图形的对称、平移和旋转教学反思
平移和旋转教学反思（精选13篇）
平移和旋转教学反思平移和旋转教学反思（精选13篇）平移和旋转教学反思篇1本次课改增加的内容，平移与旋转有着较重要的作用，对于学生深刻体会数学与生活的联系，对于形成空间观念都不容忽视，而今后需要学习的许多知识也需要从平移与旋转的角度去思考。
本课在教学的趣味性、教师的引导、为学生创造思考条件上都下了一定的功夫。
1、创设具有动态效果的典型实例情境。
首先教师把青岛版教材情境图中选取的实例做成了动态的画面，引起学生兴趣的同时，让学生通过参观热电厂这一情境，观察寻找有哪些正在运动中的物体，接着比划物体是怎么运动的，并在感知的基础上，让学生思考，根据运动方式的不同可以进行怎样的分类，通过一系列的讨论、争论，从而进一步加深体会平移和旋转的特征。
2、两次思维桥梁的搭建。
本课中使学生会数图形平移格数是个难点，部分学生易把图形本身包含的格数数进去，还有部分学生只数平移前后图形空隙中的格数。
为此教师设计了第一个桥梁包含旋转及平移步数的舞蹈，然后全体学生用自己的身体做出平移与旋转的动作，师提出要求让学生体会平移与旋转的区别。
使学生在进一步感知平移和旋转的同时，为难点的突破作了孕伏。
学生在平移图形时，把图形的移动与学生舞蹈中的移步联系在一起，明白图形平移与图形所占的总格数没有关系。
第二个桥梁在长方形下面的两个顶点上分别画上前后脚，把学生的注意力集中在点上，为学生理解平移的特征及掌握根据一个点数格的方法打下基础，从而帮助学生进一步理解平移运动的特点。
3、课件欣赏。
最后教师提供的因平移和旋转而制作出的各种图案上海音乐厅的平移，体现了知识的延伸，给学生提出了努力学习的方向。
平移和旋转教学反思篇2“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就能够近似地看作是平移现象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就能够近似地看作是旋转现象。
透过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。
对称、平移和旋转教学反思
对称、平移和旋转教学反思篇一：图形的对称、平移和旋转教学反思图形的对称、平移和旋转教学反思图形的对称教学反思我国著名教育家叶澜说过：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
”我认为，本节课的最大特色是让学生亲自经历长方形、正方形等轴对称图形有几条对称轴的探索过程，体现了以学生为主体，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力，促使学生始终保持积极的学习情绪，亲身经历“做”数学的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。
本节课从创设情境入手，激发了学生学习的欲望，产生学习动机。
接着通过实际操作，小组合作等多种形式引导学生主动探究什么是轴对称图形，什么是对称轴以及各种图形对称轴的条数和画法，通过自主探究、小组合作等方式，进一步提高学生学习的兴趣、参与热情，加深学生对新知的理解，对教材的练习进行有效设计，由浅入深，层层推进，课堂最后的总结质疑，把学习的自主权交给学生，努力体现新课程标准中“学生是学习的主人”的理念。
这些都是本课教学值得肯定的地方。
当然，在教学中也出现了诸多需要改进的地方，在今后的教学中，我会发扬成绩，持之以恒地运用成功的教学经验于课堂教学中，对欠缺的地方自觉地改进，努力做到教学相长，常教常新。
（以上共计2668字）图形的对称平移反思本节课自我感觉良好。
从知识与技能上看，学生知道了一个图形沿一条线对折后两边部分能完全重合的图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，知道了一般平面图形有几条对称轴且能用点划线画出对称轴，感受到不同的图形可能有不同的对称轴，这个目标基本达成。
情感与态度价值观上，给学生留有一定时间与空间去想象，培养了想象能力与审美感，也给了学生时间运用已学的对称知识去设计去画，初步培养了创造美的能力，达成也不错。
在过程与方法上，生的确经历了折纸、描线、画点划线、观察、分析等过程，教师也由扶到放，该由生操作时尽量给他们时间去动手动脑，但其中去呈现出不和谐的因素。
在第三个环节中学生自主折纸，证明平行四边形是否是轴对称图形时，也可能是遇到问题了吧，有的交头接耳，有的窃窃私语，有的左顾右盼，有的嬉皮笑脸，有的装模作样，没有真正成为学习的主体，没有真正成为知识的探求者，失去获得数学活动经验的机会。
《平移和旋转》教学反思(优秀10篇)
《平移和旋转》教学反思（优秀10篇）《平移与旋转》教学反思篇一平移和旋转是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。
学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。
