关于帮助幼儿形成健康的自我
幼儿心理健康心得体会（通用10篇）
幼儿心理健康心得体会幼儿心理健康心得体会（通用10篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编为大家整理的幼儿心理健康心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿心理健康心得体会篇1每个宝宝的性格不一样，这是每个父母都应该知道的，但是很多父母却不了解宝宝为什么是这个性格！宝宝内向有哪些原因呢？有时候，家长很容易注意到孩子何时似乎对自己感觉良好，而什么时候感觉不好。
我们经常将这种自我感觉良好的想法描述为“自信”。
有自信心的孩子：感到喜欢和接受；感到自信；为他们的工作感到自豪；想想自己的好事；相信自己。
自信心低下的孩子：自我批评并且自我约束；觉得他们不如其他孩子好；考虑失败的时间，而不是成功的时间；缺少自信心；怀疑他们能做好事；为什么自信很重要对自己感觉良好的孩子有信心尝试新事物。
他们更有可能尽力而为。
他们为自己的工作感到自豪。
自信可以帮助孩子应对错误。
即使孩子一开始失败，它也可以帮助孩子再试一次。
结果，自信可以帮助孩子在学校，在家中以及与朋友一起做得更好。
自信心低下的孩子会感到不确定。
如果他们认为其他人不会接受他们，他们可能不会加入。
他们可能会觉得其他人对他们的待遇很差。
他们可能很难站起来。
他们可能会轻易放弃，或者根本不尝试。
自信心低下的孩子在犯错、迷失或失败时很难应付。
结果，他们可能做得不好。
自信心如何发展：自信可以从婴儿期开始。
随着时间的推移，它发展缓慢。
它可以仅仅因为孩子感到安全，被爱和被接受而开始。
当婴儿得到积极的关注和关爱时，它就可以开始。
随着婴儿成为幼儿，他们能够自己做一些事情。
当他们可以使用自己的新技能时，他们会感觉良好。
当父母注意，让孩子尝试，微笑并表现出自豪感时，他们的自信心就会增强。
随着孩子的成长，自信心也可以成长。
每当孩子开始尝试，做某事以及学习某件事时，都有可能成为自信心发展的机会。
当孩子：朝着目标前进；在学校学习东西；交朋友，相处；学习技能—音乐，运动，艺术，烹饪，技术技能；练习喜欢的活动；帮助，给予或友善；以良好的行为获得称赞；努力尝试；做他们擅长的事情并享受；被其他人包括；感到被理解和接受；他们知道自己已经获得了奖项或好成绩；当孩子有自信心时，他们会为自己的身份感到自信，能力和接受。
幼儿园心理健康培训心得体会
幼儿园心理健康培训心得体会幼儿园心理健康培训心得体会1学前期是人的一生中生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期之一。
幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主的各项活动中，心理发展特别迅速。
作为幼儿教师学习心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。
通过学习《幼儿心理学》，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年青一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用。
作为幼儿教师，首先是要做幼儿的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全、放松，让他们感觉生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己的欲望的能力和机会。
我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。
但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦离开了他们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们便很胆怯，不敢说话。
这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。
胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供"说"的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
幼儿园心理健康培训心得体会2这几天我在网上认真学习了梁宁建老师的《心理健康与调试》和许春明老师的《创新驱动与知识产权》讲座。
这次学习使我对幼儿心理健康教育又有了新的认识和看法，已明白了知识产权的意义。
