【精品】七年级语文上册《第24课散文诗两首。》教案新人教版
七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首
七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解散文诗两首《秋天的怀念》和《草原》。
（2）分析并欣赏两首散文诗中的修辞手法和语言特色。
（3）理解并把握散文诗的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读散文诗的内容和形式。
（2）学会从不同角度去分析和理解散文诗，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对散文诗的兴趣和热爱，感受散文诗的魅力。
（2）通过学习散文诗，培养自己的情感共鸣和人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解散文诗两首《秋天的怀念》和《草原》。
（2）分析并欣赏两首散文诗中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）深入理解散文诗的主题思想和情感表达。
（2）学会从不同角度去分析和理解散文诗。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍散文诗的特点和魅力。
（2）引导学生关注本节课要学习的两首散文诗《秋天的怀念》和《草原》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首散文诗，感受其语言美。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决生字词和语句的理解问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首散文诗中的修辞手法和语言特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、作业布置1. 请学生复述并背诵两首散文诗。
2. 请学生结合自己的生活体验，写一篇关于散文诗的小作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学效果进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的选择和运用、教学目标的达成情况等，以便在今后的教学中进行改进和调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考。
2. 使用案例分析法，分析两首散文诗的具体内容和形式，帮助学生深入理解。
3. 运用比较法，比较两首散文诗的异同，提高学生的批判性思维能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的质量。
七年级语文上册散文诗两首教案
24 散文诗两首学习目标：一、知识和能力目标1、积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、菡萏、花瑞、并蒂、徘徊、欹斜”等词语。
2、了解两文中所表现的感人至深的亲情。
二、过程和方法目标：1、掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴两首散文诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。
3、熟读背诵两首诗。
三、情感态度和价值观：两首诗展示、歌颂母爱。
学习后，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给挚爱的母亲。
教学重点准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。
教学难点深层品味诗句所蕴涵的思想感情，如《金色花》中“作者为什么把孩子想象成一朵金色花”，《荷叶母亲》中“心中的雨点”的含义等。
教学方法1、朗读教学法。
借朗读传情，活现作品情感。
2、知诗（知内容）—说诗（说诗意）—想诗（想意境）—悟诗(悟感情）—品诗（品特色）金色花泰戈尔教学目标：1、掌握泰戈尔的文学知识。
2、让学生通过自学学习方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。
3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情，4、在学习中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达能力。
教学重点：1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。
2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学时间：一课时教学过程：一、导入：母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。
当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。
今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。
二、检查预习：1、学生出示搜集的作者简介（老师可补充）泰戈尔：印度着名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。
七上第24课 《散文诗两首》说课稿
七上第24课《散文诗两首》说课稿教学目标①通过充分的朗读培养语感，提高朗读能力；获得自己的情感体验，能简明准确地概括出诗歌主旨。
②通过朗读、想象和合作探究，深层品味诗句所蕴含的思想感情，能准确说出作者的心境和感动自己的原因。
③通过学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
能仿写相关诗句，抒发对母亲、对亲人的感恩情怀。
本文安排两课时：师生共同学习《金色花》，学生自主学习《荷叶母亲》。
第一课时：（一）课前准备学生自主收集有关散文诗、作家作品等资料，课前相互交流补充。
课上不再做以重复介绍。
（二）情境导入课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放阎维文演唱的《母亲》，让学生边听歌曲边欣赏画面。
适时导入：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀。
母爱是人们永远咏颂的主题。
今天让我们走进《散文诗两首》随作者一起去吟唱母爱的赞歌。
[自我点评：用多媒体课件和优美的语言来创设情境，有两个作用，一：激发学习兴趣；二：调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。
] （二）吟读情趣1、要求学生自由朗读诗歌，说说初读的感受。
2、明确感受出处，要求学生选择自己喜爱的句子自由朗读，把体会到的感情融进去。
然后交流、展示。
教师相机点拨。
对于朗读不太理想的最后两节，注意从朗读技巧上作以特别指导：引导学生注意课文句子排列特点与平时说话的不同，启发学生掌握“强调的内容不一样，语气也不一样”的朗读技巧。
多媒体显示：比较句式第一组：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“你这坏孩子，你到哪里去了？第二组：“我不告诉你，妈妈。
”“妈妈，我不告诉你。
”3、教师配乐范读全诗。
