中学语文教材教法学习笔记
语文教师业务学习笔记语文知识积累
语文教师业务学习笔记-语文知识积累本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《语文课程标准》建议：教师在语文教学中要重视语言的积累，注重基本功的训练，给学生打下扎实的语文基础，以开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
现我就谈谈在初中阶段语文教学中为培养学生良好的学习习惯，自己所做的积累工作环节。
一、词汇积累这是一项夯实学生语言文字基本功的基础工程，犹如修好高楼大厦的基脚。
在这个环节，我是这样要求的：学生初中一进校就必须备齐字典、词典等工具书，遇到不认识、不理解的字词就去向这位不说话的好老师请教，并能做到随时地请教。
在查看工具书的时候，要像串铜钱一样，成串的理解、记忆，如查“心有余悸”一词，就把所有带“心”的词语都看看、记记。
在班上，我要求每天由一名学生利用黑板一角书写一个成语，并在课前引领全班同学来朗读，记忆，造句，说话，一并检查学生平时的练字情况呢。
每期坚持举行一次文字基本功检测比赛，对优秀的学生予以表扬、鼓励，这也让后进生找到了自己语文学习的薄弱之处，鼓励他们下来之后应该有针对性的进行训练。
只有学生积累的词汇丰富了，说话、写文之“炊”才不愁无“米”。
为了有计划地丰富学生的词汇,让学生熟悉词语的各种用法,我还采用制定重点“词语表”的方法,帮助学生积累词语。
制定词表,注意结合课文有计划地进行,使学生逐渐养成重视词语的习惯,从而纠正用词不当的现象。
再如同义词词表,我们根据课文,提出具体要求,让学生按要求写词。
如要求写出描写环境很净的,描写喜怒哀乐的,描写热烈场面的,描写人物外貌的、描写情况危急的同义词等等。
在教《庄严的毛主席纪念堂》一文,有不少“看”的同义词,我们就引导学生列出过去学习过的表示“看‘一的同义词眺望、凝视、瞻仰、看见、俯视鸟瞰、瞄、瞥见、瞧、张望、扫视目睹、漂、脾晚、瞅、盯、瞪、膝……古文词语教学采用这种方法更有必要。
初中语文教学心得笔记
初中语文教学心得笔记中华民族的伟大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。
“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在十几年的教学生涯中，我不断探索，不能说形成了一套理论，但也积累了一点经验，供大家商榷。
下面是第一的为你们的文章，希望你们能够喜欢一、把心贴近每一个学生常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。
学生的差异性必然存在。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计地保护孩子最珍贵的东西--自尊心”。
1、给优生以雄心优秀的学生有他扎实的根本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。
李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓厚，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她们的语文能力是少人能及的。
2、给中等生以信心中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，地对待自己的成绩。
针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。
比方范兵兵、邹霞、张小勇等原来成绩平平，但到了初三以至中考都取得了优异的成绩。
3、给差生以上进心在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。
我尊重这类学生。
努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。
有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但他会些小创造，因此我常常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家称赞，还有一位王华同学，学习极差，但他常常出其不意地答复出我的一些难题(也许是偶然)，但我就趁此时机大肆渲染，鼓励他，促使他上进。
