办学问题不求人
纠正外来务工子女行为习惯偏差的探索
纠正外来务工子女行为习惯偏差的探索作者：盛春梅来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第21期摘要：外来务工人员大都来自农村，文化背景的差异造成其子女的认知水平、行为习惯和思想意识都与城市学生有较大的差异，为了提升外来务工人员子女行为习惯矫正效果，笔者以大教育背景为出发点，对外来务工人员子女行为习惯矫正策略进行了探索。
关键词：耐心；爱心；纠正；行为偏差中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-091-1我校自办校十二年来，外来学生与日俱增，我们为了摸清外来务工子女真实情况，学校每年组成调查小组，通过问卷调查、召开座谈会、家访、家长会和学生会等方式，深入学校周边企业、社区走访摸排获取第一手资料。
经过调查，将结果整理后发现了以下问题：一是外来民工普遍生活艰辛，工作繁重，无暇顾及子女的学习，也缺乏教育子女的水平，有的甚至疏于教育或放任不管。
二是为了减少费用，不少家庭一般租用简陋的民房或企业宿舍，空间较小，有时孩子看书做作业用的桌子也没有，容易使孩子心理产生压抑感，养成“懒学”。
三是外来务工人员文化程度较低的情况比较普遍，虽然他们也“望子成龙”，但由于缺乏家庭教育经验，致使子女学习习惯养成较差。
四是许多外来务工人员子女业余生活缺乏家长引导，容易使他们走上不健康道路。
五是有些外来务工人员思想观念和行为方式相对比较落后，有的甚至还有家庭暴力，这些容易让孩子产生自卑感，与其他同学产生隔阂。
再加上地域的差异，让他们在心理上对于学校的归属感并不强，表现得比较孤独敏感自卑和易受伤害。
一、创新人性化教育管理模式1.摸底调查，建立特殊群体学生档案。
由学校德育处牵头，针对不同群体制定系统的心理干预指导计划；学校教务处牵头，针对不同群体制定系统的学习指导计划；各班建立成长档案，进行个案跟踪研究；定期召开家长会，向家长们介绍一些教育方法及成功经验，形成家校教育合力，共同培养孩子的良好行为习惯。
育人为本、德育为先的办学理念doc
“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来, 学校始终把德育工作放在一切工作的首位, 本着以人为本、和谐发展的办学理念,构建以邓小平理论和“ 三个代表” 重要思想为指导,牢固树立“ 育人为本,德育为首,注重实效” 的观念和科学的教育观、人才观、质量观,以培养“ 四有新人” 为目标,以深化素质教育为重点,以深化素质教育为重点,以爱国主义教育、心理健康教育为中心, 以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设,建立和完善德育管理制度,增强德育工作的针对性、主动性和实效性, 营造了和谐的德育育人环境, 为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育, 是学校教育的重要组成部分, 加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求, 也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校, 其目的是培养能为社会主义服务,为人民服务,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方,育人是一项系统工程,德育必须放在首位,必须把德育工作摆在学校的重要地位,克服重智育、轻德育, 重升学、轻素质,重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹:教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效,做到以下几点:1、领导的认识是最关键的任何一项工作, 没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴, 树立全新教育办学理念。
