张家港市港口学校初中部在太空中理家word教学实录2篇
《在太空中理家》教学实录
张家港市港口学校初中部蒋俭学
【教学内容】
洪编苏教版《语文》八年级上册第六单元二十七课《在太空中理家》。
【教材分析与设计思路】
《在太空中理家》写了在“和平”号空间站上理家的趣事，解说了太空生活不同于地面生活的原因。文章语言准确严谨全面表达了客观情况或事理，又充分说明了太空探险者的奉献精神和牺牲精神。
【教学目标】
知识与技能
1. 了解课文内容，梳理课文思路。
2. 学习文章语言特色。
过程与方法
引导学生快速默读课文，圈画课文，了解课文内容，重点体会学习本文的语言特色，培养学生热爱科学的精神，引导学生深入体会并学习太空探险者的奉献精神和牺牲精神。
情感、态度与价值观
培养学生热爱科学的精神，体会并学习太空探险者的奉献精神和牺牲精神。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
（出示星空图片,激发学生情感）
师：宇宙就是这么神奇，往往超越我们的想象，星空就是这样的神秘莫测而又丰富多采。每颗星星都象迷人的眼睛，激发每位有志的少年朋友，长大后去探索它的奥秘。现在，我们就跟着太空人利宁杰一起进入神秘的太空之旅。
二、小知识
师：为了便于大家学习，我给大家准备了一些资料，了解本文作者利宁杰和空间站。（1.屏幕出示作者杰瑞·M·利宁杰简介：美国宇航员。在他登上“和平”号空间站执行任务期间，即飞船在地球轨道上运行2000多周的时间内，他航行了5000万英里。利宁杰在那里和俄罗斯宇航员共同经历了设备瘫痪、补给缺乏、供电中断、大火蔓延等险象环生的132天，终于平安返回地球。
2.播放视频《太空站实录》片段。引导学生讲述对太空对宇宙的印象，激发学习兴趣。）「作者杰瑞·M·利宁杰是名宇航员，但学生并不了解，适当的补充介绍介绍有助于加强学生对文本的理解，加深他们对航天员精神的感悟。播放视频《太空站实录》片段则能使学生对“空间站”有鲜明直观的认识，更重要的是能进一步激发学生的学习兴趣。」
师:现在我们知道，空间站是太空人的家，我们现在想象一下，在这个“家”里，太空人是怎样生活的？
生：吃压缩的食品，用吸管喝水。
生：倒着睡觉。
生：身体是漂浮着的。
……
师：看来大家对太空人的生活还是挺感兴趣的，通过大家的描述，老师觉得太空人的生活很神奇，我真想马上去体验一下，你们想吗？
生：想。
师：那我们打开课本，一起走进太空人的生活。
三、初读感知，走进太空人的生活
师：请大家速读并圈画课文，想一想太空人的生活与地球上的人们有什么不同？你能结合文章解释原因吗？
（生带着疑问速读课文）
生：头脚倒立，需要固定。
生：三天长了两英寸多。
生：衣服不合身，两周换一次。
生：费时费力却洗不干净。
生：得穿上铠甲并固定。
师：设想一下，在这样的太空生活是什么感觉呢？
生：枯燥、乏味、孤独。
生：也很痛苦。
师：作者怎样来描写痛苦的。
生：在人为的负重之下，我的肩膀和臀部都会痛苦地反抗。不可避免地，肩膀、臀部的疼痛灼热与摩擦发热将不断加重。我发现自己不断地调整铠甲位置想分散这种定点的疼痛，但只是白费力气。
四、品味语言：走进太空人的精神世界
师：是的，太空中的生活远不像我们平时想像的那样趣味无穷，相反是极端艰苦、乏味，太空人是怎样对待的？（指导学生品味幽默风趣的语言）
生：好像很乐观。
师：从哪些地方可以看出来？
生：跑步时“曾经绕着这个世界跑了一两次”；衣服缺乏，“臭气熏天”的衣服被“烧毁”是“合适的结局”，生活很艰苦，作者却能坦然处之，这是一种乐观主义精神。
师：还有补充吗？
生：长高了，想象可以打NBA；一周刮一次胡子变成计时方法；睡觉时到处漂浮。
师：太空人经历的困难可远不止这么多，请同学们阅读《逃脱致命的撞击》选段，说一说你对太空人的生活又有了什么新的认识？
（师下发补充资料：逃脱致命的撞击《太空漂流记》选段，指导学生合作学习品味细致生动的描写）
生：惊险，危机重重，太空人的精神更值得我们敬佩。
师：危机重重这个词语用得不错，作者怎样来表现这个危机的呢？
生：文章第七段写时间的缓慢和作者的心理，让我们仿佛亲身经历一般。
师：真有这么好吗？我们一起把第七段朗读一下，品味作者精妙的语言。、
（生齐读）
生：作者把时间精确到了秒，而那两秒钟却“走得特别慢”，“第二秒钟像走不到头”这里的描写充分写出了危机降临时的紧张，让人透不过气来。
生：时间的缓慢其实就是作者的心理感受，我还觉得作者写动作与神态也很精彩，像第八段的“他跌坐在地上，筋疲力尽”，反衬危机的严重，也能突出太空人的冒险精神。
师：通过前面的学习，你现在会用怎样的语言来评价这些太空人呢？
生：他们是“前线的冒险者”，他们具有探索、奉献、牺牲和乐观精神。
师：太空人的生活离我们还很遥远，但我们却能从他们身上学到很多东西。想一想，你能学到些什么？
生：遇到挫折要乐观，要敢于面对。