语文新课标学习笔记
《初中语文新课程标准》读书笔记“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一”新课程标准中强调了语文的重要性，作为一线的初中语文教师，我们应认真学好课程标准培养出适应时代的一代新人。
新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，谈到：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。
”那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应注意些什么呢?我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。
目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
必须注意的第二点就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。
现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。
这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。
而且，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。
在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。
其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。
教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。
九年级语文上册笔记
九年级语文上册笔记九年级语文上册笔记是对九年级语文上册所学知识的总结和归纳。
九年级是初中最后一年，也是语文学科的关键时期。
在这一学期，学生将接触到更加复杂和深入的语文知识，包括文言文、现代文、诗歌、修辞等方面。
以下是九年级语文上册的重点内容和笔记：一、文言文的学习文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是九年级语文上册的重点内容。
学生需要掌握文言文的基本语法、词语和常见的修辞手法。
文言文的阅读和理解需要学生具备良好的汉字基础和文化素养。
1. 文言文的基本语法文言文的语法与现代汉语有所不同，学生需要掌握文言文的句法结构、语序和动词、名词、形容词的用法等。
例如，文言文的主谓宾语语序常常是宾主谓的倒装结构。
2. 文言文的词语文言文的词语与现代汉语有所不同，学生需要学会理解和使用文言文中的常见词语。
例如，“甚”、“尔”、“曰”等词语在文言文中的使用频率较高。
3. 修辞手法文言文中常常使用各种修辞手法来增强表达的效果。
学生需要学会辨析和运用文言文中的常见修辞手法，如比喻、夸张、反复等。
二、现代文的学习九年级语文上册还包括现代文的学习，学生需要学会阅读和理解不同类型的现代文。
现代文的阅读能力和理解能力对于学生的语文水平提升至关重要。
1. 阅读理解学生需要通过阅读不同类型的文章，提高阅读理解的能力。
文章的主题、结构、段落之间的关系等都需要学生进行分析和把握。
2. 写作技巧学生需要学会运用一些写作技巧来提高自己的写作能力。
例如，使用比喻、夸张、排比等修辞手法来增强文章的表达效果。
三、诗歌的学习九年级语文上册还涉及到了一些诗歌的学习，学生需要学会欣赏和理解不同类型的诗歌。
诗歌是语文学科中的重要组成部分，对于学生的审美能力和文学素养的培养至关重要。
1. 诗歌的形式和结构学生需要学会辨析和理解不同类型的诗歌形式和结构，如诗的格律、韵脚等。
了解诗歌的形式和结构能够更好地理解和欣赏诗歌。
2. 诗歌的意境和艺术特色学生需要通过欣赏和分析诗歌，理解诗歌的意境和艺术特色。
语文课本笔记
语文课本笔记
语文课本是每位中国学生学习语文的主要材料，尤其是初中生，每一次语文课都要求他们做笔记。
