“磁铁有磁性”教学设计
《磁铁有磁性》教学设计范文
《磁铁有磁性》教学设计范文《磁铁有磁性》教学设计范文教学目标：1．让学生在玩磁铁的活动中，知道磁铁能吸铁制的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，并能这样的方法对实验材料和数据进行分类、整理和分析，最终形成“磁铁能吸铁制的物体，还能隔着一些物体来吸铁”的概念。
3．让学生在玩磁铁的活动中，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和科学使用磁铁的生活常识。
教学重难点：重点：让学生通过科学检测多种材料是否能被磁铁吸引和隔物吸铁的活动，掌握科学探究的一般过程：猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论，还学会对实验材料的整理分类，最终形成磁铁有磁性的概念。
难点：通过探究“隔开纸片的张数与磁铁吸引回形针的多少”的关系，进一步理解磁铁能隔着一些物体吸铁的概念，并通过“猜测、实验、确认或修正原先的判断、得出结论”这一科学探究模式的建构，能在日后的学习、生活中用科学的探究过程来解决问题。
教学准备：硬币（一元2个、5角2个、一角2个）、14种检测材料、10个以上的磁铁、10份记录单教学过程：一、开门见山，直入主题1’1．老师手上拿着的是什么？（磁铁）是什么磁铁？（环形、条形、马蹄形）2．想玩一玩磁铁吗？（想）3．今天我们就一起来玩磁铁吧！二、小组活动，自主探究（一）摆一摆10’1．老师这里有这些材料，（媒体出示）大家看看，都认识吗？（认识）真的认识吗？再细细看看哦！你能不能将这些材料放到盖子里，怎么放？（被磁铁吸引的物品放在盒盖中，不能被磁铁吸引的物品放在盒底中）不能确定的就放在中间（媒体出示问号），听清楚了吗？学生领材料并摆材料。
2.哪位小组代表愿意用这样的形式（媒体出示）跟其他同学来交流一下你们的猜测？（小组代表讲，教师板贴物品名称在黑板上）其他小组有不同意见吗？（学生提出意见，教师移动相应的物品到中间）同学们，看来意见不统一呀！大家看，我们有不同意见的材料主要是（铜丝、铝条）他们好像都是(金属）幸好老师今天带了磁铁，下面我们就——（做实验/用磁铁来检测，学生领磁铁并检测）3.有结果了吗？谁愿意来修正我们原先的判断？（让学生到黑板上来修正）其他小组有不同意见吗？（没有）实验的作用可真大，一下子就把我们的意见给统一了。
三年级《磁铁有磁性》教学设计
教学目标：1.知识目标：了解磁铁具有磁性的特点和效果，认识磁铁的北极和南极，知道磁铁之间的相互作用。
2.能力目标：观察、描述、比较和归纳磁铁的特性，培养学生的观察、实验和探究能力。
3.情感目标：培养学生探究科学问题的兴趣和能力，培养学生的动手能力，增强团队合作意识。
教学准备：1.教学素材：磁铁、铁钉、小铁片等。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、实验器材。
教学过程：一、导入（10分钟）1.展示一枚磁铁，激发学生的好奇心和探究欲望，引入“磁铁有磁性”的主题。
2.提问：你们知道什么是磁铁吗？磁铁能吸物体吗？为什么？鼓励学生积极回答问题。
二、探究（30分钟）1.分发磁铁给每个学生，让学生检查自己的铅笔、钉子等是否被磁铁吸引，观察并记录结果。
2.引导学生观察磁铁的两个末端（磁极），让学生用线圈或铁丝，将磁铁的两端分别接触在铁钉上，观察和记录两个末端对铁钉的吸引情况。
3.讨论和总结观察结果：磁铁的两个末端有什么不同？分别叫什么名字？两个末端对铁钉有什么不同的效果？4.教师梳理学生的观察结果和总结意见，引导学生明确磁铁的北极和南极的概念，并解释两极之间的相互作用。
三、巩固（40分钟）1.进行实验：将两个磁铁的北极和南极相吸，观察记录效果。
2.进行“磁铁之间的作用”的实验：放置两个磁铁各自的北极和南极相向地靠近，观察记录磁铁之间是否有吸引力，将一枚磁铁分别贴在两个竖立的纸杯上，观察记录纸杯的情况。