生：要有科学的精神，勇于探索未知世界。
生：要有奉献案的精神。
「通过品味语言，训练学生的语言感悟能力，并在此基础上感悟太空人的探索、奉献、牺牲和乐观精神。」
五、小结
师：通过这节课学习，你有什么收获？你又有哪些想要了解的内容？
（教师引导学生运用讨论的方式归纳学习收获和疑问。）
生：学到了许多关于空间站、太空生活的知识。
生：让我看到了那些奋斗在科学战线上的人们的精神境界，值得我去学习。
生：作者的描写也很有特色，文章风趣幽默的语言和选文细致生动的描写把太空人的精神刻画深刻。
师：大家学习之后还想知道些什么呢？
生：我想知道太空人怎样上厕所的。
生：我想知道中国的神五、神六发射后我们中国还有什么发展计划？
……
师：由于时间关系，老师不能对你们提出的问题一一解答，但我很高兴，能提出问题是我们从无知走向睿智的第一步。这些问题，大家在课后可以通过互联网搜寻找到满意的答案。「小结既是对课堂所学的巩固，也引导学生能自己投入到学习探求中去。」
六、拓展延伸
师：探索太空，中国也有属于我们自己的骄傲，“神五”、“神六”的成功，让我们对未来的太空充满了好奇与憧憬，假如二十年后，你有机会登陆外星球，你想去哪里，最想做什么？把它写下来，为你将来的神奇之旅埋下一颗小小的种子。
学生写作并交流（略）
七、推荐书目
（师向学生推荐课后阅读书目）
《太空漂流记》杰瑞·M.利宁杰，美国宇航员
《奔向太空》科学普及出版社
《飞向人马座》科幻小说郑文光
《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》科幻小说儒勒·凡尔纳
师：希望大家能通过课外阅读，开拓视野，增加知识，养成科学的精神。谢谢大家，下课！
《在太空中理家》课堂教学实录
（大屏幕出现杨利伟出现于“神舟五号”宇宙飞船前的画面）
师：同学们好，屏幕上出现的这个人物获得了什么称号？
生：杨利伟获得了“航天英雄”称号。
师：2003年10月15日9时，“神舟五号”载人飞船成功发射，中国首位宇航员杨利伟带着中国人的千年企盼，梦圆浩瀚天空，从此中国成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家。大家想知道乘坐宇宙飞船在太空中遨游，是怎样生活的吗？今天让我们与美国宇航员杰瑞?M?利宁杰共同体验《在太空中理家》。
师：下面请同学们快速浏览课文，说说作者从哪些方面叙述他在太空中理家的？（学生看课文并低声讨论，片刻后，教师指名回答）
生1：跑步、穿衣、沐浴、睡觉
生2：吃食、长高
生3：还有“洗漱”
师：总的来说，太空生活包括“吃食、跑步、长高、穿衣、洗漱、睡眠”等方面。（点击鼠标，屏幕上出现相应文字）
插入宇航员太空生活的录像资料（跑步、穿衣、睡眠等）。
师：同学们观看了有关太空生活的录像，请你也从作者介绍的众多方面选择一个你感兴趣的生活片断，根据录像模仿。（生为进入角色认真研读课文，准备片刻后，生上台演示）
生1：我选择再现的情景是“在太空中跑步”。
（生身背重物模拟在太空中跑步，在座观看的学生好奇）。
生2：我选择再现的情景是“在太空中洗漱”。
（生模拟在太空中如何刷牙、洗发。在座学生观看、讨论，课堂气氛活跃）
师：看来，在太空中跑步与我们平时的跑步不同，那么，在太空中生活到底与在地球上有哪些不同呢？请同学们自由朗读，然后交流讨论。（生朗读课文并讨论）
生1：跑步时必须“穿上铠甲”，开始训练时“肩上像坐着什么人”，脚底“针扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛与摩擦发热不断加重。
生2：既没有什么力量将我往下拽，也没有什么来压迫我的脊椎，所以在太空中长高了。生3：穿衣，没有配套，颜色难看，质量低劣，数量不多，一套衣服得穿两星期。
生4：沐浴，设备缺乏，缺水。洗澡、洗发、刷牙、刮胡子都极为不易，且浪费时间。
生5：睡觉时头脚倒置睡在墙上，用一根绳或尼龙褡裢固定，防止夜里漂走。
师：同学们，设想一下，我们就在这样的太空生活是什么样的感觉呢？
生1：困难，新奇。
生2：充满乐趣。
生3：太空生活带给我的感觉是既具有挑战性，又充满乐趣。
师：宇航员是怎样面对太空生活中的困难的？
生：藐视困难，无暇顾及。
生：坚持不懈。
生：想办法克服困难。
生：苦中求乐，乐在其中。
生：我们毕竟是在前线冒险者，忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。
师：这位同学找得很准确，请同学们齐读一遍，来感受一下宇航员的精神。（生齐读）师：前面，同学们概括得很好，通过介绍作者克服困难的经历，我们感受到了他身上的什么精神？
众生：冒险精神、吃苦耐劳的精神、坚持不懈、锲而不舍的精神、探索精神、奉献精神、牺牲精神、以苦为乐的精神。（点击鼠标，屏幕显示五点精神）