[自我点评：这是教学的第一个板块，紧扣“朗读”进行学习和指导。
重视学生自己的情感体验，通过学生试读、展读、说读，强化了朗读效果；在学生朗读的基础上，教师评读、范读，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，促使学生同诗人的产生情感上的共鸣。
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首》优质公开课教案
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首》优质公开课教案一. 教材分析《散文诗两首》是人教版初中七年级上册语文教材中的一篇课文，本节课主要内容是《秋天的思念》和《金色花》。
这两篇散文诗以优美的语言，丰富的情感，展现了秋天的美丽和母爱的伟大。
本节课的教学，旨在让学生感受散文诗的魅力，理解课文内容，体会作者的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对散文诗有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义，体会作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受散文诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握散文诗的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生理解课文、分析课文的能力。
3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽，体会母爱的伟大，培养学生的审美情趣和热爱生活的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解散文诗的特点，深入体会课文深层含义。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、问答法、情景教学法等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生理解课文、分析课文的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。
2.图片：准备与课文相关的图片，让学生更好地感受散文诗的意境。
3.视频：准备与课文相关的视频资料，丰富教学手段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入秋天的情境，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示课文内容，让学生初步感知散文诗的意境。
3.操练（15分钟）学生自主学习，理解课文内容，分析散文诗的特点。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生深入理解课文，体会作者情感，分享自己的感受。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调散文诗的特点和作者情感。
人教版初一七年级语文上册第24课《散文诗两首》导学案讲学稿.docx
人教版初一七年级语文上册第24课《散文诗两首》导学案讲学稿人教版初一七年级语文上册第24课《散文诗两首》导学案讲学稿二四散文诗两首【学习目标】1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、体会诗歌中浓浓的母子情。
【学习重点】体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
【学习难点】联系生活，细致深入地体味亲情之爱。
【知识链接】1、题目解读《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，〃假如我变成了一朵金色花，〃由此生发想像个神奇的儿童与他母亲〃捉迷藏"，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。
荷叶，莲花的叶子。
文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。
文章借雨中看红莲一—初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。
2、走近作者。
泰戈尔是印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。
冰心（1900〜1999）,原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名女作家。
诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
3、写作背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往〃梦幻多于现实“。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
【自主学习】1、下列加点的字注音匿笑沐浴祈祷花瓣菌茗欹斜2、合语境，解释下列句中加点的词我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
【精品】七年级语文上册4散文诗两首教案新人教版
金色花
泰戈尔
孩子：天真调皮、热爱母亲。
母子情深。
母亲：慈爱善良、喜爱孩子。
教学反思：
教学准备
教（导）学过程
教学设计
学生活动及建议
一、导入
是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱。今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲。（板书课题）
二、授新
1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等。1913年获得诺贝尔文学奖。
4散文诗两首
课题
4、散文诗两首
课时
2课时
课型
新授型
教学目标
1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
2熟读背诵两首诗歌。
3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
4学习借助具体形象抒发情感的写法。
重点难点
1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2背诵。3体会诗句蕴含的思想感情。
教学方法பைடு நூலகம்
朗读法，讨论法
（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。）
（5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”这一句蕴含了怎样的思想感情？（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮。）
（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）
（2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。）
（3）“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。）
