人教版三年级下册《惊弓之鸟》
三年级下册《惊弓之鸟》优秀教学设计
三年级下册《惊弓之鸟》优秀教学设计《惊弓之鸟》优秀教学设计教学目标：1.知识目标：2.情感目标：受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。
3.课题目标：如何处理预设外的生成。
教学重难点：掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
二、初读课文，检查预习。
1.自由读文，读准字音，想一想这篇课文主要讲了一件什么事?2. 出示词语，检查读音：更羸魏国能手悲惨愈合作痛弓箭三、再读课文，理解内容。
1.师：那么，更羸为什么只拉弓，不用箭就能射下大雁?我们先去倾听作者是怎么告诉我们的，默读课文，把你的答案画下来。
(给学生充分的时间读书，自读自悟。
)2.师：好，下面请同学们发表意见!(因为这是一只受过箭伤的鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
)。
师：更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟?(1) 大雁飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
(2)大雁叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
3.出示填空：大雁飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，是因为，叫的悲惨，是因为。
师：这句话中哪部分是原因?哪部分是结果?你能不能试着先说原因，后说结果?师：所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。
受过箭伤为什么听到弓的声音就掉下来呢?(它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口裂开了，就掉了下来。
)师：快速读一遍课文最后一个自然段，合上课本，敢接受挑战吗?师：出示“弦响”、“害怕”、“高飞”、“裂开”、“掉下”这几个词贴在黑板上的方框内。
师：用上“因为……所以……”来说一说大雁直掉下来的经过。
四.理解人物，感情朗读。
1.师：同学们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。
语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》PPT
“惊弓之鸟” ：
受到弓箭惊吓的鸟。 比喻受过惊吓后，遇到一点情况就 害怕的不得了的人。
杯弓蛇影
晋朝人乐广是一个好客的人。一天，他邀请一个 朋友到家里喝酒。朋友喝了一口酒，正准备把杯子放 到桌上的时候，突然看见杯子里漂着一条小蛇，心里 很害怕。那个朋友回到家就生病了。乐广去问候他， 才知道他怀疑杯子里有小蛇。乐广想：“杯子里面怎 么会有蛇呢？” 回到家后，乐广拿着一个杯子，坐在朋友坐过的 地方，发现杯子里面果然出现了一条小蛇。回头一看， 原来是墙上挂了一把弓，弓的影子倒映在酒杯里很像 一条小蛇。 后来他再把朋友请到家里，让他看墙上的弓，再 请他看看杯子里的影子。最后，朋友终于明白杯子里 并没有小蛇，病立刻就好了。
一只大雁从远处慢慢地飞来边飞边鸣飞得慢叫得惨受过箭伤孤单失群拼命高飞伤口裂开惊弓之鸟善于观察善于思考抓住事物特点做出判断
惊弓之鸟
弓 箭 弦
xián
箭 弦 （ ）在（ ）上， 不得不发。
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
gēng léi
更羸
魏国
射箭
默读课文，思考问题：
1.请找出文中的主要人物、动物。 2.他们之间发生了什么事？
对比阅读
更羸/乐广 鸟/朋友
惊弓之鸟
善于观察，善于思 考，抓住事物特点 做出判断。
善于观察，善于思 考，抓住事物特点 做出判断。
遇到紧急的情况要冷静， 别自己吓自己，要想出自 己救自己的办法。
遇事要冷静，不要用没 有的事，自己吓自己。
杯弓蛇影
“杯弓蛇影” ： 墙上的弓映在酒杯里，像蛇一样。 比喻疑神疑鬼，用没有的事，自 己吓唬自己。
结合最后一段，用思维导图画出 更羸的推理过程，理清思路。
人教新课标三年级下册《第10课_惊弓之鸟》小学语文-有答案--有答案-同步练习卷
人教新课标三年级下册《第10课惊弓之鸟》小学语文-有答案-同步练习卷二、标题1. 拼音填汉字。
lā xián________shè jiàn________wèi wáng________dà yàn________bēi cǎn________yù hé________。
2. 比一比，再组词。
箭________猎________雁________裂________愉________简________猪________鹰________烈________愈________。
3. 请把意思相近的词语连起来。
4. 试着写几个成语。
描写人物神态的：________、________。
描写人物心理活动的：________、________。
描写学习的：________、________。