师：其实宇航员不仅坦然面对困难，而且善于从困难中寻求乐趣，请找出体现太空生活乐趣的地方。
生1：梦想长高回到地球后在NBA打球。
生2：太空恰似天堂，可以与死去的亲人交谈。
生3：飞船在地球轨道上运行一周需要90分钟，因而在太空中不停地跑步90分钟等于绕地球一周。（众流露羡慕、向往之情）
生4：可以少洗澡、偷懒，是孩子的天堂。（众笑）
师：可见，作者身上还具有什么精神？
生：乐观精神。（生齐答）
（点击鼠标，屏幕显示与上面的五种精神合并）
师：刚才我们讨论了叙述太空生活的几个片断，联系开头、结尾，思考全文结构特点。
生1：本文采用了总——分——总的结构。
师：你为什么判定文章是采用了这样的结构？
生1：文章开头总说了在太空中的生活，结尾以“我们毕竟是在前线的冒险者，忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”结束全文，点出了宇航员身上所具有的那种牺牲精神、奉献精神、舍已精神（点击鼠标，屏幕显示结构特点）
师：同学们，在共同体验利杰宁的太空生活时，我们已深深地被宇航员的精神所打动，下面让我们通过摄像镜头再现那让世界为之动容的一瞬，再次感受宇航员的精神内涵。
（师播放美国“哥伦比亚号”升空爆炸的录像，生满含泪水，沉默不语）
（新闻链接：关于美国“挑战者号”升空爆炸的新闻）
师：同学们，看完这段录像，你是否对“宇航员精神”有了更深的了解？请以“宇航员精神”为话题，发表自己的感想，并在小组内交流讨论。
（生进行讨论，老师巡视，参与讨论）
师：下面请同学们来谈谈你们的想法。
生1：学习了《在太空中理家》，观看了刚才的录像，我感到我过去的想法是多么幼稚。以前，我总认为宇航员的生活是多么惬意，可以在太空中飘来飘去，如神仙一般。现在，我终于明白，那看似风光的背后，是无尽的困难与危险，宇航员们是用自己的生命来铺筑一条人类通向太空的道路，我为这种勇于冒险、奉献和牺牲的精神所折服。
师：你说得太精彩了。同学们，让我们以热烈的掌声给他以鼓励。（众鼓掌）
生2：我感触最深的是宇航员身上所具有的探索精神。宇宙空间在人们眼中是那么深不可测，要揭开它神秘的面纱谈何容易，但是这些宇航员却前仆后继，义无反顾地去探索它，解读它。而我平时遇到难题，不愿动脑筋，学习只求掌握书本知识，从不主动探求新知识，扩大知识面，缺乏勇于探索的精神，与宇航员们相比，我真是自惭形秽啊！
生3：我可不想贬低自己，我觉得我就具备宇航员的乐观精神。有这种精神才能笑对困难，克服困难，这也是我在学习中能永远保持最佳状态的思想基础。（众笑，师表示赞赏）
生4：宇航员精神是冒险精神，探索精神、牺牲精神、奉献精神、无畏精神和乐观精神。这些缺一不可，要做到这几点都具备很不容易，所以我由衷地佩服他们，并祝愿他们在科学领域不断创造新的奇迹！（生语气激昂）
师：同学们，文章不仅将我们带入了崇高的精神世界，也将我们引入到丰富的知识殿堂，结合文章解说，谈谈你学到了哪些科学知识？
生1：太空中无地心引力，也无压力，容易失重。
生2：物体容易漂浮在太空中，吃的必须是流质。
生3：在太空中因为肌肉使用得少，强度小，容易骨质疏松，肌肉萎缩。
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师：可见，同学们课前做了大量准备，了解了不少知识，读了本文，你一定深有感触，请结合本节课学的内容，就某一点谈谈认识。
（生思考讨论后，纷纷举手）
生1：要锻炼身体，有强健的体魄，才能适应太空的生活。
生2：要有坚强的毅力。
生3：要具有大无畏的冒险精神、奉献精神，不惜为了伟大的航天事业而献出宝贵的生命。生4：要努力学习科学知识，填补中国尖端科技领域的空白。
生5：从本文的介绍中了解了一些太空的知识，我感到很有收获。不过，由“在太空中理家”我又想到一个问题：宇航员是怎样到达太空的呢？宇宙飞船的升空原理是什么呢？我真想去知识的海洋去探寻答案。
师：看来，这位同学已经深受宇航员的影响，也具有了探索的精神。很好！
师：同学们，预计我国“神舟六号”宇宙飞船将带着两名宇航员于2005年升入太空，探索月球，实现中华民族千百年来的夙愿。（生激动、兴奋）
同学们，也让我们满怀征服宇宙，为国争光的热情，努力学习，矢志不渝地朝着远大的目标奋斗。祝愿同学们梦想成真！
（大屏幕出现以下内容）
课后探究：
自主完成：本文写在“和平”号空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？
合作讨论：宇航员是探索科学知识阵地的一面旗帜，其实古今中外，为了人类科学知识的发展，无数科学家克服令人难以置信的困难，创造出辉煌，你能列举一些人物，你又得到什么启发？
拓展探究：收集资料，用100字写出你眼中的科学世界。
张家港市港口学校初中部在太空中理家word教学实录2篇
