多种多样的生态系统1
多种多样的生态系统教学设计
第1节多种多样的生态系统教材分析：本节教学内容是在学生理解“生物与环境相互作用”的基础上，对生物与环境之间的关系更深层次的学习。
本节课从观看水族箱视频入手，引导学生了解生态系统的组成。
通过分析池塘生态系统模式图，认识池塘生态系统中各种成分及其作用，建立生态系统的概念分析生态系统的成分及作用。
课后让学生自己动手制作一个生态瓶，在实践活动中体会生态系统的概念，进而提升学生探究的技能和生物学科学素养。
教学目标：1. 知识目标（1）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
（2）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。
2. 能力目标（1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
（2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养学生对比和归纳问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）通过分析多个生态系统成分及其特点，让学生感受生态系统内各成分之间密切相连的关系，树立生物和环境不可分割的观念。
（2）体验校园生态系统的调查过程，培养热爱校园、热爱我们生活的环境的情感。
指导思想：体现“以学生为主体，教师为主导，倡导自主学习和合作学习”的新课程理念。
采用课前设计引课，课中层层铺垫，课堂上鼓励学生自主学习合作交流，自己解答问题，培养良好的学习习惯；通过设置不同梯度的问题，明确自主合作交流的目的、提高分析归纳问题的能力，逐步地突出重点，突破难点。
教学中结合学生的表现适时适度的肯定、鼓励和表扬学生，激发他们的学习热情和学习主动性。
教学重点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
教学难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
教学过程:导入:以一段水域生态系统的视频导入, 图片展示：草原、森林、海洋、农田,引出课题---多种多样的生态系统。
新授课：一、生态系统概念1、认识池塘生态系统（1）展示池塘生态系统模式图，让学生找出图中的各种生物与非生物，并完成课本38页的表格。
多种多样的生态系统PPT课件
消费者： 不能利用无机物 制造有机物，只 能直接或间接以 植物为食。
分解者：能够把动植物的遗体和排泄物分解为无机物，供绿色 植物再利用。分解者也是生态系统中必不可少的成分。
生态系统
生
生产者 ——植物（通过光合作用，
制造有机，为自身和动物
物
提供营养）
部 分
消费者 ——动物（直接或间接
以植物为食）
课堂巩固
2、各类生态系统的共同点是 A A、有生产者、消费者、分解者和无机环境 B、有生产者、消费者 C、有生产者、分解者 D、有分解者、消费者
课堂巩固
3、下列生物中不属于生产者的是：D A、水稻 B、海带 C、磨菇 D、蚯蚓
课堂巩固
4、下列属于生产者的是：C
A、蚯蚓 B、秃鹫 C、蘑菇 D、蝗虫
分解者 ——细菌、真菌等微生物
（分解动植物尸体成简单
的物质，归还土壤，供植
物重新利用。
非生物部分 ——阳光、空气、水、 温度、矿物质等
生产者、消费者和分解者的关系 —相互依存 消费者
生产者
消费者 分解者
课堂巩固
1、下列属于生态系统的是： D A、太湖中的鱼、虾 B、黄山上的松树 C、东海中的生物 D、公园内的池塘和其中的生物
2、池塘中的动物 与植物之间有什么 关系？
3、在池塘中动物 的遗体和它们排出 的废物都到哪里去 了？这与哪些生物 有关？
思考：
1、什么样的生物是 生产者？ 2、什么样的生物是 消费者？ 3、什么样的生物是 分解者？
生产者：能利用光能制造有机物的生物
生产者为动物的生存提供了食物，没有生产
者，其他生物也就失去了生存的基础。生产 者是生态系统中必不可少的成分。
多种多样的生态系统
《多种多样的生态系统》的教学设计
《多种多样的生态系统》的教学设计《多种多样的生态系统》的教学设计1 教学目标：1）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。
2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
3）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成利用概念辨析具体问题能力。