建校伊始, 就提出:“ 学校必须把德育教育放在首位,教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍,构建适合学校实际发展的德育体系, 保证多渠道、多方位的德育教育途径,营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人,其次才是学习。
“136”课堂教学模式的思考与完善
“136”课堂教学模式的思考与完善教学模式的形成是一所学校规范课堂教学行为、促动年青教师迅速成长和有效提升课堂教学质量的重要标志。
我校在推动理想教育特色办学的进程中，吸取了连云港市“三案·六模块”教学理念的精髓与我校的客观实际相结合，推出了具有自己特色的“136”教学模式，以使我校的理想教育工作在学科教学渗透中得到深入发展，进而大面积提升课堂教学效果。
一、“136”教学模式提出的背景和意义（一）为了找回和重树失落的信心。
我们对学生的人生理想做了调查统计，发现学生的理想非常单纯，那就是学习仅仅为了考上重点高中，为将来考上大学做准备。
造成学生理想单纯的原因是：所有学生家长在把孩子送进幼儿园那天起，共同愿望都是孩子将来考上大学，这也是农村社会对上学的共同价值取向。
几乎所有孩子都被笼罩在这样的价值取向中：学习是为了考大学。
一旦因为某种原因导致成绩不能如愿，考试一次次的失败，上大学无望时，学生的理想就会破灭，学习信心就会丧失殆尽。
为了重树学生的信心，我们引导学生去发现学习具有新的价值，促使其理想多元化、百花齐放，上大学不是惟一的理想。
学生一旦发现新的价值，就能确立新的理想、新的目标，发现自己的有用性和知识的有用性，发现知识的学习、水平的增强在未来的生活和就业中具有重要作用，就会重新建立起学习信心，激发出学习的内驱力。
（二）新课程改革和“减负增效”的需要。
为了贯彻执行新课改精神，实现“减负增效”，就必须真正发挥教师的主导作用，尊重学生学习的主体地位，实现学生学习方式由消极被动向积极主动的转变。
要求我们教师要彻底转变教育观点，引导学生自主学习、主动探究、合作交流，更好地培养学生分析和解决问题的水平。
我校立足于校本实际，把“三案·六模块”教学的理念与我校的理想教育特色办学结合起来，强化了情感、态度与价值观教育，形成了具有我校自身特色的课堂教学模式。
（三）为理想教育课堂教学的渗透提供重要抓手。
踏花归去马蹄香
踏花归去马蹄香——赴昌乐二中考察后的思考去年下半年，教育局领导委派我到横车中学主持全面工作。
通过一段时间的深入接触和对师生的调研，我深深认识到：横车中学只是一个规模大、师生多的学校，而非质量优良、特色突出的强校，课堂缺少活力，师生缺少朝气，学校缺少特色，素质教育的春风似乎还没有吹到这里来。
想起赴任前领导的殷切重托，我不禁倍感责任重大，横车中学教育教学已到了非改不可的地步了。
今年４月，县教育局组织了赴潍坊昌乐二中参加“271高效课堂模式”学习培训活动，我有幸参加了培训。
在短短的培训的几天中，我认真聆听了专家教授们的讲学，实地观摩了课堂教学，浸泡式体验了271课堂教学模式。
通过零距离与山东课改名家接触交流，亲身体验课改大潮中先进学校的创新做法，我不仅惊叹于昌乐二中人的胆识与魄力，更赞叹他们能紧紧抓住课堂这一教学主阵地来除旧布新，大胆改革，走出了一条高效课堂的创新之路。
为我横车中学实施素质教育起到了引领和示范作用。
下面将学习心得向教育局领导汇报如下：一、成就突出————素质教育与应试能力齐头并进的昌乐二中昌乐二中创办于1959年7月，现拥有141个教学班，7700名在校生，609名教职工，是国家级示范高中重点建设学校，教育部“十五”规划学校，管理引入ISO9000质量认证体系标准的研究实验基地，教育部“十五”规划重点课题“实施研究性学习的专题研究”参加单位，全国学习科学专业委员会学法研究实验基地，中央电教馆“十五”重点课题“现代信息技术与各学科教学整合的研究”实验学校，全国中学生数学联赛先进单位，山东省省级文明单位，山东大学优秀人才输送基地，山东省奥林匹克竞赛优胜学校，山东省素质教育联系点，“全省领跑的学校”、昌乐县乃至潍坊市的一张“名片”。
