第八章幼儿社会规范的接受规律与德育
幼儿德育的原则
幼儿德育的原则幼儿德育是指通过教育和培养，帮助幼儿建立正确的道德和行为规范，使幼儿能够在日常生活中遵守社会道德和法律法规，形成良好的品德、行为和习惯。
幼儿德育的原则是指在幼儿德育过程中应该遵循的基本原则和方针，下面就让我们来了解一下幼儿德育的原则吧。
一、全面性原则幼儿德育应该是全面的，即要全面地关注幼儿的品德、智力、体质、审美、劳动等各方面的发展，不偏重某一方面，使幼儿在各个方面都能得到均衡发展。
二、因材施教原则幼儿德育应该因材施教，即根据幼儿的个性、兴趣、特长和发展需要，采取差异化的教育方法和手段，使幼儿的德育教育更为有效。
三、激励性原则幼儿德育应该具有激励性，即要通过鼓励、表扬、奖励等方式，激发幼儿的学习和创造积极性，使幼儿在德育方面不断进步。
四、自主性原则幼儿德育应该具有自主性，即要引导幼儿自主地学习和探究，培养幼儿的自主学习能力和自我管理能力，使幼儿在德育方面不断成长。
五、循序渐进原则幼儿德育应该具有循序渐进的原则，即要根据幼儿的年龄、认知水平和实际情况，分阶段、分层次地进行德育教育，使幼儿逐步形成正确的道德观念和行为规范。
六、互动性原则幼儿德育应该具有互动性原则，即要通过幼儿之间的交流、合作、互动，促进幼儿的德育发展，同时也要注重家园合作，与家长进行沟通和配合，共同促进幼儿的德育教育。
七、生活化原则幼儿德育应该具有生活化原则，即要将德育教育与幼儿的生活紧密结合在一起，引导幼儿在日常生活中学会尊重、理解、关爱他人，形成良好的行为习惯和道德品质。
幼儿德育的原则是指在幼儿德育过程中应该遵循的基本原则和方针。
只有遵循这些原则，才能更好地促进幼儿的德育发展，让幼儿在成长过程中形成良好的道德观念和行为规范，为未来的成长打下坚实的基础。
第八章 规范学习
科尔伯格的三水平六阶段论，是按照个体道德判断
结果的性质分类的。如海因茨偷药的故事
1.前为的具体结果和自身的利害关
系
（1）服从于惩罚的道德定向阶段 （惩罚和服从的定向阶段） （2）相对的功利主义的道德定向阶段（工具性的相对主义定向阶 段）
2.习俗水平（10-15）
这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人 的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。
（3）人际和谐（或好孩子）的道德定向阶段 （4）维护权威或秩序的道德定向阶段
该水平的特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普 遍的道德原则和良心为行为的基本依据。
8.3态度的形成与改变
态度：通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状
态。（加涅） 是对外部客体与主体需要之间关系的反映。
态度的特点： 对象性、内在性、持久性、概括性
态度的功能（态度决定一切。）
过滤、调节、价值表现、适应。
对某些地方的人有偏见。
态度具有直接满足情感需要的作用。做慈善。授人玫瑰，
8.4.1.2科尔伯格道德认知发展理论
科尔伯格继承并发展皮亚杰的思想。在20世纪60年代
提出道德发展阶段论。
重视逻辑判断能力的发展，开创道德两难故事法。测
试了十多个国家六、七岁—二十一岁的被试，发现尽 管种族、文化和社会规范等各方面都不相同，但道德 判断能力随年龄发展而发展的趋势却是一致的。
还说，所有班上同学都可以玩三天，他们的课外班全
都停了。 还说，一年才只有一个属于我自己 的节日，我要尽情 玩。
而父母希望：六一这一天可以尽情玩。很快就六年级
了，周六半天的学习不能随便荒废。另外课外阅读， 运动活动，家务劳动还是要照常。
最新幼儿教育心理学第08章-幼儿社会性学习与教育课件PPT
第二节 幼儿社会性教育 三、 幼儿社会性学习指导的原则
（理解）P275
（一） . 综合渗透性原则 （二） . 生活随时性原则 （三） . 实践参与性原则 （四） . 适宜发展性原则 （五） . 时代性原则
