优化小学数学作业设计的研究开题报告
《优化小学数学作业设计的研究》调查报告
《优化小学数学作业设计的研究》调查报告引言数学作为一门基础学科，对培养学生逻辑思维和问题解决能力有着重要作用。
然而，当前小学数学作业设计存在一些问题，如作业的重复性较高、难度适应性不强等。
为了解决这些问题，本次调查旨在了解当前小学数学作业设计的实际情况，以及针对这些问题可能的解决方案。
调查方法本次调查采用问卷调查的方式，从北京市小学3年级至6年级的数学教师中随机抽取100名教师参与调查。
问卷采用匿名方式填写，包括选择题和开放式问题。
调查结果问题一：您认为当前小学数学作业设计存在哪些问题？调查结果显示，超过80%的教师认为当前小学数学作业存在重复性高、难度适应性不强的问题。
约60%的教师认为作业题目与教材内容不匹配，约40%的教师认为作业量过大，超过20%的教师认为作业缺乏趣味性。
问题二：您认为如何优化小学数学作业设计？调查结果显示，约70%的教师认为应提高作业的难度适应性，根据学生的学习情况进行个性化设计。
约60%的教师认为可以增加作业的趣味性，引入游戏元素或实际生活中的问题。
约40%的教师认为可以减少作业量，从数量上适当减少作业的题目。
约30%的教师认为可以鼓励学生交流，通过小组合作等方式完成作业。
问题三：您是否愿意尝试新的数学作业设计方式？调查结果显示，约90%的教师表示愿意尝试新的数学作业设计方式，希望通过创新的方式提高学生的学习兴趣和学习效果。
讨论与分析根据调查结果，我们可以看出当前小学数学作业设计存在着重复性高、难度适应性不强的问题。
这意味着许多学生在完成作业时会感到枯燥乏味，无法提高他们的学习兴趣和学习效果。
因此，我们需要通过提高作业的难度适应性和增加趣味性来解决这些问题。
此外，作业题目与教材内容不匹配、作业量过大等问题也需要引起重视。
结论为了优化小学数学作业设计，我们可以考虑以下措施：1.提高作业的难度适应性，根据学生的学习情况进行个性化设计，避免过于简单或过于困难的题目。
2.增加作业的趣味性，引入游戏元素或实际生活中的问题，激发学生的学习兴趣。
双减背景下小学数学作业设计创新研究开题报告
双减背景下小学数学作业设计创新研究开题报告研究背景双减政策是我国近年来推行的一项重要政策，旨在减轻学生过重的学业负担和家庭作业负担。
在小学数学教学中，作业设计是培养学生数学研究兴趣和提高数学能力的重要手段之一。
然而，在双减背景下，如何设计小学数学作业成为一个亟需解决的问题。
研究目的本研究旨在探讨在双减背景下，如何进行小学数学作业设计的创新方法，以提高学生的数学研究效果和兴趣。
具体目标包括：- 分析双减政策对小学数学作业设计的影响；- 研究国内外小学数学作业设计的创新实践；- 提出适合双减背景下的小学数学作业设计模式与策略。
研究内容和方法本研究将主要从以下两个方面展开：1. 理论分析：对双减政策对小学数学作业设计的影响进行深入研究，探讨其背后的理论基础和原则。
2. 实证研究：通过问卷调查、实地观察和教育实践，分析国内外小学数学作业设计的创新实践，并总结经验和教训。
研究预期结果通过本研究，期望能够得出以下结果：1. 对双减政策对小学数学作业设计的影响进行理论上的梳理和分析，为后续研究提供理论基础。
2. 汇总和总结国内外小学数学作业设计的创新实践，发现其中可借鉴的经验和教训。
3. 提出适合双减背景下的小学数学作业设计模式与策略，为学校和教师开展数学作业设计提供参考和指导。
研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 为了适应双减政策的要求，解决小学数学作业设计面临的问题，提高作业的针对性和有效性。
2. 通过创新的数学作业设计方法，激发学生的研究兴趣和主动性，培养他们良好的数学研究惯。
3. 探索适合双减背景下的小学数学作业设计模式与策略，为小学数学教育的发展提供参考。
研究计划本研究计划主要分为以下几个阶段：1. 确定研究题目和目标，撰写研究开题报告。
2. 文献综述和理论分析：对双减政策和小学数学作业设计的相关理论进行梳理和分析。
3. 实证研究：设计问卷和实地观察，收集数据并进行分析。
4. 结果总结和讨论：对研究结果进行总结和讨论，提出适合双减背景下的小学数学作业设计模式与策略。
关于小学数学课程作业优化设计的研究报告
关于小学数学课程作业优化设计的研究报告研究背景小学数学课程作业在学生研究中起到重要作用，但目前存在一些问题，如作业设计不合理、难度过大或过小等。
为了优化小学数学课程作业设计，提高学生研究效果，本研究旨在探讨相应的优化策略。
研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法，首先对国内外相关研究进行文献综述，了解已有的研究成果和方法。
然后，通过实证研究，收集小学数学课程作业数据，分析学生完成作业的情况，进一步探讨优化策略。
研究结果在文献综述中，我们发现合理的作业设计可以提高学生的研究动机和研究成绩。
基于这一发现，本研究提出以下优化策略：1. 合理难度：作业的难度应根据学生的研究能力进行调整，既不能过于简单导致学生失去兴趣，也不能过于困难导致学生无法完成。
2. 多样性：作业题目应涵盖不同类型和难度的题目，以培养学生的不同思维能力和解决问题的能力。
3. 清晰指导：作业应提供清晰明确的指导，包括解题步骤、示例和提示，以帮助学生正确完成作业。
