训练学生的笔画书写顺序和连笔能力。
学生在书写过程中，应该根据字形的结构和笔画的特点，正确地书写笔画的顺序。
学生还需要学会将各个笔画连起来，形成流畅的连笔字形。
教师可以利用各种教具和教材来帮助学生进行笔画书写顺序和连笔能力的训练，如填图、涂色等。
教师还应该进行常规的写字训练，培养学生的字写得漂亮而规范。
在日常的写字训练中，教师可以通过课前热身活动、课内教学和课后复习等环节，让学生多次进行写字练习。
可以选择一些简单易写的句子或者成语作为练习的对象，注重学生字的规范和整齐。
教师还可以设置一些写字比赛和评比活动，激励学生参与写字训练。
教师应该注重学生对字的认识和理解，提高其写字的兴趣和主动性。
在写字教学中，教师可以通过教学案例、启发式的提问等方法，引导学生思考字形的起源和结构，培养学生对字的审美和情感的感受。
教师还可以通过丰富多样的写字任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性，如制作字卡、写信等。
小学语文低年级的写字教学应该注重学生的写字姿势、字形训练、笔画书写顺序和连笔能力的培养，进行常规的写字训练，并注重学生对字的认识和理解，提高其写字的兴趣和主动性。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法语文是小学教育的重要学科之一，而“识字与写字”是语文教学中的重要内容，对于小学低年级的学生来说，识字与写字是他们语文学习中的重要环节，也是学习语文的基础。
如何有效地开展小学语文低年段的“识字与写字”教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。
一、教学目标在开展小学语文低年段的“识字与写字”教学之前，首先需要清晰地确立教学目标。
语文学习的最终目标是培养学生的语言文字表达能力和应用能力，而“识字与写字”作为语文学习的基础阶段，其教学目标可以明确为：1.培养学生具备良好的字词识别能力，能够准确、流畅地阅读课文、资料和文学作品；2.培养学生掌握基本的写作技能，能够进行简单的书写和表达，具备一定的写字规范和美感；3.培养学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱写字、勤于识字的习惯。
二、教学策略1. 聚焦关键词汇教师需要通过课前设计，选择针对性强的关键词汇进行识字和写字教学。
在选择词汇时，可以优先选择与学生日常生活和学习密切相关的词汇，以增加学生对词汇的感知和理解。
通过关键词汇的识字和写字教学，可以培养学生对重点内容的记忆和掌握能力。
2. 多种教学手段在教学中，教师需要通过多种多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在识字教学中，可以引入游戏、歌谣、图片等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习；在写字教学中，可以通过示范、操练、互动等多种形式，激发学生对写字的兴趣，提高写字的技能。
3. 辅助工具运用除了传统的教学手段外，可以适当引入一些新颖的辅助工具，来帮助学生进行识字和写字的学习。
利用多媒体设备播放有趣的识字视频；使用拼音字卡、生字卡等教具帮助学生理解和记忆生字；利用字帖、毛笔等书写工具进行写字练习，提高学生的写字水平。
三、教学方法1. 个性化识字教学针对不同学生的认知水平和学习特点，可以采用个性化的识字教学方法。
对于认知能力较强的学生，可以采用快速识字、多读多写、语境搭配等方法，帮助他们快速掌握并灵活运用新词汇；对于认知能力相对较弱的学生，可以采用图片识字、游戏互动等方法，帮助他们以更直观、更生动的方式理解和记忆词汇。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。
字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。
那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。
如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。
例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。
古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。
强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。
我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。
中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。
根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。
小学低段写字教学存在的问题及解决策略
小学低段写字教学存在的问题及解决策略摘要：写字教学是小学生入学后要学习的基础，也是学生未来学习更为深入且综合的语文知识的必然要求，所以写字教学一直是各学校语文教学中的重中之重。
正如俗话所说：“见字如见人。
”一手好字能体现一个人的高尚品德与素质。
因此，教师应着力于提升学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。
关键词：小学低段写字教学；教学问题；解决策略引言对小学生而言，写字有利于巩固生字掌握，也利于培养学生专心致志、耐心细致的好习惯和审美能力。
在教学过程中如何让写字教学不枯燥，学生都能写一手好字呢？1小学低段写字教学存在的问题1.1学生对写字学习没有产生浓厚兴趣和欲望教师会为学生布置写字任务，但是并没有激起学生写字学习的欲望和积极性。
很多学生面对写字学习的时候，经常是以消极的态度面对。
有些小学生往往是为了完成教师的布置任务，并没有认真完成，关注书写的质量。
课堂教学的时候，教师没有在黑板上进行汉字的规范书写，经常是运用课件进行展示。
之后，学生进行临摹，学生在实际写字的时候并不能找到重点，缺少对汉字学习的准确认识。
而且，教师在不能及时批改的情况下，导致学生机械重复书写，不能领略到写字的乐趣。