教学重点、难点：了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。
教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图一.认识生态系统我们可以看到身边有着各种各样的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。
你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。
那什么是生态系统呢？请思考：（１）一条河流和一个饲养虎的园子都是生态系统吗？在生态系统概念中，生物成分和环境成分分别指什么呢？请你观察池塘生态系统模式图，认识各种生态系统成分，填写到书本中相应的空格中。
归纳得出：任何一个生态系统都包含生物成分和非生物成分。
其中，生物因素中的植物属于生产者，动物属于消费者，微生物属于分解者。
讨论后说出：在一定的地区内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。
归纳和总结的池塘生态系统：1.植物有：莲、菖蒲、水草、浮游植物；2.动物有：浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌；3.微生物有：细菌和真菌等；4.非生物成分有：阳光、空气、水、土壤等。
二.分析生态系统（一）分析生态系统的非生物因素请你观察图片和录像等资料，想一想池塘、森林和湿地这三个生态系统的非生物成分都相同吗？（二）分析生态系统的生物成分不同生态系统中都有生物成分吗？他们的作用是什么？呈现图片资料和连线题，请讨论。
请你观看纪录片“海洋”，说一说它与池塘生态系统中生物因素的异同。
（三）分析生态系统各成分关系观看录像，思考：在生态系统中，各种生态因素是如何相互影响的？1）视频一：沙漠生态系统2）视频二：热带雨林内的分解者请你归纳生态系统的组成，并完成概念图。
多种多样的生态系统教学设计
多种多样的生态系统
一、教学目标
1、知识目标
说出生态系统的组成、类型与特点
2、能力目标
开展调查，收集与分析资料，尝试撰写调查报告
3、感态度和价值观目标
体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和生态系统之间密切相联的关系，树立生物和环境不可分割的概念。
二、学情分析
教学重点
生态系统的组成、类型与特点
教学难点
尝试收集和处理数据的科学探究方法
三、课时安排
3课时
四、教学目标：
1、述生态系统的类型和特点
2、调查了解当地的生态系统，具体认识生态系统的多样性和复杂变化
3、理解保护生态系统对环境保护的重要性
方法指导：
1、科学分类
2、调查获取资料
3、对比寻找相同点
五、教学用具：多媒体导学案
六、教学过程
七、板书设计
第五节多种多样的生态系统
一、生态系统的类型
科学分类
自然
人工环境变化，生物进化，生态演化
调查获取资料
二、当地典型
雪野水库
昔变化话雪野
齐思妙想为家乡
三、生态系统的特点（学生提出的没有解决的问题）八、教后反思。
2.1多姿多样的生态系统
课堂巩固
6、思考题： （1）若有两个一样的水族箱，一 个放在阳光下，一个放在黑暗处， 结果是什么？ （2）若水族箱中的是热带鱼，水 温太低，会出现的情况是什么？ （3）如果把里的植物全部取走， 一段时间后水族箱里会出现什么现 象？ （4）所有这些说明了什么？
多种多样的生态系统
请你识别这些是什么生态系统
请你识别这些是什么生态系统
在一定的地域 内，生物与环 境所形成的统 一整体叫生态 系统
你能说出池塘生态系统中各种成分的名称吗？
池塘生态系统 生物部分
植物 动物 微生 物
非生物部分
讨论： 生态系统中 生物和非生 物因素间存 在什么样的 关系？
讨论：
非生物部分 ——阳光、空气、水、 温度、矿物质等
生产者、消费者和分解者的关系 —相互依存 消费者
消费者 生产者
分解者
课堂巩固
1、下列属于生态系统的是： D
A、太湖中的鱼、虾
B、黄山上的松树 C、东海中的生物
D、公园内的池塘和其中的生物
课堂巩固
2、各类生态系统的共同点 A A、有生产者、消费者、分解者和无机环境 B、有生产者、消费者 C、有生产者、分解者 D、有分解者、消费者
结束语：
自然界里的生态系统大小 不一，多种多样，人类和各种生 物都是生态系统的成员。在本将 内容里我们将继续学习多种多样 的生态系统，了解我们身边绚丽 多彩的世界。我们也要懂得如何 珍爱我们这个地球。
1、绿色植物在生 态系统中起什么作 用呢？ 2、池塘中的动物 与植物之间有什么 关系？ 3、在池塘中动物 的遗体和它们排出 的废物都到哪里去 了？这与哪些生物 有关？