5. 填一填：“惊弓之鸟”这个成语的意思是：________。
用来比喻那些________的人。
参考答案与试题解析人教新课标三年级下册《第10课惊弓之鸟》小学语文-有答案-同步练习卷二、标题1.【答案】拉弦,射箭,魏王,大雁,悲惨,愈合【考点】看拼音写汉字【解析】考查了看拼音写词语的能力，掌握汉语拼音，音节是中心，声韵调是基础．实践证明，学生读错音节或读不出音节，多数时候不是因为不会拼，而是他们忘了声母或韵母，或是读错了声母、韵母或声调．【解答】看拼音写词语是语文的一个基础题目类型，根据所学汉语拼音知识进行拼读写出相应的汉字即可．拼读时要注意所给音节的声母、韵母及声调．2.【答案】射箭,打猎,大雁,裂开,愉快,简单,喂猪,雄鹰,激烈,愈合【考点】组词【解析】根据形旁表意的特点先确定形似字各自的意思，再组出相应的恰当的词．【解答】射箭打猎大雁裂开愉快简单喂猪雄鹰激烈愈合3.【答案】【考点】词语搭配【解析】本题考查了学生对于词语的理解与辨析能力，结合平时的积累与学习，将意思相近的词相连接．【解答】奇怪惊奇两个词都有“不常见，感到惊讶的意思．”仔细细心都有认真的意思．害怕恐惧都有内心感到怕的意思．著名有名都有名声很大的意思．4.【答案】眉开眼笑、兴高采烈,神采奕奕、眉飞色舞,忐忑不安、心惊肉跳,心神不安、七上八下,发奋图强、争分夺秒,孜孜不倦、好学不倦【考点】成语【解析】考查了成语的积累，成语是词汇中特有的长期沿用的固定成语，来自于古代经典或著作、历史故事和人们的口头故事．成语的意思精辟，往往隐含于字面意义之中，不是其构成成分意义的简单相加．【解答】考查按类别积累成语，注意是哪几类，再做，平时多听多记多写，熟读成诵，在理解的基础上记忆，并进行运用．5.【答案】被弓箭吓怕了的鸟,受过惊吓【考点】词语的分类【解析】本题考查了学生对出自故事的成语的理解，这样的成语一定要结合故事来理解，从一个成语故事里你明白了什么道理每个成语故事都有自己道理含义．【解答】答案为：被弓箭吓怕了的鸟受过惊吓。
语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》
二、品读并 分析课文， 解答疑惑。
（一）、学习课文2、3、4自 然段，并思考： 1、更羸与魏王外出打猎时看 到了什么？
2、更羸对魏王说了什么？
3、魏王说了什么？
“大王，我不用箭，只要拉一下弓， 这只大雁就能掉下来” （十分自信）
1. 只要……就…… 例子：只要更羸真的做到不用箭就射下大雁， 他就是我们崇拜的人。
更羸说：“它飞的慢，叫 的声音很悲惨。飞得慢，是因为 它受过箭伤，伤口没有愈合，还 在作痛；叫得悲惨，因为它离开 同伴，孤单失群，得不到帮助。 它一听到弦响，心里很害怕，就 拼命往高处飞。它一使劲，伤口 又裂开了，就掉了下来。”
说一说：
大雁因为 受过箭伤，伤口没有愈合 所以飞得慢。 它因为 离开同伴，孤单失群 所以叫得悲惨。 ，
，
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有 一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从 远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了 看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭， 只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
仔细观察:看到，飞得慢
听到，叫得惨
认真分析：受过伤、孤单失群、
害怕
作出推断：不用箭就能射下大雁。
三、小结 学了这篇课文，请你说说“惊弓 之鸟”这个成语的意思。
“是吗？”魏王信不过自己的
耳朵，问道，“你有这样的本
事？” “是吗？ 你有这样的本事？”
更羸说：“请让我试一下。”
（二）学习课文5—9段，并思考：
1、更羸怎样射大雁的？ 2、大雁听到弦声怎样？
更羸并不取箭，他左手拿弓， 右手拉弦，只听得嘣的一声响， 那只大雁直往上飞，拍了两下 翅膀，忽然从半空里直掉下来。
拼命急飞
那只大雁直往上飞，拍 了两下翅膀，忽然从半空 里直掉下来。
《惊弓之鸟》说课稿
《惊弓之鸟》说课稿《惊弓之鸟》说课稿范文（通用5篇）《惊弓之鸟》说课稿1一、说教材《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元的一片精读课文。
这是一则成语故事，主要是讲古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，就能使天上飞过的一只大雁掉下来的故事：惊弓之鸟比喻受到一点惊吓就害怕得不得了。
通过学习这则成语使学生知道更羸是一个善于观察、善于思考的人。
本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题，针对这一要求，以及三年级学生能够扫除生字障碍、读通读顺课文，已经具备初步阅读能力的基础上，我确定了本课第二课时的教学目标、重点、难点：基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标出发，拟定了一下教学目标：1、分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。