1.2写字教学方法单一我国的教育方式一直以来都是传统的应试教育，大多数教师并不会把很多精力投入到写字教学中，而是想尽办法提高学生的成绩，因而课堂上的教学方法比较单一，一般都是教师主动教，学生被动学，课堂内容枯燥。
教师一般都是在学习一篇新课文时，先找出文中的生字词，写在黑板上，交给学生生字的读音、书写和组词，老师示范，学生临摹，这样就算完成了生字的教学。
这样的教学方式根本不能提起学生的学习兴趣，会使他们失去学习的积极性和主动性，从而失去了对汉字的学习兴趣。
因而，写字教学要使用多种形式的教学方法。
2小学低段写字教学存在问题的解决策略2.1运用字理情理，培养学习兴趣针对汉字的教学大体可以分为两部分，即识字与写字，二者相辅相成。
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如何提高小学低段的写字教学
山西晋城早期双语小学
语文教师：李 可 可
地址：山西晋城白云社区早期双语小学
邮编：408000
如何提高小学低段的写字教学
《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生
掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于低年级的小学生来说，激发他
们对学习知识的浓厚兴趣至关重要。那么，如何在教学过程中指导小学低年级学
生写好字呢？通过多年来的教学实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的
体会：
一、激发学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续
时间相对较长，效果也较好。学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得
主动，注意力变得持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富。因此我们在教学
中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的
态度去写好字。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1、讲书法故事，激发兴趣
（1）我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，是世界上最古老的
文字之一。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法
家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持
不懈，最终成名的。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询
露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事；王献之练
字用尽十八缸墨水的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦
出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣。
（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来
灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的
赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，
让孩子们明白方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的文
化和文明史，蕴含着中华民族的美好追求和气节，是世界文化的重要组成部分。
书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（3）根据字形、字义，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在
分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、
会意的汉字，激发学生自己开动脑筋编小故事，让他们能够在活跃轻松的课堂氛
围中对汉字产生好奇的探究之情。
2、巧用多媒体，激发学生兴趣。
教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些困难，如：低年级学生好动，
注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，对笔顺的
规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果我
们能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。如有
一次，我运用了一个写字的课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏
幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生兴趣浓厚，个个跃跃欲试，写得特
别认真，效果显著。
3．采用不同的奖励方法
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之
间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比
较，与上次作业进行比较，并给出相应红星（3到5颗）。若得到十次5颗星，
可领取一张绿卡，得到十张绿卡，可换取一张红卡，这样就成为了班级红星少年。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字
的姿势）。获胜的小组每人奖励班级考核分2分。
（3）个人竞赛。每两个星期都有一次写字比赛，前五名的同学在学习园地
展出，获得全班同学的赞赏奖励班级考核分5分。另外，鼓励学生积极参加校内