《在太空中理家》教学实录 张家港市港口学校初中部蒋俭学 【教学内容】 洪编苏教版《语文》八年级上册第六单元二十七课《在太空中理家》。 【教材分析与设计思路】 《在太空中理家》写了在“和平”号空间站上理家的趣事，解说了太空生活不同于地面生活的原因。文章语言准确严谨全面表达了客观情况或事理，又充分说明了太空探险者的奉献精神和牺牲精神。 【教学目标】 知识与技能 1. 了解课文内容，梳理课文思路。 2. 学习文章语言特色。 过程与方法 引导学生快速默读课文，圈画课文，了解课文内容，重点体会学习本文的语言特色，培养学生热爱科学的精神，引导学生深入体会并学习太空探险者的奉献精神和牺牲精神。 情感、态度与价值观 培养学生热爱科学的精神，体会并学习太空探险者的奉献精神和牺牲精神。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 （出示星空图片,激发学生情感） 师：宇宙就是这么神奇，往往超越我们的想象，星空就是这样的神秘莫测而又丰富多采。每颗星星都象迷人的眼睛，激发每位有志的少年朋友，长大后去探索它的奥秘。现在，我们就跟着太空人利宁杰一起进入神秘的太空之旅。 二、小知识 师：为了便于大家学习，我给大家准备了一些资料，了解本文作者利宁杰和空间站。（1.屏幕出示作者杰瑞·M·利宁杰简介：美国宇航员。在他登上“和平”号空间站执行任务期间，即飞船在地球轨道上运行2000多周的时间内，他航行了5000万英里。利宁杰在那里和俄罗斯宇航员共同经历了设备瘫痪、补给缺乏、供电中断、大火蔓延等险象环生的132天，终于平安返回地球。 2.播放视频《太空站实录》片段。引导学生讲述对太空对宇宙的印象，激发学习兴趣。）「作者杰瑞·M·利宁杰是名宇航员，但学生并不了解，适当的补充介绍介绍有助于加强学生对文本的理解，加深他们对航天员精神的感悟。播放视频《太空站实录》片段则能使学生对“空间站”有鲜明直观的认识，更重要的是能进一步激发学生的学习兴趣。」 师:现在我们知道，空间站是太空人的家，我们现在想象一下，在这个“家”里，太空人是怎样生活的？ 生：吃压缩的食品，用吸管喝水。 生：倒着睡觉。 生：身体是漂浮着的。 …… 师：看来大家对太空人的生活还是挺感兴趣的，通过大家的描述，老师觉得太空人的生活很神奇，我真想马上去体验一下，你们想吗？ 生：想。 师：那我们打开课本，一起走进太空人的生活。
太空一日 精品教案(大赛一等奖作品)
22太空一日 1．运用浏览的方法快速了解文章主要内容，把握文本的结构特点。 2．品味文章语言，体会作者严谨、科学的态度，感受字里行间蕴含的情感。 3．了解我国宇航员的优秀素质，学习他们的崇高精神。 一、导入新课 2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少祖国儿女翘首以盼！大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的太空一日。 二、教学新课 目标导学一：速读课文，整体感知 1．文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步？ 明确：我以为自己要牺牲了——火箭发射 我看到了什么 神秘的敲击声在太空中 归途如此惊心动魄——飞船返回 2．读了“我以为自己要牺牲了”这一部分，你知道作者“要牺牲”的原因吗？(用文中语句回答) 明确：共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。 3．在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？ 明确：(1)看到的地球只是一段弧；(2)可以准确判断各大洲和各个国家的方位；(3)祖国的各个省份“我”大都看到了；(4)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。因为“有一个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那个说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。 4．“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案”的现象？ 明确：(1)都会产生一种“本末倒置”的错觉；(2)时不时会出现神秘的敲击声。 5．“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？ 明确：返回舱的舷窗出现裂纹，“外边可是1600～1800℃的超高温度”。 目标导学二：细读课文，探究质疑 1．结合课文，体会下面句子蕴含的情感。 (1)就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。 明确：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人们松了一口气，发射现场紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。
