5第五章-沟通“心”技巧——大学生人际沟通与交往教案资料

情境导入
有一天，上帝对教士说：“来，我带你去看看地狱。” 他们进入一个房间，看到许多人围着一只正在煮食的大锅坐着，他们又饿又失望。因
为虽然每个人都有一个长勺，但是长勺的柄太长，所以食物没法送到口里。 “来，现在我带你去看看天堂”。上帝又带教士进入另一个房间。这个房间跟上一个
房间的情境一模一样，也有一群人围着一只正在煮食的大锅坐着。所不同的是， 这里的人看起来又快乐又满足，而他们的勺子跟刚才那群人的一样长。 教士觉得很奇怪，就问上帝：“为什么同样的情境，而这个房间里的人快乐，那个房 间里的人却愁眉苦脸的？”上帝微笑着说：“难道你没有看到，这个房间的人都 学会了互相喂对方吗？” 社会性是人的本质属性，作为社会的人，不可避免地要与别人进行交往与沟通。个性 的健康离不开融洽的人际关系。对于大学生而言，他们正处于人生的探索期，渴 望与人交往，渴望和谐的人际关系，但由于交往面的拓宽、关系的多样化，人际 冲突也在所难免，这些冲突对他们的心理健康有着消极的影响。因此，创造良好 的人际关系对大学生的健康成长与发展就显得极为重要。大学生应形成对人际交 往的正确认识，端正态度，树立信心，不仅学习文化知识，还应融入集体，加强 交流。
第五章 沟通“心”技巧——大学生人际沟通与 交往
第一节
人际交往概述
第二节
大学生的人际交往
第三节 大学生良好人际关系的建立
学习目标
1.了解人际交往的定义、影响因素以及基 本原则和类型，理解人际交往的心理效 应。
2.了解大学生人际交往的类型、交往的特 点及对大学生这个特殊群体而言具有的 特定意义。
3.了解大学生常见的人际交往问题，掌握 一些交往技巧，培养大学生良好的人际 交往能力。
（一）表层因素 1.空间距离 2.交往频率 3.外貌仪表 （二）深层因素 1.个性品质 2.特点相似 3.特点互补
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三、人际交往的心理效应
1.首因效应 2.近因效应 3.光环效应 4.投射效应 5.刻板印象
四、人际交往的基本原则
1.平等的原则 2.相容的原则 3.互利的原则 4.信用的原则 5.自我价值保护原则
第二节 大学生的人际交往
一、大学生人际交往的类型 二、大学生人际交往的特点 三、大学生人际交往的意义 四、大学生人际交往中常见的问题
一、大学生人际交往的类型
大学生交往类型大致可以分为三种，一是积极型 。这类大学生往往对交往认识深刻，行动积极 ，表现出较大的兴趣和热情。他们大多热心参 加学生社团活动，主动承担社会工作。二是被 动型。这类大学生往往对过去封闭的交往形式 不满意，渴望真诚、深厚的友谊，但感到缺少 知心朋友。有的因怕耽误学习，较少主动交往 ，而多是被动卷入。三是沉静型。这种类型人 数少，他们习惯过平静的生活，性格一般比较 孤僻。平日少言寡语，不善交往，只保持和少 数人交往和接触。
三、大学生人际交往的意义
1.人际交往是大学生正确认识自我的重要 途径
2.有助于大学生学习知识和开发智力 3.有助于大学生走向社会化 4.有利于大学生的身心健康
四、大学生人际交往中常见的问题
1.不敢与人交往 2.不愿与人交往
案例精选