我相信，这次的学习不仅仅只带给了我理论高度的提升，更多的是一种精神上的延续。
很多家长普遍认识幼儿教育就是每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戏，不要让孩子出事就好了。
很多人提起幼儿教师，都会觉得这是个既简单又轻松的职业,但当幼儿园里的幼儿出了点什么事情，就会一股脑地指责教师和学校，教师所承受的负担就非常重,心理的压力特别大.认真分析这些压力来源于以下几点：幼儿难教，现在的孩子状况：独生子女，好动，调皮、自私、自我中心，心理压力主要来源于孩子的行为习惯及留守儿童多;家长难处，家长的.角色定位，家长不理解，不配合、放任、不重视亲子关系，对孩子期望过高;教师难当，付出的心血得不到社会的认同，收入少，知识增长太快，持续进修，期望过高，觉得自己失败，不知道如何处理自己的情绪，感到有心无力，职业倦怠;自身家庭。
幼儿园儿童营养与健康培训心得体会5篇
幼儿园儿童营养与健康培训心得体会5篇技能上面，同时也点燃了我工作的导航灯。
本园孩子特性强、活泼好动、喜爱与同伴共同嬉戏，平衡实力发展较好，大部分幼儿已经驾驭走、跑、跳等动作技能，能听口令做出相应的动作。
但是由于年龄上存在差异，以及在认知、家庭、爱好、性格等方面的缘由，仍有孩子存在自制实力差，在嬉戏时存在争吵、不遵守嬉戏规则的行为。
那么，对于孩子来说，必需从小培育他们良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做，养成良好的生活习惯、卫生习惯和体育熬炼的习惯。
我个人理解，首先健康教化应贯穿在一日生活的各个环节，要集体和个别教化相结合。
先针对群体进行教化，变更整个群体的行为习惯，来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样”。
再针对个别特别幼儿多提示、多关切、多指导，使整体幼儿获得较全面的健康发展。
其次，在心理健康方面，要为幼儿园创设宽松和谐同等民主的班级氛围，开设各种嬉戏区域活动培育幼儿活泼开朗的性格，增加自信念，激励幼儿主动和其他幼儿共享物品，能主动和老师问好、道别，在礼貌教化的同时促进其交往实力的发展，使幼儿形成良好的特性。
最终，在活动技能方面，要为幼儿设计感爱好的活动，在嬉戏中培育幼儿的走、跑、跳、投、钻、爬等技能。
通过做幼儿体操，进一步熬炼幼儿的平衡协调实力以及敏捷性。
激励幼儿玩生活中常见的中、小型运动器材，例如球、沙包、哑铃、自制器材等，并激励幼儿“一物多玩”，培育幼儿的探究实力。
总之，幼儿健康欢乐的成长是你我他所共同关注的焦点，也是幼儿园教化的首要任务。
健康是幼儿华蜜的源泉，但愿通过我们的努力，能激发幼儿对健康的爱好，体验到健康成长的欢乐，从而形成健康的特性心理品质，促进身心和谐发展，为终身学习的基础。
幼儿园儿童养分与健康培训心得体会2怎样才能订正孩子挑食的毛病呢?必需坚持正面引导，耐性教化。
以前在我们班上就有这么一个挑食的小姑娘，她吃饭不吃菜只喝菜汤，我向她妈妈了解状况，她妈妈告知我她在家也是这样。
关于幼儿心理健康教育的论文
关于幼儿心理健康教育的一长期以来幼儿园普遍注重智力开发，强调卫生保健，很少关注幼儿的心理健康。
人们，尤其是父母对幼儿的物质生活、知识学习比较重视，却往往忽视了幼儿的心理健康。
开展幼儿心理健康教育的重点应该是预防和发展，对象应是全体幼儿。
通过多种途径对幼儿进行心理健康教育，不断提高幼儿的整体心理素质，维护和增进幼儿的心理健康水平，这是当前我国幼儿心理健康教育的重要策略。
一、创设和谐的教育环境，促进幼儿心理健康成长物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，园内设备和材料应丰富多彩，能满足不同幼儿的不同需要和多种需要。
活动室作为幼儿的主要生活空间，应宽敞明亮，布置上要体现立体化、平衡化、净化、儿童化和教育化。
环境布置的内容要随教学内容、季节的变化而变化。
优美、整洁的物质环境能唤起幼儿对生活的热爱，充实幼儿的生活内容，陶冶幼儿的性情，培养幼儿的良好习惯，激发幼儿的求知欲，让他们能在自由的探索中发现周围世界的奥秘。
幼儿教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。
幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。
幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。
对于幼儿教师而言，重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情，而是一项重要的社会义务。
