主题单元外国名篇名著导读设计与思维导图

DOC格式. 表3-1 主题单元设计模板 主题单元标题 外国名篇名著导读 作者 所属单位 联系地址 联系

电子 邮政编码 学科领域 （在打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 ＋信息技术 劳动与技术

√语文 美术 生物 科学

数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践

其他（请列出）： 适用年级 六年级

所需时间 14-15课时 主题学习概述

本单元主题是“外国名篇名著”，认真选择国外文质兼美、富有文化涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概＋精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法，如学会浏览等。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。其中《语文 DOC格式.

园地四》“日积月累”外国作家的名言警句，也紧扣单元主题，收集了关于意志品质及做事方面的容；口语交际《学会生存》提出遇到灾难或危险该怎样去应对的话题；习作中让学生写自己亲身经历或从报纸杂志等媒体了解的关于“自我保护”的事，可见，整个单元都是紧扣单元主题的。这样的安排，为我们整体了解多元文化，进行更多更广阅读外国名著提供了视野，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。 本单元以“外国名篇名著”为主题，从教学容看，它可以分为四个板块:短篇小说精读模块，主要让学生体会人物命运悲惨，体会人物思想感情，关注人物命运。其二是长篇小说模块，主要让学生了解面对灾难和挫折该怎样应对。《语言园地四》主要整合了本单元主题，对“学会生存”进行探讨，积累有关名言警句，让学生课外阅读更多的外国文学作品，根据教学类型可以再分为口语交际习作和整合探究两个模块。于是，本单元教学分为四个模块来设计。 我所采取三大措施：一、确定教学目标，激发阅读欲望。二、 “梗概”、“精彩片段”有机整合。 三、运用语言材料，读写结合，培养语文能力。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1.认识“ 蘸”等21个生字，学会“蹒跚”等词语。 2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运； 3.进一步培养学生把握主要容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。 过程与方法： 1.通过填表、小组讨论、各种形式朗读感悟等感受本单元四篇文学作品中主人公的人物形象。 2.通过读写结合，跟凡卡、卖火柴的小女孩等比童年等方式珍惜现在的幸福生活。 情感态度与价值观： 1. 拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著； 2. 培养懂得珍惜现在幸福生活的情感。

对应课标 1. 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 2. 学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏，发展个性，丰富自己的精神世界。 3. 能借助工具书阅读浅易文言文。 摘录自全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》

主题单元问题设计

1.卖火柴的小女孩的悲惨命运体现在什么地方？她为什么会有这样悲惨的命运？文中虚实结合的表达方式有什么好处？ 2.凡卡过着怎样的生活？他的信爷爷能收到吗？为什么？文中插叙的写法有什么作用？ 3.鲁滨漂流中什么情节最打动你的心？你从他身上学到了什么？ DOC格式.

4.汤姆·索亚是个怎样的人？文中描写撒切尔太太、波莉姨妈等居民有什么作用？ 专题划分 专题一：《卖火柴的小女孩》 专题二：《凡卡》 专题三:《鲁宾漂流记》 专题四：《汤姆·索亚历险记》 专题五：语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、趣味语文)

专题一 《卖火柴的小女孩》

所需课时 2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习容、学习活动和学习成果) 这是这一单元外国文学作品的第一篇文章，是童话大王安徒生的名作，学生体会了虚与实的写作的妙处，了解了小女孩悲惨的命运，并懂得珍惜现在的生活。为后面几课的学习奠定基础。另外，读写结合也为完成单元作文教学的目标打下基础，同时激发了学生阅读外国文学名著的兴趣。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）

1.学会本课9个生字，理解词语 2.通过多种形式朗读感悟小女孩悲惨命运，体会虚实结合的表达效果。 3.读写结合，学写读后感，珍惜现在的幸福生活。

本专题问题设计 1．小女孩为什么大年夜还在街头卖火柴？ 2．小女孩幻想到了哪些，为什么？ 3．你有哪些含义深刻地句子不能理解的，提出来大家一起讨论。 4. 说说读了这篇文章后的感受，指导如何写感想。 5.写读后感：我与小女孩比童年

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 投影展台 电子白板 课件 常规资源 作业纸 教学支撑 环境 教室

其 他 DOC格式. 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

第一课时 （一）简介课文背景。 1.简介作家。 2.说明卖火柴小女孩生长的国度——丹麦。 （二）默读课文，边读边想： 1.小女孩在什么时候上街卖火柴？他为什么不敢回家？ 2.小女孩一共擦了几次火柴？每次擦火柴，他都看见了什么？ 3.小女孩看到的情景是真的还是假的?为什么？ （三）读后议论。 （四）学习生字词。 1.正音。围裙 搂 灵魂 火柴梗 圣诞树 叉 喷香 腮 2.解词。一向 摇篮 兜 哆哆嗦嗦 精致 圣诞树 明晃晃 灵魂 （五）指导理清全文脉络。 1.卖火柴的小女孩划了五次火柴，看见了五个幻像，课文中从那里写到哪里？ 2.刚才我们从课文的主要容入手，抓住了全文的主要段落，请同学们在想一想，课文的其他部分与这个主要段落有什么关系？其他部分应该怎样分段呢？ (六)整体感知，理清线索 1．自读课文，了解课文大意。(同桌交流) 2．检查自读情况。 思考：本文写了什么容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的? (本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖 火柴——擦火柴——人死去) 板书：卖火柴 擦火柴 人死去 (七)小女孩为什么在大年夜还要卖火柴？ 1．默读思考 2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分容，想想这些细节描写的作用是什么? 3．交流(反馈) a．对小女孩的鞋是细节描写。 (说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。) b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。” (说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。) c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。 (作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有， DOC格式.

第二课时 学 习 活 动 设 计

(一)学习“擦火柴”这一部分容 1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?(生答) (1)自由读第一次擦火柴部分。思考： 为什么会出现火炉的幻景? “她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解? (卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。) 2．指出学法。 刚才学习这一段用的是“读一想一读”的方法，先读课文，弄清写了什么?再抓重点词，为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。 3．小组讨论学习，完成表格。 第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实 第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了 第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了 第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了 第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了 4．小结自学情况。 因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。 5．指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。 (二)学习“小女孩死去”这一部分容 1．读后思考。 (1)这一段主要写了什么? (2)作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神 态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢? (3)怎样理解课文结尾的那几句话。 (写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。) 2．指导朗读。 小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情深情地读出来。 (三)围绕中心，学习表达