3.让学生根据实验结果回答以下问题：磁铁之间的作用力怎样？观察实验结果，你认为为什么两个磁铁会受到相互吸引或排斥？四、拓展（20分钟）1.引导学生进一步思考：除了钉子和铅笔，还有哪些物体会被磁铁吸引？为什么？2.学生自由探索：让学生分组合作，自由选择物体，探究磁铁对不同物体的吸引力，并记录分析结果。
3.学生汇报：请学生展示实验结果，归纳总结不同物体对磁铁的吸引力，让整个班级共同思考和讨论。
五、总结（10分钟）1.引领学生回顾本堂课的学习过程和结果，让学生自主总结磁铁有磁性的特点和效果，以及磁铁之间的相互作用。
磁铁有磁性教学设计
磁铁有磁性教学设计一、教学目标：1.知道磁铁是什么，了解磁铁的磁性；2.能够通过实验和观察，探究磁铁的特性；3.掌握磁铁的使用方法；4.培养学生探究、观察和实验的能力。
二、教学准备：1.教师：磁铁、铁钉、线圈、钢球等实验器材；2.学生：观察用纸、铁磁物品。
三、教学过程：第一课时引入：1.教师通过用磁铁吸引铁钉等物品的实验，向学生引入本堂课的主题“磁铁有磁性”，并引发学生的兴趣。
2.探究问题：为什么磁铁可以吸引铁物品？实验1：磁铁的识别1.教师将不同的物品（石头、铜币、铁片、纸片、铁钉）放在桌上，请学生分辨哪些物品受到磁铁的吸引。
2.学生自行观察物品是否被吸引，然后将被吸引的物品贴在观察用纸上。
3.教师引导学生思考并总结，被吸引的物品都是铁磁物品。
实验2：磁性的方向1.教师利用磁铁的特性，将磁铁放在桌上，用一根线圈绕磁铁的不同部位。
2.学生观察线圈受到磁铁影响的情况，并记录观察结果。
3.教师引导学生思考并总结，线圈受到磁铁影响最强的位置是磁铁两端。
实验3：磁铁的吸引力1.教师在桌上放一些铁钉和钢球，学生分别用两端带磁性的磁铁吸引铁钉和钢球，观察吸引力的大小，并记录结果。
2.学生分析吸引力大小的原因，并总结磁铁的磁性。
小结：1.教师带领学生总结本节课的内容，并与学生一起完成课堂小结。
2.学生针对本节课的问题，提出自己的思考和疑问。
第二课时引入：1.教师回顾上节课学习的内容，激发学生学习的兴趣。
2.引入本节课的主题“磁铁的使用方法”。
实验4：利用磁铁进行分类1.教师将一些物品（纸夹、铁钉、橡皮、玻璃球）放在桌上，请学生利用磁铁将物品分类。
2.学生通过实际操作，将物品分为被吸引和不被吸引两类，并记录结果。
3.教师引导学生总结磁铁的使用方法。
实验5：利用磁铁制作玩具1.教师向学生展示一些用磁铁制作的玩具，如磁铁翻钉、磁铁挂钩等。
2.学生根据教师的示范，利用磁铁和铁钉自己制作玩具，并与同学分享。
实验6：利用磁铁进行吸铁石演示1.教师向学生展示磁铁吸附吸铁石的实验。
小学科学精品教案：三下《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些比较薄的物体能吸住铁，隔着太厚的物体吸不住铁。
科学探究：1.用实验的方法探究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
明确铁只金属的一种，金属除了铁还有铜、铝、铅、镍、金等其他物体。
2.会自己选择实验材料，探究磁铁隔着一些物体能不能吸住铁。
3.用磁铁辨别物体是不是含有铁材料。
科学态度：1.认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，培养学生乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境（STEM）：能解决生活中遇到的物体是否含有铁质材料的辨别，会用磁铁解决一些常见的生活问题。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引含有铁质物体（而不是所有金属）的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的含有铁材料的物体。
【教学准备】1.学生每人一块磁铁2.每组实验盒一个，其中包括：铁钉、钢珠、玻璃球、铝片、钥匙、铅、纸片、塑料片、橡胶片（鼠标垫）、布、木片、一元硬币、梅花五角硬币、五角硬币、一角较大的硬币、一角小新的硬币、一角小旧的硬币等17种材料。
3.教学课件【教学过程】一、创设情境，引入新课1.出示“飞翔的蝴蝶”，让学生猜测其中的奥秘。