二、开展专门的教育活动专门的教育活动是指教师依据幼儿身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过幼儿主体性活动的方式，丰富幼儿必要的一般的心理健康知识，调节和维护其心理健康。
专门的教育活动要符合心理健康教育的特殊性要求，有针对性地解决幼儿身心发展中的问题。
由于幼儿心理过程常有明显的具体形象性，他们独立活动的经验和能力水平跟不上他们的需要，因而在对他们进行专门的教育活动时，应根据幼儿的心理特点，尽可能的具体化、形象化、新颖化，多采取情境表演、故事、游戏、讲授、行为训练等不同的形式方法。
幼儿心理健康是儿童成长的基石
幼儿心理健康是儿童成长的基石
甘肃景泰县第一幼儿园（730400） 王艺玲
儿童时期是培养健康心理的黄金时代，对幼儿实施心 理健康教育，不仅有益于幼儿健康心理的形成，而且可为将 来培养幼儿的各种良好心理品质奠定基础，所以对幼儿进 行早期心理健康教育很有必要。
一、幼儿心理健康教育现状 1.幼儿认知发展状况 3-6 岁幼儿情绪体验已相当丰富，一般成人体验到的 情绪大部分已为幼儿所体验，只是在引起情绪的动因、情绪 表现方式上还有许多不同。幼儿的情绪表现完全是外显的， 缺少控制，情绪常常极度强烈和高涨。他们有时会出现极 度的恐惧，有时会莫名其妙地发脾气。他们对声音、陌生人 或陌生人的东西、疼痛或身体失去平衡的害怕渐渐减弱,而 对想象中的事物，比如黑暗、危险的动物、鬼怪的害怕则有 所加剧。对讥笑、斥责、伤害等威胁的焦虑也增加了。 2.幼儿人际交往能力发展状况 幼儿与同伴活动在生活中所占的比例在不断增长。而 且同伴的数量也随年龄的增大而增多。游戏已从平行性游 戏转向联合性游戏和合作性游戏，社会化程度大大提高。 幼儿在没有同伴的情况下会假想一个同伴跟自己玩。 3.幼儿自我意识与个性发展状况 幼儿在和成人与同伴的交往中自我意识有所发展，他 们已对自我形成某种看法。幼儿已知道自己是聪明的还是 愚笨的，是勤快的还是懒惰的，是漂亮的还是丑陋的，等等。 儿童的这些自我认识基本上就是家长、同伴、教师平时对幼 儿评价的翻版。一直受到周围人肯定，积极的幼儿评价会 对自己产生一种满意感和自信感, 反之容易产生自卑感与 孤独感。 二、影响幼儿心理健康的主要因素 1.心理因素 幼儿的各种心理健康问题都是由于心理矛盾被激化或 不良刺激持续影响的结果，其中以需要动机、情绪与情感、 意志和性格影响为甚。每个人都有自己想要，客观的东西， 就在这时产生了“需要”, 而你为什么会有这样, 也就是你 的“动机”是什么，目的何在？当然，一定的情绪与情感也影 响到你的“动机”和“需要”，因为它是人对客观事物持有的 主观体验。 如学龄儿童在学校生活中较易遇到情绪困扰 和情感挫折，容易导致惧怕的不良情绪体验，情况严重时还 会出现学校恐惧症的病态情绪。做某件事情要达到什么境 界，什么标准，我们还需要有一定的意志力；也就是我们克 服困难，调节支配自己的行动的能力，这样才能更好地实现 目标。最后要谈的就是性格与气质，每个人都有一定的性 格特征，人的性格特征一旦形成就比较稳定，其中有些是积 极的，有些是消极的。例如：生活中有的人诚实，谦虑、勇敢、 热情、乐于助人，而有些人则狡猾、傲慢，虚弱，冷漠，自私自
幼儿园健康心得体会(通用11篇)
幼儿园健康心得体会（通用11篇）幼儿园健康心得体会1大A班的音乐活动开始了，老师正带领小朋友一起学唱歌曲。
这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。
待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。
“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹？”“我们没有打闹。
”他俩竟然不承认。
我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去！不给上音乐！不许吃饭！”等等。
看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。
我不禁陷入了思考……孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理？我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。
由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。
孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。
被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。
