多种多样的生态系统教学设计
(七年级生物教案)多种多样的生态系统
多种多样的生态系统七年级生物教案第1节（第3课时）【课程导入】鲨鱼生活在海洋里，北极熊生活在极地。
地球上不同的地域和不同的环境条件下，生物种类有着明显的差异，因而构成了多种多样的生态系统。
【聚焦课标】1、说出生态系统的类型与特点——了解层次2、感受不同生态系统之间密切的关系——经历层次3、树立环保意识——领悟层次【自主学习】1、生态系统的类型：请列举两个你所知道的生态系统名称、。
2、生态系统间的联系：地球上生态系统的类型多种多样，这些生态系统不是，而是有着，例如：鸟类的迁徙、、等等。
3、请你从课本图2-6“多种多样的生态系统”中选择一种比较感兴趣的，从互联网上或图书馆、报刊杂志中查询相关的资料，复印、剪贴在下面，用笔在资料中标注出这种生态系统的组成、特点等，并作简要的分析。
【合作学习】1、交流汇报调查成果：（1）每组选一位代表，将自己小组的调查过程和结论向全班同学作介绍。
（2）交流经验，反思不足：①进行一项调查活动，需要做哪些工作？本次调查活动中的关键过程是什么？②在这次调查活动中，你有哪些收获？又有哪些不足？想想自己的调查过程有没有值得改进的地方？③通过调查，你能说出一个生态系统必须具备的要素吗？2、分析多种多样的生态系统：（1）说一说：将你查询的生态系统资料与全班同学进行交流（2）写一写：联系课本图2-6“多种多样的生态系统”，将全班交流的各种生态系统的特点和共同之处填入下表：生态系统的类型特点共同点农田生态系统森林生态系统草原生态系统海洋生态系统城市生态系统沙漠生态系统湿地生态系统（池塘）湿地生态系统（沼泽）【巩固练习】1、下列生态系统中，人起着决定性作用的是（）a．草原生态系统b．森林生态系统c．沙漠生态系统d．农田生态系统2、被誉为“地球的肾”的生态系统是（）a.海洋生态系统b.湿地生态系统c.池塘生态系统d.森林生态系统3、生物种类最少的生态系统是（）。
第1节多种多样的生态系统教学设计
-设计引入性问题，如“为什么生态系统的多样性对地球生命如此重要？”来引发学生的思考。
2.自主探究，合作交流：
-提供不同生态系统的案例，让学生通过小组合作的方式进行探究，分析生态系统的特点及其相互作用。
-引导学生通过讨论、分享观点，培养合作交流和批判性思维能力。
-培养学生的问题解决能力，特别是在生态系统案例分析中，能够提出问题、分析问题并给出合理的解决方案。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-增强学生的环保意识，培养其对生态环境的关爱和责任感。
-引导学生从生态系统多样性角度认识到生物多样性的重要性，树立可持续发展的生态价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
二、学情分析
针对本章节“多种多样的生态系统教学设计”，学生在学习过程中具备以下特点与需求：首先，学生在初中阶段已经接触过生态系统的基本概念，对生态系统有一定的了解，但理解尚停留在表面，对生态系统的深入认识有待提高。其次，学生在学习过程中对于生态学原理的应用较为陌生，需要通过具体的案例和实践活动来加深理解。此外，学生在团队合作、探究性学习方面存在一定差异，部分学生表现出较强的主动性和探究欲望，而另一部分学生则较为被动，需要教师引导和鼓励。
考虑到学生的个体差异，教学中应注重分层教学，关注学生的兴趣点和需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力，引导学生将理论知识与实际生态现象相结合，提高学生的生态素养。此外，还需关注学生的情感态度，培养其关爱生态环境、积极参与环保行动的意识，使学生在学习生态系统的过程中形成正确的价值观。
3.实践活动，深化理解：
-安排实地观察或虚拟实验活动，让学生在实践中运用生态学原理，加深对生态系统的理解。
第一单元第二章第四节多种多样的生态系统教学设计鲁科版六年级生物上册
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的生态系统，讨论以下问题：
-你所了解的生态系统具有哪些特点？
-生态系统中存在哪些生物与非生物因素？它们之间是如何相互作用的？
-人类活动对该生态系统的生态平衡有哪些影响？
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