2.板书课题：磁铁二、磁铁能吸什么活动一：预测1.老师还为大家准备了一些游戏材料，请材料员拿出材料盒，你们先来完成预测好吗？对照实验记录单，能吸的物体名称下打√，预测好的同学坐端正，老师会给表现最好的小组发一只蝴蝶。
2.每人完成预测并记录。
3.学生代表汇报预测结果。
4.说说预测理由。
5.如有不同意见请相互辩证。
活动二：实验1.怎样才能知道磁铁到底能不能吸这些物体呢？2.学习实验要求3.小组实验4.小组汇报实验结果5.对照刚才的预测，哪些观点得到了“确认”，哪些观点需要做一些“修改”？6.像铜、铝、铅这样的金属是不能被磁铁吸引的，并不是所有的金属都能被磁铁吸引。
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计邯郸县春光小学李淑玲一．教材内容本教材是义务教育课程标准实验教科书、教育科学出版社、科学三年级下册第四单元第2课。
本课内容分两个部分：第一部分：了解磁铁能吸什么物体。
教材分二个层次。
第一层次组织学生发现磁铁能吸铁。
第二层次引导学生借助磁铁来检验铁制品。
第二部分：引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。
二．教学目标科学概念：1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制做的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。
情感态度与价值观：认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
三．教学准备1．小组材料：磁铁每组一块。
自备各种硬币、 1号袋：铁钉、铜线、橡皮筋、玻璃片、纸片、塑料片、一些回形针、铝片、棉布、书夹等，２号袋：纸片、布片、铝片、小木片、玻璃片等。
２、教师准备的材料：装有水的烧杯，信封，硬币：2个不同年份的一元，2个不同年份的五角，2个不同材质的一角，1分、2分、5分。
四、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。
五、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。
六、教学方法：“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法七、教学手段：1、动画激趣法；2、合作探究法；3、实验探究法；4、讨论教学法；5、对比分析法。
八、组织形式：班级授课形式九、设计思路：以学生为主体，设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。
十、设计理念：（1）这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生感兴趣的画面入手，激发学生的学习兴趣。
（2）教学活动，要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，为学生提供从事教学活动的机会。
（3）《新课程标准》要求学生深入感知探究的过程，所以在引出问题之后，让学生探究，抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，使学生在高昂的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。
小学科学《磁铁有磁性1》优质教案、教学设计
《磁铁有磁性》教学设计一、教学目标科学概念：1. 磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2. 磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1. 用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2. 用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3. 根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、教学重难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