2、通过学习，培养学生分析推理的能力。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的`认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点、难点：通过以上分析，我把“联系上文理解最后一个自然段更羸说的话”作为教学的重点；“引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程” 作为本课的难点。
二、说教法和学法根据新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力以及想象能力，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法角色扮演教学法、朗读体会法、小组合作学习，交流展示，并指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。
学法是：自主探究，以分角色朗读为主，并能用“因为所以”说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
三、教学过程：1、导入新课，明确目标，提出问题a、导入：同学们我们前面学习过不少成语故事，谁能说一说学过哪些成语故事？（学生说）这节课我们就再来学习一则成语故事。
叫《惊弓之鸟》。
谁先说一说惊弓之鸟是什么意思？b、已经预习课文了能不能说一说课文主要讲了什么？让学生对本节课的教学目标有一个明确的认识，并提出问题，让学生带着问题进一步理解课文的内容。
2021人教版下册三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案
2021人教版下册三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
下面小编给大家带来关于小学三年级下册语文《惊弓之鸟》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学三年级下册语文《惊弓之鸟》原文更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”更羸说：“请让我试一下。
”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事!”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。
”小学三年级下册语文《惊弓之鸟》教案【教案设计】一、课题：《惊弓之鸟》二、教学目标：1、知识与技能目标：学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、过程与方法目标：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3、情感态度与价值观目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
三、教学重难点1、重点：理解更赢说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2、难点：理解更嬴观察、思维的过程及判断的正确。
四、教学过程(一)猜成语导入导入语：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是一成语。
新人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》精品教案
新人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》精品教案 教学目标： 1．学会12个生字。能正确读写“魏国、惊弓之鸟、射箭、大雁、打猎、拉弦、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单。 2． 分角色朗读课文，查找并记忆更羸分析推理判断的段落。 3．理解课文内容，让生学习更羸的优秀品质，明白只有善于认真观察，能够正确的分析推理判断，才能对事物有正确的认识，培养学生观察分析推理及综合判断的能力。 教学重点： 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。 教学难点： 能够在具体的实践中联想和简单运用学习到的分析，推理和判断的能力，能够触类旁通。 教学过程： 新课导入 师：大家都知道古人在一起打猎一般要用到什么工具？ 生：刀，剑，枪，弓箭…… 师：对，打猎时的工具有很多，但是今天我们要学习的故事和弓箭有关系， 大家试想一下如果在打猎时只给你弓而不给你箭，你能够捕获猎物吗？ 生：…… 师：今天我们就来学习一个让人难以置信的小故事，看看故事中的主人公更羸是如何只用弓不用箭就把飞翔的的大雁射落的！现在就请大家跟随我一起学习《惊弓之鸟》，去认识认识这个让人吃惊的神射手更羸吧！ 板书课题：惊弓之鸟 解题“惊”是什么意思？“弓”是什么意思？“鸟”在本课指什么？ 