湖南省祁阳县白水二中七年级语文上册 第24课《散文诗两首》课件 新人教版
探究点二：文本理解
3.《金色花》 参考答案：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿 童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那 金 黄 的 色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人 们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 4.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈 知道? 参考答案：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈
趣
和
审
美
能力。
预习反馈
1.优胜小组：
2.优胜个人：
3.存在的问题：
（1）
（2） （3）
可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式
预习案学习内容反馈：
自主学习
1.独立思考， 完成“质疑探究”部分的学习内 容，列出问题的思路、要点。
2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。 3.学有余力的同学力争做好“拓展提升”。
积 分
优 胜 个 人
说明：1.学科班长回扣目标 总结收获 2.评出优胜小 组和优胜个人
学习目标
1.了解有关泰戈尔和冰心的文学常识，有感情地朗读诗歌，品味
诗歌的精美语言，提高鉴赏诗歌的能力。
2.反复诵读，积极参与，利用想象鉴赏诗歌，感知诗歌优美清新 的意境，学习借助具体的形象或事物来抒写感情的方法。
3.激情投入，阳光展示，用极度的热情享受学习的快乐，体验人 间至爱亲情，享受美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情
第五单元
第24课 散文诗两首
导入新课
播放歌曲《妈妈的吻》 我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲， 今天听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱， 更唱出了儿女对母亲的深情倾诉，这样的感情不会因为时空的流 转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最 崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏两首以母爱为主 题的散文诗——泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶 母亲》， 让我们接受一次美的洗礼！
七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首
七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首教学目标：1. 知识与技能：通过学习两首散文诗，学生能够理解散文诗的基本概念，分析散文诗的特点和表达方式。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习散文诗，学生能够感受到作者对自然、人生和社会的热爱和思考，培养学生的人文素养。
教学重点：1. 散文诗的基本概念和特点。
2. 分析散文诗的表达方式和艺术特色。
教学难点：1. 散文诗的审美价值和创作技巧。
2. 学生创作散文诗的能力。
教学准备：1. 教材：《七年级语文上册》。
2. 参考资料：关于散文诗的相关论文和作品。
3. 多媒体设备：投影仪、音响等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍散文诗的基本概念和特点，引导学生对散文诗产生兴趣。
2. 学生朗读教材中的两首散文诗，感受散文诗的韵律和意境。
二、新课学习（15分钟）1. 教师引导学生分析第一首散文诗《xxxxx》，解读诗中的意象、情感和主题。
2. 学生分组讨论，分享对诗中的理解和个人感悟。
三、创作练习（10分钟）1. 教师给出一个创作主题，要求学生以散文诗的形式进行创作。
2. 学生现场创作，教师巡回指导，给予学生适当的建议和鼓励。
四、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的创作作品，分享创作心得和感悟。
2. 教师和学生共同对作品进行评价，从内容、形式和表达等方面进行分析和讨论。
2. 学生课后阅读更多的散文诗作品，提升自己的文学素养。
教学反思：本节课通过学习两首散文诗，学生能够了解散文诗的基本概念和特点，通过创作练习，培养学生的创作能力。
在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，激发学生的学习兴趣和创作热情。
教师也应不断拓展自己的文学素养，提高自身的教学水平。
六、深入探讨散文诗的艺术特色（15分钟）1. 教师引导学生分析第二首散文诗《xxxxx》，解读诗中的意象、情感和主题。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)散文诗两首教案
散文诗两首付廷刚一，教学目标。
1.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2,整体把握两首散文诗在内容，感情，构思，风格等方面的异同。
3,学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法一一象征手法。
3.深入品读散文诗的精美语言，体会其美好的母子深情。
二，教学重难点。
1,如何通过反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2,深入朗读课文，学习从整体把握两首散文诗在内容，感情，构思，风格等方面的异同。
3,对比阅读，感知散文诗的特点。
三，教学课时。
两课时四，教学进程。
第一课时一，预习阶段。
1，老师指导学生结合书下注释，或其他相关资料，大体了解泰戈尔，冰心及写作背景（简要）。
2,自己轻声阅读课文，结合练习册，工具书，标注重要字词，梳理课文，了解大意。
3,再次默读课文，关注旁批，并大胆写出自己在阅读中的感悟和联想，如精彩词语，精美句子，内容，写法等等。
养成随时阅读随时旁批的好习惯。
二，自主合作，讨论交流。
小组合作，先以小组为单位，集体朗读或个人自由朗读，再讨论自己的旁批（自己的理解和感悟，个人的问题，疑惑）三，合作探究。
1,小组将讨论的心得，展示给班上，同学们来分享成果；小组的疑惑，提出来，大家讨论，或者由老师引导大家解决问题。
2,对比阅读。
3,小组展示，说明理由。
小其他小组给与评价。
四，课后作业。
反复朗读（可将智慧课堂朗读视频发给学生），找出自己体会最深刻的地方，并试着说出它好在哪里。
第二课时一，深入探究：’结合上节课学习的成果，自己回家作业“反复朗读，找出自己体会最深刻的地方，并试着说出它好在哪里。
”进行诵读和品析佳句。
1,关于象征知识简单介绍。
（可以用智意课堂资料，视频教学《小物象,大情感一一象征手法》）2,请同学们试着学习，找出具有象征的句子，并简要分析。
3,托物言情，结合课文简要介绍其作用。
（智慧课堂PPT）4,再次朗读，通过上述的讲解，结合自己在课文中的体验，以及上堂课的对比阅读，品析精美字词或句子，深入了解作者如何表达对母亲的爱的。
人教版七年级语文上册第五单元第24课散文诗两首第一首教学设计