感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。
本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。
其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。
本节课中课堂气氛比较活跃，学生能积极地参与到活动中，学生也愿意表达，但是学生的语言表达能力是否得到最大的发挥。
教师与学生的共同活动中少问了几个为什么，为什么会需要表格呢？（因为没有先找出基准点）移动后，那个点在哪里，即点对点。
在活动之前应该先说明要求，让学生带着问题去探究，在这点上还有所缺乏。
《平移与旋转》数学教学反思篇二一、平移和旋转属于抽象的几何概念，是两种基本的图形变换。
由于这个内容比较抽象，又要求学生有一定的空间观念，造成学生学习上的难度。
二、要让学生初步的感知：物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
概念无需掌握，但特点的感知需要大量表象进行建立。
根据学生掌握的实际情况，在教学中我结合学生的生活经验，让学生观察开、关窗户，拉窗帘，开关门、电风扇等现象，让学生描述窗户和窗帘头的运动，使学生初步感知平移和旋转，体会各自特点。
通过学习与比较，孩子们对于日常生活中的平移和旋转运动能较好的进行判断。
但是在方格纸上将图形进行平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形，学生掌握依然非常有难度。
在做了近3节课的练习后，仍然有近百分之四十的学生有问题。
可见学生空间感的培养不是一朝一夕之事。
在教学中我让学生讨论1、要知道平移几格，你要看哪里？怎么确定？通过多个图形的变化练习让孩子们感受到要确定平移几格，应该先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。
三年级数学《平移和旋转》教学反思（精选6篇）
三年级数学《平移和旋转》教学反思三年级数学《平移和旋转》教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的三年级数学《平移和旋转》教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学《平移和旋转》教学反思1《平移和旋转》是第三单元的资料，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与研究的资料，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
由于在生活中有很多平移和旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
一、呈现学生身边丰富、搞笑的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。
“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。
二、在动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。
在课中安排了“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手潜力，而且为学生独特的创意和丰富的想像带给了平台。
三、透过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。
在课中我们让学生欣赏、收集图案，引导学生发现美。
让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实能够用一个简单的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。
这样能够愉悦学生情绪，提高学生学习数学的兴趣。
透过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明了“学习兴趣就是最好的老师”，这就要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。
但同时也发现有的学生很不主动很不认真，画图不用铅笔和尺子，随心所欲乱画一气；有的同学不是很理解平移的方向，对往哪个方向平移多少格理解不透彻；把平移和对称搞混淆，今后在这些方面要加强训练。
《平移和旋转》教学反思9篇
《平移和旋转》教学反思9篇随着社会不断地进步，我们要有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是整理的《平移和旋转》教学反思最新9篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