预习探究 自读课文，注意读准字音，句子要读通顺，标出有难度或者不理解的生字词； 利用手中的工具书和联系上下文的方法解决自己所碰到的生字词（读音，书写，字词意）； 用自己的话说说课文主要讲了一件什么事情； 画出自己有疑惑的地方，准备合作解决。 三、检查预习情况，进行合作交流 1．请学生互相挑选同学进行生字词的认读比赛； 2．互相说说你认为哪些生字词比较重要，你理解几个生字词的意思； 3．说说课文的主要内容（可以互相补充）。 4．默读课文，思考 本文总共几个自然段，哪几段是描写更羸射雁的？哪个段落是本文的重点段落？课文是按什么顺序写的？（课文是先说事情的结果，后说事情的原因） 四、文本感悟 1．自由读课文边读边思考：更羸是个什么养的人？出示句子“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”，重点是“射箭能手”。 2．学习1—5自然段。 （1）通过读这几个自然段你知道了什么？ （主人公是更羸，魏国的射箭能手，以及不用箭就射落大雁。） （2）谁能用自己的话来说一说？你可以带上动作。 （3）说说更羸跟魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心，魏王很怀疑，射落后魏王很吃惊。) 分角色朗读，读出合适的语气。
人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》教学设计
人教版三年级下册第三单元 10 惊弓之鸟
教学目标： 1、 会认5个生字，会写12个生字。正确读写本课的生字新词，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识； 学习对事物进行分析推理的方法。 教学重难点： 1、 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 2、 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识； 学习对事物进行分析推理的方法。 教学过程： 一、 揭示课题，指导书写 1、这节课，我们来学习一篇新的成语故事《惊弓之鸟》，伸出小手，和老师一起写写课题。（弓，是独体字，第三笔是竖折折钩） 一起读。 2、课前读过课文了，我们知道打猎需要带：——弓 箭（出示弓箭图）； 这里的“鸟”指的是大雁。【 出示图解：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方,飞行时，或排成“人”字，或排成“一”字，大雁热情十足，用叫声鼓励飞行的同伴。 从资料中，你听出了什么？ 是呀，雁这个字还是本节课会写的字呢！要写好这个字，你想提醒大家注意什么？（出示田字格里的雁，生说提示） 雁字是这样写的（边写边板书），分析“雁”：半包围结构，“厂”是它的声旁, 单人旁指鸟飞时能排成人字形，里面的“隹”zhuī 指鸟，请同学们把雁字和弓字在田字格中认真写两遍。【好，都写完了，同桌互相看一看，如果写得美观，请你夸夸他。有哪些同学得到了同桌的夸奖啊？你们可真棒！】 二、检查预习，整体感知 1、过渡：关于大雁，还有一个故事呢！来，捧起课本，再来读这个小故事，要注意：把字音读准，把句子读通顺，读不通的地方要停下来，多读几遍。 2、生认真读课文。 3、尽管课前，你们按照学习单的要求读了课文，但刚才，还是读的很认真。生字都认识了吗？（ ）来，拿出自主学习单，同桌把词语部分互相读一读，读不对的，请你教教他。 4、同桌互相读给对方听。 5、大家读得很认真，我想考考你们，敢接受挑战吗？ 6、够自信的！出示：我会读——你会读吗？会读的就大声读出来： （1）魏国 射箭 大王 打猎 大雁 本事 师： 本事的事在这里读轻声——师范读，你来读？（ 指2生读） 什么是本事？——（ ）用上这个词说句话（ ）你看，结合生活也能帮我们理解词语呢。 （2）大吃一惊 孤单失群 悲惨 拉弦 裂开 愈合 嘣的一声响 A开火车读，强调;xian B引读 孤单失群，我们把它放在句子里，读一读，猜一猜它的意思。C指生说D你看，联系上下文也能帮我们理解词语。 （3） 因为 更羸 有两个多音字藏在里面，看，你都读准了吗？ 出示：A一起读一遍,因为：为，还有哪个字音？组词？ B羸字很难记，可以和我们以前见过的“赢”比较着记住它。 C更，在这里作姓，就像你姓X，我姓邵一样，他姓更叫更羸. 7、更羸是谁？——请你用文中的句子介绍一下他。 （1）出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 （2）什么是能手？【是指对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人】，例如，画画好的我们叫他画画能手，唱歌好的叫唱歌能手；更羸是个——射箭能手，说明——，他还是一个“有名的射箭能手”，说明他不是一般的射箭能手，就让我们一起走进课文，找出相关的句子。 三、走进文本，细品文字 1、品能手 （1）请同学们默读课文，从文中的哪些句子看出更羸是有名的射箭能手？标画出相关的语句，从中你又体会出什么？ （2）生读句子—— 预设一：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。 你关注到了哪个词？哪个字？从中体会到了什么？（只要……就…… ）把你关注到的读出来。——指2生读
三年级下册10《惊弓之鸟》课文