昌乐二中的办学特色主要三条，一是学校管理引入ISO9000质量管理体系，在教职员工的管理方面实现了“事事有标准，事事有规范，人人有事做，事事有人管”的管理目标；二是在学生的学习行为管理方面确立了“八环节学习法”，为学生的学习提供了打开成功大门的金钥匙；三是建立了“271分组合作探究式”高效课堂模式。
武训兴学
武训乞讨兴学－－发生在聊城的美德故事之十一上匾是1986年6月由刘用舟（曾任原临清武训小学初级部主任）、李耀堂（曾任临清工商联主席）、王宝礼、王宝仁、王宝群（三人为继承武训遗志矢志办学的原武训学校校长王丕显之孙）赠送，题匾者为杜向春。
下面塑像位于冠县柳林镇武训墓园。
918年前，大文豪苏轼以“匹夫而为百世师”来称赞“文起八代之衰”的韩愈。
842年后，国民党元老于佑任再次重复这句话，不过，他称赞的是一个目不识丁、连正式名字也没有的乞丐武训。
一个乞丐，缘何能与“唐宋八大家之首“的韩愈比肩呢？据《中国男：百年转型中国人的命运与抗争》载：武训（1838~1896），清末山东堂邑（今聊城市东昌府区西北）柳林镇武家庄人，无名，因排行而被人称为武七。
武七羡慕富人家的孩子可以读书，去私塾偷听读书声时遭到塾师的呵斥。
八岁时，父亲病死，姐姐给人家做了童养媳。
九岁时，武七跟着母亲到处要饭。
十五岁时在姨夫家做童工，十七岁时给地主李廪生打长工，饱受人间白眼。
他身材肥短，一说话嘴角即现白沫，大家给他取了个诨号“武豆沫”。
尤其是因为不识字而多次被人毒打，被骗财，被讹掉工钱。
他给李廪生做工三年，分文不得，反而被打得头破血流，赶出家门。
无望之际，他在一破庙里昏睡三天。
三天之后，他起来了。
他没有忧愤而死，而是如痴如癫，半呆半傻，既不回家，也不再给人家做长工，而是手舞足蹈地到处要饭，做零工。
这个大字不识的文盲，经过三天的昏睡，一下子明心见性、才华横溢。
那一年，武七二十一岁。
他依然穷苦，一顿饭吃好就得寻找下一顿，但却从此出口成章，念念有词，随时可以应对人们的询问、嘲弄、拳打脚踢。
他立下的志愿乃是兴办义学：扛活受人欺，不如讨饭随自己，别看我讨饭，早晚修个义学院。
武七到处吆喝着出卖苦力：“出粪，锄草，拉砘子来找，管黑不管了，不论钱多少。
”为了多挣钱，他把自己的长辫子剃掉，净得京钱一吊，作为他兴办义学的基金。
他没有工做的时候，就到各地去要饭。
以个性化办学打造学校特色品牌
以个性化办学打造学校特⾊品牌2019-10-18⼀所学校，只有从学校的实际出发，充分发挥⾃⾝的优势条件，遵循办学规律，确⽴个性化的办学⽬标，运⽤科学的⽅法和⼿段，才能实现有效办学和特⾊办学。
可以肯定地说，每⼀所特⾊学校都是具有个性化办学的学校，都是逐步⾛向成功的学校。
建设特⾊学校的意义在于让更多的⼈享受到优质教育，拥有公平正义的教育机会，从⽽丰富教育⽂化，促进教育繁荣。
⼤家都有这样⼀个共识，就是“⾃然的，是最真最美的；个性化的，是最具有⽣命⼒的；特⾊化的，是最具有发展性的”。
⾃然美⽆需解释，那么个性化具有⽣命⼒、特⾊化具有发展性⼜作何解释？下⾯就学校实际交流⼀下我们对这个问题的认识和做法。
⼀、对个性化办学的初浅认识学校个性是学校的⽣命特质，是⼀个学校长期以来形成的、充满活⼒的⽣命特质，学校个性化办学就是特⾊化办学，其⽬标指向就是形成独特的学校⽂化⾊彩、⽂化风格，缺乏个性的学校将是没有⽣命和灵魂的学校。
前英国⾸相布莱尔曾在英国召开的特⾊学校⼤会上指出，“个性化学习源于⼉童在不同科⽬有不同的能⼒，他关系着每个学⽣、每个学校的个性化发展。
”所以说，有⽣命⼒的教育是个性化的教育，张扬个性的教育是最有活⼒的教育，每⼀个学⽣的个性都得到健康发展的教育是最成功的教育。
那么，学校的“个性”怎样发展？学校的特⾊如何确⽴呢？这就是我要谈的第⼆个问题。