而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。
因此，教师在平时的.教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。
其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。
问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
幼儿园健康心得体会2心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。
而且涉及的知识领域是十分广泛的。
今天在听了三位老师的心理健康教育课，也让我做为一名班主任深刻的了解到，开展这门课对与我们孩子的未来起着致关性的作用。
在教学的过程中，三位老师利用课前短短几分钟的互动交流，缓解了学生上课的紧张情绪，创造了一个轻松、和谐的课堂和心理氛围。
关于孩子心理健康教育的心得体会5篇
关于孩子心理健康教育的心得体会5篇其实每个孩子一生下来都是善良的，每个学生都是好学向上的，每个家长都希望自己的孩子成龙成风，每个老师都希望学生品学兼优。
后来孩子之所以会和我们想象的产生差距，那是因为外界的家长老师们给他们下了定义，对他们品头论足，忽略了他们真正需要的东西。
下面是本人带来的有关关于孩子心理教育的心得，希望大家喜欢#关于孩子心理教育的心得1#时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。
从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。
因此，我们教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”。
这次我有机会参加心理健康学习，真实感受颇深!一、教师自己保持乐观的心态我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。
人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。
所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。
通过学习，我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点：(一)学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力。
(二)调整情绪，保持心理的平衡。
(三)善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系。
(四)乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度。
(五)培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。
只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
二、以良好的心态感染学生我们要以积极的情绪状态和较强的感染力，要以对教育事业的满腔热忱对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所任学科的深厚感情，去感染影响学生。
努力做到教态亲切、热情、和蔼可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。
教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富有趣味性。
第十二章 幼儿的心理健康维护及心理问题矫治
恐惧
（一）恐惧心理在儿童中是常见的，一般情况下，恐惧情绪 是短暂的、不过分的。而有些儿童会出现持续的、严重的 恐惧反应，表现为适应行为异常和焦虑、紧张，这种状况 不利于儿童的心理健康发展 。 （二）恐惧的表现 以主体来分，有个体恐惧心理和群体恐惧心理，如个别 儿童怕兔子，而绝大多数儿童怕黑；从引起恐惧的事件来 划分，最常见的有动物恐惧、社交恐惧、自身损伤恐惧、 对自然事物和现象的恐惧，其中社交恐惧如儿童怕见陌生 者，现象恐惧如儿童怕影子等；以恐惧症状的程度来划分， 有怀疑、担心、害怕、恐惧、恐怖等不同阶段和程度的心 理状态。
（二）幼儿心理健康教育的目标
1、帮助幼儿了解与接受自我
2、使幼儿学会觉察及表达情绪
3、帮助幼儿认识人类行为
4、帮助幼儿发展责任感
5、培养幼儿的适应能力