思考：
1、什么样的生物是 生产者？ 2、什么样的生物是 消费者？ 3、什么样的生物是 分解者？
多种多样的生态系统教学设计
金凤区丰登回民中学王莹
课题
多种多样的生态系统
课时安排
1课时
教材
分析
《多种多样的生态系统》位于苏教版生物学七年级上册的第二单元第3章的第一节。本节是在前一单元内容“生物与环境相互作用”的基础上，结合学生的前科学概念，创设问题情境，激发学生思维，并以“如何判断一个生态系统”为悬念，引领后面内容的学习。本节内容体现了“创设情境引入概念——概念形成——概念定义——概念辨析与应用——讨论反思”的教学思路，有利于促进学生对概念的学习理解。
3.生态系统组分的作用。
回顾本节所学知识；
对本节重点内容进行总结，帮助学生梳理知识。同时，加深学生的记忆；
板书
设计
多种多样的生态系统
一、生态系统：在一定的区域内，生物与非生物环境构成一个统一的整体。
二、生态系统的组成
（1）生物部分：植物（生产者）
动物（消费者）
微生物（分解者）
（2）非生物部分：阳光、空气、水、土壤等；
教学
目标
知识目标
描述生态系统的概念；概述生态系统的组成；举例说出生态系统的类型及特点。
能力目标
学会调查、收集与分析资料；
情感态度价值观
确立生态系统中非生物成分和生物成分之间的整体性。
教学重
难点
重点：生态系统的组成、类型、特点；
难点：生态系统的组成及特点、作用。
教学
策略
本节采用传统教学与小组合作探究学习相结合，并借助多媒体，配以视频、图片，利于学生掌握知识和个体发展。其中还使用多种教教师活动
学生活动
意图及修改
导入
同学们，在我们的校园里都有那些生物？这些生物生活的非生物环境包括什么？
七年级生物上册 第三章 第一节 多种多样的生态系统教案 (新版)苏科版
七年级生物上册第三章第一节多种多样的生态系
统教案（新版）苏科版
一、教学目标：
1. 知识目标
通过观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成.
2. 能力目标
通过观察，培养学生的观察能力和提出问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）通过分析池塘生态系统成分及其特点，树立环境意识，建立保护环境保护生态系统的观念
（2）体验调查生态系统的过程，培养热爱环境的情感态度价值观。
二、教学重点：
观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成及结构
教学难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成及结构
四、教学过程：
教学环节教师活动学生活动
情境导入
多媒体展示动画：歌曲《荷塘
月色》
同学们都听过这首歌吧，你是否仔
细观察过池塘呢？今天让我们一起来
观察池塘
媒体展示图片和视频：池塘生态系统
、
大家仔细观察图片每4人为一个小组讨
论完成课本第30页得表格及下列问题：
1,除了池塘生态系统，你还能举出其他
生态系统的例子吗?说说它们有哪些成
分组成的。
2.尝试从池塘中的动植物与环境的关
系说明池塘是一个生态系统。
3.在池塘池塘生态系统中，动植物的遗
体都到哪里去了，这与哪些生物有关
系？
通过熟悉的池塘能激发学生
探求知识的欲望，激发学生的学
习兴趣。
学生讨论后回答问题积极完成表
格，并完成各组问题
板书设计：
生产者——一般是绿色植物
消费者——动物（蚯蚓除外）
生物部分
分解者 ——细菌、真菌等微生物
非生物部分： 包括阳光、空气、水分、温度、湿度、土壤等。
第四节 多种多样的生态系统
课外活动：调查当地的生态系统
（以小组为单位或让家长陪同调查； 调查时可用照相机拍照记录）
例如： 园林 湖泊 池塘 城市
大气圈的底部
生 物 水圈的大部 圈
岩石圈的表面
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地 球
大 气 圈
水 圈
岩 石 圈
你们知道在这三个圈层 中都有哪些生物生活呢？
24
大气圈的生物有哪些？ 能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等
练习2:
3.黄羊、跳鼠等善于奔跑的动物，一般 生活在哪种类型的生态系统中？（ A ）
A.草原生态系统 C.湿地生态系统 B.森林生态系统 D.海洋生态系统
4.海洋生态系统中植物绝大部分（ A） A.浮游植物 B.大型海藻 C.海带 D.底部的水草
当堂作业： 《同步训练》： P30一、选择题：1-9 二10、11、12
