多媒体在小学语文识字教学中的运用
巧用多媒体,优化小学语文识字教学
巧用多媒体，优化小学语文识字教学引言在信息技术迅速发展的今天，多媒体教学逐渐成为语文教学的重要手段。
尤其在小学语文识字教学中，巧妙运用多媒体，可以提高学生的学习兴趣，增强学习效果。
本文将探讨多媒体在小学语文识字教学中的应用策略和实际效果。
## 一、多媒体的优势1. 提升学生兴趣多媒体教学结合文字、图片、音频和视频等多种形式，可以吸引学生的注意力，使识字过程变得生动有趣。
例如，通过动画展示汉字的构造及演变，让学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 促进记忆效果通过视觉和听觉的双重刺激，帮助学生加深对汉字的记忆。
例如，利用字卡音频，将汉字的发音与相关的图片结合起来，增强学生的记忆印象。
3. 提供个性化学习使用多媒体软件，教师可以根据学生的不同水平和兴趣，设计个性化的教学内容和活动，让每个学生都能在自己的节奏下学习。
## 二、多媒体在识字教学中的具体应用### 1. 利用互动软件使用丰富的互动软件，如“汉字王国”或“识字大冒险”，让学生在游戏中学习汉字。
这些软件通常设计了丰富的游戏情节，通过竞争和合作的形式，让学生在玩乐中主动参与识字活动。
### 2. 视频与动画的应用借助动画视频展示常用汉字的形成与意义。
例如，播放关于“水”字的动画，讲解“水”的来源、形态及其在生活中的重要性，使学生在理解汉字的同时，增强对汉字文化的认识。
### 3. 电子书和多媒体课件教师可以制作多媒体课件，将汉字的拼音、结构、笔顺及相关例句整合在一起。
通过电子书的形式，学生可以在课堂内外反复观看，自主学习，提升识字效率。
### 4. 实践活动结合多媒体组织学生进行“汉字探秘”实践活动，通过拍摄汉字在生活中应用的照片，制作汉字宣传册等，强化学生对汉字的理解和使用。
在活动中，利用多媒体展示学生的作品，增加参与感和成就感。
## 三、总结巧妙地运用多媒体技术，可以有效优化小学语文的识字教学。
通过生动的教学形式，提升学生的学习兴趣，增强记忆效果，同时助力个性化学习。
小学语文教学中如何利用多媒体提高识字效率
标题：小学语文教学中如何利用多媒体提高识字效率随着信息技术的快速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。
在小学语文教学中，识字教学是基础，也是关键。
为了提高识字效率，多媒体技术的运用为小学语文教学提供了新的思路和方法。
本文将从多个方面阐述如何在小学语文教学中利用多媒体提高识字效率。
一、多媒体教学有助于激发学生对识字的兴趣小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于新事物、新知识的渴望非常强烈。
多媒体教学可以通过丰富多彩的形式，如动画、图片、声音等，将枯燥的汉字转化为生动有趣的形象，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学生字时，可以通过多媒体展示汉字的演变过程，让学生了解汉字的起源和意义，从而增强学习的兴趣和动力。
二、多媒体教学有助于提高识字教学的效率传统的识字教学方式往往采用板书、卡片等形式，不仅费时费力，而且效果不佳。
而多媒体教学可以通过图片、声音、动画等多种形式，将汉字与实际事物相结合，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，多媒体教学还可以通过课件的形式，将汉字的音、形、义进行归纳和整理，方便学生记忆和复习。
此外，多媒体教学还可以通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固汉字，从而提高识字教学的效率。
三、利用多媒体技术创设情境，提高识字教学的质量在小学语文教学中，情境教学是一种常用的教学方法。
通过创设与教学内容相关的情境，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
利用多媒体技术，可以创设出更加生动、逼真的教学情境，让学生更好地融入其中。
例如，在教学生字时，可以通过多媒体展示与汉字相关的图片或视频，让学生更好地理解汉字的含义和应用场景。
此外，教师还可以利用多媒体技术制作具有交互性的课件，让学生在游戏中学习，从而提高识字教学的质量。
四、注重识字过程的反馈与评价多媒体教学提供了大量的反馈和评价机会。
教师可以利用多媒体技术及时了解学生的学习情况，对学生的学习进度和学习效果进行评估。
多媒体辅助识字教学,提升小学语文识字效果
多媒体辅助识字教学，提升小学语文识字效果
嘿，你们知道吗？多媒体辅助识字教学就像一位神奇的伙伴，大大提升了小学语文识字的效果。
多媒体为我们带来了生动有趣的识字体验。
在课堂上，老师可以通过播放动画、视频来展示汉字的演变过程。