5.情感教育，培养价值观：通过案例分析、讨论等方式，引导学生关注生态问题，培养学生的环保意识。
教学策略：采用情感教育法，关注学生的情感态度，使学生在认识生态系统的同时，树立正确的价值观。
6.课后延伸，巩固提高：布置与课堂内容相关的作业，让学生课后进行巩固，提高学生的实践能力。
教学策略：设计具有思考性和实践性的作业，引导学生进行课后探究，巩固所学知识。
2.请同学们思考以下问题，并在下一节课分享自己的观点：
-你认为人类活动对生态系统的影响是积极的还是消极的？为什么？
-针对我国的生态环境现状，你认为我们应该如何保护生态系统？
3.撰写一篇关于生态平衡的短文，要求不少于300字。内容需包括生态平衡的概念、重要性以及保护生态平衡的方法。
4.请同学们课后查阅资料，了解以下生态系统的特点及保护措施，并在下一节课进行分享：
二、学情分析
六年级的学生在生物学习方面已经具备了一定的基础，对生态系统的概念和基本组成有了初步的了解。在此基础上，他们对生态系统的多样性及其相互关系有了更高的探究欲望。然而，学生在深入理解生态系统功能、生态平衡及环保意识方面仍需加强。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生对生态系统的认知水平：了解学生已掌握的知识点，以便进行针对性的教学，提高学生的认知水平。
七年级生物上册2.1多种多样的生态系统参考教案苏科版
作业反馈：
1. 对于学生的小论文，首先要肯定其优点，如论文字数达标、语言流畅等。然后针对内容进行评价，看学生是否能够准确地描述生态系统的概念、类型和特点。对于存在的问题，如概念理解不准确、类型描述不完整等，需要给出具体的修改建议，引导学生正确理解生态系统知识。
2. 课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。
3. 信息化资源：相关生态系统视频资料、图片、教学课件、在线讨论区等。
4. 教学手段：讲授、互动讨论、小组合作、实验操作、实地考察等。
五、教学过程
课前准备：
1. 让学生预习本节课内容，了解生态系统的概念、类型和特点，以及生物圈是最大的生态系统的知识。
③ 生态系统的功能：物质循环、能量流动、生物多样性维持
2. 关键词：
① 生态系统：生物群落、生物环境、生态平衡
② 生态系统类型：森林、草原、沙漠、湿地等
③ 生态系统功能：物质循环、能量流动、生物多样性
3. 句子：
① 生态系统是由生物群落和生物环境相互作用形成的整体。
② 生物圈是地球上所有生态系统的总和，包括陆地、水域和大气层等。
重点：生态系统的概念、类型和特点，生物圈是最大的生态系统。
难点：不同生态系统类型的识别，生态系统功能的理解。
解决办法：
1. 针对生态系统的概念、类型和特点，可以通过图片、视频等直观教具辅助教学，让学生在实际案例中感受和理解生态系统的内涵。
2. 对于生物圈是最大的生态系统的理解，可以通过地球仪等教具展示，让学生直观感受生物圈的范围和重要性。
(3) 生态文明建设：让学生了解生态文明建设的重要性，包括绿色发展、循环发展、低碳发展等，引导学生树立生态文明观念。
《多种多样的生态系统》教学设计
《多种多样的生态系统》教学设计
一、教学目标
1．知识目标：说出生态系统的组成成分和各生物成分的作用
2．能力目标：对学校荷塘生态系统的实地调查，初步学会对资料的收集与分析，并尝试利用学过的知识对生态系统的组成进行分析。
利用学过的知识设计“生态瓶的制作”方案，并学会解释。
3．情感态度与价值观目标：体验实地调查过程，感受生态系统内各成分之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
二、学情分析
重点是：生态系统的各种成分和各种生物成分的作用。
难点是：对生态系统中各种成分的作用的理解。
解决难点的关键：实地调查分析和生态瓶的制作
三、教学策略
1．通过学生对动植物生存环境的分析，得出生物与环境是一个不可分割的整体。
2．利用分类的思想把生态系统中的各种成分分类，从而获得较系统的成分概念
3．实地调查，分析讨论出各种成分在生态系统中的作用。
4．生态瓶的制作方案设计，遵守生态系统成分全面原则。
四、课前准备
南极企鹅生活视频；北极熊生活视频；无锡太湖蓝藻爆发图片、视频、新闻解说词；池塘生态系统模式图课件；猫尸体腐败的动画