三年级下册10《惊弓之鸟》课文惊弓之鸟更羸是古时分魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。
一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。
更羸细心看了看，指着大雁对魏王说：〝大王，我不用箭，只需拉一下弓，这只大雁就能掉上去。
〞〝是吗?〞魏王信不过自己的耳朵，问道，〝你有这样的身手?〞更羸说：〝请让我试一下。
〞更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉上去。
〝啊!〞魏王看了，大吃一惊，〝真有这样的身手!〞更羸笑笑说：〝不是我的身手大，是由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
〞魏王愈加奇异了，问：〝你怎样知道的?〞更羸说：〝它飞得慢，叫的声响很凄惨。
飞得慢，由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得凄惨，由于它分开同伴，孤独失群，得不到协助。
它一听到弦响，心里很惧怕，就拼命往高处飞。
它一用力，伤口又裂开了，就掉了上去。
〞教学内容：«惊弓之鸟»一课是人教版三年级下册第三单元——〝怎样看效果、怎样想效果〞中的第二篇精读课文，是出自«战国策.楚策论»的一那么成语故事。
这那么成语故事讲的是古时分魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉上去的故事。
从中反映出更羸擅长观察，擅长思索，并能依据所见所闻作出正确剖析。
这那么成语故事言语生动、笼统鲜明。
经过人物对话推进情节开展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的表达方式突出更羸擅长观察和剖析的质量。
先生状况：三年级下学期先生正处在第二学段起步一年，先生的生活阅历还不够丰厚，了解才干不是很强，但是先生对故事比拟感兴味。
这篇课文有利于激起调动先生的学习兴味，以便更好地了解课文内容。
这篇课文采用因果倒置的表达方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。
但是在初读课文的基础上，悬念曾经不能当作秘密来讲了。
课文内容主要是更羸的剖析、推理，而三年级先生逻辑思想才干较弱，因此从教材和先生这中间着眼，了解最后一个自然段更羸说的话，关于更羸观察、思想的进程及准确的判别是先生不易了解的。
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《惊弓之鸟》教学设计
第一课时
1、画弓箭，导入板书课题。（这样既理解了弓、箭、弦，又制造了悬
念）
2、初读课文：生字认识了吗？那就可以读课文了。（这里可以检查一
下）。
首先要读得正确、流利。板书“正确、流利”，要做到这两点，第一，
精神要集中，要眼到、口到、心到。板书。第二，哪一句读得不流利，
就反复读几遍。先读一、二两节试试。指名读，指导读正确、流利。
就像这样，全班同学读，再指名读。
3、再读课文，边读边想，理解词语。
读书还要边读边想，要想想词语的意思，要理解课文内容。
（1）办法是：联系上下文。板书。有些词语的意思课文中句有，只
要认真去读，就知道。比如：出示小黑板上的词语如：惊弓之鸟、大
吃一惊，孤单失群。一看上下文就知道了。
学生默读课文。集体交流。
（2）查字典理解词语。师：有些词语，特别是带生字的词语。出示：
悲惨、愈合。虽然联系上下文能知道一点意思，但心里没底。这时候
就要查字典。分组查。
汉字的一字多义：直的解释，教师把意思挂出来，让学生选择。
总结：联系上下文是理解词语的最根本的方法。古人说：书读百遍，
其义自见。只要我们认真读书，做到“眼到、心到、口到”，就能理
解词语和文章的意思。
第二课时
1、把文章读得有感情。
方法的引领：
读书要读得正确流利，就要“眼到、心到、口到”。但是这还不够。
理解了，还要读出感情。（板书：有感情）这个要求更高了，能读出
感情了，就不仅说明你理解了，还说明你学得相当不错了。
怎样读得有感情呢？第一，要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
（于老师善于启发学生想象，引导学生入情入境，进入作者描写的情
景，还原了，理解了，这样才能读出味。）
人物对话的朗读比较难，教师范读（教师抓住难点）。学生朗读比赛；
中间有如何朗读的交流；
2、课文延伸，揭示中心。
魏王最后还会对更羸说什么？（善于观察，善于动脑子）；师：（提出
课后思考题）更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，那大雁就掉下
来？……其他人没有看出来，仅仅是因为不善于观察，不善于动脑子
吗？（经验丰富），师：这就告诉我们，知识越多，经验越丰富，认
识能力越强，就越聪明。
成语“惊弓之鸟”现在的用法及含义：出示一段文字，让学生阅读，
并讲解这个成语现在比喻受过惊吓，一有动静就害怕的人。
3、完成课后造句练习。用“悲惨”造句。
看看悲惨所在的句子，看悲惨是说什么的；老师说上句，学生用上悲
惨说出下句；让学生把悲惨一词加到句子里。教师读一不合适的造句，
让学生判断。