篇一：《平移与旋转》教学反思篇一知识不是通过教师的传授获得的，而是学生在一定的情景中，借助他人的帮助，利用必要的资料而获得的。
在教学过程中，为学生创设了观察、发现和交流知识的机会，促进学生相互交流，相互启发，让不同的学生得到不同的发展，是教师应尽的义务。
因此在教学中应充分尊重学生，突出主体性。
新课开始，首先用多媒体出示学生常见的“平移和旋转”录像，激发学生的学习兴趣，并要求学生根据观察到的现象进行分类，从而了解“平移和旋转”。
然后，继续让学生观察和实践生活，让学生亲自移一移，转一转，进一步突出数学与现实生活的联系。
练习时，再一次让学生欣赏生活中的图案，并试着创造平移或旋转的图案，应用学到的新知识、新方法解决实际生活中的数学问题，从而加深了现实生活与数学知识的联系，使学生体会到数学就在身边。
在教学过程中，教师要注意自己的位置，始终把学生放在主体的地位。
本课设计了探索性的数学活动，启发学生探究解决问题的方法，使学生从掌握发现问题和解决问题的规律，把“引与探”有机结合起来，有效地促进学生自主学习和创造性学习。
例如，在创设情境后，提出现象的分类问题，给学生留下独立思考的空间，引导学生探索。
在如，学习按不同的方位平移时，把所有的问题都给学生，让学生以小组为单位，用自己喜欢的方式解决问题，促使学生综合运用所学知识和技能，通过自主探究，合作交流去解决问题，发展学生的创新精神。
在课堂教学中，教师只有积极地为学生创设自由活动空间，学生才能淋漓尽致地发挥，对自己所持的见解或观点才能畅所欲言，个性才能逐步体现出来。
篇二：平移和旋转教学反思篇二平移和旋转是日常生活中经常见到的现象；如拉抽屉、国旗的徐徐上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的具体表象，因此在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。
平移和旋转教学反思(优秀6篇)
平移和旋转教学反思（优秀6篇）平移和旋转的教学反思篇一是苏教版三年级下册第三单元的内容，平移和旋转是常见的、也是比较简单的运动方式，教学平移与旋转的知识，引导学生从数学的角度观察、描述物体的运动，从而促进空间观念的发展。
首次教学平移与旋转，对它们的认识只能是初步的，只要求结合实例认识，不进行抽象的描述，更不下定义。
在方格纸上平移的图形应该是直线图形，而且是比较简单的图形。
只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是竖直的上、下平移。
主要的教学环节分为：1.识平移、旋转的教学活动。
2.格纸上平移图形的教学活动。
在安排图形平移的练习时本着两个基本原则：一是平移的图形要简单，边数不宜多，不要出现曲线图形；二是平移的距离要稍远些，防止图形平移前后有重叠的部分。
但是在教学之后，从作业反馈上还是存在很多问题。
主要有一下几点：一、找方向由虚线图形—实线图形就是图形平移的方向，学生很容易搞混。
二、两种窗户和窗帘。
重合是门是平移，推拉的门是旋转；窗帘既不是平移也不是旋转，因为窗帘虽然在移动，在改变形状了。
无论是平移还是旋转都是位置发生变化，但形状和大小都不变。
三、找对应点。
在平移时，原来图形左边的点，在平移后学生会把当成平移后的图形右边的点。
四、不在方格图交叉点上的“特殊点”。
以上是学生出现错误最多的地方。
为了改正和避免此类错误的再次发生。
在课上结合作业上的题目让学生自己讲一讲，老师归纳出解决方法。
让学生体会在做题时要用的一些基本方法和技巧。
《平移和旋转》教学反思篇二平移和旋转是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。
感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。
本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。
下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。
一、创设生活情境，学生活中的数学。
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
《平移和旋转》教学反思(优秀4篇)
《平移和旋转》教学反思（优秀4篇）平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
于是，我用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
在教学平移、旋转的现象时，我让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，我让学生用身体演示电梯上下运动的方式。
让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的`重点，又是难点。