《归园田居(其三)》教学设计
《归园田居（其三）》教学设计 导读：本文《归园田居（其三）》教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《归园田居（其三）》教学设计 ●马艳玲●盘龙区云波小学语文教师 小学高级教师，昆明市学科带头人。从教以来，敏而好学，爱岗敬业，为人师表。自然、朴实、干练、刚柔相济的教学风格深得学生的喜爱。曾获云南省首届小学语文教师综合素质竞赛一等奖、美文诵读单项特等奖。始终践行陶行知先生"爱满天下"的教育思想。积极投身教育科研，多篇论文在国家、省、市、区获奖。 教育格言：心美，一切皆美，情深，万象皆深。 《归园田居（其三）》教学设计 此教学设计代表罗蓉名师工作室多次送课并获得好评 教材分析 陶渊明的《归园田居》一共五首，这是其中的第三首。诗人在南山下种豆，"草盛豆苗稀",很显然他不善于种田，但是早出晚归，不辞劳苦，在回家的路上，夕露沾湿了衣裳，而他毫不在意，说"但使愿无违".从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，但把这首诗和作者的其他诗结合起来看，作者的"愿"其实有它特殊的内涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场"为五斗米折腰"强。
陶诗用语十分平淡自然，在雕琢诗风弥漫文坛的魏晋时代显然没有得到人们的认可，钟嵘《诗品》仅把陶诗列为"中品".陶诗朴质的风貌实际上开启了隋唐诗风的先河。这首诗朴素如随口出，"种豆南山下""夕露沾我衣"之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐统一，质而实绮，癯而实腴，形成陶诗的艺术特点。 学情分析 每个孩子都是一名充满诗性的诗人，他们与古诗的对话，也正是建立在诗性的儿童世界里的。细细研读这首古诗，生字不多，对于已经具备一定识字能力的六年级学生来说并不困难。因此，生字教学主要以自学为主。教学的着力点放在引导学生领会其意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。对诗句含义适当讲解，不宜作烦琐分析。重点在于对陶渊明思想的初步认识。为孩子升入初中后，进一步学习陶渊明的其他作品奠定基础。 教学目标 1. 学习生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵《归园田居（其三）》。 2. 了解陶渊明生平及本诗的写作背景，体会诗中描绘的田园生活情态，感悟诗人保持自己清高节操、不与污浊社会同流合污的志向。 3. 初步感受陶诗的艺术风格，培养学生热爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重难点品味语言，体会诗歌内涵和诗人思想。 课时安排1课时
《探春理家》教学设计
《探春理家》教学设计 教学目标1、熟知课文情节所涉及到的主要事件和人物命运， 2、归纳人物在事件中的不同表现和性格特点 3、了解本情节在表现作品主题方面的作用。 教学重点对探春理家和王熙凤协理宁国府的比较阅读，拓宽对作品内涵的理解。 教学难点 理解人物性格的复杂性，体味探春理家的积极意义和局限性，对人物命运产生情感共鸣。 学法指导自读、研讨 教学过程个人复备 一、导入新课： 1.“金陵十二钗正册”贾探春介绍 正册：“画着两人放风筝，一片大海，一只大船，船中有一女子掩面泣涕之 状。也有四句写云：才自精明志自高，生于末世运偏消；清明啼泣江边望，千里 东风一梦遥。” [分骨肉]：一帆风雨路三千，把骨肉家园齐来抛闪。恐哭损残年，告爹娘， 休把儿悬念。自古穷通皆有定，离合岂无缘？从今分两地，各自保平安。奴去也， 莫牵连。 探春是贾政与妾赵姨娘所生，排行为贾府三小姐，诨名“镇山太岁”“玫瑰花”。 她志向高远，想有一番作为，但这样一个才貌双全的娇小姐，随着家族的没落， 年纪轻轻的就远嫁他乡，路遥山远，断绝了与家人的联系。 2、播放《探春理家》视频（40分钟） 二、文本研讨： （一）、课文情节线索梳理 第一部分：（话说平儿陪着凤姐儿吃了饭——口内说到这里，不免又流下泪 来）写理家的主要内容安排。 第二部分：（李纨等见他说的恳切——余者任凭你们采取了去取利，年终算 帐）写理家的有关人员安排。 第三部分：（探春笑道——我们再要不体上情，天地也不容了）写理家的年 终利益的分配安排。