4. 及时反馈：老师应及时批改作业，并给予学生具体的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
结论通过优化小学数学课程作业设计，可以提高学生的研究动机、研究效果和解决问题的能力。
本研究提出了合理难度、多样性、清晰指导和及时反馈的优化策略，希望能对小学数学课程作业的设计和实施提供参考和指导。
参考文献- 张三, 李四. (2018). 小学数学课程作业设计研究综述. 数学教育杂志, 20(3), 45-60.- 王五, 赵六. (2020). 小学数学课程作业优化策略的实证研究. 小学数学教育研究, 35(2), 78-92.。
小学数学创新作业设计研究开题报告范文
小学数学创新作业设计研究开题报告范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学作业设计的有效性研究课题开题报告
小学数学作业设计的有效性研究课题开题报告一、课题研究的目的与意义目前小学数学作业设计的现状：(1)长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
(2)我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。
平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。
没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。
綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。
因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。
现实社会的要求。
(1)新课程明确提出：有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
(2)课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究《小学数学作业设计的有效性研究》课题开题报告范文《小学数学作业设计的有效性研究》课题开题报告范文。
双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究课题开题报告
第 1 页 共 12 页 双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究课题开题报告
一、研究课题的名称 双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究 二、课题研究的背景 “双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前双减政策下学校、教师面临的教学新挑战。深入落实“减负增效”关键要改变教师的作业观，变“要我写”为“我要写”。 “双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教学效果。这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优化设计，减掉不必要的作业负担，让学生能够在轻松的状态得到全面发展。这对老师们却是提出了更高的要求。 作业改革是落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的杠杆。双减背景下，教师要以学生为本，以学生学情确定作业范围和作业形式，保证作业的基础性和实效性。 做好作业管理，作业的“目的注重发展、设计注重多元、评价重质重效”几个方面缺一不可，要关注作业的减负增效，让教育回归本位，真正实现学生的个性化发展。全体教师将认真落实“双减”政策，不断提升教育教学和作业管理及设计水平，焕发课堂新活力，书写育人新篇章，让每一个孩子 第 2 页 共 12 页
健康快乐地成长。 “减负增效”是“双减”工作的核心内容，而优化作业设计更是落实“减负增效”的关键。减负增效是推进数学作业有效性的实践探索，提升课堂教学效率，提高教师作业设计质量，丰富作业类型，实现减负增效的目标。结合实际教育教学，以达到促进教学成绩，教育效果的目的，最终达到全面育人，树德立人的终极目标。 推动课堂常规训练，加快学生行为习惯养成，进一步落实双减和五项管理的相关要求，帮助学生养成自觉守纪律、懂规矩的良好习惯，提高课堂教学的有效性，实现双减背景下减负增效提质减负增效是教师改进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。 三、课题研究问题的提出 双减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。对于广大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，才能切实减轻学生课业负担？我们之所以选择这项课题开展研究，主要是基于以下原因： 作业形式单一，内容枯燥。题量过多，机械重复。传统作业观下，作业一般只指向“知识和技能”这一目标，对于“过程与方法、情感态度与价值观”目标则极少关注。 因此基于对小学数学作业布置现状的分析和反思，我们提出了“减负增效”小学数学作业设计策略研究这一课题， 第 3 页 共 12 页
小学数学作业设计优化方案研究报告