信息污染对个体社会化的消极作用已日益严重。 个体生活方式已日益技术化和机器化。于是， 人际交往减少，人机对话增加，不仅在生活方 式上而且在思维方式上都发生一场“社会化革 命”其后果很难预料。
★（识记）社会性学习P264
是指人在社会实践中获得社会性经验并改 变其行为的过程。
社会性学习是幼儿学会做人的过程即从一 个“自然人”向“社会人”转变的过程。
（三）. 体验思考法
• 是指幼儿在实践中,在与他人的交往中会有 许多体验,幼儿对这些体验经过思考后,调节 自身的行为,从而获得社会性的过程。
（四）. 语言传递法
• 通过语言向幼儿介绍社会行为规范、社会 认识以使幼儿获得社会性的过程。
（五）. 角色扮演法
就是创设现实社会中的某些情景，让 幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿 表现出与这一角色一致且符合这一 角色规范的社会行为，并在此过程 中感知角色间的关系、感知和理解 他人的感受、行为经验，从而掌握 自己承担的角色所应遵循的社会行 为规范和道德要求。
（六）. 移情训练
是指对另一个人在某一特殊情 景中情绪体验的理解和分享
了解：心理学家诺姆•费什巴赫认为 移情包括：
（1）辨认别人的情绪状态 （2）能设想自己处在别人的位置上，凭想象
承担别人的角色，懂得以别人的观点看待 事物 （3）共鸣地体验别人的情绪反应
幼儿园教育基础,讲义 第八章
第八章 幼儿教育的合作与衔接 第一节 幼儿园教育与幼儿家庭教育的合作 一、幼儿家庭教育 （一）幼儿家庭教育的概念 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系所组成的社会生活的基本单位。通常意义上的家庭是指一夫一妻制构成的单元。家庭教育自然是指发生在家庭的教育现象，有广义和狭义之分。广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者所施加的一切有目的、有意识的影响。狭义的家庭教育是指在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施的教育影响。家庭教育是学校教育与社会教育的基础。幼儿家庭教育则主要是指由家长（主要是父母）对幼儿进行的教育和施加的影响。 （二）幼儿家庭教育的作用 1.对幼儿身体发展的作用 由于幼儿自身尚不具备独立生活的能力，其生活所需完全要靠成人帮助，还由于幼儿身体柔软且抵抗力较差，而且完全没有自我防护意识，比较容易感染各种疾病或者意外伤害，因此，幼儿特别需要来自成人的生活保障和安全保护。 2.对幼儿智力发展的作用 幼儿时期是儿童观察力、语言能力等智力发展的一个重要时期，在这个时期给幼儿提供各种促进智力发展的刺激，将十分有助于孩子大脑的发育和智力的发展。 3.对幼儿社会性发展的作用 幼儿社会性发展是幼儿社会化教育的目标。家庭是幼儿社会化教育的第一场所。在那里，幼儿学习最初的社会知识和基本行为规范，从而养成自觉遵守和维护社会秩序、形成正确的价值观念和行为方式。这些都是形成健全人格的基础。幼儿期也是孩子人格形成的重要时期，家庭教育在健全人格的形成中具有关键的作用。 （三）幼儿家庭教育的特点 1.率先性 无论从教育的发展史来看，还是从个人的教育生涯来看，家庭教育都比机构教育开始的早。人类史上，自从有了家庭以来，家庭教育便随之产生，而由专职人员担任的学校教育则是社会发展到一定阶段之后的产物。家长对幼儿所实施的教育具有优先于幼儿园教育的特点。 2.情感联系性 父母与幼儿之间的血缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易产生共鸣。父母与幼儿之间这种着血浓于水的自然亲情，使幼儿家庭教育具有情感联系性。在某种程度上讲，亲子关系是师幼关系无法比拟的，幼儿家庭教育也是无法替代的，它是幼儿园教育不可或缺的有机组成部分。 3.个别性 家庭教育的施教对象是幼儿个体。作为教育者的父母往往面对的是自己的孩子，不像幼儿园那种一个教师要面对几十个孩子的情况。事实上，幼儿园集体形式的活动组织较为普遍。幼儿家庭教育是以个别形式单独开展的，容易形成相对独立的教育气氛。 4.灵活性 家庭教育不像幼儿园教育那样有系统有组织，也不是什么都要特意地去教，而是遇到什么事就对幼儿进行有关内容的教育，“遇物则诲”，“相机而教”。在形式上，家长往往通过言传、身教、境教，利用一切可以利用的机会对幼儿进行教育，而不受时间、地点、场合条件的限制，可以随时进行。所以，无论从内容上还是形式上，幼儿家庭教育都具有灵活性。