如何做到突出重点突破难点呢？在教学中我设计情景以“红鸟与蓝鸟争吵，谁走的路线更长”这一问题引入，激发学生探索知识的欲望。
让学生在动手摆学具，与同伴讨论中得出结果。
学生有了结果时，教师不急于下结论，而是让不同意见小组的同学说说他们的想法，在教师引导学生的进一步操作下得出结论。
接着，教师再设计疑问：“船走的路长与两只鸟走的路长一样吗？”这时学生兴趣盎然，七嘴八舌纷纷发表意见，活跃了课堂气愤，通过动手操作、讨论交流，学生知道船的路长与鸟走的一样。
因为鸟停在船上，船走了多远，鸟也走了多远，最后让学生说说怎样正确数出物体平移的距离，学生通过用眼观察、动手操作，以对平移的距离有了一定的了解，就能正确地说出平移的距离。
教师把抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验化为学生看得到、摸得着的现象。
因而学生都能举出生活中许多有关平移、旋转的现象。
如：打气筒打气时做上下平移运动：国旗冉冉升起时做上下平移运动；汽车在公路上行驶时做平移运动车轮却在做旋转运动……新课标指出在教学空间与图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系，应注重使学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验。
因而在教学平移和旋转一课时，我注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。
平移和旋转的教学反思篇二《平移和旋转》是数学课程标准《空间和图形》这一模块中的一个内容，这是一个新的内容，吴正宪是第一次执教，我也是第一次观看。
《平移和旋转》教学反思范文（精选5篇）
《平移和旋转》教学反思《平移和旋转》教学反思范文（精选5篇）作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《平移和旋转》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《平移和旋转》教学反思1本次课改增加的内容，平移与旋转有着较重要的作用，对于学生深刻体会数学与生活的联系，对于形成空间观念都不容忽视，而今后需要学习的许多知识也需要从平移与旋转的角度去思考。
本课在教学的趣味性、教师的引导、为学生创造思考条件上都下了一定的功夫。
1、创设具有动态效果的典型实例情境。
首先教师把青岛版教材情境图中选取的实例做成了动态的画面，引起学生兴趣的同时，让学生通过参观热电厂这一情境，观察寻找有哪些正在运动中的物体，接着比划物体是怎么运动的，并在感知的基础上，让学生思考，根据运动方式的不同可以进行怎样的分类，通过一系列的讨论、争论，从而进一步加深体会平移和旋转的特征。
2.两次思维桥梁的搭建。
本课中使学生会数图形平移格数是个难点，部分学生易把图形本身包含的格数数进去，还有部分学生只数平移前后图形空隙中的格数。
为此教师设计了第一个桥梁包含旋转及平移步数的舞蹈，然后全体学生用自己的身体做出平移与旋转的动作，师提出要求让学生体会平移与旋转的区别。
使学生在进一步感知平移和旋转的同时，为难点的突破作了孕伏。
学生在平移图形时，把图形的移动与学生舞蹈中的移步联系在一起，明白图形平移与图形所占的总格数没有关系。
第二个桥梁在长方形下面的两个顶点上分别画上前后脚，把学生的注意力集中在点上，为学生理解平移的特征及掌握根据一个点数格的方法打下基础，从而帮助学生进一步理解平移运动的特点。
3、课件欣赏。
最后教师提供的因平移和旋转而制作出的各种图案上海音乐厅的平移，体现了知识的延伸，给学生提出了努力学习的方向。
《平移和旋转》教学反思2“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
小学二年级下册数学《平移和旋转》优秀教学反思（精选5篇）
小学二年级下册数学《平移和旋转》优秀教学反思（精选5篇）小学二年级下册数学《平移和旋转》优秀教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的小学二年级下册数学《平移和旋转》优秀教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学二年级下册数学《平移和旋转》优秀教学反思1这节课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角去探究和认识空间与图形。
教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。
通过本节课，我有了以下两点思考：一是学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。
因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
而这种发现的最佳途径则是通过学生动手操作、用眼观察、动脑思考去获取的。
