教研活动记录表-百度文库(精)

教研活动记录表

教研组名

称

各科教研组主持人徐守义活动时间2016年2月27日活动地点办公室参加人员全体教师

活动内容主讲：徐校长

1、徐校长安排开学工作。

2、制定个人及学校各种计划。

3、认真编写教案。

4、做好各种记录。

5、重视新课程改革。

教研组活动记录表

各科教研组主持人徐守义教研组名

称

活动时间2016年3月8日活动地点办公室参加人员全体教师

活动内容主讲：徐守义

各种计划评比

一、首先由徐校长阐名本次安排评比活动的意图，为进一步总结和推广课改的经验，同时为大家搭建更多的交流、研讨和共享、成长的舞台，尤其是给平时扎实工作，刻苦钻研的教师一个平台。

二、1人宣读自己的学科教学计划。组长评分。

鲁永辉刘三定

三、李老师总结此次活动效果。

教研组活动记录表

教研组名

各科教研组主持人李兆湍称

活动时间2016年3月16日活动地点办公室参加人员全体教师

活动内容全体教师讨论：一、对新课程下课堂教学评价的认识

鲁永辉老师：作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。

1、教师评价学生。

在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生，如糖

果、饼干等等。

2、学生自评、互评。调动竞争意识，培养

合作的好习惯。

3、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一

步养成良好做作业的好习惯。

张媛媛老师：我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如单元测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。

刘三定老师：低年级教学中，我们经常采用这样的方法来提高学生的积极性，上课认真了奖励一颗五角星，回答得好奖励一朵小红花。但也发现不少孩子已经对类似方法不大感兴趣，即使加大“剂量”也无济于事。为

什么呢？

1、学生长时间沉浸在被表扬的喜悦中，根

本没办法集中注意力在课堂上。

2、对于答题错误的学生关注不多，其积极性和兴趣受到了抑制，学习效果不好，心理

压力也比较大。

所以，课堂教学中评价不能过多，不能太

“廉价”。

教研组活动记录表

各科教研组主持人李兆湍教研组名

称

活动时间2016年3月22日活动地点办公室参加人员全体教师

活动内容全体讨论

学习新教材

为了更好的把握教材，我们认真的学习了新教材，掌握新教材的编排思路。在这次研讨会上，教师们各抒己见，把自己的教学经验毫无保留的介绍出来，互相取长补短，为更好的完成教学任务打下了良好的基础。

在这次研讨会上，刘三定教师、徐守义校长具体分析了语文、数学知识的缺漏与重复。例如：100以内的加法中的部分知识以及观察物体中的例1，我们在一年级中已经学过了。而有的知识却需要我们补缺。

通过学习对比，我们觉得本学期的教学任务更重了，这就需要教师们付出更多的努力，更扎实的工作，争取更圆满的完成教育教学任务。

教研组活动记录表

各科教研组主持人李兆湍教研组名

称

活动时间2016年3月26日活动地点办公室参加人员全体教师

活动内容主讲：李兆湍

听课与评课

一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。

1. 学校领导、教研组的要求

2. 与兄弟学校的交流

3. 教研、教学评选，教学交流，青年教师的培养。

课的种类：实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门课。

听课后，总要对各堂课根据不同的要求、内容，做不同的评价。

听课、评课的作用：

1. 研究教学

2.交流经验

3. 宣传方向

4. 评价教师

课堂上，可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。

二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价

1.听、评教学内容：

（1）教学目标是否达成；

（2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求；

（3）教学内容是否科学；

（4）教学容量：知识容量；思维容量。

三、听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。

听课是评课的依据；评课可以促进听课。

听课有四“要”与四“找”：

要听、看、记、想。

找优点、缺点、特点、亮点。

其中亮点可以是：态度、板书。

教研组活动记录表

各科教研组主持人李兆湍教研组名

称

活动时间2016年4月5日活动地点办公室参加人员全体教师

活动内容主讲：徐校长

1、课例欣赏。

2、阅读课的评析及业务培训。

二、语文阅读示范课教学。

1、享受心安理得

2、唯一的听众

三、张校长结合课例进行业务培训指导。

1、如何进行教材分析

A、概述文章内容。（概括内容要有学生自己的东西。）

B、分清文章的写作特点。（过程的指导比给出的答案更重要，不要为了赶过程而忽视了学生服务。）

C、课堂上教师提问的语言要有指导性。（谁能比他说得好，都很空洞，就像钓鱼。）

D、分析文章语言特点。考虑怎样利用叙述的语言合情合理地引导学生进行语言练习；引导学生创造性地复述文章内容；引导学生从事件去揣摩主人是怎么想的。

2、分析学生特点。