人教版三年级语文上册《矛和盾的集合》第一课时

《矛和盾的集合》第一课时教学设计

____逸夫实验小学梁云香

一、教材分析

本组教材的专题是“科学的思想方法”。在教学本课时，应该着重引导学生掌握这个思想方法。一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

《矛和盾的集合》写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。课文由三部分组成，作者按“发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理”的顺序叙述。叙事层次分明，语言简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

二、学情分析

小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”

小学三年级的学生，经过了两年的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。针对学生的年龄特点和语文学习的根本，教学中我仍然注重学生的识字写字能力、阅读理解能力、规范口语表达等语文综合能力的培养。三年级学生大多数都不善于思考，不能把别人的长处集于一身，学习这篇课文，主要引导学生多角度、多方面看待问题。

三、设计理念和思路

在教学中将识字与写字训练、语言与思维训练有机地融合起来，让学生在掌握生字新词、通读课文的基础上，整体感知、初步理解课文内容，提升语言表达能力；让思维在语言的优化下，更活跃、更清晰条理，从而有效地实现三维教育目标。

四、教学目标

知识与能力:

1、学习“矛、盾、持、般、蜗、坦”6个字；会写“矛、盾”等生字；能正确读写本课生字新词。

2、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事；重点了解发明家是怎样发明坦克的；了解文章一至四段的语段结构顺序，进行仿写；

3、培养学生独立识字的能力,培养学习边默读边思考的习惯，培养学生说话写话的能力

过程与方法:通过默读思考动笔写等方法,让学生了解发明家思考的过程,体会出发明家思考的深入与全面性。

通过图文资料，引导学生在感受坦克威力的过程中,进一步体会到吸收他人优点的重要性；通过联系生活实际深入体会本文的道理。（第二课时完成）情感态度价值观:理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，学会多方面、全面地看待问题、思考问题；懂得"谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者"这句话的含义。

五、教学重难点:

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理,是教学的难点。

教学准备：多媒体课件

教学课时：2课时

六、教学过程设计

第一课时

一、故事引入，揭示课题

听成语故事《自相矛盾》，

听了这个故事，你知道矛和盾有什么特点?（出示矛、盾图片）

（矛的长处是进攻，盾的用处是可以防守）

二、检查预习，激趣闯关

1、同学们，课前预习阅读了课文，有信心闯过老师设置的几道难关吗？

第一关：这些词语都会读吗？（大屏幕出示）。

开火车读——男生读——女生读——齐读。

要求：声音响亮,注意词语的停顿，四字词语要读出节奏。

评价：这列火车开得平稳流畅，读的字正腔圆。

第二关：摘苹果，看那一组摘得多。

第三关：学写生字我最棒

①学写“矛”和“盾”（运用字理识字的方法学习这两个字。）

出示“矛”的图片。师：矛起源于古代的狩猎工具，古代人民根据矛的形状发明了象形字“矛”。矛字中间的那一点很容易忘记，这是个非常重要的开关，古代中国的矛大多数能根据不同的敌人采取不同的矛头，是灵活可变的。“矛”那一撇就是矛头下的流苏，既有美观的作用，又有辟邪的意图。写的时候，这一笔要写流畅，写飘逸。（请同学们认真看老师写这个字，注意每一笔在田字格中的位置）

出示盾的图片。请同学们想想你能用什么方法记住这个字？

“盾”的两撇表示一个人，横撇是他的手，手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛，盯着对方，所以下面是个目字。

②指导书写其他生字。

③学生在本子上端端正正地写一写。要求：按笔画顺序书写，要把字写正确，写美观。

2、揭示课题：

矛和盾是两种相互对立、相互克制的武器，如果把它们集合在一起，那又是什么样的结果呢？今天，我们来学习25课《矛与盾的集合》,从课文中找一找答案。

三、初读课文，整体感知

1、请同学们仔细读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话，请同学们再读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

2、交流反馈，整体感知课文内容(看着屏幕的提示，试着填一填。)

发明家手（）矛和盾与朋友比赛，遭到对方猛烈（），他用盾（），还是（）。后来，他受到启发，把矛的（）和盾的（）（），发明了（），在战场上（）。

四、再读课文，把握重点

1、课文中有一句话写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地浏览课文，找一找这句话。

2、交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。齐读。读了这句话，你有什么问题想问？

归纳学生问题：

①矛和盾是怎样合二为一，发明坦克的？

②坦克在战场上是怎样大显神威的？

五、拓展思维，交流研讨

（一）了解坦克的发明过程

师：我们先来研究第一个问题：矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？

1、正如同学们说得那样，坦克的发明本源于一场比赛，这是一场怎样的比赛呢？请默读课文第二自然段，找到相关的句子做上记号。

交流：课文中是如何描写这一场比赛的？

课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

2、情景表演，感受激烈：

①师生对演：我们演示一下，现在你们就是发明家，请拿上书本当做盾牌，来抵挡老师的矛吧。

请生说感受。

②生生同桌对演，感受情景。

交流：从雨点般可以感受到什么？

③朗读练习，读出进攻的猛烈，读出双方比赛的激烈。（指名读、男女生读、

齐读。）

3、师生对读，体味思考过程：（出示相关课件）