三、教学准备1.教师准备：装有缝衣针的废品箱；几种不同材质的硬币，如一元的钢币、5 角的铜币和钢芯镀黄铜币，1 角的铝币和钢币，分值铝币；回形针，一小杯水。
2. 为小组准备：①、磁铁和被测试物品：铜线、回形针、弹簧、铅笔、铁钉、纸片、铝片、气球、木片、玻璃球、直尺、橡皮、铁书夹等。
②、几种不同材质的硬币，如一元的钢币、5 角的铜币和钢芯镀黄铜币，1 角的铝币和钢币，分值铝币。
③、纸、布、塑料片、铝片、橡皮擦、厚木片。
四、教学过程1 创设情境，激发兴趣听说我们班的学生很热心，那老师想请同学们帮个忙可以吗？王奶奶的调皮小孙子把王奶奶的三枚缝衣针扔进了这个废品箱子里，王奶奶眼神不是很好，你们能帮王奶奶把缝衣针找出来吗？请大家想一个办法用最快的速度帮她把缝衣针找出来。
可以同桌之间互相讨论，找学生回答（我想到了用磁铁）上讲台完成游戏。
这位同学很聪明，想到了利用我们上节课学习的磁铁。
（板书磁铁）2. 分组实验，探究发现磁铁除了吸引针以外，还能吸引哪些物体呢？（出示图片“谁是磁铁的好朋友”）请同学们猜一猜，小组之间讨论，并把你讨论的结果写在实验记录表上，看谁是磁铁的好朋友？我看有的小组已经讨论完了，谁愿意代表自己的小组展示一下你们的讨论结果。
（第3 小组代表上台展示）还有不同的预测结果吗？（另一组代表上台展示）两种不同的猜测结果，我们用什么办法来验证他们的猜测？（做实验）实验前老师要提醒大家注意。
小学科学《磁铁有磁性(4)》优质教案、教学设计
教学过程教学过程1、视频播放，引入新课师：同学们，在上课之前我们先来看一段视频，（播放视频，目的激发兴趣）师：好玩吗生：好玩。
师：视频里什么好玩？生：磁铁师：想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？生：想师：这节课，我们就一起来探究磁铁的一些秘密。
（板书：磁铁）2、自主探究，获取新知师：老师为大家准备了一些游戏材料，我们一起来认识一下它们吧。
（播放课件，一个一个出示）师：在做游戏之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引，请同学们想一想，分一分。
（在分的时候注意像螺丝钉、铜片、铝片比较锋利，注意安全）师：好，请材料员把材料盒拿出来放在桌子上，老师要求小组所有成员参与猜测，并且完成记录单上表格填写。
（教师巡视观察，了解小组预测结果）师：（这一组首先完成了猜测，其它小组呢，继续等待）全部停下来。
师：谁来汇报一下你们组的猜测结果？（提示汇报，什么能被磁铁吸引，其他的都不能被磁铁吸引，）师：说一说你的猜测依据是什么呢？师：真棒！说得很好！谁再来说一下？（多请几位学生回答）师：同学们，不同小组对这几种材料有不同的的猜测结果，那到底谁的正确呢？我们需要什么来验证？生：实验（或磁铁）3、学生实验，教师巡视指导师：是的，实验，在做实验之前，先来看一下实验要求。
①、小组所有成员参与实验，分工明确，有检测的、有记录的。
②、把能被磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆，每种材料的实验，要重复几次，确保实验的准确性。
③、实验过程中请轻声交流，不大声喧哗。
（课件出示，请一位学生读一读）师：读的非常好。
同学们，你们可以做到吗？生：可以师：现在小组可以开始实验，（教师分发磁铁，巡视指导）师：有一小组已完成了实验，他们以最好的坐姿告诉了老师。
（等待全部小组坐好）师：哪个小组先来汇报一下你们组的实验结果？生：汇报“回形针（铁）、螺丝钉（铁）、铁球、小夹子（铁）”可以被磁铁吸引，其他的物体不能。
（为了表述的准确性，指导学生完整有序的汇报方式，“什么能被磁铁吸引，其它的都不能被磁铁吸引。
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计【教材分析】《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元第二课。
