课题组成员名单

课题组成员名单

负责人

童静飞园长高级教师

执笔人

徐侃鸿科研组长二级教师

主要成员

王茵教研主任一级教师

应敏办公室主任二级教师

吴婵段主任二级教师

其他成员

李建霞王佩芳樊敏林力波戴露露陈洁黄晶晶谭丽琴沈燕燕陈银萍王春玲邱丽君缪维蓉王丹凤陈璐徐佳玲陈璐鑫蔡碧莹徐嘉欢

内容摘要

幼儿园自2011年9月创办开始，就进行了《工坊小社会》——幼儿园“社会化”民俗工坊的开发与研究。2013年又创建了500平方米的地下游戏城——一个迷你型的儿童商业广场。这两项研究的成果，使幼儿园逐渐形成了一个相对真实的模拟小社会。2014年幼儿园整合了这两项研究成果继续深入，全面利用了幼儿园现有资源，创建了一个理想的“城市巴学园”。

“城市巴学园”是指在以现代化城市为背景的幼儿园中构建一个与真实社会相似的微型小社会，一座迷你的“城中城”。它包括学习、工作、理财、消费、健身等一系列模拟的生活实践活动，让幼儿自发、自主的探索与自身息息相关的社会生活，积累多种生活经验，掌握基本的生活技能，萌生对生活的兴趣，从而获得身体和心灵的和谐发展。

以“尊重与自由生活与体验”的巴学园理念为基础，“城市巴学园”整合幼儿园一切可以利用的资源和环境；确立了花园社区、艺术中心、城市广场、阳光广场四个相互交叉的项目内容，逐渐梳理出“家”情追求、“美”意享受、“乐”感收获、“趣”味健身四大项目的多维目标。尝试运用“选择与计划”、“工作与消费”、“回顾与展望”三步模式落实幼儿的主动参与式学习。通过“城市广场招聘大会”、“城市公民代表大会”二大活动，萌发儿童公民权利意识；通过三个关注启迪儿童社会责任意识，“员工守则”关注工作需要，“儿童义工”关注幼儿园需要，“工坊义卖”关注社会需要，让幼儿从自身到社会，初步体验了与整个社会的关系。

在“城市巴学园”中，孩子拥有家庭成员、工作人员、消费者等多种身份，并拥有收银员、服务员、检票员、厨师、摄影师等多个职业的工作体验，在每一个项目中幼儿都拥有自主选择权利，满足自我的需要。这个课题最大的亮点就是经济贯穿始终，倡导量入为出，逐步形成取之有道、用之有度、理之有法的儿童个人经济意识，让每一个孩子懂得只有付出劳动，才能收获报酬；并能理性的思考收支平衡，进行快乐消费；学会自主管理，积累财富。本课题凝练出了多元项目评价、多元主体评价及城市“3+1”多元标准三方面评价应用策略。

随着“城市巴学园”的深入研究，逐渐使幼儿园形成了“三纵四横”的生活模拟特色园区，让学习、工作、生活三线纵穿花园社区、艺术中心、阳光广场、城市广场四大项目，呈现“十二点”幼儿发展目标指向；幼儿养成了“知行合一”的合格小公民的基本素养，不仅责任意识、参与意识、交往能力以及合作能力等到了较大的发展，且合作能力水平高于其他三项（P=0.000）,礼貌用语主动应用率也较高，尤其是大班幼儿有96.2%-87.7%的幼儿能主动应用招呼、感谢、道歉用语；教学呈现了环境辅助范式、情境导学范式、流程循环范式等积极有效的幼儿主动学习范式，促进教育教学的有效性与自主性。

目录

【主报告】

一、问题提出 (1)

（一）概念界定 (1)

（二）选题意义 (1)

二、研究综述 (1)

三、研究目标 (2)

四、研究过程 (3)

（一）“立体”架构理想中的城市巴学园 (3)

1.理念平铺——实现“尊重自由生活体验”的理念浸润 (3)

2.空间贯穿——完成“三纵四横整体局部”的环境创设 (5)

3.项目交叉——形成“生活工作消费表现”的内容关联 (6)

（二）“多维”梳理出巴学园的项目目标 (10)

1.花园社区的“家”情追求 (10)

2.艺术中心的“美”意享受 (11)

3.城市广场的“乐”感收获 (11)

4.阳光广场的“趣”味健身 (12)

（三）“三步”落实主动参与的学习模式 (13)

1.想我所想：选择与计划 (13)

2.做我所想：工作与消费 (14)

3.忆我所做：回顾与展望 (15)

（四）“全面”启蒙儿童基本的公民意识 (16)

1.二大活动，萌发儿童公民权利意识 (16)

2.三个关注，启迪儿童社会责任意识 (17)

3.多重角色，强化儿童行为独立意识 (20)

4.量入为出，形成儿童个人经济意识 (21)

（五）“多元”凝练激励评价的应用策略 (20)

1.生活、工作、消费项目评价 (23)

2.幼儿、教师、家长主体评价 (25)

3.城市“3+1”系列标准评价 (27)

五、研究成效 (27)

（一）形成了“三纵四横”的生活模拟特色区域 (28)

1.“三纵”体现活动区域的特色要素 (28)

2.“四横”体现活动区域的特色内容 (28)

3.“十二点”体现活动区域的特色目标 (28)

（二）养成了“知行合一”的合格公民基本素养 (28)

1.公民意识初步形成 (28)

2.社会能力明显提高 (30)

3.独立人格逐步完善 (30)

（三）呈现了“积极有效”的幼儿主动学习范式 (31)

1.环境辅助范式 (31)

2.情境导学范式 (31)

3.流程循环范式 (32)

（四）促成了“特色鲜明”的巴学园之品牌效应 (33)

1.巴学园环境成为区域内的靓丽风景 (33)

2.巴学园展示引发市区内的高度关注 (33)

3.巴学园教师成为领域内的思想先锋 (34)

六、结论与反思 (35)

（一）崇尚“生活与体验”的游戏模式具有前瞻性 (35)

（二）主张“尊重与自由”的学习模式具有科学性 (35)

（三）展望“城市巴学园”的运作模式更具推广性 (35)

【附件】

一、课题研究大事记…………………………………………………………

二、“城市巴学园”系列活动方案…………………………………………

三、“城市巴学园”精彩活动剪影…………………………………………

四、“城市巴学园”幼儿发展调查报告……………………………………

五、“城市巴学园”活动家长调查问卷……………………………………

六、“跟随儿童”活动观察记录…………………………………………

七、“城市巴学园”社会反响………………………………………………

八、“城市巴学园”各级开放………………………………………………

九、相关论文课题获奖汇总表……………………………………………

十、获奖论文选……………………………………………………………

十一、荣誉证书选………………………………………………………