比如，“马”字从古老的甲骨文到现在的楷书，形态发生了很大的变化。
通过动画演示，我们可以清楚地看到“马”字是如何一步步演变而来的，这让我们对汉字的认识更加深刻。
多媒体还能以声音的形式帮助我们识字。
老师可以播放带有正确读音的音频，让我们反复听读，纠正发音。
同时，一些识字软件还会用有趣的儿歌、顺口溜来帮助我们记忆汉字的读音，让我们在轻松愉快的氛围中学会正确发音。
精美的图片也是多媒体辅助识字的一大亮点。
当我们学习“花”“树”“鸟”等汉字时，老师可以展示相应的图片，让我们直观地感受这些事物的特点，从而更好地理解和记忆汉字。
而且，图片还可以帮助我们区分形近字，比如“清”“晴”“情”，通过展示与这三个字相关的图片，如清水、晴天、心情，我们就能很容易地记住它们的不同之处。
此外，多媒体识字游戏更是让我们乐在其中。
有拼图游戏、找字游戏、抢答游戏等等，这些游戏既考验了我们对汉字的认识程度，又增加了识字的趣味性。
在游戏中，我们不知不觉地提高了识字能力。
多媒体辅助识字教学为我们打开了一扇丰富多彩的识字之门。
它让识字变得更加轻松、有趣，大大提升了我们的识字效果。
我真的好喜欢多媒体辅助识字呀，你们呢？。
多媒体在小学语文识字教学中的运用 闫忠梅
多媒体在小学语文识字教学中的运用闫忠梅摘要：随着科技的迅速发展，高科技产品逐渐普及，多媒体设备也走入了校园被广泛应用于教学中，在教师的教学过程中带来很大的辅助作用，多媒体设备的使用，同时也提高了课堂效率，为学生提供了更加高效的学习环境。
识字是学生阅读和写作的基础，因此识字十分的重要并且很迫切。
以往教师教导学生识字一直是简单重复的朗读、一遍一遍机械地写，靠这种死记硬背的方式记忆，课堂效率难以提升。
教师可以借助多媒体技术改善这种事倍功半的教学模式，展现生动有趣的课堂效果，提升识字教学的效率。
关键词：多媒体；小学语文；识字教学小学生的主要任务是识字，因此教师的主要任务就是如何快速高效的教会学生识字。
但是，因为对于小学生而言，文字很抽象，很难记忆，识字的过程很是枯燥乏味。
而且小学生注意力不集中，很难专注于识字。
对教师而言，识字教学亦是一个艰难的任务，小学生这个特殊的群体认知有限，没有耐心，只听从于内心的喜好。
因此，针对小学生的识字教学，教师一定要抓住学生的特点，了解学生的喜好，找到学生的兴趣，有针对性的识字教学，那么识字的效率就会事半功倍。
多媒体的引入恰恰迎合和学生的喜欢，尤其是小学生，正是喜欢看电视的年龄阶段，他们对于声音、图片、动画等这些生动形象、活泼有趣的事物会迅速产生浓厚的兴趣。
教师通过多媒体技术将枯燥的知识转变成为丰富有趣吸引注意力的动画，让学生更乐学。
一、借助多媒体，激发学生的兴趣教师要想提高课堂效率，首先就要了解小学生的学习特点，掌握了学习特点，改善教学方式，进而提高课堂效率。
根据作者以往的教学经验，小学生注意力不集中、对世界的认知有限、爱玩、爱做游戏、爱看动画，只对自己感兴趣的事物投放注意力。
因此教师要抓住学生的特性，找到学生的兴趣点，完成教学。
兴趣是最好的老师，让学生对教师的课堂感兴趣就是课堂成功的基础。
教师可以根据学生针对学生喜欢看动画这一特点，将教学和多媒体结合起来，教师可以制作一个将知识点融合于动画中的视频，以动画的形式进行识字教学。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学语文识字教学的趣味方法
小学语文识字教学的趣味方法一、采用多媒体教学，提高学生兴趣识字教学中，学生一般学得很快，但学得快忘得也快，往往是当时记住了，过了一段时间又忘了。
识字教学的一大难点是学生常常忘记已经学过的生字。
如何解决这一问题呢？采用多媒体教学，可以达到事半功倍的效果。
教师可以根据儿童的心理特点和年龄特点，运用多媒体技术把生字集合在一起，让学生以游戏的形式反复地与生字接触，鼓励学生多认字，多识字，从而让学生感受到识字的乐趣。
此外，教师还可以利用多媒体技术制作课件，将一些汉字的演变过程以动画的形式呈现给学生，让学生在欣赏美妙动画的同时学习汉字，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生对汉字有一个更加直观的认识，从而使学生主动参与到识字教学中。
二、采用游戏教学，调动学生积极性小学生天性好玩，教师要根据学生的这一特点，将游戏引入到识字教学中，让学生在玩中学、学中玩，从而营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生主动参与到识字教学中。
在游戏中，教师要发挥好组织者和引导者的作用，为学生营造出丰富多彩的游戏形式，如“找朋友”游戏，教师可以用卡片制作成“讠”、“足”、“讠足”两个部分，其中“讠”代表小朋友的名字，而“足”则代表另一个小朋友的名字。