它属于“科学探究”的目标系列。
本课围绕学生较为熟悉的磁铁开展三个探究活动：一是磁铁能吸引什么物体；二是用磁铁识别哪些物体是铁材料做的；三是磁铁能隔着物体吸铁吗。
教材设计的实验操作简单，但能让学生逐步学会“预测——实验——发现”的科学探究方法，有助于学生养成实事求是的良好习惯和科学态度。
【学生分析】磁铁较为常见，对三年级学生来说，很难有新奇的感觉，更不会花更多时间探究其奥秘。
学生对磁铁能吸铁、能隔着物体吸铁深信不疑，但对磁铁能吸引什么物体、不能吸引什么物体、能隔着怎样的物体吸铁等却是模糊的，这恰恰是我们教学最有价值的地方，我们可以在“熟悉”二字上做文章，激发学生通过实验探究磁铁更多奥秘的兴趣。
【设计理念】根据学生的年龄特征，在学生已有的知识和经验的基础上，引导、激励学生通过小组合作的方式自主进行探究，培养学生合作交流能力，养成尊重事实、科学严谨的习惯和态度。
【教学目标】科学概念：1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法探究磁铁能吸引什么物体、不能吸引什么物体。
2、分组分类别实验，研究磁铁隔着纸、布、塑料片、木片等能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领也会跟着发生变化。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观：认同“通过实验验证推测”的科学方法。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。
【教学难点】了解、掌握用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】铜丝铁钉毛线纸片玻璃珠回形针弹簧塑料尺子铝片硬币磁铁啤酒瓶盖等。
【教学过程】一、谈话导入师：老师佩戴了一枚非常特殊的徽章，不用别针（边说边演示），想知道真正的原因吗？学生回答后（ppt）齐读课题。
（板书：磁铁有磁性）二、磁铁能吸引铁的性质是磁性1、师：磁铁能吸引哪些物体？不能吸引什么物体？今天我们就一起来研究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“磁铁有磁性”教学设计
作者：邹雅男
来源：《成才之路》 2015年第7期
邹雅男
（江苏省宿迁市实验小学黄河分校，江苏宿迁223800）
摘要：注重引导学生通过实验强化认识，修正错误看法。引导学生认识磁铁能吸引一部分
不锈钢，磁铁隔着一些物体也能吸铁。让学生们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对
磁铁磁性的认识。
关键词：教学设计；强化认识；磁铁有磁性
中图分类号：G623.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）07-0088-01
一、设计背景
磁铁最显著的特点是具有磁性，学生对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的就是磁铁
能吸铁。但是，有相当一部分学生在磁铁能吸引什么、不能吸引什么的认识上仍是模糊不清的，
如有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。文章将引导学生通过实验强化认识，修正错误看
法。还将引导学生认识磁铁能吸引一部分不锈钢，磁铁隔着一些物体也能吸铁。让学生们清楚
地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。
二、教学目标
（1）科学概念。1）磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性，这被广泛地应用在许多方
