七年级历史下册 第17课 郑和下西洋和戚继光抗倭(第1课时)教案 岳麓版

第17课郑和下西洋与戚继光抗倭课程标准了解郑和下西洋的壮举；知道戚继光的抗倭斗争。

教学目标1、知识与能力：了解郑和下西洋、戚继光抗倭等基本事实，掌握明朝对外关系的概况。

2、过程与方法：通过小组合作制作《探索发现》电视节目的形式引导学生自主整合课本、网络等资源，互动补充质疑进行探究实践。

3、情感态度价值观：⑴通过体会郑和下西洋是世界航海史的壮举，增强学生的民族自信心和自豪感。

⑵通过对戚继光抗倭事迹的感悟，对学生进行爱国主义教育。

⑶引导学生对比明朝中外关系的变化，认识到“国家实力决定外交关系”，勉励学生从现在做起，为将来中国的发展积蓄力量。

教学重点郑和下西洋、戚继光抗倭教学难点本课在自学的基础上，以学生合作，整合课本与资料，进行节目展示。

因此，在小组合作高效性、展示问题的全面性、展示形式的新颖性上，需要老师重点指导。

教学方法创设情境，再现历史，引导活动，现实参与。

学法指导分组合作，探究实践，情感体验，自我教育。

导学过程【导入新课】智力快车：猜猜他是谁？他曾到过今天海盗出没的索马里沿海地区。

今天亚非许多国家和地区有以他命名的历史遗迹。

他是我国古代著名航海家。

他姓马，小名三保，回族人。

明初入宫为宦官，又称三宝太监大家猜得不错，是郑和。

六百多年前郑和高扬友好的风帆，七下西洋，成为明朝中外交往永不磨灭的风景！郑和是如何实现远航的？明代中外关系中，还发生过哪些重大事件呢？今天让我们共同学习《郑和下西洋与戚继光抗倭》。

【探究交流】以猜猜看快速吸引学生注意力，同时介绍郑和，明确本课主题。

一、创设情境——《探索.发现》相信很多同学看过央视的《探索.发现》吧？今天也让我们来制作一期《探索.发现》节目，你愿意参加吗？好，这节课就让我们一起来制作一期《探索.发现》之明朝的中外关系。

在座的各位就是编导，我就是总制片人，怎样才能把我们这期节目做的像央视那么吸引人呢？让我们看看电视台是怎么制作节目的吧！（教师稍作解释）第一步：确定主题；第二步：节目策划；第三步：节目预演。

二、初步感知，明确目标（确定节目主题）首先让我们确定本期节目的主题。

请大家快速浏览课本，看一下向观众介绍哪几件大事？具体介绍哪些知识呢？（教师根据回答，引导归纳出知识目标。

）我们是不是还应该听一听观众朋友们对那些问题感兴趣呢？让我们进入微博，分享疑问。

三、微博问题共享分享学生提前预习后，在微博上提出和交流的问题：倾听老师讲解，进入情境，明确学习和展示的方式激发学生主动学习的热情。

导学过程1.戚继光抗倭的作用？2.郑和远航不会迷失方向吗？3.郑和的远航继续下去了吗？4.郑和远航带去的物品是白送的吗？5.郑和和哥伦布谁的功劳大？6.郑和遇到过海盗吗？7.长颈鹿是郑和远航带回来的吗？大家提出了很多有意思、有价值的问题，请在一会的节目的制作和交流中关注这些问题。

四、自主先学（节目策划）1、自主学习：现在请各编导组选择一个喜欢的主题，结合观众感兴趣的问题，5分钟独立构思如何利用课本、电脑资料库、网络资源，来向观众介绍所选的主题。