在游戏开始后，教师出示“讠”卡片时可以说：“小朋友们，你们看，我是‘讠’，谁愿意和我组成一个好朋友呢？”接着将卡片展示给同学们看，如果这时有同学举牌“足”，则说明这位同学已经正确地拼出了这个字“足”，教师可以奖励他一面小红旗；如果这时没有同学举牌，则说明有同学拼错了。
这时教师可以再出示一次卡片并说：“大家再看一看，这位同学的名字旁边还有一个朋友也想加入我们呢！”这时同学们就会恍然大悟并很快地读出这个字“讠足”。
通过这样的游戏教学形式，不仅可以调动学生的积极性，还可以让学生在游戏中主动学习汉字。
三、开展实践活动，拓展学生知识面在识字教学中，教师还可以开展一些实践活动来拓展学生的知识面。
例如教师可以组织学生参加课外兴趣小组、参观博物馆、参加书法班等。
多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，在课堂上，广大教师已经开始较普遍地使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。
多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行辅助教学，不仅优化了小学语文手段，而且提高了教学效率。
一、多媒体技术对小学语文教学的影响1.应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。
在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。
3.引导想象，发展思维多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
4.孕育情感，训练审美情感小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。
如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。
教学时，单凭词句的分析是不够的。
运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。
二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。
小学语文教学中应用多媒体技术教学的实践与思考
小学语文教学中应用多媒体技术教学的实践与思考摘要：随着信息技术的普及应用，多媒体技术将声音、文字、动画、视频等元素带入到课堂之中，体现出极其独特的优势，对于小学语文教学起到了极其重要的作用。
本文重点关注多媒体技术在小学语文课堂中的使用策略，注重多媒体技术与小学语文课堂的有机整合，帮助学生更加深入地理解小学语文知识，提升小学语文课堂效率。
关键词：小学语文;多媒体技术;整合;一、多媒体技术在小学语文教学中应用的优势（一）集成性多媒体涵盖音频、视频、文本、静动态画面等多种信息，利用显示器、音视频设备和投屏设备集成多元化的元素，颠覆了传统单一的教学手段和模式，将各种素材资源进行有效整合和直观呈现，极大地激发了学生的主动探究兴趣，能够引领学生快速投入到课堂学习活动之中。
（二）交互性在小学语文课堂教学之中引入多媒体技术，能够充分体现出语文课堂与多媒体的交互性，教师能够根据课堂教学需求和学生的具体学情，灵活掌控多媒体设备，在良好的人性化界面下进行师生交互和生生交互，能极大地调动学生的感官，使学生获得一种丰富的沉浸感体验，让小学语文课堂学习活动更加丰富而具有活力。
二、多媒体技术与小学语文教学的有效整合（一）注重多媒体技术在小学语文识字写字中的整合应用教师要转变传统的教育观念，正确认识多媒体的作用，合理地运用多媒体技术辅助小学识字写字教学，可以将多媒体结合字理识字法、游戏识字法等方法，用直观形象的图片、音频、视频激发学生的识字兴趣，为学生的自主识字提供引领和支持。
1. 多媒体辅助字音教学教师可以利用多媒体技术展示拼音，辅以音频进行读音教学，让学生能初步了解读音并读准字音，在脑海中建立起字音与字形之间的联系，通过反复的练习掌握读音方法，了解字的读音规律。
2. 多媒体辅助字形教学小学语文汉字主要分为独体字与合体字，考虑到小学生的抽象思维发展不够完整，教师可以利用直观形象的图片、视频展示汉字，帮助学生理解和记忆不同的字形。
多媒体在小学语文识字教学中运用
多媒体在小学语文识字教学中的运用【摘要】：随着现代教育技术的发展，多媒体在教学活动中越来越显示其优势。
本文主要从小学语文第一册课文《小小的船》为例来探索多媒体在小学语文识字教学中激发学生兴趣，提高学生记忆效率，促进学生形象记忆发展等方面的功能，并以此来优化我国小学语文的识字教学，提高语文教学水平。
【关键词】：多媒体识字教学兴趣记忆效率形象记忆一、一个值得重视的研究课题识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。
识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。