《金色花》教学设计颜小萍教学目标：1．指导学生把握诗文的基调，有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．学生自主、合作、探究的学习方式。
3．体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，体悟情感。
一、导入：当你1岁的时候，她喂你并给你洗澡，而作为报答，你整晚哭着。
当你13岁的时候，她建议你去剪头发，而你说她不懂什么是现在的时髦发型。
当你18岁的时候，她为你高中毕业感动的流下眼泪，而你跟朋友聚会到天明。
当你23岁的时候，她给你买家具让你布置你的新家，而你对朋友说她买的家具真是糟糕。
当你50岁的时候，她常患病，需要你的看护，你反而在读一本关于父母在孩子家寄身的书。
终有一天，她去世了。
突然你想起了所有从来没做过的事，他们像榔头痛打着你心。
为我们洗澡穿衣，牵手走路，为我们远行牵挂的母亲，是我们一生的财富。
读了这段话有没有一点感动？请把你最想对妈妈说的一句话写下来。
妈妈我想对你说……走进《金色花》。
二、作者简介泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。
在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。
代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
1913年获得诺贝尔文学奖。
三、生字词预习检查匿（nì）笑：偷偷地笑。
祷告：向神祈求保佑。
衍（yăn）四、听课文示范朗读，注意其朗读技巧把握诗歌的感情基调：轻松活泼，表现儿童的调皮。
①读准字音②停顿恰当③读出重音④读出感情金色花假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
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1
《第24课 散文诗两首。》教案
教学设想
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌
的理解，感悟爱的美好、圣洁。
教学目标
知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重难点
如何将听说读写相结合。
四、课前准备
学生：查字典解决生字词；熟读课文。
教师：查阅有关泰戈尔的资料。
五、教学过程
（一）导入新课：
由孟郊的《游子吟》导入。
（二）整体感知：
1、介绍金色花和泰戈尔：
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、学生朗读：
3、检查预习情况：
4、合作探究：
（1）、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?
明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
（2）、“我”变成金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏？
明确：
妈妈 “我”
做祷告时 散发香气
读书时 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时 变回孩子，求妈妈讲故事
母子情深
（3）、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?
明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，
但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
（4）、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄
的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母
爱的心愿。
六、拓展：
1、听《妈妈再爱我一次》主题歌，感受母爱。
七、作业：
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2
1、背诵诗文。
荷叶母亲
教材分析：
《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在
母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在
无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享
那真挚美好的亲情。
教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；
（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；
（3）体会诗的写作特色。
教学重点、难点：
重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗
（2）整体感知课文，理解诗的思想内容
难点：体会诗的写作特色
教学过程:
一、导入：
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱
是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，
就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
生2、“慈母手中线，游子身上衣……
生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基
……
师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们
来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
师：请同学们打开课本，先来了解作者
二、阅读课文，感知内容
1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。
（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。
2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。
三、朗读感悟，感知作者情感
师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？
生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。
生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了
你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。
师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。
四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验
生1：荷叶是母亲的形象。
生2：红莲是子女的形象。
生3：风雨是生活中的困难。
师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现
对母亲的爱。