外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
二、教给学生写字的方法和技巧
教是为了不教。我们在指导学生写字的同时，还应该教给学生写字的一般方
法：观察——指导——示范——练习——反馈——再练习。
1、观察其实就是让学生读帖，观察每个汉字的间架结构、构字部件在田字
格中的位置，以及每个笔画的写法。在观察前可以提醒学生：写好这个字要注意
什么？最关键的是要写好哪一笔？
2、指导是在学生交流观察所得的同时，老师再加以讲解，这是写字课的重
要环节，老师的指导应注意以下几点：
（1）、指导基本姿势
写字之前要交给学生“两姿”， 首先是坐姿“三个一”要做到，即“眼离
书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。”其次是握姿，教儿歌：“一
指二指捏着，三指四指托着，小小指头跟着。”每次写字前复习一遍，孩子们就
会渐渐改变不良姿势的。
（2）、要有一定的书写知识，讲解有侧重
汉字的书写是比较复杂的，作为一名语文老师，要大概了解一些穿插、呼应、
避让等写字规则。每一个字从主笔到次笔，从部分到整体，自己首先要做到“胸
有成字”。如：“村”字的木字旁的最后一笔因避让而改为点。每个汉字都有主
笔与次笔之分。教师在讲解时既不能只教主笔，忽略次笔，也不能“满把抓”，每
一笔画平均用力地强调，耗时。我认为，重点笔画强调一下，次笔在老师范写时
稍作提醒就可以了。
（3）、教学语言生动形象
低年级学生小，形象亲切的语言他们更易接受。如“毛”字的主笔竖弯钩，可
以说成“像浮在水面上的大白鹅，它有长长的鹅脖子，舒展的鹅身子，还有翘起
的尾巴。有时口头语言还不够形象，我们可以利用更直观形象的肢体语言。如”“架”
的木字底撇与捺要舒展开，可以说成“耍杂技的哥哥与弟弟，哥哥要把胳膊撑开
掌握了平衡，才能确保弟弟安全。”随即，引领学生做出这个动作，加深对这个
字的印象，此效果甚佳。
3、 示范就是老师在黑板上写给学生看，即范写。教师的职业道德素养之一
就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有
着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，
对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，我们都应该注意书
写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一
个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的
一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。另外个别辅导时，对于书写
不好的字或是错字，我都要在作业本上给学生示范一下，再让他们照着去写三到
五个，就这样无形之中学生就把老师变成了一面镜子。对于学生来说更使他们看
到了一个活生生的写字“标本”，使他们潜移默化地受到了教育。
4、 练习就是学生在老师指导、范写后自己练字。练字前首先要提醒学生写
字姿势，“三个一”要反复强调。学生写字时，我们教师要在行间巡视，及时了解
学生习字情况，发现写得好的，用红笔打个红圈圈，对于个别“差生”，也可以手
把手指导。
5、 反馈即点评、交流。老师把学生的作业用实物展示台展现给全班学生看，
让全班学生作出评价：这个字写得怎么样？好在哪里？不好在哪里？被展示的作
品可以是老师有目的地收取的，也可以让学生自主推荐。学生一般都能根据自己
的写字经验，老师的讲解要求，作出合理评价。此时老师要根据学生的点评对作
品当众修改。这一环节，既指导了学生写字，又培养了学生的审美判断能力。
6、再练习。在交流反馈的基础上，让学生再次练习，期待写字再提高。如
果能对某一个学生跟踪了解，二次临写后，反馈是还拿第一次被点评的学生写的
字，并与第一次写的字相比，发现有了进步，说明指导有了效果。
“授之以鱼，不如授之以渔”。观察——指导——示范——练习——反馈——
再练习，写字课最常用的方法。如果能长期用这种方法教下去，学生到了中年级
以后，就能用这种方法自觉指导自己练字。
三、齐心协力，紧抓不懈
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积
累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们在做到语
文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使
各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育
横系列。目前，我校的各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，
培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。另外，
我们也要使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个
样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求
家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真
检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
总之，由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，
多年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。当
然，低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习
惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。教师要根据儿童兴趣发展规
律，促进写字兴趣的形成和发展，让他们去获得写字方面的知识和技能，让他们
学会规规矩矩写字，堂堂正正做人，说不定到时会涌现出大批书法家呢！