幼儿教育第八章
幼儿教育第八章《幼儿教育第八章：幼儿的社会性发展》一、引言幼儿的社会性发展是其成长过程中的重要组成部分。
在幼儿教育中，关注幼儿的社会性发展对于培养他们的社会适应能力、人际关系和情感健康具有重要意义。
二、幼儿社会性发展的理论基础（一）精神分析理论 1. 弗洛伊德的人格发展理论 2. 埃里克森的心理社会发展理论（二）行为主义理论 1. 华生的环境决定论 2. 斯金纳的操作条件反射理论（三）认知发展理论 1. 皮亚杰的认知发展阶段理论 2. 维果斯基的社会文化理论三、幼儿社会性发展的内容（一）自我意识的发展 1. 自我概念的形成 2. 自我评价的发展（二）情绪情感的发展 1. 情绪表达的发展 2. 情绪调节的发展（三）人际关系的发展 1. 亲子关系的发展 2. 同伴关系的发展（四）社会行为的发展 1. 合作行为的发展 2. 攻击行为的发展（五）道德发展 1. 道德认知的发展 2. 道德情感的发展 3. 道德行为的发展四、幼儿社会性发展的影响因素（一）家庭环境 1. 家庭结构 2. 家庭教养方式（二）幼儿园环境 1. 教师的教育观念和教育行为 2. 同伴关系（三）社会文化环境 1. 社会价值观 2. 大众传媒五、促进幼儿社会性发展的教育策略（一）创设良好的教育环境 1. 家庭环境的创设 2. 幼儿园环境的创设（二）培养幼儿的社会交往能力 1. 提供交往机会 2. 指导交往技巧（三）引导幼儿的情绪情感表达和调节 1. 帮助幼儿认识自己的情绪情感 2. 教给幼儿情绪情感表达和调节的方法（四）培养幼儿的合作意识和合作能力 1. 组织合作活动 2. 引导幼儿学会分享和互助（五）加强幼儿的道德教育 1. 培养幼儿的道德认知 2. 引导幼儿的道德行为六、结论幼儿的社会性发展是一个复杂而长期的过程，需要家庭、幼儿园和社会的共同努力。
通过创设良好的教育环境、培养幼儿的社会交往能力、引导幼儿的情绪情感表达和调节、培养幼儿的合作意识和合作能力以及加强幼儿的道德教育等策略，可以促进幼儿的社会性发展，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
08学前儿童社会规范教育指导
（3）谨慎（安全）规范的教育，包括交通安全规范、用电用火安全规范、交往安全规范、远离危险地及危险品等方面的教育。例如，过马路要看红绿灯，不触摸电源，不玩明火，不跟陌生人走，不在马路上、楼梯上追赶、远离易燃易爆或腐蚀性物品等。
2.教育内容与要求
（1）生活规范
①进一步巩固幼儿良好的日常行为规范，提高其日常行为习惯的自觉性和主动性。②学会自觉遵守在公共场所规则，如不大声喧哗，不随地吐痰，不乱扔果核纸屑等。③参加联欢会、运动会、参观、游园等集体活动时，能听从师长要求，遵守相关规则。
（2）活动规范
①了解幼儿园各种集体活动规则，进一步提高幼儿的规则意识。②努力遵守游戏活动规则，学会等待、轮流等习惯。③努力遵守学习活动规则，能安静地倾听别人的发言、交谈，不随意插嘴，在绘画和阅读活动中努力保持正确的读写姿势。
1.教育目标
生活规范：能节约粮食、水、电等资源；能基本遵守公共场所规则。
活动规范：能基本遵守学习活动、游戏活动中的规则；需要时能等待、轮流和排队。
谨慎规范：认识常见的交通标志，知道要遵守交通规则；当发生意外时，能采取一定的应急方法保护自我，把风险和伤害降到最低。