学情分析：
学生对草原、森林、河流、海洋等都有 所了解，但是当把它们命名为生态系统时， 还需要理性的过渡。学生非常喜欢到大自 然去看一看，但是只是因为好奇和有趣， 没有目的性。因而，本节课通过有效组织 调查活动，使学生在体验科学调查的过程 中，发挥自身储备资源的优势，在丰富的 感性认识基础上完成本节课的学习。
水圈的生物有哪些？
几乎到处都有生物，大多数生物生 活在距海平面150M以内的水层 种类十分丰富
岩石圈的生物有哪些？ 是一切生物的“立足点”，生物
人类的活动可以到达生物圈的各个圈层
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黄河 长江 草原生态系统
森林生态系统
源头
农田生态系统
源头
灌溉
河流（淡水）生态系统
供 水
流 入
城市生态系统
沿途 成
湿地生态系统
形
湖泊生态系 统
【生物课件】多种多样的生态系统
（2）按是否天然形成 或人工形成分
二、生态系统的组成
1、生态系统的组成成分 由生物成分和非生物成分两大部分组成。其中生物成分为生物群落， 包括作为生产者、消费者、分解者的各种生物。非生物成分为空气、 分水、养料、气候因素、太阳能等。因而生态系统具体由四个部分 组成：生产者、消费者、分解者、非生物成分。 2、生态系统成分中各部分功能： A、生产者 ⑴概念：生长在地球表面的自养生物。 ⑵生产者中由于植物进行光合作用制造有机物，为其他生物提供食 物，因而是生产者的主体。 ⑶生产者在整个生态系统中占主导地位，是必要的、最基本的成分 之一。 B、消费者 ⑴主要是指动物，它们不能直接利用太阳能，只能以植物或动物为 食。 ⑵动物可分：一级（初级）消费者：以植物为食的食草动物。
多种多样的生态系统
七年级生物上册课件
沛县五段中学 左传举
一、多种多样的生态系统 1、生态系统的概念
在一定区域内生物群落和它所生活的坏竟中的非生物因 素的 综合称为生态系统
2、理解
（1）生态系统可大可小，由人为决定，如：一条水沟 是一个生态系统，一大片农田也是一个生态系统。
（2）生物群落是指环境中的所有生物，包括动物、植 物、微生物。非生物因素是指无机环境，例如：太阳能、 空气、水分、养分、气候因素等，又称“非生物的物质 和能量”
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
生物教案：多种多样的生态系统
生物教案：多种多样的生态系统一、教学目标1.理解生态系统的定义、组成和类型。
2.掌握不同生态系统的特点和功能。
3.培养学生观察、分析、归纳生态系统的能力。
4.增强学生对生态保护的意识。
二、教学重难点重点：生态系统的组成和类型。
难点：不同生态系统的特点和功能。
三、教学准备1.教材：人教版初中生物八年级上册第三章第一节。
2.多媒体设备：投影仪、PPT等。
3.教学素材：图片、视频等。
四、教学过程（一）导入新课1.提问：同学们，你们知道什么是生态系统吗？请用生活中的例子来说明。
（二）自主学习1.请同学们阅读教材，了解生态系统的组成和类型。
（三）课堂讲解1.介绍生态系统的定义、组成和类型。
（1）定义：生态系统是由生物和非生物环境相互作用形成的统一整体。
（2）组成：生物部分（生产者、消费者、分解者）、非生物部分（阳光、水、土壤等）。
（3）类型：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、城市生态系统等。
2.分析不同生态系统的特点和功能。
（1）森林生态系统：生物多样性丰富，具有调节气候、保持水土、减缓洪水等作用。
（2）草原生态系统：生物种类较少，但生产力较高，具有保持水土、调节气候等作用。
（3）海洋生态系统：生物种类繁多，具有调节气候、维持生物多样性等作用。
（4）淡水生态系统：生物种类丰富，具有提供淡水资源、调节气候等作用。
（5）城市生态系统：人工建设为主，具有提供生活空间、调节气候等作用。
3.讲解生态系统的功能。
（1）物质循环：生态系统中的物质通过生物和非生物途径不断循环。
（2）能量流动：生态系统中的能量通过食物链和食物网不断流动。
（3）信息传递：生态系统中的信息通过生物和非生物途径传递。
（四）课堂互动1.请同学们举例说明不同生态系统的特点和功能。
（五）巩固练习1.请同学们完成教材P67页的练习题。
（六）课后作业1.复习教材第三章第一节的内容。
2.完成课后练习题。
（七）教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂互动等环节，让学生了解了生态系统的定义、组成和类型，以及不同生态系统的特点和功能。