面。2）磁铁可以吸引部分不锈钢。3）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（2）过程与方法。1）用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2）观察磁铁形
状，根据形状给磁铁取名。3）根据材料设计制作小玩具，强化磁铁可以吸铁这一性质。
（3）情感态度价值观。通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
三、教学重点
通过实验，知道磁铁可以吸引铁制品，有磁性。
四、教学准备
（1）教师准备。演示材料、多媒体课件。
（2）学生准备。1）为小组准备的第一份材料：条形磁铁、铜钥匙、铁钥匙、小刀（塑料
柄）、乒乓球、泡沫块、小木块、不锈钢勺子、铜丝、纸片、铁钉、两种材质的5 角硬币、易
拉罐（铝）、玻璃瓶、实验记录单。2）为小组准备的第二份材料：双面胶、塑料小汽车、卡通
纸质小鱼、纸质白雪公主、筷子、棉线、回形针、鞋盒。
五、教学过程
1. 谈话导入、激发兴趣
出示各种磁铁，问学生：这是什么？各种各样的磁铁都玩过吗？好不好玩？还想玩吗？设
计意图：磁铁是学生生活中都接触过的物品，直接出示，可唤醒其对磁铁的已有认知，激发探
究、学习兴趣。
2. 自主探究、获取新知
出示托盘，里面是各种小物品，比如铜丝、玻璃瓶、不锈钢勺子、泡沫、木块，还有很多
很多。
（1）让学生利用磁铁给物品分类。要求：在分类的过程中，如果有什么特别的发现或者心
中有什么疑惑，及时把它记录在纸上。组长领取实验材料，教师巡视并参与活动之中。
（2）学生汇报。包括是怎么分的，分成几类，有哪些特别发现。要求：其他同学注意听，
看看自己和汇报小组分的是否一样，一会儿重点汇报。第一小组汇报（教师相应给予表扬）；
第二组，你们是怎么分的？有什么意外发现吗？（泡沫里有铁钉，也能被磁铁吸引）磁铁吸引
的是？（里面的铁钉） 外面的泡沫它吸吗？（不吸）。前面两组，都是根据吸和不吸把物品分
成两类。其他小组，你们也是像他们这样分的吗？你们又都有哪些意外发现？各小组充分汇报。
特例1：两枚5 角硬币，一枚能被磁铁吸引，一枚不能被磁铁吸引。特例2：两把一样的不锈
钢勺子，一把能被磁铁吸引，一把不能被磁铁吸引。还有其他特别发现吗？（根据学生发现情
况进行展示、评价）小结：刚才，同学们都能按吸和不吸把物品分成两类，而且还有许多意外
的发现。
（3）实物展示。究竟哪些物品是可以被磁铁吸引，哪些是不能被吸引的呢？一个小组到黑
板上进行实物展示。要求：其他同学，仔细核对本小组物品，看看有没有和他们不一样的，一
会儿到前面补充。
（4）探究结论。探究结论一：磁铁可以吸引铁。探究结论二：磁铁隔着一层不吸的物质也
能吸引铁。探究结论三：磁铁可以吸引部分不锈钢。
（5）补充镍、钴的介绍。稀有金属（板书：镍、钴）也能被磁铁吸引。可是，生活中，镍
和钴做的物品实在太少。不过，有样东西是我们经常接触的（一元硬币）。它的表面镀了一层
镍，干净、美观，可以防止硬币生锈。设计意图：故意在个别小组里放入不同的特例，以引起
学生的注意，引发思考：为什么形状、颜色、大小都差不多的物品，有的可以被磁铁吸引，而
有的不能被磁铁吸引呢？强化对磁铁磁性的认识：磁铁可以吸引部分不锈钢，磁铁隔着一层不
吸的物质也能吸引铁。
3. 拓展延伸
同学们，大千世界有那么多物质，可磁铁只吸引这几种（手指板书），是不是很奇妙？如
果给你说一句话的机会，你最想说什么？（1）磁铁是从哪里来的？（2）磁铁为什么能吸引铁？
之后，学生尝试用磁铁吸铁的本领自制小玩具。
4. 总结全文
今天，同学们学到了很多知识，知道磁铁可以吸引铁，也可以吸引部分不锈钢，还能隔着
一层不吸的物质吸引里面的铁，而且还制作了各种小玩具。你们都很了不起！其实，关于磁铁
的知识还有很多，磁铁王国还有更多的奥秘等着我们去探索。设计意图：学科学，关键是要用
科学，制作小玩具是学生乐于完成的事情，同时课堂上学到的知识也刚好得以应用。
六、板书设计
磁铁有磁性———（磁铁）可以吸引部分不锈钢，可以吸引铁、镍、钴，隔着一层不吸的
物质也能吸引铁。
参考文献：
[1]陈银寒“. 研究磁铁”教学设计[J].小学科学,2012(03).
[2]赵明芹.小学科学教学应立足于“生活”[J].甘肃教育,2008(08).