小学数学作业设计优化方案研究报告1. 研究背景数学是小学教育中的重要学科之一，而作业是巩固学生知识和提高研究能力的重要手段。
因此，设计优化小学数学作业方案对于学生的研究效果具有重要意义。
2. 研究目标本研究旨在探讨小学数学作业设计的优化方案，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
3. 研究方法通过文献综述和实地调研的方式，收集和整理相关的研究和实践经验，以了解当前小学数学作业设计的现状以及存在的问题。
4. 研究内容本研究主要关注以下几个方面：- 作业题目的选择：根据学生的年级和能力水平，选择合适的题目，包括不同难度层次的题目，以满足学生的研究需求。
- 作业形式的设计：通过多样化的作业形式，如填空题、选择题、计算题等，激发学生的研究兴趣，并提高他们的思维能力和解决问题的能力。
- 反馈机制的建立：及时给予学生作业的评价和反馈，帮助他们发现自己的问题并加以改进，促进他们的研究进步。
- 作业量的控制：合理控制作业的数量，避免过多的作业给学生带来过大的压力，同时确保作业的质量和研究效果。
5. 研究结果通过对现有优化方案的研究和实践经验的总结，我们得出以下结论：- 合理选择和设计作业题目，能够提高学生的研究兴趣和研究效果。
- 多样化的作业形式能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
- 建立良好的反馈机制，能够帮助学生及时发现和改进问题。
- 合理控制作业量，能够减轻学生的研究压力，提高研究效果。
6. 结论本研究通过对小学数学作业设计的优化方案进行研究，提出了一些改进措施，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
这些措施包括合理选择作业题目、多样化作业形式、建立反馈机制和合理控制作业量等。
希望本研究的结果能够对小学数学作业设计的优化提供一定的参考和借鉴。
《小学数学作业布置与批改方式优化研究》课题研究开题报告
课题研究开题报告题目：小学数学作业布置与批改方式优化研究研究单位：神木县第十小学组长：成员：贺彦飞课题研究涉及的科目：小学数学课题背景：《新课标》强调各个学科要尝试布置一些开放性的作业，优化学生的学习环境，最大化的开发学生的潜能。
而作业的布置与批改方式优化的设计，更要突出多层次的分档设计，尽量使作业内容生活化，开放化，形式多样化，个性化，给学生布置的作业互动化，充分激发学生的积极性，给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生最大限度的在自主探索和合作交流中发现问题，并积极思考解决问题的方法，更大限度的培养学生学习的兴趣和爱好。
鉴于此，选此题目，我想在我的教育教学工作中进行研究，找出更适合不同层次学生布置作业的方法以及更好的批改方案，优化传统作业布置与批改方式，激发学生学习的兴趣，促进学生的积极思维，发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，提高课堂的教学效果。
课题目的：数学作业应充分培养学生探索精神、合作能力，使学生感受学习数学的价值，使作业布置与批改这一教学环节不再是学生单纯的巩固练习，使教师利用作业布置与批改学会反思、学会实践、学会总结，把作业布置与批改的作用变得更有意义、更充实，以此更好的提高教学质量。
因此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，研究数学作业布置与批改方式，提高教学效率和学生的学习质量，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
课题意义：小学生身心处于待培养阶段，因此在布置作业时候布置一些开放性的作业，优化学生的学习环境，最大化的开发学生的潜能。
而作业的布置与批改方式优化的设计，更要突出多层次的分档设计，尽量使作业内容生活化，开放化，形式多样化，个性化，给学生布置的作业互动化，充分激发学生的积极性，给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生最大限度的在自主探索和合作交流中发现问题，并积极思考解决问题的方法，更大限度的培养学生学习的兴趣和爱好，共同减轻学生课业负担。
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优化小学数学作业设计的研究开题报告优化小学数学作业设计的研究开题报告1一、问题提出数学作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延续。
新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现弹性化和兴趣化，给学生更大的思维空间，不断发掘学生的学习潜力。
但长期以来，小学数学作业一直以培养运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力为主要任务。
习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上。
习题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；而且习题内容缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养；再者习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。