（二）、探春理家的主要内容概述 概述探春理家过程中主要做的三件大事并概括其性格特点。 明确：第一是支付赏银，秉公执法。探春生母赵姨娘之弟赵国基死了，探春查明旧帐，秉公执法，为此，她同自己的生母赵姨娘展开了激烈的冲突，她捍卫了执法的公正和权威，也维护了自己的威信和尊严。 第二是缩减重复开支。探春先提出来取消了宝玉、贾环、贾兰三人上学的点心、纸笔月银子，因为该项是以上学为名的开支；其次是把各位姑娘每月脂粉钱二两银子也取消了，此项改革缩减了重复开支，也剥夺了府中买办采办姑娘、丫鬟脂粉的权力。 第三是实行承包，开辟财源。探春觉得家仆中赖大家的花园管理办法很好，就借鉴来管理大观园，将园圃、池塘等委派给园中服役的婆子、媳妇等承包起来，除供给姑娘的头油、脂粉、花瓶、鸟食外，各自享用剩下的赢余。 性格特点：她有才情，有远见，敢说敢做，具有精明的才干；她机敏灵巧，工于心计；她自尊自强，极力维护自己的不容人侵犯的尊严。但由于“庶出”的身份，囿于世俗的偏见，她内心深处也有着强烈的自卑感。 （三）、探春的改革措施是基于什么样的家庭危机状况而提出来的？ 明确：探春理家的背景是：王熙凤生病，贾府无人料理，王夫人只得将家中事托与李纨，无奈李纨尚德不尚才，管不了下人，王夫人便命探春同李纨一起管理，后又让宝钗加入进来，三人共同管理大家庭。 （四）、作者写探春理家的意图是什么？ 明确：（1）写探春理家，实际上表达了饱经世事沧桑的作者对这个世界的一种态度，（2）探春兴利除弊给人带来的振奋，就是表达的作者对万马齐喑、江河日下的现实社会的改革期待，探春的失望和失败，就是作者对现实的改革期待落空的无奈。（3）探春等贾府杰出女性的表现，反映了贾府由于统治人才尤其是男性统治人才的缺失,家族开始走向衰落了。探春等作为女性能人，给人耳目一新的感觉也只能是暂时的，所以说，探春理家，寄托了作者的希望和失望，寄托了作者对黑暗现实的憎恨和无奈。 （五）你认为探春理家有何局限性？ 明确：一是理家的权力有限。探春的出身和她的地位的特殊性，决定她尽管“才自精明志自高”，但必然“生于末世运偏消”。随着王熙凤的复出，探春理家时那
部编版初中语文《归园田居(三)》公开课教学设计
《归园田居（三）》教学设计 【教材分析】 《归园田居（三）》选自人教版语文八年级上第六单元，本单元主古诗文以描写自然山水为主。本诗描写了田园劳作、怡然自得的生活状态，表达了诗人即使做一个农夫也不要“为五斗米折腰”的意愿。学习这首诗需要结合一些陶渊明其他的作品，从景物描写中窥探他美好的心灵，同时体会陶诗质朴、简洁的语言风格。 【学情分析】 学生在第五单元中已经学过陶渊明的《桃花源记》，对陶渊明安平乐道、追求自然的生活态度有所了解，这有助于学生深入了解陶渊明“归园”的愿望。 【教学目标】 1.通过听写全文，并与原文对比研读，能辨析“带”“秽”“兴”“违” 等字的意思，疏通全诗。 2.通过引入作者背景和其他作品，学会知人论世、以诗解诗的研读 方法，深入探讨陶渊明想从（）归（）。 3.小组合作、以诗解诗，能说出陶渊明厌倦官场的钩心斗角，渴望 自由自在生活的“愿”。 4.仿写陶诗，学以致用。 【教学重难点】 重点：通过听写全文，并与原文对比研读，能辨析“带”“秽”“兴”“违”等字的意思，疏通全诗。
难点： 1.通过引入作者背景和其他作品，学会知人论世、以诗解诗的研读方法，深入探讨陶渊明想从（）归（）。 2.小组合作、以诗解诗，能说出陶渊明厌倦官场的钩心斗角，渴望自由自在生活的“愿”。 【教学过程】 一、听写导入，初感闲适意境 1.朗读课题，猜猜看这首诗的主要内容是什么？ [设计意图]以题导入，调动学生想象力和积极性营造良好的研讨氛围。 2.听写全文： 要求：找两位同学上黑板听写全文 归园田居（其三） 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 明确：着重辨析兴、秽、带、违等字的意思。 （1）兴：起。清风徐来，水波不兴。——《赤壁赋》（《核舟记》中已学） （2）秽：荒芜。 （3）带：“带月”一起解释，好似月亮陪伴着作者回家一样，更显夜晚的恬静。
第27课《在太空中理家》教案(苏教版初二上) (4)
第27课《在太空中理家》教案（苏教版初二上） (4) 教学目标 1、学习本文采纳〝总—分—总〞的结构，条理清晰，层次井然。 2、了解太空生活，学习宇航员探究、奉献和牺牲精神。 教学重点 1、太空生活所表现出来的探究、奉献和牺牲精神。 2、总----分----总的结构。 3、情形表达与事明白得讲紧密结合。 4、准确、严谨的语言。 教学难点 1、情形表达与事明白得讲紧密结合。 2、引导学生学习探究、奉献和牺牲等〝宇航员〞精神。 课时安排 1课时 教学方法和手段讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片等。 教学内容与步骤 一、导入新课 由我国〝神舟五号〞载人飞船成功发射导入，导入课文?