⼆、个性化办学⽬标的确⽴被称为研究教育、主管教育第⼀⼈的朱永新，曾对美国《新闻周刊》评出的世界⼗所最好的学校做过这样的评述：“这⼗所学校之所以被认为是世界教育的成功典范，是因为它们独树⼀帜、标新⽴异，在某⼀⽅⾯取得了重要的成功，使学校形成了⾃⼰的特⾊，以特⾊赢得教育的成功。
”所以，“做优、做特”是树⽴学校品牌的必由之路。
那么，我们如何确⽴学校特⾊及发展思路？英国古典经济学家李嘉图告诉我们，学校培育和形成个性特⾊⽆⾮两条途径：⼀是如何从已有的或潜在的办学资源优势上来挖掘特⾊；⼆是如何利⽤已形成的历史办学优势来发展特⾊。
即墨市萃英中学
即墨市萃英中学：办精品学校育精品人才在即墨市城西青银高速以东、长江二路以北处，有一座呈“品”字形布局的建筑群，随着施工进度的加快推进，日益显露出富有现代与大气气息的美丽风貌，这就是即将于8月底交付使用的即墨市萃英中学。
记者从工地建设方、教体局和学校了解到，萃英中学是目前即墨市唯一的一所公办完全中学，学校占地面积约260亩，总建筑面积约10.6万平方米，总投资4.85亿元，规划120个教学班，可容纳6000名学生。
据记者了解，即墨市萃英中学在校园规划设计中融汇古代书院布局理念，将营造出浓厚的学府气息；在教育教学工作中汲取古代书院教育优点，将形成特色的办学风格。
书院，是中国历史上的一种特殊的文化教育组织形式，具有别具一格的教育教学特色，在中国古代教育史上占有重要的地位。
萃英中学汲取中国古代书院教育中以人为本培养通才为目标的教学理念、兼容并蓄精神、提倡自学精神、注重能力培养、重视师生关系的和谐构建、讲求知行结合、躬行践履等精神元素，与现代教育理念交融、提升，升华形成独具人文特质的办学理念，丰富学校的文化内涵，铸就一流学校的办学品位。
校名“萃英”，寓意深刻。
“萃”，《集韵》释义为“草盛貌”。
“萃”又有“聚在一起的人或事物”之意。
《孟子·公孙丑上》云：出于其类，拔乎其萃。
“英”，《广雅》释义为“美”。
《正字通》云：才能过人曰英；《礼记• 辨名记》云：德过千人曰英。
《淮南子• 泰族》云：智过万人者谓之英。
学校以萃英名之，取意萃英中学学子崇德尚学，全面发展，出类拔萃，英才辈出。
一流的办学条件据记者了解，萃英中学总体设计秉承“立体书院”的设计理念，是一个集合式的群组建筑，采用简洁、纯净的现代主义建筑风格，建筑形态、建筑语言的选择取意于书院文化的历史文脉，通过组合式的建筑布局，塑造便于交流的建筑空间和尺度宜人、适合活动的公共庭院。
校园分化教学区、生活区、运动区三大区域，并根据动静属性的不同，将教学区、生活区中办公、公共活动和服务性的部分剥离出来，形成相对独立的“公共区”。
学校发展思路
XX 小学校五年发展规划XX 小学校创建于 1950 年，学校位于县全民创业园区，属县城规划带。
现学校占地面积 24905 m ，建造面积 3185 m ，绿化面积 6152 m。
学校配有多功能教室、教师办公室、实验室、音乐室、美术室、图书室(藏书 9820 册)、阅览室等专用教室。
我校现有教学班级 15 个，学生 784 人。
学校拥有一批师德高尚，工作勤奋，善于学习的教师队伍。
在岗教师 43 人，本科毕业 8 人，专科毕业 30 人，小学高级教师 14 人。
近年来，我校以提高教学质量为核心，以规范、精细管理为抓手，努力打造安全校园、健康校园、绿色校园、人文校园、数字校园。
通过全体师生的共同努力，学校教育教学质量不断提升。
一所教学环境优雅、教研氛围浓厚、教学质量较高的具有城乡兼容特点的明星学校逐渐形成。
我校先后获得县“文明单位”、“文明单位标兵”、“安全校园”、“教育教学先进单位”、“德育示范学校”、“常规管理示范学校”等称号。
为进一步深入学习和实践科学发展观，理清学校办学思路，明确学校办学方向，加快学校发展步伐，创建书香特色校园，结合国家教育发展目标及市、县教育发展规划，根据学校办学现状，特拟定学校五年发展规划。
一、思想以“快乐”和“进步”作为学校的思想精髓，指引学校发展方向，形成学校人文内涵。