6、教幼儿学习如何“做决定”及“解决问 题” 7、帮助幼儿形成对社会职业的概略性认识
（三）幼儿园心理健康教育的模式
1、初级预防
2、次级预防
3、诊断和治疗
（一）原因：
(1)孩子的残忍行为往往是其心理上受到压抑的一种表现。 (2)自卑感和受歧视感也是使孩子产生残忍行为的原因之一。 (3)在父母娇惯下的孩子，容易形成利己主义，只知道满足 自己的愿望，对别人的痛苦无动于衷。 (4)让孩子过多地听关于残酷、凶杀的故事，观看影视中的 暴力镜头，也会造成孩子的残忍行为。 (5)有些孩子的残忍行为是由于好奇心而引起的。
分离焦虑
内涵: 只有当焦虑发生在儿童早期并且对与 依恋对象离别的恐惧构成焦虑情绪的 中心内容时，才成为儿童期离别焦虑 障碍。
原 因
1.欲望得不到满足：按照弗罗依德理论，替意识中 出现理心冲突时则会表现为焦虑，是人格结构中 “自我”与“本我”斗争的结果。 2.遗传因素：焦虑症患儿父母和同胞中约15%也有焦 虑表现，单卵双生的焦虑患病率可达50%。 3.亲子关系不良：亲子关系不良时则表现为一方面 对子女态度冷淡、要求苛刻，另一方面又让子女 依附于自己，使子女处于一种无所适从的矛盾境 地。 4.生活事件：在出现离别焦虑之前，往往会有生活 事件作为诱因，常见的生活事件有与父母分离。
学会自我调节情绪心理健康教案
学会自我调节情绪心理健康教案活动目标1、懂得情绪愉快有利于身体健康。
2、初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
3、引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5、学习控制自己的情绪，难过或疼痛时不哭。
教学重点、难点教学重点：懂得情绪愉快有利于身体健康。
教学难点：初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
活动过程步骤1：一、情景感知，理解每个人都有情绪。
1、出示某某某片1（一个小朋友当时值日生之后露出甜甜地笑容。
）问：某某某上的小朋友怎么了？为什么？平时你们会这样吗？为什么呢？（和幼儿讨论之后得出情绪：开心。
）2、出示某某某片2（一个小朋友自己带到幼儿园的某某某书被撕破后很生气。
）问：某某某上的小朋友怎么了？为什么？你们有过这样的经历吗？（和幼儿讨论之后得出情绪：生气。
）3、出示某某某片3（一个小朋友看见鱼缸里的小金鱼死了，表现得非常伤心。
）问：某某某上的小朋友怎么啦？为什么？你们也会这样吗？为什么？（和幼儿讨论后得出情绪：伤心或不开心。
）4、出示某某某片4（一个小朋友因为不会系鞋带而发愁。
）问：小朋友怎么啦？为什么？你们会系鞋带吗？如果你们遇到了不会做的事情会怎么样？为什么？（和幼儿讨论后得出表情词：发愁。
）5、教师小结：每个人在遇到各种各样的事情时，心里都会有不一样的感受，喜、怒、哀、愁等，这种感受我们叫它心情。
设计意某某某：在第一个环节中，让孩子观察富有生活气息的某某某片，和老师一起讨论生活中经常会遇到的事情，让幼儿尽情的说说自己是否也会这样，在观察和讨论中理解每个人都有各种各样的情绪，喜、怒、哀、愁。
步骤2：二、讨论分析，知道好心情有利于我们身体健康。
1、师：心情是我们的好朋友，一份好心情能让我们过得很开心，可是一份坏心情却会把一切都弄得很糟糕，那么我们在什么时候心情会好，什么时候心情会坏呢？好心情坏心情（教师根据幼儿回答的情况填在书面表格中。
幼儿心理健康教育计划精选范文5篇
幼儿心理健康教育计划精选范文5篇在幼儿健康教育实施中，不仅要重视幼儿园物质环境的创设，而且应重视幼儿园心理环境的创设。
下面就是小编给大家带来的幼儿心理健康教育计划范文，希望能帮助到大家! 幼儿心理健康教育计划范文1一、指导思想：1、对全体孩子开展心理健康教育，使孩子不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养孩子健全的人格和良好的个性心理品质。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的孩子，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、要以面向全体孩子为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让孩子获得心理体验来改变自己的观念。
二、具体工作：1、加强高素质教师群体的培养;2、为了更好的上好心理健康教育课，加强集体备课工作;3、实施心理健康教育课，以面向全体孩子为主，个别辅导为辅。
4、创建心理健康教育网络，形成以心理健康工作室、各班班主任为主的以广大家长、全体教师为辅的心理健康教育网络，为孩子的身心健康做出努力。