识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平；识字时间的早晚对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。
另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而“以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力”。
造成这一现象的原因是多方面的，有学生自身识字能力的影响与教学方式、方法等方面的影响。
要改变这种状况，必须改变原有的教学方式，培养学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，从而提高整个识字水平，改变“高耗低效”现象具有重要意义。
二、多媒体技术在识字教学中的运用基础多媒体技术在教学中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。
多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是基于教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的。
在此我们仅以课件《小小的船》为例加以分析。
附：《小小的船》课文内容小小的船弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
(一)教育学基础1、cm课件主要采用声音、图片等导人机制，并同时利用动画效果，集中了学生学习汉字的注意力。
一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。
在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及识字效果。
多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于所动的画面，克服了分散所带来的不良影响。
西沃多媒体交互式白板在小学低段语文识字教学中的运用
西沃多媒体交互式白板在小学低段语文识字教学中的运用在小学阶段，语文教师的识字教学应当注意新时代不断变化的教学方法对识字教学的影响，同时还应对低段语文识字教学进行有效性运用分析，以此增强小学语文的教学质量和效果。
在不同的语文教学过程中，应当结合不同的教学方式和不同的学生情况来引导学生展开高效的识字学习，并通过动画演示以图文并茂的方式理解字词义，引导学生掌握生字的发音和写法等方面的内容［1］。
一、多媒体交互式白板的应用概述电子白板作为一种新型的教学方式，能够为教师或学生提供更加良好的教学平台，优化整合教育资源，促使课堂教学更加高效地展开，引导学生积极主动地参与到课堂教学，增强学生的自主性和学习积极性。
在电子白板的运用过程中，既要发挥教师的教学指导地位，也要巩固和体现学生的主体地位。
交互式电子白板能够实现像黑板一样的自由使用，通过对计算机的交互控制能够更加高效地将较为多样化和五彩缤纷的生字应用到学科课堂教学过程中去。
在小学阶段的生字教学过程中，通过西沃电子白板来展开辅助教学，能够增强学生的学习热情，激发学生的思考性意识，提高学生对生字词的探究意识。
在教学过程中，采用这种方式教学能够有效转变传统意义上教师以教为主的学习方式，不断增强教学效果。
二、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣小学阶段的语文教学过程中，多媒体教学对于学生知识学习具有重要影响。
通过多媒体技术来展开教学，可以有效地增强学生的学习兴趣，只有学生对知识学习产生了浓厚的兴趣，才能够更加积极地展开知识的探讨和分析，也才能体现出兴趣学习的重要性。
小学作文教学过程中，教师应当根据学生的学习特点进行深入性的教学引导。
小学阶段的课本素材中往往涉及学生从来没有见过的生字或生词，多媒体教学方式可以增强学生的注意力，教师借助多媒体可以针对不同生字的意思和发音结构深入讲解。
如针对蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁等几个虫字旁的生词，教师可以根据生字的内容来制作成动画，然后进行讲解，来让学生理解生字的发音，等到学生了解生字的发音之后，再借助多媒体技术向学生进行展示播放，让学生看到其动画中的蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛的画面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体在小学语文识字教学中的运用
作者：谢中菊