快乐工作，快乐学习，快乐生活不求人人成才，但求人人进步我健康，我快乐，我进步求真、求善、求和、求进博爱、精业、乐教、善诱乐学、善思、多问、勤练二、目标五年期间我校总体目标是：通过校园改造，改善办学条件，规范内部管理，优化师资队伍，深化课程改革，加强文化建设，全面推进素质教育的实施，加强学校设施建设，用文化和环境育人，力争把我校办成“校园环境优美，文化氛围浓厚，教师素质优秀，教学质量优良，学生习惯良好”的县域一流学校。
具体内容为：扎实推进“安全校园、健康校园、绿色校园、数字校园、人文校园”五个校园建设。
积极争取项目，顺应园区建设，抓校园标准化扩建，争取校安工程资金,进行校园改造。
中学全员育人实施方案(5篇)
中学全员育人实施方案为全面实施素质教育，加强新课程改革，提升学校办学水平，贯彻落实滕州市教育局关于中小学全员育人特色学校建设的文件精神，在全校实施以“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人”为主要方式的“全员育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的管理机制，构筑起学生全面发展的育人环境，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的浓厚氛围，特制订本方案。
一、指导思想以《____深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以新课程理念为指导，严格落实《山东省普通中小学管理基本规范》，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，实施全员育人，形成育人合力，为每一位学生的终身发展奠定基础。
提高育人管理效能，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制。
二、工作目标总的目标是全面落实新课程要求，建立全员育人新机制，逐步形成“和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制，促进学校良性与可持续发展。
(一)创新规范养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯。
(二)建构与新课程相适应的课堂教学模式，教会学生学习，促进学生学业成绩的不断进步。
(三)建立学校、导师、家长多位一体的育人体系，促进教育水平不断提高。
三、实施要求实行全员育人责任制，学校成立全员育人领导小组，并使全员育人责任到科室、到人。
通过“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人”真正实现“全员育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的目标。
(一)、管理育人管理育人主要由政教处负责牵头实施，实施主体是学校领导班子和全体班主任。
学校领导干部是全员育人的组织者和首要责任人，通过开辟育人新渠道，实行定点联系级部、班级，了解育人落实情况；多点联系学生，加强育人实践，获得育人体验；定期联系家长，增强沟通与交流。
努力推进各项管理机制的创新，建立科学的政绩导向机制、考核评价机制和督导监督机制，科学评价学校和教师的工作以及学生的发展水平；以规范办学行为为基础，全面推行精细化育人，层层落实管理责任，加强过程督查，提高管理效能。
取长补短作文
取长补短作文取长补短高中作文（精选8篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
那要怎么写好作文呢？下面是小编整理的取长补短高中作文，希望对大家有所帮助。
取长补短作文篇1“学习他人的长处，弥补自身的短处。
”这个人人都追求的目标，其实在《论语》中早有记载。
《论语》是我国儒家思想的经典著作，是一部记录孔子与其弟子言行的书，其中总结出许多颇有影响的哲理警句，对我们学习、成长很有帮助。
《论语·为政》中有，子曰：“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之”。