五、教学过程
五、教学流程。
第1节多种多样的生态系统优秀教学案例
3.强调作业的完成标准和要求，提醒学生认真对待，培养学生的实践能力和创新精神。
五、案例亮点
1.实践性：本节课通过让学生分组研究不同生态系统，查阅资料、讨论分析，撰写研究报告，充分体现了学生的主体地位，培养了学生的实践能力和创新精神。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生态系统的形成、发展和变化规律，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.组织小组活动，培养学生团队合作精神，提高学生自主学习、查阅资料、动手实践的能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过对多种生态系统的学习，培养学生热爱大自然、关爱生态环境的情感。
2.引导学生认识到生态系统的重要性，提高保护生态环境的责任感和使命感。
（四）总结归纳
1.让学生结合小组讨论的结果，总结不同生态系统的特点、作用及其相互关系。
2.强调生态环境保护的重要性，引导学生树立正确的生态文明观念。
3.对本节课的学习内容进行梳理和归纳，确保学生对知识点的掌握。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生选择一个生态系统，通过查阅资料、观察实践，撰写一篇关于该生态系统的研究报告。
为了增强学生的实践能力，我设计了一个小组活动：让学生分组研究某一生态系统，通过查阅资料、讨论分析，总结出该生态系统的特点、作用及其与其他生态系统的关系。
最后，我组织学生进行课堂交流，分享各小组的研究成果。在总结环节，我强调生态环境保护的重要性，引导学生树立正确的生态文明观念。
二、教学目标
（一）知识与技能
第1节多种多样的生态系统优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题为“多种多样的生态系统”，旨在让学生深入了解生态系统的概念、类型和特点，培养学生对生态环境的关爱和保护意识。结合学科知识，我设计了一堂生动有趣的教学案例。
第1节多种多样的生态系统说课稿
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，询问他们是否能够说出不同类型生态系统的特点和功能，以及人类活动对生态系统的影响。然后，我会根据学生的回答，给予肯定和鼓励，同时指出他们在理解或表达方面存在的问题，并提供改进的建议。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的生物学基础知识，如对生态系统的基本概念有所了解。他们可能存在的学习障碍主要有：对生态系统多样性的理解不够深入，对不同类型生态系统的功能和特点认识不足。此外，部分学生可能对人类活动对生态系统的影响缺乏了解，这需要老师在教学中加以引导和拓展。
（三）学习动机
（二）媒体资源
为了丰富教学内容和形式，我将使用多媒体课件、实物模型、视频资料等多种教学资源。多媒体课件和视频资料可以直观地展示各种生态系统的特点和功能，增强学生的感官体验，激发他们的学习兴趣。实物模型可以帮助学生更直观地理解生态系统的结构和组成。这些资源在教学中的作用是提供丰富的学习材料，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
4.创设竞争和合作的学习氛围，通过小组讨论、竞赛等形式，激发学生的学习积极性，培养他们的团队合作精神。
5.结合生活实际，让学生了解人类活动对生态系统的影响，并引导他们提出保护生态系统的措施，培养他们的社会责任感。
6.对学生进行及时的反馈和评价，鼓励他们克服学习困难，提高学习自信心。
三、教学方法与手段
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的生态系统视频作为导入。视频中将展示不同类型的生态系统，如森林、草原、沙漠等，以及其中丰富多样的生物。观看视频后，我会向学生提出问题：“你们认为什么是生态系统导他们积极思考，为新课的展开奠定基础。
多种多样的生态系统教案
三、小结并完成作业
总结生态系统的组成、类型与特点
讨论、回答提出的问题。
课后查阅资料了解更多相关知识。
结合书本资料回答讨论题。
讨论总结出：
思考、讨论并总结出：