来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第05期
摘要：识字是小学语文教学的重点，同时也是小学语文教学中的难点，很多语文教师对此教学内容都非常困扰。
对于我国小学语文识字教学现状进行深入调查发现，很多学校小学语文识字教学模式过于单一，教学成效交叉，不能满足小学生的学习特点。
多媒体技术不断发展，对于我国众多领域领域的发展都输入了新的生命力，对于我国的教育领域也是如此。
小学语文教师需要将语文识字教学与多媒体技术进行有效的融合，从而激发学生的学习兴趣，促进识字教学成效的提升。
关键词：小学识字；多媒体；运用
引言：识字教学是培养学生阅读、写作能力的基础，教师必须要严格的保障识字教学成效，为学生后续学习奠定良好基础。
但是小学生还处于人生的起步阶段，他们还没有树立良好的学习目标，课堂上注意力很难集中，这些不良因素也增加了小学语文识字教学的难度。
多媒体技术可以促进小学语文识字教学改革，使得学生可以多感官的投入到识字教学活动中去，为学生构建轻松愉悦的学习氛围。
本文就是对多媒体在小学语文识字教学中的应用进行浅显分析，希望对相关教育人员有所启示。
一、应用多媒体激发学生的学习兴趣
兴趣是引导学生学习最有效的工具，是学生学习动力的源泉，对于提升教学成效有着事半功倍的成效。
小学生还处于人生的起步阶段，他们注意力总是很难集中，容易被周围的事物所吸引。
小学语文教师需要抓住学生的这一特点，利用多媒体吸引学生的目光，使得课堂教学活动开展可以满足学生的学习特点。
多媒体技术可以对多种教学资源进行整合，这也是多媒体技术的优势所在，教师利用多媒体技术对学生进行动画、音乐、图片等教学素材的展示，将汉字的音形意综合性的对学生进行展示，使得小学语文识字教学更加具备生机和活力。
例如教师在讲述西师版小学语文一年级教材《江南》这一教学内容时，教师可以利用多媒体设备为学生展示江南美丽的风景，并且指出展示图像中存在的众多事物，其中包括人物、树木、河水等等，从而吸引学生的目光，使得学生可以良好的不如教师设定的教学情境中。
然后教师在利用多媒体设备进行动画素材的展示，配合标准的发音朗读，让小学生随着多媒体一同进行大声的朗读，从而强化学生对于教学内容的记忆。
教师还可以要求班级中的某一名学生带领学生朗读，从而全面的调动学生的学习热情，激发学生参与识字教学的兴趣。
二、运用多媒体提升小学语文识字教学成效
汉字的形体、发音、含义在识字教学中占据着同样重要的位置，是不可分离的，所以在教学语文识字教学实践中，教师需要严格的把握三者之间的密切联系。
利用多媒体设备播放标准
性的发音，以汉字的形体和含义为基础，将“死”的汉字转变为“活”的，并且具有趣味性的动画，让学生在轻松愉悦的学习氛围中读准字音，学会如何辨别字形，理解文字背后代表的含义，从而促进小学语文识字教学成效的提升。
（一）利用多媒体，读准字音
读准字音是小学语文识字教学的第一关，所以教师需要将汉字具有的象形特点充分的展现出来，引导学生掌握正确的汉字发音。
例如小学语文教师在讲述“火”这个汉字时，教师可以用多媒体设备为学生展示熊熊燃烧的火焰，在画面的下方展示字形，同时播放标准化的发音，教师可以选择播放单独的词语，也可以选择播放简短的句子，加强学生对于汉字感知能力的提升，强化学生对于汉字的认识和记忆。
然后教师要求学生对汉字进行大声的朗读，教师需要认真的聆听学生朗读的发音，对于学生错误的发音及时的进行纠正。
而且教师也可以故意的读错汉字的发音，让学生找寻教师发音中存在的错误，从而进一步深化学生对于标准发音的记忆。
（二）利用多媒体，辨别自行
汉字的结构非常复杂，小学生学习起来具有一定的难度性。
教师可以利用多媒体设备将复杂的字形结构简单化的对学生进行呈现，从而促进学生对于汉字字形辨识能力的提升。
例如教师在引导学生掌握“木”字的时候，教师可以为学生展示高耸入云的数目，然后将“木”字放置于多多媒体播放的树木中，然后在对学生进行汉字笔画的讲解，不同的汉字笔画教师可以应用不同的颜色表示。
教师可以这样的对学生进行讲述：“同学们。
你们看这是一个长得非常茂盛的树木，它的一横代表的是树木松散的职业，中间的一竖代表的是树木的主干，下部分的两撇代表的是树木的根系，这些结构共同的组成了一个“木”字。
这样的识字教学模式可以加深学生对于字形的理解和掌握，使得复杂化的教学内容直观化、形象化的对学生呈现。
利用多媒体还可以增加识字教学的趣味性，从而促进小学语文识字教学成效的提升。
结语：多媒体在小学语文识字教学中的应用，可以促进课堂教学成效的提升，全面的激发学生的学习兴趣，使得学生可以主动的参与到教学活动中去。
促进小学语文课程教学改革，促进小学语文识字教学成效的提升。
参考文献：
[1]郑红亮.小学语文识字教学的策略研究[J].学周刊.2015（34）：15-18
[2]沈志兰.多媒体技术在小学语文低年级识字教学中的应用[J].作文成功之路（下）.2015（11）：101-102。