道德规范：乐于参与家庭和幼儿园力所能及的劳动；知道爱护周围的环境和公共设施，有初步的公德意识；不私自拿不属于自己的东西；养成诚实的品质，知道说谎是不对的；逐步养成勇敢的品质，敢于承认错误并改正；知道接受了的任务要努力完成，形成初步的责任感；学会同情和关心他人。
教学方法
时间分配
幼儿生活情境（导学）：
第三节幼儿应接受的社会规范及应形成的规范行为
第三节幼儿应接受的社会规范及应形成的规范行为学习目标：1、掌握幼儿应接受的社会规范2、掌握幼儿应形成的规范行为学习重点：幼儿应接受的社会规范学习难点：自我意识学习方法：问答法、讲授法、读书指导法、举例法学习过程：一、复习导入知识回顾：1、什么是社会规范？2、什么是社会规范的接受？3、幼儿掌握社会规范的意义和作用都有哪些？二、学习过程阅读课本“一、幼儿应接受的社会规范”，完成下列问题：1、就社会规范的接受学习而言，对不同年龄阶段的幼儿是否有不同的要求？如果是的话，要依据什么来制定？2、（）是个体在社会化过程中调节各种社会关系的行为准则。
3、幼儿应该接受的社会规范有哪些？（教育者应该帮助幼儿接受哪些社会规范？）4、什么是自我意识？儿童自我意识的发展特点是什么？阅读课本“二、幼儿应形成的规范行为”，完成下列问题：1、什么是规范行为？2、个体养成规范行为的关键是（）。
3、培养幼儿的规范行为，应从（）做起，在（）中进行；以（）为主，以（）为辅。
4、绘出幼儿应形成的规范行为内容结构图。
三、巩固练习（一）名词解释：1、自我意识幼儿应接受的社会规范及应形成的规范行为 12、规范行为：（二）填空题1、要求幼儿接受的社会规范，应依据（）以及教育的（）和（）的要求来制定。
2、（）是个体在社会化过程中调节各种社会关系的行为准则。
3、（）是个体认识社会、接纳社会的起点。
4、自我意识主要是指（）、（）。
5、（）曾经说过：“为了成为一个真正的人，学生应该首先尊重自身，没有这种尊重，没有对自身美的热爱，人的文明就不可思议。
”6、儿童自我意识是从（）逐渐发展到（）的，在行为上相应的表现为逐渐从（）、（）、（）转变为（）、（）、（）。
7、与（）的关系是幼儿最早体验到的社会关系。
8、（）是培养幼儿热爱祖国、热爱劳动人民的高尚道德情感的基本出发点。
9、（）是培养、发展幼儿交往能力的重要场所。
10、习惯是个体由不经常行为转化为稳定的（）的关键环节，是性格的重要组成部分，也是（）是否形成的客观指标。
简述幼儿德育的内容
简述幼儿德育的内容幼儿德育是指在儿童早期阶段，通过教育和培养，促进幼儿德性和品行的发展。
幼儿德育的目标是培养幼儿正确的价值观、道德观和行为规范，使其成为有良好品德、积极向上、有责任心和合作意识的人。
一、爱国主义教育爱国主义是培养幼儿国家意识和民族自豪感的重要内容。
通过教育，可以让幼儿了解祖国的历史、文化、地理等，培养幼儿对祖国的热爱和忠诚。
可以通过讲述英雄事迹、国旗升旗仪式、观看爱国主题的影视作品等方式进行爱国主义教育。
二、道德教育道德教育是培养幼儿良好品德和行为习惯的核心内容。
幼儿时期是道德意识形成的关键期，可以通过讲述寓言故事、角色扮演、情景模拟等方式，教育幼儿懂得诚实、守信、友善、公平等道德价值观，并培养幼儿良好的行为习惯和道德修养。
三、社会规则教育社会规则教育是培养幼儿遵守社会规则和法律法规的重要内容。
通过教育，让幼儿了解社会的秩序和规则，明白自己的权利和义务。
可以通过模拟交通规则、参观社区、角色扮演等方式，让幼儿学会遵守交通规则、尊重他人、保护环境等。
四、安全教育安全教育是培养幼儿安全意识和自我保护能力的重要内容。
幼儿时期是事故发生率较高的时期，通过安全教育可以让幼儿了解各种常见的安全事故和防范措施，学会正确应对危险情况。
可以通过游戏、实地参观、安全知识讲解等方式进行安全教育。
五、团队合作教育团队合作教育是培养幼儿合作意识和团队精神的重要内容。
通过团队活动、小组合作等方式，让幼儿学会与他人合作、分享、互助等，培养幼儿的社交能力和团队意识。
六、情绪管理教育情绪管理教育是培养幼儿情绪认知和情绪调节能力的重要内容。
幼儿时期情绪起伏较大，通过情绪管理教育可以让幼儿了解自己的情绪变化，学会正确表达情感、合理调节情绪。