笔记不仅是课堂上认真听讲的一种体现，也是学习语文的一种有效方式。
当然，记笔记也有一定的艺术，有效的记笔记不仅需要熟练的技巧，还要具备一定的条件。
首先，有效的记笔记要求学生要有足够的认真态度，只有真正认真听讲才能够有效地记笔记。
每次上课，学生要聚精会神，要记住老师讲的重点，做到抓住主要内容，精提要点。
其次，有效的记笔记需要具备良好的观察力，以及良好的表达能力。
老师在讲课过程中，会有很多相关图片、词语或者例句等等，学生要能够抓住老师的重点，勤于练习，并且要学会用文字记录下来。
此外，有效的记笔记也要求学生要具备良好的总结能力。
学生在上课中要记住老师讲到的重点，并用文字记录下来，但也不可以记录的太多，要把握重点，重点提炼出几个概括的短句或者文字，这样可以有效地记录老师讲的重点，加快自己的学习效率。
最后，有效的记笔记也需要学生把握好时间，最好每次上课的笔记记录完成后，再将所记录的笔记总结归纳成每一章的概括，这样可以使自己在学习上更加有条理。
总而言之，有效的记笔记不仅是提高学习效率的一种有效方式，而且也是检验学生是否专注认真听讲、具备良好的观察力、表达能力和总结能力的一种有效方式。
只有通过努力的记笔记，才能够记住每一次语文课的重点，以至于学习更加深入，在语文学习上取得更好的
成绩。
初中语文教资笔记重点归纳总结
初中语文教资笔记重点归纳总结语文是学生个人发展不可或缺的一门学科，也是培养学生语言能力和文化素养的重要途径。
作为初中语文教师，掌握相关教资笔记内容是关键。
在考试中，笔记的重点归纳总结能够帮助教师更好地备考，下面将为大家详细介绍初中语文教资笔记的重点归纳总结。
一、课程教学1. 教学目标：（1）培养学生的语言表达能力，提高其语文素养；（2）促进学生阅读和理解能力的提升，引导学生学会合理运用语言；（3）拓宽学生的文化视野，提高文化素质。
2. 教学内容：（1）语言文字知识与技能的讲解和训练，包括词汇、语法、修辞等；（2）文学常识的传授和学习，如名著、经典诗词等；（3）阅读与鉴赏，包括文言文、现代文阅读；（4）写作技巧的培养，如作文的写作方法、技巧等。
二、教材分析1. 教材特点：（1）内容广泛，覆盖了古代文学、现代文学等不同领域；（2）语言规范，注重培养学生正确的表达和写作能力；（3）文化内涵丰富，有利于学生全面提高自身素质。
2. 教材重点：（1）重点文段和文章的理解，包括字词的理解和句子的分析；（2）经典作品及其创作背景、作者等相关信息的理解；（3）重要文学名著的阅读与解读，如《红楼梦》、《西游记》等；（4）古代文言文的阅读和理解，包括古文体裁、修辞手法等。
三、教学方法1. 概念讲解法：（1）清晰讲解语文知识点，如修辞手法、句子成分等；（2）配以具体案例，让学生更好地理解和记忆。
2. 案例分析法：（1）分析经典文段、句子等，帮助学生理解其中的含义和表达方式；（2）让学生归纳总结，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 综合性教学法：（1）将语文知识融入到其他学科中，提高学生学习的兴趣；（2）注重培养学生的阅读和写作能力，培养学生综合运用语文知识的能力。
四、教学评价1. 评价内容：（1）学生对课堂知识的掌握程度，包括基础知识、阅读理解等方面；（2）学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达；（3）学生的阅读和写作水平，包括阅读理解和作文等。
语文课堂笔记八法
⼀、记录⽼师讲课时⿊板上写的⽂字提纲；
⼆、记录⽼师讲课时在⿊板上画的图形、表格及其⽂字说明；
三、记录⽼师讲课时提出的有说服⼒的数据和主要事例；
四、记录⾃⼰在听课时迸射出来的对解决某个问题有启发的思想⽕花；
五、着重记录⽼师每节课所讲的新知识、新见解；
六、着重记录⽼师介绍的知识规律；
七、着重记录⽼师讲的、⾃⼰正缺乏的知识；
⼋、着重记录⽼师讲的实⽤价值很⼤的知识。
我国已故词学家夏承焘，毕⽣勤奋读书，⽽且每读必动笔。
在谈到如何做读书笔记时，他依据⾃⼰⼏⼗年的治学经验，总结了下⾯三个字：
⼀是“⼩”。
即⽤⼩本⼦记。
夏⽼的读书笔记⽤⼩本⼦，⼀事记⼀张，便于分类、整理。
他把⾃⼰的笔记命名为《掬沤录》（掬：两⼿捧；沤：⽔泡）。
因为清代学者章学诚在《章⽒遗书》中，曾讲到过做读书笔记的重要，说读书如不做笔记，犹如⾬落⼤海没有踪迹。