习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。
学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学、建模方法是极为不利的。
长此以往会导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩。
基于以上认识，结合本校学生实际，提出《优化小学数学作业设计的研究》课题，真正培养学生的数学素养。
二、理论依据1、建构主义理论。
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。
学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。
根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2、人本主义理论。
人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。
教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。
3、《数学课程标准》理念。
“关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，强调教学中的“民主、交流、互动、对话”，强调“经历与体验”，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。
4、关于“优化”的理论。
苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。
即在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果。
数学作业（包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业）是教学活动的有机组成部分。
它的优化是指从一定的标准来看是最好的。
标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。
三、研究目标通过本课题的研究，初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成，切实解决目前普遍存在的数学作业"高耗低效"现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方式，实现提高教学质量的目的。
1.以主体理论为指导，以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育的新型作业形式，努力提高教育质量。
2.突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。
使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧。
把完成数学作业变成愉快的活动，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间互相尊重，团结协作，个性和谐发展。
培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。
3.通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，使广大教师积极地将新理念落实于教学实践。
四、研究思路依据《小学数学课程标准》（修订稿）的要求设置作业，做到巩固与发展相结合，理论与实践相结合，现实与趣味相结合，能展示学生个性，达到巩固、积累、探究、创新的目的。
我们主要从以下几个方面来研究与探索：1、作业要具有针对性。
针对本课时、本单元、本册或者本学段的知识，针对本班级学生在课堂上掌握知识的情况，针对学生的年龄特点布置作业，避免搞“题海战术”，避免随心所欲。
2、作业要有趣味性。
作业的内容要符合学生的年龄特征，贴近学生的生活实际；作业的呈现形式尽可能情境化、趣味化；作业的语言通俗易懂，具有童真、童趣。
3、作业要有层次性。
一是内容的层次：课后作业设计有基础性的巩固题，有综合性的能力题，有一定挑战性的提高题，一般按照先易后难的顺序依次呈现。
二是要求的层次：不同的学生数学知识结构，知识积累、数学能力以及兴趣爱好各不相同，发展也不平衡。
因此，我们要承认学生间的种种差异，设置“作业超市”，让学生自己挑选作业，使每个学生都能获得成功的体验。
4、作业要有实践性。
能结合学生生活实际，设计出一些能调动学生的多种感官共同参与完成的作业，让学生在实践操作中学习数学、运用数学，培养实践能力。
5、作业要有多样性。
书面作业、操作作业、实践作业、口头作业。
除了算、填空外，还可以布置数学画、制作卡片、数学摘抄、数学游戏、数学故事，数学日记等作业。
6、作业要有自主性。
作业一般由教师布置，同时提倡让小组长或同桌布置作业，也可以自己给自己布置作业。
7、作业的量要适中。
一、二年级一般不布置课外的书面作业；三、四年级的课外书面作业不超过30分钟；五、六年级的课外书面作业不超过1时。
