综合素质评价课教案

教学目标：让学生明白素质评价的意义。通过对学生进行素质评价既能发现和发展学生多方面潜能，又能科学测量学生学业成绩；既能促进学生德、智、体、美全面发展，又能充分了解学生的综合素质。

情感目标：

1、学生学会全面公正地评价一个人

2、学生能够正视自己的优点和缺点，并改正缺点，做一个品德高尚的人。

教学重点：

1、开展素质评价的目的和意义。

2、如何进行自评以及自评应注意的事项。

教学难点：

1、开展素质评价的目的和意义。

2、如何进行自评以及自评应注意的事项。

教学过程：

同学们，我们在一起学习、生活，彼此成为朋友，知己，兄弟姐妹。我们有了这种亲密的关系是因为我们有自己的评价他人的准则，但是这绝不是单纯的“好”与“坏”，而是全面的。今天我我们就要上一堂综合素质评价课。

一、素质评价的意义

发放综合素质评价手册学习，并且了解综合素质评价的意义。着重点出：“中学生综合素质评价是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，是基础教育课程改革向纵深发展的重要政策与制度保障。评价结果作为衡量学生是否达到毕业标准的重要依据。”

二、学生综合素质评价过程

1、了解学习评价内容和评价标准

师朗读《中学生综合素质评价细则》，在老师朗读《中学生综合素质评价细则》的同时学生对正表格进行自评。

2、学生自评与互评（互评按照值日小组分组）

在进行小组互评时，老师点出互评的几点要求让学生认真遵守：评价要公正，不得参入个人恩怨。小组成员都要积极参与，表达自己的观点，认真填写评价表。

三、老师总结发言，使学生思想认识得到升华

老师通过这节课，看到了大家积极进取的心，体会到了同学之间的关爱与互相的帮助及促进，老师也希望你们通过这节课要找出自己于别人之间的差距，取人之长补己之短，在以后的学习和生活中不断超越自己，向着自己的理想前行，哪怕路上有坎坷，哪怕路上有荆棘，我们都要做一个有知识有理想的健康向上的学生。加油吧！同学们！

一、教学目的：，通过进行综合素质评价，得出每个学生的综合素质的最终结果，提升学生的综合素质才是进行综合素质评价的出发点与归宿。

二、教学重点：

1、开展素质评价的目的和意义。

2、如何进行自评以及自评应注意的事项。

六、教学难点：

1、开展素质评价的目的和意义。

2、如何进行自评以及自评应注意的事项。

三、教学过程：

1、开展素质评价的目的和意义

综合素质评价与过去的评价方式一个重要的区别就是，把过去的以教师根据学生成绩好坏为主的评价革新为综合素质评价。在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。落实综合素质评价，对于提升学生的综合素质，对于真正落实新课程，有着重要的意义。

（一）、把提升学生综合素质作为评价的出发点与归宿

进行综合素质评价，不在于得出每个学生的综合素质的最终结果，因此，通过课程改革，提升学生的综合素质才是进行综合素质评价的出发点与归宿。所以，须着重抓好以下几方面的工作。

（1）、要统筹安排好课程，开足开齐国家教育部和省教育厅规定的全部课程。所有课程统筹安排，学科与学科之间，语数外理化、通用技术、社会实践、社区服务、研究性学习等，做到三年统筹，师生的三年课改规划做到心里有底，什么时间必须做什么，什么时候做到位，做到心中有数，心中有底。

（2）、落实新课程强调“德育为先”的原则。

一要重视学科教学中的“情感、态度和价值观”。教师要在教学过程中渗透德育教育，突出“情感、态度和价值观”。二要把学生综合素养的提高课程化。把班会、团队活动等课程化，建立修养系列的校本课程，内容包括校史与校园文化、传统道德、行为规范、学习策略及学生专业发展等，并予以落实。

（二）、把开展综合素质评价作为促进学生综合素质发展的手段

（1）、建立学生档案袋评价制度。运用学生成长记录袋评价学生的成长情况，是一种能全面反映学生发展，促进素质教育得以真正落实的评价方式。把学生的成就——作品、奖品、综合素质的各项证书等方面资料进行分类汇总展示，对学生在学业水平发展过程进行记录与描述，对学生综合素质的发展状况进行评估。