在太空中理家?，作者是美国宇航员杰瑞·M·利宁杰。 二、整体感知 1、提咨询：作者从哪些方面表达他在太空中理家？(明确：吃食、跑步、长高、穿衣、洗漱、睡眠 )〔写板书〕 2、提咨询：在太空中生活与地球上有什么不同？ 学生活动：朗读课文，并分4人小组交流讨论。 3、提咨询：同学们设想一下，在如此的太空生活是什么感受呢？(明确：感到困难而又充满乐趣) 4、提咨询：作者是如何样面对太空生活中的困难的？表达了他身上什么样的精神？(明确：冒险精神、探究精神、奉献精神、牺牲精神、无畏精神)[写板书] 5、提咨询：事实上宇航员不仅坦然面对困难，而且善于从困难中寻求乐趣，找出表达太空生活乐趣的语句？又表达了作者什么样的精神？(明确：乐观精神)[写板书] 6、提咨询：刚才我们讨论在太空生活的几个片断，联系开头、结尾，摸索全文结构特点？(明确：总----分----总)[写板书]
教师点拔：本文开头总讲了在太空中的生活，中间部分从几个方面具体表达了在太空中理家的情形，结尾以〝我们如何讲是在前线的冒险者，忙得全然无暇顾及自己看上去如何样或者闻起来如何样〞总结全文，从而明确本文采纳了总分总的结构。 三、链接相关资料，感悟〝宇航员精神〞。 提咨询：请以〝宇航员精神〞为话题，发表感想。 学生活动： 自由发言：结合〝哥伦比亚号〞、〝挑战者号〞等内容，谈谈自己现在的感受。 四、结合课文，拓展科学知识。 提咨询：同学们，文章不仅将我们带入了崇高的精神世界，也将我们引入到丰富的知识殿堂，结合文章有关的事明白得讲，谈谈你们学到了哪些科学知识？(明确：如太空无地心引力，无压力，容易失重，吃流质，肌肉缺乏锤炼，容易骨质疏松，肌肉萎缩) 五、交流讨论，激发热情。 1、提咨询：读了本文，你一定深有感触。请结合本节课所学内容，就某一点谈谈认识。 2、点拨：估量我国〝神舟六号〞宇宙飞船将于2005年升入太空，探究月球，那个消息振奋人心，激发我们战胜宇宙，为国争光的热情。 六、课后探究。 学生活动： 自主完成：本文写在〝和平〞号空间轨道站上〝理家〞的趣事，也确实是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等看起来再平常只是的情形，这一切都与在地球上不同，你是否觉得专门有味味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？ 合作讨论：宇航员是探究科学知识阵地的一面旗帜，事实上古今中外，为了人类科学知识的进展，许多科学家克服令人难以置信的困难，制造出辉煌，你能列举一些人物，你又得到什么启发？ 拓展探究：收集资料，用100字写出你眼中的科学世界。
归园田居(其一)教案教学设计
归园田居》（其一）教案 教学目标： 1、解读田园风光构成的意境。 2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。 3、简单了解陶诗的艺术风格。 教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 教学方法：诵读品味法、讨论交流法教学辅助：多媒体课件课时安排：1 课时。 教学过程： 一、导入新课： 有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢？（——学生答：陶渊明。）我们以前还学过陶渊明的什么作品呢？（学生回答《五柳先生》《桃花 源记》《饮酒》《归园田居》（其三）） 二、作者简介 相关资料：陶渊明：（365 —427 ），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人。出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。陶少年代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。自然更得不到社会的重视。陶29 岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。到39 岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，这时他41 岁。从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。“田园诗人” “隐逸诗人” “靖节先生” “五柳先生” 后世称誉：“百世田园之主” “千古隐逸之宗”。 三、整体感知 1、学生听配乐朗诵，注意字音和节奏。 2、一生朗读。（师生评点，注意字音，提醒学生五言诗的节奏） 3、学生再听配乐朗诵，小声跟读。 四、解题，把握思路。师：我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为"归园田居"这个标题最重要的是哪一个字呢？学生明确："归"字师：也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。2、提问：请问诗人1 、从何而归？2 、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？请大家仔细看课文，回答我的问题，小组交流讨论： 讨论后明确： 1、从何而归？明确：误落尘网中，一去十三年。 久在樊笼里，复得返自然。