七、环境保护教育环境保护教育是培养幼儿保护环境意识和环保习惯的重要内容。
通过教育，可以让幼儿了解环境保护的重要性，学会节约资源、保护动植物和环境，培养幼儿的环保意识和责任感。
八、自我管理教育自我管理教育是培养幼儿自我约束和自我控制能力的重要内容。
社会规范接受过程及条件
有重要影响。
父母榜样作用
02
父母作为孩子的第一任老师，他们的行为举止对孩子接受社会
规范具有示范作用。
家教方式
03
不同的家教方式，如民主、专制、放任等，对孩子接受社会规
范的效果不同。
学校教育影响
德育课程
学校通过德育课程传授社会规范知识，引导学生树立正确的价值 观。
校园文化
学校营造的校园文化氛围对学生接受社会规范具有潜移默化的作 用。
社会规范接受过程及条件
演讲人：
日期：
目录
• 社会规范概述 • 社会规范接受过程 • 社会规范接受条件 • 社会规范接受机制 • 社会规范接受影响因素 • 促进社会规范接受的策略
Байду номын сангаас
01
社会规范概述
定义与分类
定义
社会规范是指在社会生活中，人 们共同遵守的行为准则和标准， 是维持社会秩序和促进社会发展 的重要因素。
03
社会规范接受条件
社会环境因素
社会文化背景
不同的社会文化背景下，人们对 于社会规范的认知和接受程度存
在差异。
社会舆论氛围
社会舆论对于社会规范的传播和接 受具有重要影响，积极的社会舆论 氛围有助于促进社会规范的接受。
社会制度支持
社会制度对于社会规范的接受和执 行提供必要的保障和支持。
个体心理因素
03
规范感知
个体首先需要对社会规范 有所感知，即意识到规范 的存在。
规范理解
在感知的基础上，个体需 要对规范进行理解，明确 规范的内容和要求。
规范评价
个体在理解规范后，会对 其进行评价，判断其是否 符合自己的价值观和利益 。
情感阶段
规范认同
幼儿教育第八章
幼儿教育第八章幼儿时期是人生发展的关键阶段，在这个阶段，幼儿的身体、智力、情感和社会性等方面都在迅速发展。
幼儿教育的重要性不言而喻，它不仅为孩子的未来学习和生活奠定基础，更对其一生的发展有着深远的影响。
在这一章，我们将深入探讨幼儿教育中的几个重要方面。
一、幼儿的认知发展幼儿的认知发展是一个逐渐建构的过程。
在这个阶段，他们通过感官来探索世界，对周围的事物充满好奇。
例如，他们会用手触摸、用眼睛观察、用耳朵倾听，以获取各种信息。
教师和家长在这个过程中起着重要的引导作用。
可以为幼儿提供丰富多样的玩具和活动，激发他们的好奇心和探索欲望。
比如拼图、积木等玩具，能够帮助幼儿锻炼空间认知能力；绘本阅读则有助于提高他们的语言理解和表达能力。
同时，要给予幼儿足够的时间和空间去自由探索，不要过多地干涉和限制。
当幼儿遇到问题时，鼓励他们自己思考和尝试解决，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
二、幼儿的情感发展幼儿的情感世界是丰富而敏感的。
他们需要感受到爱、关心和安全感，才能健康地成长。
家庭是幼儿情感发展的重要场所。
父母的关爱、陪伴和支持，能够让幼儿建立起自信和自尊。
在家庭中，要营造温馨、和谐的氛围，让幼儿感受到家的温暖。
在幼儿园里，教师也要关注幼儿的情感需求。
当幼儿表现出高兴、伤心、生气等情绪时，要及时给予回应和引导。
帮助幼儿学会识别和表达自己的情绪，同时也要教导他们如何理解和尊重他人的情绪。
培养幼儿的同理心也是情感发展的重要内容。
让他们学会站在他人的角度思考问题，关心他人的感受，这将有助于他们建立良好的人际关系。
三、幼儿的社会性发展社会性发展是幼儿成长过程中的重要方面。
在这个阶段，幼儿开始逐渐走出家庭，与他人交往和互动。
合作游戏是培养幼儿社会性的有效方式之一。
在游戏中，幼儿需要与同伴合作，共同完成任务。
这不仅能够锻炼他们的沟通和协作能力，还能让他们学会分享和尊重他人的意见。
幼儿园中的集体活动，如唱歌、跳舞、表演等，也为幼儿提供了展示自己和与他人交流的机会。