综合资料及课前的探究活动得出：生物对环境有影响。举例：蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能保持水土、净化空气；秃鹫是自然界清洁工等。
②森林生态系统，得植物种类最丰富，群落结构最复杂，植物以高大的乔木为主。遇他相比，草原生态系统中动植物种类要少一些，而且以草本植物为主。
③海洋生态系统中阳光、温度、盐度等影响着动植物的生活和分布，动物种类较丰富，植物多为微小的浮游植物。淡水生态系统包括河流生态系统、湖泊生态系统、池塘生态系统，生活着适应于淡水的动植物。而一些沼泽地、滩涂等地作为湿地生态系统，也为许多动植物的生存提供了栖息地。
课型
新授课
日期
学习
目标
1、知识目标
说出生态系统的组成、类型与特点
2、能力目标
开展调查，收集与分析资料，尝试撰写调查报告
重点
难点
生态系统的组成、类型与特点
学习过程
学生活动
教师活动
一、引入
大家上节课对周围的生态系统作了调查。
二、交流与分析
提问：这次调查你有哪些收获？又有哪些不足？想想自己的调查过程有没有制定改进的地方？
3、对学生的评价同样应包括知识方面，学生合作的态度，查询资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护环境，遵守公德的情感态度等。
4、可组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。
5、在调查生态系统的基础上，辅导学生撰写科学调查报告。如果学生感兴趣，可组织学生开展“自制生态系统模式图”评比。
多种多样生态系统教学设计(共4篇)
多种多样生态系统教学设计〔共4篇〕第1篇：七年级生物多种多样的生态系统教学设计, 多种多样的生态系统〔第1课时〕一、教学背景：自然界里的生态系统大小不一，多种多样，人类和各种生物都是生态系统的成员。
通过本章的学习，让学生了解生态系统和生物圈的相关知识，认识生态系统中不同成员的作用。
考虑到目前我们面临的各种环境问题和生存问题，学习本章非常有必要，人类在现有的技术条件下，不肯能脱离地球环境而生存，也无法建立适合人类生存的人造环境，因此，通过学习，让学生体会保护环境，珍爱地球的重要性，并从自身做起，从现在做起，保护我们的生存环境。
二、思路分析：本节课主要从本课课题入手，学生通过看题目：多种多样的生态系统，产生疑问：1.什么是生态系统？2.既然说它是多种多样的，那么生态系统到底有哪些类型呢？本节课围绕这两个问题展开讨论，明确了学生的学习任务和目标。
首先解决第一个问题：什么是生态系统？通过分析池塘生态系统和校园生态系统两个生态系统，引导学生归纳总结出生态系统的概念，充分发挥了学生的主导作用。
接下来通过观察池塘生态系统，认识各种生态系统的成分，并且明确各成分的作用。
通过判断一条河流和一个饲养虎的园子是否是生态系统的小练习，稳固学生对生态系统的概念，通过几组生态系统的比照学习，清楚生态系统之间的非生物成分组成是相同的，并进一步加深对生物各个组分作用的学习。
本次教学最大的一个特色就是充分利用多媒体教学，通过观看纪录片海洋生态系统，让学生不仅清楚了什么是生态系统，而且通过比照清楚了海洋生态系统和池塘生态系统之间的相同和差异。
最后两个纪录片的观看，一方面是为了让学生清楚生态因素之间的相互影响和分解者的作用，另外一方面那么是为了激发学生学习生物学得浓厚兴趣。
第二个问题那么主要是围绕：生态系统的类型这一问题展开的，通过观察农田生态系统，城市生态系统，草原生态系统，沙漠生态系统，森林生态系统等生态系统，边看边讲解他们的特点，图文并茂式，让学生认识到生态系统的种类确实是多种多样的。
3.1 多种多样的生态系统(第3课时)(教学设计)-24-25学年七年级生物上册同步课堂(苏科版)
第3章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统（第3课时）一、教学目标1.生命观念：阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
生态系统的结构与功能、生态系统的稳定性与调节以及生物与环境的关系等方面。
2.科学思维：初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力，锻炼交流合作的能力。