这句话的告诉我们：几个人在走，其中一定有我的老师。
我要选择他们的长处来学习，看到自己有他们那些短处就引以为戒，并且加以改正。
我们每天都要和形形色色的人接触，而每个人都有自己的优点，这些优点都值得我们去学习，并从中受益。
小学班上有位见多识广的男生，我们一窍不通的问题，对于他来说却是小菜一碟，这是为什么呢？原因只有一个：每当从他的座位走过，看到他桌上都是课本，而桌下却是成堆的课外图书。
于是，我立马就行动起来，将平时节省下来的零花钱投资在了购买图书上，不仅成绩提高了不少，见识也多了。
班上几位尖子生，虽然平时很少见到他们拿着书本阅读，但是学习效率却很高，并且善于思考，遇到不懂的问题都要细心钻研一番。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”可见思考是多么的重要！我从他们身上学习到：不仅要将学过的知识进行积累，还要将积累的知识进行一番整理，要“勤学”更要“巧学”。
每个人的身上都有熠熠闪光的地方，但是亮点是不同的，也许你擅长的，别人不及你，但是同样的，别人的优点也是我们身上所欠缺的。
只有互相学习，才能取长补短。
“三人行，必有我师焉。
”可以说是家喻户晓的，但是却不是每个人都能够做到的。
假如我们每天都能从别人的身上获取对自己有益的东西，聚沙成塔，之后的进步一定是显而易见的，正所谓“勤学似春起之苗，不见其增，日有所长。
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办学问题不求人 我现在就想帮校长做点什么 我们先从办学的一 二 三 开始 提100多个问题 这样的问题没有标准答案 我只是提醒校长 你实际上是可以花点时间去做的 也都是可以做完的 做了总比天天“求菩萨”强一点点 并且 也是你必须做的 在你的学校 只有你自己做 别人帮不了你的 现在开始提问 ：
一：看清楚我们的环境，根据环境状况制度比较合适的行业定位
1你的学校是开在什么地方？县？市？你有学校的实际定位吗？是你想象的 还是经过调查后得出来的结论 2你离其他的培训学校远吗？有具体的数据没有 你周围多少公里有培训学校 有公立学校 有多少所 你了解他们的大概情况还是具体情况 认识校长吗 认识教导主任不 知道他们的名字吗 知道公立学校里的主科老师的名字吗 了解他们的其他情况不 3你了解你周围学生的学习情况吗 小学有多少学生 初中有多少学生 高中有多少学生 这些学生的学期成绩你有大概的概念吗 针对英语来说 有多少考不及格的 4你可以估算一下你学校周围的学生家长的基本收入情况吗？你的学费是他们家庭收入的多少分之几 家长是接受 充分接受 还是勉强接受 可以下学期涨一点不 一般情况下你周围的家长会把孩子送去培训吗？这样的情况普遍吗 5你所在的地方最重点的学校是什么科目是传统的强项 有比较弱的科目吗 为什么 其他的非重点学校有强式科目吗 6你选择开办学校的地方是在市中心还是在生源集中地 离你一个小时车程内的地方你都清楚吗 街道 公交 自行车路线你在地图上标出来了吗 7你的老师是不是都了解了上面的内容 是不是花点时间带领我们的老师去实际的了解一下 把这样的信息制作一个表格让大家都知道 8你了解你的地方都开办的什么性质的培训学校吗 他是怎么招生的 谁在管 有多少学生 谁在教 有多少老师 他的办学历史你清楚吗 用的什么教材 他最主要的招生课程是什么 你认为他有弱点吗 是什么 你可能比他强吗 你开办的教育培训项目会和他引起立刻的冲突吗 还是已经有冲突了 你处在弱式 9你可以马上开办针对周围培训学校没有的教育服务项目吗 你主要担心的问题是那几个 可以搬家吗 远离他的影响 10现在你确定你要做的了吗 可以直接面队同行的竞争了吗 是不是可以做点他做不了的呢 11你现在的学生有多少 改进了方法后你想扩展到多少 是增加科目还是减少科目 需要提前预备老师和校舍吗 资金方面有问题吗 问题大不 各位校长 这些问题的答案实际上你可能已经都知道！或者 通过一点点实际调查就马上知道 我希望 你找个地方 把这样的问题都一一罗列清楚 把答案标上去 那么 我认为 你办学的方向性的错误就应该不会有了