《掬沤录》三字即取其意。
⼆是“少”。
“少”是指记得精，每⼀条都⽤最少的⽂字记下来，。
但要记得勤，条数要记得多。
每个问题可记下许多条。
孤⽴的⼀⼩条看不出学问、许多条汇拢来，就会加深对⼀个⽅⾯知识的理解。
如此，每有所读，必有所得，累丝成匹，积沙成丘，就能逐渐使⾃⼰的知识渊博起来。
三是“了”。
“了”是说对所说内容要透彻了解。
记下⼀条，都要通过⾃⼰的认真思考、仔细咀嚼，然后才落笔。
笔和脑并⽤，使学到的东西在⾃⼰的头脑⾥成为“会发酵”的知识。
初中语文教材记忆知识点
初中语文教材记忆知识点
初中语文教材是中学生研究语文知识的重要教材之一，我们在研究的过程中需要了解一些重要的记忆知识点，以便更好地掌握语文知识。
以下是初中语文教材的记忆知识点：
一、修辞方法
1. 比喻：用形象的比较来说明事物的特点和本质。
2. 排比：用同一句式排列一系列词语或句子，以加强语言的节奏感和表达力。
3. 借代：用一种代替另一种，以达到丰富意境的修辞手法。
二、古代文学作品
1. 《论语》：是我国古代文化的重要组成部分，其中包含了孔子及其门徒的言行，是我国古代文化的珍贵遗产。
2. 《史记》：是我国古代文学名著，全书以纪传体为主，是用文字来记录历史的重要文献。
3. 《红楼梦》：是我国古代小说的巅峰之作，它描写了封建社会的生活和人性的复杂性，是一部不容错过的文学经典。
三、汉字书写
1. 笔画：汉字是由不同笔画构成的，学会笔画对于汉字书写至关重要，需要通过反复练来掌握。
2. 结构：汉字的结构也是影响书写难度的重要因素，学生需要对于汉字的构造有一定的了解。
以上是初中语文教材的记忆知识点，希望能对广大中学生研究语文有所帮助。
教案二：八年级语文蜡烛5学习笔记
教案二：八年级语文蜡烛5学习笔记为进一步提高八年级语文学生的语文素养，提升其语文阅读能力，教师设计了《蜡烛》这一经典文学作品，通过此次学习，让学生们领悟到“以身化蝶”的精神内涵，探究蜡烛的真正含义，让学生们受益终生。
1、教材分析所选教材《蜡烛》是林语堂先生经典之作，没读过此文的同学们，建议先花上半个小时或一小时，拿起辞典学新词，一字一句细细品味。
我们可以借鉴其他先生的精彩解读，也可以自己领悟，切句口粮而解。
但本次学习笔记，我们不再赘述其内容，重点在学习过程中一些精彩课堂。
2、学习笔记2.1、字典学习在学习文学作品时，丰富自己的词汇储备是非常重要的。
因此，在读这篇文章之前，先把生花妙笔中不熟悉的生词和旧词的新义通过词典，查好并牢记。
不仅有利于深化对文本的理解和理解的升华，而且可以通过学习并掌握新的知识点、新的内涵，用不同的词语表达自己的思想感想，更多地激发自己语文表达的创造性。
2.2、文本解读在学习本文时，可以有自己的解读方式。
我们需要在细品、品读、理解、分析的过程中，寻找蜡烛在文中暗示意义，探究蜡烛所代表的物理实体以及其象征、隐喻、暗示、寓意。
这样的分析，会进一步加深对文本的理解，将课文阅读变得更加生动、深入。
同时，在课内、课外发现蜡烛隐喻的方式，也是学习语文的过程中培养对生活理解的感悟和表达能力的一种方法。
2.3、表达思想我们都可能有着各自的情感、思想、观念，学生们在理解了蜡烛所代表的某些思想意义后，可以展开思考，进行深入的解读、交流、调试自己的思想，将其表达出来。
在这个过程中，八年级语文老师要求同学们先列出自己解读的、打动自己的、激发思考和情感反应的句子，并且请同学们用自己的语言表达出来，我们也一起探讨，看谁的读解更能精准到位、生动有力。
在班级讲评时，学生们会通过更多的互相学习，从而深入理解到内在的深层意义。
2.4、讲解教材基于这种氛围，可以给学生们提供一个开放式讲解的环境，教师可以将一些课外学术资料、文献、语言知识，甚至是历史文化知识借鉴，引导更好的学习蜡烛，通过引导和教练，我们可以帮助学生更好地领会文本，增加观察、感悟的深度，提高学生的阅读水平及思辨能力，更好地拓宽知识视野、增加各类学科的背景素材，提升综合素质。
初二语文教案笔记全册
初二语文教案笔记全册教案标题：初二语文教案笔记全册教学目标：1. 通过学习本教案，学生能够全面了解初二语文教学内容，并能够运用所学知识解决相关问题。
2. 培养学生的语文阅读能力、写作能力和思维能力。
教学重点：1. 学习初二语文教材的主要内容和重点知识点。
2. 培养学生的语文阅读理解和写作能力。