2013年，小李以较为优异的成绩考入了某高职院校，但在开学的第二天，他的父亲便 接到了学校辅导员的电话：“你快过来一下吧，你儿子心理出问题了。”李先生 忐忑不安地赶到学校，打量着眼前的儿子，小李低着头，眼神恍惚紧张。他关切 地拉起儿子的手，手心潮潮的，小李在出汗。“我觉得别人都在看我，周围人都 在威胁我……”小李声音颤抖。回想起儿子离家时的情景，李先生才意识到，小 李的心理问题早有先兆。十几个小时的火车旅途中，儿子总是低着头不看人，总 趴在火车茶几上。坐出租车时，连司机都不敢看。辅导员告诉李先生，报到第二 天，小李就哭着说自己心理出了问题。在学校心理咨询中心，小李被诊断为社交 恐惧症。李先生不明白，从初中起就住校的儿子怎么会怕和人交往？从心理辅导 老师那里，他了解了儿子的心理历程。小李早在高中时就产生了自卑情绪，见到 陌生人就会紧张，负面情绪在他心里慢慢堆积。“初中时一个月、高中时一学期 ，儿子才回家一次。可每次他回来，我只知道买东西，鼓励他好好学习，很少问 问他心里的想法。”李先生后悔不迭。
分析 王某的苦恼主要表现在人际关系方面，同学关系处不好，不为别人
接纳，认为大家都不喜欢自己，为此心烦。一方面她有与同学处 好关系，被他人信任和尊重，让别人喜欢的愿望，但另一方面又 缺乏必要的知识。因此，她应该学习和掌握一些人际交往的基本 原则和必要知识，同时要冷静地从自己的为人态度、性格特征、 思想方法等方面找找原因，也可态度诚恳地主动找几个同学聊聊 ，请他们帮自己找找原因。
二、大学生人际交往的特点
1.有强烈的交往动机 2.交往的范围扩大 3.注重交往双方的平等性 4.交往过程注重效率 5.交往动机复杂化
案例精选
王某，女，某高职院校二年级学生。入学一年半了，她感觉和同学 的关系总是处不好。她认为，不知道从什么时候起，周围的同学 都不喜欢她，都讨厌她，有的同学一见到她扭头就走，有的人还 在背后议论她。为此，她心里很烦，不知道周围的人为什么不喜 欢她。她也十分想获得其他同学的好感与尊重，但就是苦恼不知 道应该怎样做。
第一节 人际交往概述
一、什么是人际交往 二、影响人际交往的因素 三、人际交往的心理效应 四、人际交往的基本原则
一、什么是人际交往
从动态讲，人际交往是指人与人之间一切 直接或间接的相互作用，但都超不出信 息沟通与物质交换的范围；从静态讲， 是指人与人之间通过动态的相互作用形 成的情感联系。
二、影响人际交往的因素
分析 小李表现为不敢与别人交往，而且情况比较严重。这是负面情绪累积的结果，由于没
有得到及时的疏通，导致情况越来越严重，最终影响到了小李的身心健康。如果 在初高中时，家人能够及时地发现这种情况，采取一定的措施，如多与孩子沟通 并鼓励孩子多与同学沟通等，就不会演化成如今的社交恐惧症了。
案例精选
李刚，男，一名高职大学生。在入学后被指定为临时班长。开始经常打着 辅导员的名义要求同学做班级工作，发现同学犯错，不分场合就批评； 在与同学的日常交往中，也摆出一副班长派头，对同学颐指气使，引起 同学反感。李刚意识到这一点后，为保住班长的位置，他一改以往的作 风，充当起老好人，对工作不敢大胆负责。对此，同学颇有微辞，但因 刚入校不久，同学间不太熟悉，相处还算可以。半学期后在民主选举班 委时，李刚落选。他认为是有些同学跟他过不去，拉拢同时落选的两位 同学不配合新班委的工作。同宿舍的同学劝慰他，他却说：“别假惺惺 了，现在充什么好人。”于是舍友慢慢疏远了他。渐渐地，他感到了苦 恼、孤独、也心怀怨恨，为避开和宿舍同学交往，晚上很晚再回宿舍， 故意弄出响声，影响其他同学休息。经常因小事和舍友发生冲突，后来 不得已找辅导员调换宿舍。