二 初步美化一下我们的学校 学校应该是一个充满文化的地方 其实连招生也是学校文化的一部分。培训学校不是要求你花很多的钱在硬件投入上 你其实可以花很少的钱就让你的学校上几个档次 我们提的都是小问题 有的你花几元钱就可以解决的 1 你知道什么是标志吗 你的学校有标志吗 你所在的地方有可以做标志或者招牌的地方吗 标志有很多种 你准备做几种 你认为有必要把你学校的标志做得更美观一点和更加醒目一点吗 你知道当地做标志等物品的价格吗 2 你准备你学校的什么地方张贴你自己学校的标志 门口 教室里 走廊上 办公室里 做一个比较大和醒目的学校招牌可能会多花点钱 你会心疼吗 3 你有明确的办学理念吗 你的学校是不是有和其他学校不同的东西 你的学校你认为最强大的部分是什么 这些概念你学校的老师清楚吗 来的学生清楚吗 如果不是很清楚 你是不是应该找个地方多写几个大字悬挂一下啊 4 你可能是刚刚办学 也可能办了几年了 可是 你有你学校成长和发展的历史记录吗 你有特别值得炫耀的事件吗 想一下 应该有 这些历史你的老师都清楚吗 如果你有 把它整理一下 张贴出去不困难吧 5 你有几个老师 有照片吗 你的老师都什么样的学历 有什么样的特长 花点时间整理一下吧 社会和家长都需要知道教自己小孩的是不是初中毕业的学生 6 你的学校有提醒学生的警示标志和语言吗 你在比较容易出问题的地方有没有多写几个字 楼梯 厕所 水龙头 交通等等问题你有提醒吗 7 学校应该是文化氛围浓郁的地方 你看一下你的学校 教室墙上 走廊上 学校大门 办公室里 是光秃秃的吗 你知道找对学生有利的格言和警句吗 找一点吧 让你的学校不再荒芜 8 你有展示学生成绩的地方吗 家长是通过什么渠道知道孩子成长了的 校长 简单点做一个 不花钱的 9 你知道开学校其实应该先满足家长的知情权吗 你是什么样的学校家长知道不 你准备教什么样的学生 你准备或者已经在用什么样的教材 教材的大体情况怎么样 你的老师是经过严格培训的吗 有什么证书和其他的证明材料吗 10 你有招生宣传单吗 你是给你自己写的还是写给家长看的 家长关心的问题你写清楚了吗 你尝试找过家长来实验过没有 嘿嘿 有超过一半的学校的宣传单连自己招的什么学生都没有写清楚的哦 招生的详细规则在你的学校什么地方可以让家长看到 基本要素说清楚了吗 这些都是特别简单和特别容易实施的 你只要下点工夫 2天就可以办完 花不了几百块钱的
三 校长和教师
1 开学校必须要有教师这点你同意吧？老师作为教育的主体是培训学校的最重要的一部分是学校发展的根源你应该同意吧？ 2 校长和教师结合才有严格意义上的学校你也同意吧？教师是你的合作发展的伙伴还是你请的佣人 教师应该有自己的尊严和荣誉你同意吧 你认为教师到你学校来是赚你的钱吗 教师应该有根据自己的职业操守获取自己工资所得的天然权利你同意吗 你不会说是你养活了教师这样的话吧 3 你的学校有专职老师吗？以专职老师为主吗？你同意聘请兼职教师吗？ 4 你同意你学校的老师有培训和继续教育的权利吗？你愿意为你学校的老师培训花钱吗？你组织过教师培训没有 你是不是说过培训的钱由教师自己出 你不给教师培训的唯一理由是怕老师跑掉吗 5 你和周围的行业做过比较吗 你学校的老师工资有保姆高吗 有搞建筑的工人工资高吗 6 你认为我们可以直接招到马上就可以完成我们的教学任务的老师吗 7 你选的老师都是大专文化以上的吧？知道他们是为什么到你的学校来吗 他本来准备去哪里 你花过时间去了解你的老师的基本情况吗 8 你招聘的老师你准备用3个月 还是长期用？你做过这方面的规划吗 你认真的和老师谈过这个问题没有 你有留住这个老师的教学任 务没有 9 你的学校有基本的工资制度吗 透明的还是封闭的 你的老师相互知道大家的工资吗 是不是你可以随便改正教师的工资 你给教师发工资的原则是根据你是否高兴 你会根据国家法定假期来执行吗 教师休假你扣工资吗 10 你的学校准备了教师宿舍吗 你是怎么解决教师的吃和住的 你了解教师的基本生活安定和工作效率的关系吗 11 你的学校有教师的管理制度吗 这些制度你组织大家讨论过没有 执行了吗 平时你监督了吗 你是不是只把制度作为你扣工资的标准了 你的工资制度考虑到教师的发展了吗 你会不会只有遇到教师起义才想起给他调整工资 12 你学校有3年以上的老师吗 为什么 13你知道什么是管理权和所有权吗？