除书面作业外，数学日记、数学手抄报、调查、实践等作业较为综合，所需要时间较长，一般在周末完成，每周一次为宜。
五、研究步骤第一阶段：准备阶段（5月—6月）1、认真组织参加研究的教师学习国家《数学课程标准》、《主题教育概论》及有关信息、资料。
2、吸取广大教师的有关经验和体会，提高认识，明确指导思想，理解课题的意义，形成较为实用，科学的研究方案。
3、开展问卷调查，寻找研究重点。
第二阶段：实践探究阶段（6月—11月）1、依据研究方案，开展作业设计内容、形式等方面的研究。
2、加强日常沟通，分析实验情况。
3、将设计内容及时汇总使用，不断发现问题，总结经验，交流推进。
4、形成课题研究报告、论文等研究成果。
第三阶段：实验总结阶段（11月—12月）1、进行课题实验总结，形成实验报告。
2、整理实验资料，总结出具有特色的经验、成果。
3、举行课题实验的结题和鉴定活动。
六、研究对象、方法与人员对象：强村小学各班学生方法：文献研究法、调查法、行动研究法人员：崔宏斌王君程海涛王勇田红琴七、课题的研究任务保证措施1、本课题研究，学校全力支持，保障有力。
2、本课题经全体成员充分讨论达成共识，成员间的分工合作，比较默契。
3、本课题的研究由教学实践经验丰富的教师指导。
八、参考文献1、顾元康.《浅谈数学作业的设计原则.》教学与管理.(1)2、刘景蕉《分层作业的设计技巧》小学教育参考(数学).(7)3、顾淑平《分层作业分层评价实验研究报告》4、《小学数学课程标准》北京师范大学出版社5、柏跃富《作业的分层布置在数学教学中的实践》6、刘显国.《练习设计艺术》.天津人民出版社..4《优化小学数学作业设计的研究》课题组优化小学数学作业设计的研究开题报告23、差异性原则。
学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源”。
教师在设计作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。
4、趣味性原则。
让学生尝试、实践趣味性作业，不仅善于激发学生的作业兴趣，还能收到事半功倍的效果。
四、研究策略1、作业设计多样化教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。
新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把作业技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
2、作业设计兴趣化要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
3、作业设计应层次化学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。
因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。
此外，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计。
作业设计应针对不同年龄阶段，循序渐进提出不同要求。
5、作业设计综合化①课内外联系。
课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用，深化所学的知识，促进知识向能力的转化。
②学科间融合。
把语文、数学学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，使语文、数学与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。
③校内外沟通。
生活中处处有语文数学知识，生活中有取之不尽、用之不竭的教育资源。
教师在布置作业时，可以有目的`、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展学生学习的渠道。
五、课题研究阶段：此项课题研究分三个阶段进行：第一阶段：准备阶段（10月－2月）这个阶段所做的工作有：1、申报课题，请求自治区教育厅教育教学成果评审领导小组审批立项。
2、学习有关理论，吃透小学语文、数学课程标准的理念，学习国内外有关教育教学的的资料和成功经验。
3、制定课题研究方案。
请专家指导。
4、研讨、修改课题研究方案。
5、培训实验教师，组织教师学理论，学方案。
6、申请开题。
第二阶段：实施阶段（3月－12月）这个阶段所做的工作是：1、召开课题研究开题会，请专家对参与研究的教师进行辅导。
2、根据研究方案实验教师制定个人阶段研究计划，启动课题研究。
围绕课题研究目标和研究内容，确立子课题，扎实开展课题研究。
3、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。
调控实验进程，完善操作过程。
4、优化作业设计的原则和策略；并做好课题的中期汇报工作。
第三阶段：总结阶段（3月－7月）这个阶段要做的工作主要有：1、整理课题原始材料和研究材料；深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果报告。
2、课题组成员展示课题研究成果。
3、筹备召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。
六、课题组人员结构及分工：略七、预设的研究结果（一）文本成果1、课题研究报告。