（2）、把综合素质评价过程化。通过自评、小组评议和公示的方式让学生重视结果，促进学生自主改进与自我提高。

（三）、公平、公正、公开、诚信地开展素质教育评价

（1）、严格综合素质评定条件。道德品质、公民素养、交流与合作方面的评定，要求凡符合标准、无突出问题者，可评定为合格。凡有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。所填内容必须有记录，有依据。

（2）、加强组织管理，成立评定领导小组及监督小组。领导小组负责制定学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。监督小组负责学生综合素质评价工作的严肃性、公开性、公平性和公正性。

（3）、严格综合素质评定实施程序，确保公平、公正、公开、诚信。首先让学生自评，学生根据《综合素质评价细则》自评；然后小组互评；接着由教师评价，签署意见，确定等级。

2、如何进行自评以及自评应注意的事项：

所谓学生自评，即学生根据本人平时表现，写出不超过200字的自我描述评语，整理并提供如荣誉证书、特长证明等可作评价依据的相关材料，作为学生互评和教师评价的参考依据。学生成为评价主体，更重学生参与性。

学生在自评过程中，要做正确反思自己，找出最接近自己日常表现的“关键表现”，看到自身的潜力和不足，对自已进行公平、公正、合理的审视与查摆，以更好地促进自身的健康成长。

中学生素质综合评价教案

一、教学目的：

让学生明白素质评价的意义。通过对学生进行素质评价既能发现和法杖学生多方面的潜能，又能科学测量学生学业成绩：既能促进学生德、智、体、美全面发展，又能充分了解中学生的综合素质。

二、教学重点：

1、开展素质评价的目的和意义。

2、如何进行自评以及自评应注意的事项。

三、教学难点：

1、开展素质评价的目的和意义。

2、如何进行自评以及自评应注意的事项。

四、教学过程：

1、素质评价的意义

学生综合素质评价是课程改革的重要内容只有。它以实施素质教育为目的，旨在引导全社会形成科学的教育观、人才观：引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长和全面有个性的发展，综合素质评价做好了，就可以为学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯。

（一）再“写实”中促进常规管理

常规管理是学校德育管理的重要部分，保证学校有正常高效的运转秩序是学校教育教学工作能够顺利进行的保障。传统的常规管理注重靠刚性的制度约束，靠管和压，经常采取“放羊法”，管理者在“督促后进生”中使队伍前行。综合素质评价是通过目标到的建设，使学生追求实现目标的过程中自我约束，自我规范，使学生的学习行为、生活行为、品德行为都发生以“自主”为特点的根本变化，促进学生对常规管理工作的重视，是学校的常规管理呈现新的面貌。

（二）在“沟通”中激励学生不断发展

管理学领域里的“梯子定律”，指出人通过爬梯子而不断进步和发展，有人爬技术职称梯子，也有人爬行政职务梯子，还有人爬荣誉梯子等等。在爬梯子的过程中有人是自主的，有人是被动的，还有的放弃了，上述种种在爬梯子的时候效果是不同的。学生的发展中也是在爬梯子，而综合素质评价能为学生发展搭建不断激励学生发展的梯子，可以为有强烈的学习动力，为有大志、有毅力、有团队意识等等优秀品质的学生的群体，提供了展示才华的舞台，激励学生自主发展的动力。

综合素质评价的多评价主体便于发现学生身上的闪光点，通过记录的形式给予肯定，促进思想的内化，使学生思想上积极进取，在积极思想的引领下其它发面也再产生积极的行动，再通过记录的形式进一步激励学生，一个闪光点变成多个闪光点，变成绽放光芒，对于学生取得的点滴进步能够起到固化的作用。

（三）在“感悟”中引领价值观建设

通过总结过程评价，并适时转变为阶段性评价的过程中，不断弘扬好的典型和事迹，树立新的风尚，并以此影响更多的学生在价值取向上与优秀集体成员趋同。

（四）在“总结”中促进学生快乐成长

好学生成长记录，记载的内容和学生的成长密切相关，是帮助学生学会有目的的搜集有价值、有意义的材料和信息，和在每一次学生阶段性的评价和特色德育活动中形成的感悟里，记录成长过程的点滴进步来增强学生自信心，提高学生自我反省，自我评价的能力，使学生能时刻享受成长的快乐，树立正确的幸福观，促使美味学生阳光健康成长。

2、如何进行自评以及自评应注意的事项：

为了提高评价的科学性，评价主体遵循多元化原则，评价主要从七个维度开展，即：