2、合作学习：10分钟组内合作交流，确定节目呈现形式，结合相关资源，准备好解说词，开始节目预演。

教师巡视全班，参与并指导小组合作(1) 提醒：各组围绕着三个主要问题准备展示并结合微博上的问题。

(2)侧重指导展示形式，如：情景剧、郑和分享预习提出的问题，培养学生质疑意识和能力。

(3)提醒学生甄别网络资源的真伪，不要大段转述网络文字。

五、分组展示，活动体验（节目预演）根据学生的展示情况，教师决定是否点拨、点拨什么，选择时机将学生探究引向深入。

展示前教师提醒学生注意倾听、补充、质疑。

[主题一：郑和下西洋]小组利用资料库、网络资源，以多种形式展示郑和下西洋的概况、目的、条件、影响。

其他组认真倾听，质疑、补充、点评。

教师根据学生展示情况，决定是否点拨总结，选择时机将学生探究引向深入。

<估计问题及对策>：1.估计：学生对郑和和哥伦布哪一位功劳大会有争议，引导学生从不同角度看待问题。

郑和从规模上说是壮举，而哥伦布的远航发现新大陆，让世界连成一个整体，推动了资本主义时代的到来。

2、估计：学生对郑和下西洋的原因的讲述不全面。

对策：教师出示《明史.郑和传》的材料，引导学生多角度分析原因。

3.估计：学生分析郑和远航条件时，难以整合知识，联系宋元的科技成就和忽略国力因素。

对策：教师可以引导学生思考“制造出如此庞大、先进的远洋船只，除了技术因素，还有什么条件？”引导学生全面分析远航的条件。

3.估计：学生不能很好的分析出郑和远航的影响。

对策：教师出示郑和纪念邮票、哥伦布郑和远航对比表，引导学生感受、对比，从而说出郑和远航的影响。

4.估计：学生对郑和下西洋的评价可能不全面。

对策：教师可以提出问题“如此伟大的远航是否该继续？”接着出示明朝官员的两种不同观点，引发学生的辩论，从而全面的看待历史问题。

最后教师总结升华：郑和的远航，向世界显示了中华文明卓越成就，海洋不再是分割大陆的屏障，而是不同种族的人们彼此相识的走廊。

遗憾的是当时的统治者缺乏真正的远见，只重视了友好交往，却忽视了海外贸易，下西洋成为明朝政府沉重的负担，最终被禁止。

郑和的远航从此成为中国古代航海史上的千古绝唱！<过渡>：就这样，中国海上对外交往大门打开又关上。

但大门关上并没能保证国家的安全，明朝中后期随着国力的衰弱，东海、南海危机频传！让我们把目光聚焦东海，欣赏下一组的节目“戚继光抗倭”。

[主题二：戚继光抗倭]小组利用课本、电脑资料库、网络资源，以多种形式展示戚继光抗倭的经过、取胜的原因。

其他组认真倾听，质疑、补充、点评。

教师根据学生展示情况，决定是否点拨总结，选择时机将学生探究引向深入。

<估计问题及对策>估计：学生能较好的讲述戚继光抗倭的过程、取胜原因，但忽略了对戚继光品质的学习。

对策：教师可以出示戚继光的诗句，引导学生感受、谈体会，从而进行情感教育。

最后教师总结升华：戚继光率军誓死抗倭，荡平了整个东南沿海的倭患。

每当中华民族遭受外敌入侵之际，戚继光都会成为一面激励人民斗志的旗帜！而一句“封侯非我意，但愿海波平”更体现了他以国家民族安危为己任，不追个人功名的高尚精神！【知识整合】1、整合：本期节目，我们向观众介绍了明朝对外关系中的哪两件大事？（郑和下西洋、戚继光抗倭）分别属于明朝对外关系的哪一方面？（友好交往、冲突战争）明朝对外关系，为什么出现前后的不同？（明朝前期国力强盛，明朝中后期国势日衰）由此你得到什么启示？（国家实力决定外交关系）2、升华：今天我们要努力增强中国的综合国力，与各国友好交往，避免战争冲突，维护世界和平！北京奥运、上海世博会、索马里护航，这正是今天中国国力增强，友好交往、维护和平的见证！3、课堂延伸：本期[探索.发现]制作结束，如果你有更好的构思和建议，你可以登录网校，在微博上留下你宝贵的建议。

在教师问题引导下自主梳理、整合本课知识，升华认识。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。