3.情感态度与价值观：树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们生存的唯一家园生物圈。
二、教学重点和难点1.教学重点：通过正反资料分析，模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。
理解生物圈的唯一性。
2.教学难点：理解生物圈的唯一性。
三、教学设计思路播放一段关于地球生态之美的视频，引出生物圈的概念，激发学生的兴趣。
引导学生阅读有关“生物圈2号”的资料，尝试说出实验结果带给我们怎样的启示。
详细阐述生物圈的范围，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
介绍生物圈中的生物种类，从微小的细菌到庞大的动植物，强调生物的多样性。
讲解生物圈为生物生存提供的基本条件，如阳光、空气、水、适宜的温度等。
通过实例说明生物圈中各种生物之间以及生物与环境之间的相互关系。
组织学生分组讨论以下问题：生物圈对人类的重要性有哪些？如果生物圈遭到破坏会带来什么后果？让学生设计一个简单的生态瓶，模拟生物圈的一部分，观察其中生物的生存情况，加深对生物圈的理解。
总结生物圈的概念、范围、重要性以及生物与环境的关系。
强调保护生物圈的紧迫性和重要性。
要求学生课后调查一种濒危生物，分析其生存受到威胁的原因，并提出保护建议，以小短文的形式呈现。
四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】地球是人类和其他生物的共同家园。
除地球外，我们可以建立一个人造的适合人类长期生存的环境吗？【新课学习】学习目标1：生物圈1.情境导入：我们每个人都有自己的家，当把我们人类和其他生物放在一块儿时，地球上所有的生物共有一个家，这就是——生物圈。
2.生物圈2号：引导学生阅读下面有关“生物圈2号”的资料，说一说实验结果带给我们怎样的启示？自主阅读P59，思考：a、“生物圈2号”由那些部分构成？b、为什么把这个实验基地命名为“生物圈2号”？c、科学家为什么要提前撤出“生物圈2号”？d、“生物圈2号”为什么会失败？e、“生物圈2号”实验失败给了我们什么启示？3.生物圈：阅读P60“认识生物圈”，回答下列问题1、生物圈的范围？2、大气圈中主要生活着哪些生物？3、水圈中主要生活着哪些生物？4、岩石圈中主要生活着哪些生物？4. 生物圈为生物生存提供的基本条件：我们常把地球称作母亲，因为地球为我们的生存提供了一些必须的基本条件：明媚的阳光，清新的空气，清甜的饮水，充足的营养，适宜的温度等。
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第1节多种多样的生态系统
教材分析：
本节教学内容是在学生理解“生物与环境相互作用”的基础上，对生物与环境之间的关系更深层次的学习。
本节课从观看水族箱视频入手，引导学生了解生态系统的组成。
通过分析池塘生态系统模式图，认识池塘生态系统中各种成分及其作用，建立生态系统的概念分析生态系统的成分及作用。
课后让学生自己动手制作一个生态瓶，在实践活动中体会生态系统的概念，进而提升学生探究的技能和生物学科学素养。
教学目标：
1. 知识目标
（1）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
（2）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。
2. 能力目标
（1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
（2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养学生对比和归纳问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）通过分析多个生态系统成分及其特点，让学生感受生态系统内各成分之间密切相连的关系，树立生物和环境不可分割的观念。
（2）体验校园生态系统的调查过程，培养热爱校园、热爱我们生活的环境的情感。
指导思想：
体现“以学生为主体，教师为主导，倡导自主学习和合作学习”的新课程理念。
采用课前设计引课，课中层层铺垫，课堂上鼓励学生自主学习合作交流，自己解答问题，培养良好的学习习惯；通过设置不同梯度的问题，明确自主合作交流的目的、提高分析归纳问题的能力，逐步地突出重点，突破难点。