所以，在教学中教师为学生提供了各种有趣的活动，让学生在参与和实践中去体验、思考、讨论，在数学活动中经历、感悟，体验生活中的数学。
二是数学来源于生活而服务于生活，新课程强调“人人学有用的数学”。
因此，教师要把数学知识与生活实际结合起来，创设一切条件，设计与学生生活联系紧密的素材，引导学生把所学的知识运用于生活实践中。
通过与生活的联系，不但能激发学生的学习兴趣，让学生在掌握知识的同时提高实践能力，发展空间观念，同时也充分体现了数学的应用价值。
小学二年级下册数学《平移和旋转》优秀教学反思23月4日，我在高淳县淳溪中心小学执教了《平移和旋转》一课，现将我课前的预设、课堂的生成和课后的反思记录下来，以进一步优化教学设计、提高教学效益。
《平移和旋转》这节课要解决的两个问题，一是认识生活中的平移和旋转现象；二是在方格纸上平移图形。
很显然，重点和难点是在方格纸上平移图形。
我在教学预设时，主要重视了以下两个方面：一、培养学生用数学的眼光看生活的能力。
具体体现在：课前谈话，用一岁大的女儿为例，小手因模仿风扇转动而“跳舞”，激发学生探究生活中的数学；在认识了生活中的平移和旋转现象后，让学生说说生活中还有哪些平移和旋转现象，在学生举例说明的过程中进一步加深对平移和旋转的认识，把握其运动特点；课堂尾声的一组“你知道吗？”用三个典型的平移和旋转现象，给学生很大的视觉冲击——大楼平移和地球旋转，而神奇拖把——360度旋转，更是直接应用于生活，数学的应用价值、科学的未知世界，引领着学生不断地探索，从而将课堂延伸到课外。
平移和旋转教学反思(优秀5篇)
学反思呢？下面是白话文的小编为您带来的平移和旋转教学反思（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《平移与旋转》教学反思篇一这节课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角去探究和认识空间与图形。
教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。
通过本节课，我有了以下两点思考：一是学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。
因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
而这种发现的最佳途径则是通过学生动手操作、用眼观察、动脑思考去获取的。
所以，在教学中教师为学生提供了各种有趣的活动，让学生在参与和实践中去体验、思考、讨论，在数学活动中经历、感悟，体验生活中的数学。
二是数学来源于生活而服务于生活，新课程强调“人人学有用的数学”。
因此，教师要把数学知识与生活实际结合起来，创设一切条件，设计与学生生活联系紧密的素材，引导学生把所学的知识运用于生活实践中。
通过与生活的联系，不但能激发学生的学习兴趣，让学生在掌握知识的同时提高实践能力，发展空间观念，同时也充分体现了数学的应用价值。
平移和旋转教学反思篇二平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。
旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。
第一次教学这样的内容，说句实话真是没有一点把握。
这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。
在教学这部分内容时，我们从人教网上下载了相关的教案和课件，在教学时首先从孩子们最喜欢的游戏：俄罗斯方块进行导入，让孩子们在游戏中弄清顺时针和逆时针旋转的含义。
再让孩子们学生观察钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的？一定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这三点。
第三步再来探索图形旋转的`特征和性质。
最后画旋转图形是本节课的重难点。
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图形的对称、平移和旋转教学反思
图形的对称教学反思
我国著名教育家叶澜说过：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”我认为，本节课
的最大特色是让学生亲自经历长方形、正方形等轴对称图形有几条对称轴的探索过程，体现
了以学生为主体，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力，促使学生始终保持积极的学
习情绪，亲身经历“做”数学的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。 本
节课从创设情境入手，激发了学生学习的欲望，产生学习动机。接着通过实际操作，小组合
作等多种形式引导学生主动探究什么是轴对称图形，什么是对称轴以及各种图形对称轴的条