三、具体实施：教师方面：1、每学期对教师进行三次心理健康教育内容的培训。
(形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等)2、上好健康教育课。
教师备好心理健康教育课教案，并组织听课。
3、组建教师心理咨询志愿者队伍。
孩子方面：1、教会孩子掌握几种放松心情的好方法。
2、设立师生互动交流版面。
让孩子随时有表达和宣泄自己情感的地方。
家长方面：与家长多沟通;针对部分家长组织一些培训。
(形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等)四、具体工作安排：2—3月1、心理健康教育工作布置;2、心理健康教育活动计划安排;3、班主任心理健康内容的相关培训;吴庭华4—6月1、小班年级组心理健康讲座2、中班年级组的心理健康讲座;3、大班年级组的心理健康讲座;谢烽9—10月1、对个别特殊生进行心理疏导，并做好个案研究;2、班主任心理健康内容的相关培训;常云霞11—12月1、教师心理健康讲座;2、家长心理健康讲座;幼儿心理健康教育计划范文2一、指导思想：1、对全体孩子开展心理健康教育，使孩子不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养孩子健全的人格和良好的个性心理品质。
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帮助幼儿形成健康的自我 所谓“自我”,指的是人们依据周围环境发展而形成的有关自己的
情感和态度。而“健康的自我”指的是人们依据周围环境的反应发展而形成的有关自己的正
确认识及积极的情感和态度。如果幼儿形成了健康的自我,就会使他们意识到自己在这个世界
上是有价值、有力量、有能力、有位置、有用处和必不可少的。这将帮助他们树立起自尊心、
自信心,获得客观的自我知觉、积极的自我意向与公正的自我评价,为他们人格的和谐发展奠
定坚实的基础。反之,就会使他们产生自卑之感,丧失基本的自尊与自信,并导致自我知觉失真、
自我意向消极、自我评价不公,从而使得人格的发展陷入混乱状态。
幼儿对自我的认识过程,大致包括对以下三个问题的回答。第一个问题是:“我是谁?”幼儿
要回答这个问题,需要有意识地了解自己——了解自己的身体、优缺点、兴趣、爱好,了解自
己生活圈子里的父母、教师、同伴等等。第二个问题:“我是什么样的孩子?”幼儿了解自己
后,逐渐明白“原我是这样的”。但他们能否正确地认识自己并在此基础上接受自己,却在很大
程度上受成人和同伴的影响。第三个问题是:“我往何处去?”幼儿了解并接受了自我后对自
己今后的目标和计划也有了模糊和朦胧的意识,并对自己将来要做什么,想有什么成就等问题
开始有了兴趣。
综上所述,幼儿对自我的认识与评价是逐渐发展和内化的。自我的形成从生命的最初期开始,
随着经验的增加,幼儿逐渐形成了一个自我的系统,以保证自我的内在一致性。幼儿得到的任
何新的经验,都是借着自我已经积累的一切信念和态度来理解的。如果新的经验与原有的自我
不协调,幼儿就会忽视或摒弃新的经验,或者调节原有的自我。由此,幼儿的自我在发展过程中
逐渐形成了一个整体,而任何重大的改变都要调整系统,这使得自我概念的改变极为不易。
在幼儿自我的发展中,由于受自身心理发展水平的限制,特别是认识发展水平的限制,幼儿自
我认识发展的总体水平还是比较低的,他们还不能对自己进行独立、客观的评价,而往往根据
成人的评价来评价自己。尤其是在幼儿形成自我的第二个阶段,在这个阶段,成人的鼓励与支
持是能够促进他们对自己积极的情感与态度的,而幼儿能够接受自己,对自己形成积极的情感
与态度,那么他们就更有可能形成健康的自我。
健康的自我对幼儿的身心发展具有良好的促进作用。首先,健康的自我能够增强自信心,幼儿
的自信心与他们对自己的认识和评价有着正相关。如果幼儿对自己的看法是比较消极的,那么,
幼儿就是自卑的。其次,从自我的发展来看,幼儿的自我已经形成了一个整体,将来的改变需要
调整整个系统,幼儿期自我的形成在以后自我的发展和完善中起着重要的作用,所以在幼儿期
促进幼儿形成健康的自我尤为重要。第三,健康的自我够促进幼儿创造性发展。幼儿只有形成
健康的自我,才能充满信心地进行创造性活动,发挥巨大的创造潜力。第四,健康的自我能够促
进幼儿社会性的发展。这是因为,自我的发展是社会性发展的一个重要侧面,是社会化的一种
表现。幼儿已经认识到自己的存在,能进行自我体验自我控制。因此,他们能够做自己想做的
事;能提出活动的目的,并有自己的看法和主见;他们以独立的活动的主体身份主动地和周围
的人交往,并参加各种实践活动,从而促进社会性的发展。
那么,教师能为幼儿形成健康的自我提供哪些帮助呢?