教学难点：1. 帮助学生理解和运用语文知识解决问题。
2. 提高学生的写作能力和思维能力。
教学准备：1. 初二语文教材全册。
2. 教学课件和多媒体设备。
3. 学生练习册和作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或多媒体设备呈现一些与本节课内容相关的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 通过提问或讨论的方式，激发学生对本节课内容的思考和猜测。
二、讲解教材内容（15分钟）1. 介绍本节课的教材内容，包括主题、篇章结构和重点知识点。
2. 分析教材中的重要词汇、句子和段落，帮助学生理解和掌握。
三、阅读理解与讨论（20分钟）1. 分发学生练习册中与本节课内容相关的阅读材料，让学生独立阅读并回答相关问题。
2. 鼓励学生在小组内讨论自己的理解和观点，并展示给全班。
四、写作训练（25分钟）1. 提供一个与本节课内容相关的写作题目，例如写一篇读后感或写一篇对故事情节的改编。
2. 引导学生进行写作训练，包括构思、提纲、写作和修改等步骤。
3. 学生可以在小组内互相交流和修改作文，最后展示给全班。
五、课堂总结（5分钟）1. 回顾本节课的教学内容和重点知识点。
2. 强调学生在课后复习和巩固所学知识的重要性。
六、作业布置（5分钟）1. 布置学生完成相关练习册和作业本中的任务。
2. 提醒学生按时提交作业，并指导学生如何利用课外时间进行语文学习。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面了解初二语文教材的内容和重点知识点，并能够通过阅读理解和写作训练提高自己的语文能力。
同时，通过小组讨论和作文展示的形式，培养了学生的合作能力和表达能力。
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中学语文教材教法名词解释
名词解释：
1、中学语文教材教法：是研究中学语文
实践的规律和方法的学科，是高师院校中
文专业一门重要的教育专业必修课。
2、红领巾教学法：是1953年北京师范
大学苍岑教授接受苏联普希金的建议，在
师大附中指导实习生试教《红领巾》（小
说）注重用谈话启发学生参与课堂讨论，
指出朗读，复述，分析课文时语文课的主
要因素，不能片面强调思想政治教育，对
改进语文教学产生了广泛而深远的影响。
3、中学语文教学法：是研究中学语文教
学实践和规律的科学，是一门应用教育理
论来研究语文教学的应用理论学科。
4、理论性：把语文教学一切现象作为研
究的客体，解释其内在规律获得指导语文
教学实践的普遍法则。
5、实践性：表现在从生动丰富的中学语
文教学实践中，探源穷理进行科学抽象，
做出理论的概括，同时把科学抽象出的理
论，有用来指导语文教学实践，并受其验
证。
6、综合性：表现在研究的对象与多种学
科有着血缘关系，教育学、心理学、语言
学、文学、美学，哲学，都是相关的基础
学科，他拥有了广泛而深厚的科学基础，
但它们都指统摄与本学科研究对象之中，
而不是简单的相加。
7、教学过程：是由教师的教和学生的学
构成的一种双边活动，是教师以一定的语
文知识武装学生，训练学生的语文技能培
养学生的语文素质和构建学生完美的人
格品质，从而实现语文教育的目的的过
程；
8、过程：就是指语文教学过程是一个包
括认知，情感和行为等多种因素而统一开
展的过程。
9、教授法：是教师以口述的方式传授知
识和技能的方法，它是传统教学方法，至
今仍被广泛采用，它的最大价值在于传授
知识的系统性，高效性，示范性等方面。
10、议论法：是师生学生之间进行多向
交流信息的教学法，议论法一般有提问
法，谈话法和讨论法组成，是普遍受到重
视的一种现代教学方法，但运用时要防止
论题以偏概全，讨论放任自流，对于要学
生幸福的基本知识，不宜滥用讨论法。
11、语文教学媒体：是储存和传递语文
教学信息的载体，是教师用来直接或间接
地向学生传递知识和情感信息的材料，工
具和设备积极、合理地运用教学媒体开展
语文教学，往往能够促使语文教学过程取
得最优化的教学法效果。
12、语文学法指导：要求教师按照中学
生的认识规律和学习特点，指导学生了解
学习心得，掌握语文学习方法和技术，养
成良好的语文学习习惯，提高自学能力，
为以后的终身学习打下基础。