数和画法，通过自主探究、小组合作等方式，进一步提高学生学习的兴趣、参与热情，加深
学生对新知的理解，对教材的练习进行有效设计，由浅入深，层层推进，课堂最后的总结质
疑，把学习的自主权交给学生，努力体现新课程标准中“学生是学习的主人”的理念。这些
都是本课教学值得肯定的地方。
当然，在教学中也出现了诸多需要改进的地方，在今后的教学中，我会发扬成绩，持之
以恒地运用成功的教学经验于课堂教学中，对欠缺的地方自觉地改进，努力做到教学相长，
常教常新。（以上共计2668字）
图形的对称平移反思
本节课自我感觉良好。从知识与技能上看，学生知道了一个图形沿一条线对折后两边部
分能完全重合的图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，知道了一般平面图形有
几条对称轴且能用点划线画出对称轴，感受到不同的图形可能有不同的对称轴，这个目标基
本达成。情感与态度价值观上，给学生留有一定时间与空间去想象，培养了想象能力与审美
感，也给了学生时间运用已学的对称知识去设计去画，初步培养了创造美的能力，达成也不
错。在过程与方法上，生的确经历了折纸、描线、画点划线、观察、分析等过程，教师也由
扶到放，该由生操作时尽量给他们时间去动手动脑，但其中去呈现出不和谐的因素。在第三
个环节中学生自主折纸，证明平行四边形是否是轴对称图形时，也可能是遇到问题了吧，有
的交头接耳，有的窃窃私语，有的左顾右盼，有的嬉皮笑脸，有的装模作样，没有真正成为
学习的主体，没有真正成为知识的探求者，失去获得数学活动经验的机会。针对这种“自主”
学习的状态，在今后的教学中，应从如下方面加以改进：①自主学习的内容应是现实的，有
意义的，富有挑战性的，应建立在学生的认知发展水平或已有知识经验基础之上；②给予充
分的时间去探索，摒弃那种形式主义，探究一下即可，有没有结果无所谓，或只管部分学生
有了结论即停止探索活动，这样无形中在学生中形成恶劣影响，认为只要动动手即可，
老师不会追问。试想学生思想如此，实践活动怎能取得好的效果。③在活动过程中，
老师是否可配以适当的鼓励性评价，诸如：“方法独特的**组，认真专心研究的**组，齐心
协力的**组或**已有了初步的方法，望全班同学加油。”在这样充满激情的鼓励性评价中，
相信学生会变被动为主动，实现真正的自主学习。 课标说得好，知识与技能，数学思考，
解决问题，情感态度是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要作用，它们是在
丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识
与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其它目标的实现为前提。由此只有四
个目标相辅相成，相得益彰，才是一节完美的课。为此，在日后的教学中，力争抓目标，抓
为实现目标而设计的每一个教学环节，实实在在的，落到位，不要贪图华丽而忘了本质。
图形的旋转教学反思
本节课的教学内容主要掌握以下几个知识点：一是结合具体实例认识旋转；二是探索理
解旋转的有关性质；三是能按要求作出平面图形旋转前后的图形。教学重点是掌握图形的旋
转变换及其性质。教学难点是能按要求作出简单的平面图形旋转后的图形。 经过本节
课的教学反思如下：
一、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知旋转现象。 如风车的转动、
钟摆的摆动、时钟分针秒针的转动等等，使学生感受到旋转图形变换就在自己身边，图形变
换在生活中有着极其广泛的应用，从而体现数学来源于生活并且服务于生活。 二、发
挥小组的合作交流意识，调动学生的学习积极性。 在本节课的教学片段中，老师设
计的一系列问题串给予小组这样一个争辩活动，目的在于锻炼学生的口语表达能力、理解知
识和思维能力，通过辩论加深了学生对知识的理解，增加了学好数学的信心。因此，当学生
的思维向更深层次发展并且趋于一致时，让所有的学生都体验到了成功的快乐，因为大家都
参与了知识的形成过程。 三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。鼓励
学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、
旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴
趣。
图案的欣赏与设计教学反思
课后小记：
这节课我选择了利用电脑的画图板来上，学生很感兴趣。整节课我主要是示范了窗花的制作、练习一
的步骤、练习四的示范，感觉讲解过程还可以更紧凑，以保证学生有更多的时间去操作。
在最后的设计环节，学生很惊讶于自己的创作，原来很简单的一块图案经过几次旋转和平移后竟然能
产生非常美的效果，我还要求他们把自己满意的作品上传到学生博客的作业区。我想电脑上制作的效
果要比纸上的效果好很多吧。