教学中结合学生的表现适时适度的肯定、鼓励和表扬学生，激发他们的学习热情和学习主动
性。
教学重点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
教学难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
教学过程:
导入:以一段水域生态系统的视频导入, 图片展示：草原、森林、海洋、农田,引出课题---多种多样的生态系统。
新授课：
一、生态系统概念
1、认识池塘生态系统
（1）展示池塘生态系统模式图，让学生找出图中的各种生物与非生物，并完成课本38页的表格。
学生思考根据现有的知识可以知道都有生物和非生物环境构成。
展示池塘情境，吸引学生注意力。
自主学习，加深对知识的理解。
（2）动画展示课本中的表格，让学生回答完成表格内容。
教师和学生共同对池塘生态系统的内容进行总结。
池塘里的植物主要有菖蒲、莲、水草、浮游植物。
动物主要有蜻蜓、虾、鱼、河蚌、浮游动物、蝌蚪。
微生物有细菌、真菌。
非生物成分主要有阳光、空气、水、土壤等。
2、分析池塘生态系统各成分的关系，归纳得出生态系统的概念。
在一定的区域内，所有生物与非生物环境之间所形成的统一整体，就叫做生态系统。
生态系统包括生物成分和非生物成分。
3、辨别生态系统的实例。
判断下列哪些是属于生态系统？展示图片，一条河流、一个鸟笼、一片农田。
学生分析判断举手回答。
一条河流是生态系统，一个鸟笼不是生态系统，一片农田是生态系统。
你还能举出生态系统的例子吗？学生举例：一片草原、一个池塘，一条小河，一个花园等等，学生能举出很多生态系统的例子。
二、探究生态系统各成分的作用及关系
1、归纳生态系统各成分及作用。
非生物成分：是指生物以外的一切非生命的物质和能量。
阳光、空气、水、土壤等各种非生物因素。
他们对生态系统中的生物都有着直接或间接的影响。
生物成分：绿色植物、人和各种动物、微生物。
播放绿色植物作用的视频，学生分析植物作用，能利用
环境中的水和二氧化碳以及光能制造有机物并储存能量，是生产者。
播放动物视频，让学生分析动物的作用，动物不能利用无机物制造有机物，只能直接或间接地以植物为食。
播放微生物视频，让学生总结微生物的作用，微生物能将动植物遗体和排出物等含有的有机物分解为无机物，供绿色植物再利用。
2、通过“我”是家庭中最重要的成员的辩论，成员：
1组：植物
2组：动物
3组：细菌、真菌
4组：阳光、空气、水、土壤……
学生分小组讨论，然后辩论，并表达交流。
感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
很好的培养了学生小组合作能力和自我展示的勇气。
以概念图的形式分析生态系统各成分之间的关系，并总结归纳。
三、归纳总结生态系统之间个联系
展示各种各样生态系统的图片，荒漠生态系统、城市生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、森林生态系统。
这些生态系统间是孤立的吗？不是，那你能举例说明他们间有联系吗？播放图片给学生启示让学生分析生态系统之间是否是孤立的，并总结归纳。
生态系统间的关系：不是孤立，而是紧密联系的。
四、以概念图的形式进行知识回顾。
学生根据概念图回答，生态系统包括生物成分和非生物成分。
非生物成分主要有阳光、水、空气等。
生物成分有绿色植物是生产者，人和各种动物是消费者，微生物是分解者。
五、巩固练习
1.生态系统的生物成分中，其中绿色植物是 ________ ，直接或间接依赖绿色植物生存的成分是________，把有机物归还到无机环境的成分是_______。
学生通过这节课的学习能够很快的做出回答。
2.你父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么?
学生回答后教师总结，他们不是生产者，生态系统中的生产者能利用环境中的水和二氧化碳以及光能制造有机物并储存能量。
人和各种动物直接或间接以植
物为食，是消费者。
六、课外作业：DIY设计生态瓶
你来设计一个小型的生态系统（保证生态瓶中各种生物成分），怎样设计呢？
七、板书设计：
多种多样的生态系统:非生物成分和生物成分。
非生物成分：阳光、空气、水、土壤等。
生物成分:绿色植物、人和各种动物、微生物。