1.创设平等和谐的教育环境,建立和谐的师生关系
所谓平等和谐的教育环境,是指在这样的环境下,幼儿能够自由表达自己的兴趣和爱好,表现
出自己与别人的不同之处。在这样开放的环境里,人际关系亲密、安定、平等、合作,大家彼
此尊重和关心他人的自我,而不以自己的自我去强求别人。这就要求教师在与幼儿交往时,要
把自己与幼儿摆在一个平等的位置上。尊重幼儿、依靠幼儿,在班级活动的各个方面发挥幼儿
自主自治的作用。在具体做法上,首先要有意识地引导幼儿成为班级的主人。保教工作的常规
与要求不是教师对幼儿的单向制约,而是出自幼儿意愿的行为规则;班级的整洁与环境的美化
不能仅仅由教师主观安排与布置,而应由师生共同来创设与使用;活动角的设置、玩具的使用,
活动的评价,都应该是教师与幼儿共同参与下的平等行为。其次,在集体舆论中要倡导民主气
氛,培养平等观念。在发生违反规则的事件时,教师可采用集体讨论的方式,鼓励幼儿提出自己
的看法,在平等对话的基础上形成舆论。再次,要鼓励幼儿大胆地向老师提意见和建议。作为
教师更要勇于正视自己的不足,如在错怪了孩子或忘记了承诺后应马上承认自己的失误并及
时向幼儿致歉。这样做不仅能赢得幼儿的尊敬,而且可以消除师生之间的戒备心理,缩短师生
之间的距离,形成坦诚、宽容的师生关系。只有这样,幼儿才会自然地、心甘情愿地、充满感
情地视自己为班集体的一员,并为集体感到自豪;只有这样,才能杜绝任何心理不健康和性格
冷漠,不会损害幼儿,健康自我的形成和发展。
2.鼓励幼儿,使幼儿充满自信
教师要经常鼓励幼儿做自己力所能及的事,并在幼儿缺乏自信时给予开导、支持和鼓励;更重
要的是,教师不要以自己的需要、要求代替幼儿的需要和要求。做到前者是容易的,但往往也
给幼儿造成一种“上对下”的心理压力;做到后者是不容易的,因为教师只有成为幼儿的“朋
友”而非“权威”,才能平等地接受幼儿的观点和态度。
为了增强幼儿的自信心,教师应该采取“不加判断”的态度。当幼儿有某种经验、反应、感
受时,教师必须把它看作是一种现实存在或真实现表现加以接受,并鼓励他们坚持自己的观点。
教师只有真正接受幼儿的现实,幼儿才有可能接受自己,并认为自己是有价值的人,是值得被
注意和接受的。在此基础上,幼儿才能形成乐观的、积极的对自我的态度和信念,当然,当幼儿
的经验、反应、感受存在明显的错误时,教师也应该采取客观的态度,提请幼儿重新考虑和探
索。在此过程中,教师不能以“权威”压制不谙世事的幼儿,而要以“朋友”的身份提出个人
的意见,这对帮助幼儿建立自信心是极为重要的。
3.用爱心促使幼儿形成良好的人际关系
幼儿健康的自我是通过人与人之间的互动形成的。教师应帮助他们以满腔的热诚、富于同情
与仁爱之心走向人群,建立良好的人际关系。使爱成长的唯一方法是给予更多的爱。因此,教
师在与幼儿相处时,要熟练地掌握和运用爱的策略。首先要善于向幼儿表露自己的喜怒哀乐。
成长的情感世界一般比较内隐、含蓄,幼儿的情感表达则直接而外露,这就要求教师将自己的
情绪体验充分地表露在幼儿面前,以达到交流的目的。其次,教师不仅要善于真诚地向幼儿坦
露心迹,表达自己个人的一些内心感受,使幼儿看到一个有血有肉的真实的教师形象,从而进
一步强化彼此的情感联系。再次,教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终,切忌忽冷忽热,
喜怒无常。教师要以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚,建立良好的充满爱的集体,让幼
儿感受到爱与温暖。