13、兴趣：兴趣是人的意识对一定客体
带有积极情绪色彩的内在趋向性和选择
性的体现，语文学习兴趣是在学生的好奇
心和求知欲的基础上产生的认知倾向。
14、语文学习理论：是指导学生迅速，
高效地学习语文理论依据，也为教师成功
地教学提出教育学，心理学等理论和方法
上的重要参考。正确掌握语文学习理论不
仅有利于促进语文学过程的优化，而且有
利于推动学生素质的全面发展。
15、阅读：是人类特有的最普遍，最持
久的学习行为，是人类吸取文化财富获得
知识，认识世界的基本途径之一，被称之
为“智慧之源”。
16、阅读能力：是读者借助视觉器官，
运用自己已有的知识，经验，去了解文字
符号所表达的内容的一种心理特征，根据
对阅读过程的纵向考察，阅读能力是由认
读、理解、鉴赏，活用四种基本能力构成。
17、文学作品教学：是指小说、散文、
诗歌、戏剧等各类文体的教学，文学作品
的教学，除了应遵循语文教学的一般规律
原则，服从语文教学的总目标之外，还应
重视文学作品自身的特点。
18、散文：是与小说、诗歌、戏剧并列
的一种文学形式，又是一种意蕴丰厚，益
智陶情，具有弹性力度的一种文体。
19、戏剧：是一种综合性的艺术形式，
兼容文字，音乐，舞蹈，美术，等艺术因
素，具有多种艺术相交叉，互为渗透的多
重性特征。
20、文言文：是和白话文相对而言的，
是以先秦典籍所反映的古代语言为基础，
至秦汉以后逐渐形成的一种定型化的古
代书面语言。
21、写作能力：写作能力是对自己的积
累进行选择、提取、加工、改造的能力，
是学生一辈子要用的一种能力，是他们表
达思想服务社会求得生存和发展的一种
能力，作文教学一旦形成学生的写作能
力，发展他们的观察力、思维力、形象力
的主要途径。
22、听话能力：是指一切语言的听知能
力，培养良好的听话能力，不但能更直接
的，更广泛地吸收信息获得知识，开拓事
业，更能促进思维和智力的发展。
23、口头辩论：是一种高级的话语训练
形成，学生在教师的指导下，以座谈讨论
或辩论的形式发表自己的主张和见解，从
而提高口语表达能力。
24、思想品德教育：简称为德育。德育
的内涵和实质，及时把统治的人生观、世
界观、政治立场，态度及道德规范，通过
教育转化为受教育者个体思想品德的一
种社会活动。
25、政治素质：是指政治觉悟和政治理
论的教育，，其主要任务是教育学生认识
和把握马克思主义基本原理和基础知识，
培养学生具有坚定的无产阶级立场和共
产主义信念。
26、理解能力：是指读者把感知的阅读
材料联系起来，运用自己原来的知识和经
验，经过想象与联想分析和综合归纳与概
括，判断与推理等思维活动，领悟并把握
其基本含义的能力。
27、鉴赏能力：是指对阅读材料的思维
内容表现形式、风格特点及审美价值等进
行鉴别欣赏的评价能力。
28、活用能力：就是指读者能够把通过
阅读理解，鉴赏而储存起来的各种知识和
信息，根据需要灵活提取使用的能力。
29、导读法：是教师确认学生的主体地
位，运用一定的教学手段，根据学生的认
识规律，心理特征，诱导学生阅读思考，
培养学生自读能力，并养成自读习惯的教
学方法。
30、设疑教学法：是教师指导学生以设
疑解难，激疑促思的方式进行阅读教学的
方法。
31、情景教学法：是通过朗读，讲解，
影像等手段，展现生动的场景，抒发强烈
的情感进行阅读教学的方法。
32、说明文：是以说明为主要表达方式，
用来介绍和说明事物、事理的文章，它或
对事物的特征、性质、状态、构造、关系、
成因、功能进行介绍说明，或对事理的规
律、本质进行剖析，解说，让人有所知。
33、议论文：是以议论为主要表达方式，
运用逻辑推理来阐明道理，揭示事物之间
因果联系的文章体裁。其特点主要表现为
内容的说理性、结构的逻辑性、语言的论
辩性三个方面。
34、记叙文：是以叙述、描写为主要表
达方式来反映现实生活，表达作者思想感
情的一种文章体材。
35、语文素质：是指正确的理解好运用
祖国语言文字能力，提高文言素质与开发
学生智力，是相互依存地辩证统一体，学
生语文素质地培养，不是纯粹讲授，字、
词、句段篇章等基础知识，也不是单纯地
训练听说读写语文技法，而是把观察、想
象思维同理解，表达紧密结合起来，切实
培养学生正确地理解和运用祖国语言文
字地能力。
36、想象力：是在客观事物地影响下，
在言语地调节下，人脑中已有地表象经过
构造和组合，而产生新表象地心理能力。