2者的区别在哪里 关系怎么协调 你不会认为校长就是学校的皇帝吧 你会选择什么样的人来做管理者 14你知道你该做什么 不该做什么 什么是你天然的责任吗 15你的学校的所有管理制度你都认真的了解了吗 是你自己根据学校的情况做出来的还是抄的“先进”学校的 16你是不是一直认真的执行你所制定的管理制度 你的制度有限制你的权利的吗 这样的制度你是不是自然的回避了 17开会很爽吧 你天天都开会？开会浪费时间 你从来就不开会？ 18是不是经常很随意的向老师许愿 然后 彻底忘记 19一遇到家长问题就骂自己的老师 忘记了教师的尊严和自己的涵养 20你算一下 你是什么时间会在学校 时间情况下你会参加管理 你可以调整一下时间吗 21 你知道什么是学校整体利益吗 你的管理制度和工资制度考虑了“整体利益”了吗 22 你是不是去参观了一个学校回来就骂自己的老师并且立刻检讨自己
四 教学管理和课堂控制 1 学校的教学需要管理吗 你懂教学吗 你懂教学管理吗 你从什么地方学的教学管理 你有时间来管理教学吗 2 对一个坚持以教学质量为目标的培训学校来说 教学管理重要吗 你意识到了教学管理的重要性没有 3 校长可以不懂教学管理吗 既然教学管理如此的重要 你用的什么办法来解决的这个问题 4 你所了解的教学管理最好的学校是什么名字 他的经验可以在你学校实施吗 你见过公立学校的教学管理吗 你分析过他的优缺点没有 5 教学和教学管理的概念有区别吗 学校小是不是就可以不用教学管理者出现了 6 我们应该怎么样来选择培训学校的教学管理者 有标准吗 7 你知道公立学校的教导主任是做什么工作的吗 可以和我们培训学校的教学管理结合吗 他们的管理是不是比我们培训学校严格和细致 8 你想过请一个公立学校的教学管理者来我们培训学校执行教学管理吗？ 9 你学校的老师在上课前是不是有准备的 写教案没有 教案经过审查了吗 新教师有试讲吗 谁检查 谁监督 出了问题怎么办 有制度吗 坚持制度没有 10 教学计划和进度制定了吗 落实到每个人没有 落实到每个星期 每个月 每学期了吗 11 对新来的老师 和 后进的老师学校有没有培训和帮助提高的办法 落实到人没有 12 教学管理者有处罚权利吗 你会不会护短 13 优秀教师会得到奖励吗 14 在教学班级的管理上 你有什么制度 向学生和家长公布了吗 制定制度时征求过学生和家长的意见吗 15 你有课前测试吗 课后的作业和成绩有记录吗 公布了吗 16你的学校对上课的45分钟有过程控制吗 分段没有 有检测吗 17 对统一的教材 你要求过老师制作“教具”吗 18 对于学生的作业电话学校有制度没有 19 考虑过什么时间交作业 后进学生的管理 缺课同学的补课 学生座位 教师的压堂和缺席等等细致的问题 20 作业“全批全改 特别学生面批面改”在你的学校可能落实吗？你建立了关于作业批改的检查制度没有
五 招生
1.培训学校的生源在哪里？什么学生是最应该来我们的学校培训的？什么学生上培训学校的需求最迫切？ 2 我们的学校开展的培训项目满足我们周围学生的服务要求吗？我们是不是只开设了小学部分的培训课程？ 3 你估算过没有 是小学的培训市场大还是 初中 高中的培训市场大 ，你的培训服务项目在全部占其中的百分之几？ 4 你开展的是兴趣式的培训服务还是教学结果式的培训服务？你知道2者的区别和联系吗？同步式的培训和最终考试型的培训有什么区别 5 你准备开展初中 高中阶段的培训了吗？还有什么没有准备好？为什么不开？ 6 你招不到学生的最主要的问题是什么？是没有学生还是没有学生敢来？ 7 当全社会的公立学校都只抓考试竞争的情况下 培训学校的各位校长是不是应该修正一下自己的办学思路了呢？ 8 校长 你现在的招生手段是不是还是在发宣传单啊 8 什么是学校的口碑 口碑招生的本质是什么 巨大的招生率最根本的从什么地