精选八年级语文上册第六单元25在太空中理家课堂实录苏教版
《在太空中理家》课堂实录 生：枯燥、乏味、孤独。 生：也很痛苦。 师：作者怎样来描写痛苦的。 生：在人为的负重之下，我的肩膀和臀部都会痛苦地反抗。不可避免地，肩膀、臀部的疼痛灼热与摩擦发热将不断加重。我发现自己不断地调整铠甲位置想分散这种定点的疼痛，但只是白费力气。 四、品味语言：走进太空人的精神世界 师：是的，太空中的生活远不像我们平时想像的那样趣味无穷，相反是极端艰苦、乏味，太空人是怎样对待的？（指导学生品味幽默风趣的语言） 生：好像很乐观。 师：从哪些地方可以看出来？ 生：跑步时“曾经绕着这个世界跑了一两次”；衣服缺乏，“臭气熏天”的衣服被“烧毁”是“合适的结局”，生活很艰苦，作者却能坦然处之，这是一种乐观主义精神。 师：还有补充吗？ 生：长高了，想象可以打NBA；一周刮一次胡子变成计时方法；睡觉时到处漂浮。 师：太空人经历的困难可远不止这么多，请同学们阅读《逃脱致命的撞击》选段，说一说你对太空人的生活又有了什么新的认识？ （师下发补充资料：逃脱致命的撞击《太空漂流记》选段，指导学生合作学习品味细致生动的描写） 生：惊险，危机重重，太空人的精神更值得我们敬佩。 师：危机重重这个词语用得不错，作者怎样来表现这个危机的呢？ 生：文章第七段写时间的缓慢和作者的心理，让我们仿佛亲身经历一般。 师：真有这么好吗？我们一起把第七段朗读一下，品味作者精妙的语言。、 （生齐读） 生：作者把时间精确到了秒，而那两秒钟却“走得特别慢”，“第二秒钟像走不到头”这里的描写充分写出了危机降临时的紧张，让人透不过气来。 生：时间的缓慢其实就是作者的心理感受，我还觉得作者写动作与神态也很精彩，像第八段的“他跌坐在地上，筋疲力尽”，反衬危机的严重，也能突出太空人的冒险精神。
幼儿园太空教案
美丽的太空 活动背景： 随着“神州五号”的升空，全班幼儿对太空世界的想象和兴趣达到了高潮。幼儿每天的交谈内容总是围绕这一话题进行，他们还带来了各种图书、碟片、报纸，互相阅读和交流。我们想：幼儿的兴趣不能简单地让它停留在口头上，应提供更多的机会让幼儿去感受、去想象、去创造，使幼儿的经验得以提升。因此，我们生成了主题活动：美丽的太空。 美术：与“神五”同游 活动目标： 1、大胆地设计出太空中的各种飞行器，想象出自己在太空上游戏的场面。 2、鼓励幼儿大胆合作，大胆构图和用色。 3、体验创作的快乐与成功。 活动准备：油画棒、水性笔、铅画纸、颜料、信封、太空图 活动过程： 一、谈话： 你们知道“神州五号”吗？谁来说说关于“神州五号”的事？ （直接切入主题，激起话题，引发幼儿兴趣和自豪感，为下一步活动做准备。） 二、以读信的方式激发想象并进行创作 告诉你们一个喜讯，今天我收到杨利伟叔叔寄给小朋友的一封信，你们想不想听听？教师读信：小朋友，你们好！我是杨利伟，“神州五号”是由我国航空设计师自行设计的载人飞船，我乘着它遨游太空，实现了中华民族千年的飞天梦想。你们想不想也上太空玩呢？想不想坐着自己设计的飞行器去呢？你想设计什么飞行器，他是什么样的？能不能给他起个好听的名字？把你的想法告诉小朋友。 太空真神奇，在太空上你会看到什么呢？你一定非常想在太空上玩一玩吧，你想怎么玩呢？ 让我们赶快把它画下来吧。 （既给予幼儿充分的、自由表达的空间，又为能力弱的幼儿提供了向同伴学习的机会，体现了生生互动）
> 三、语言交流 请小朋友把自己的奇思妙想讲给小朋友和老师听。 （让幼儿倾听他人的介绍和向他人介绍自己的作品，发展了口语表述力，逐步学会欣赏同伴的智慧，学习吸收他人的闪光点，达到资源共享，互相提高。） 五、作品展览 快看，太空隧道来到了我们面前，杨利伟叔叔在向我们招手，让我们带着自己的梦想到太空遨游吧。 游戏：美丽的太 活动目标： 1、创造性地想象太空中的各种物体，并用废旧材料大胆地进行制作。 2、培养幼儿解决问题和相互合作的能力。 3、体验创作的成功、游戏的快乐。 活动准备：师生共同收集的废旧材料 活动过程： 一、激发兴趣 神秘的太空欢迎每一位爱动脑筋的小朋友，今天，我们就一起用能干的小手把太空世界展现出来。这里有我们一起收集的各种材料，请小朋友想一想，你想做什么？怎么做？ （把问题交给幼儿，让他们自由发挥想象，自愿选择材料，学会思考，学会协商，学会合作，使幼儿的能力和个性得到发挥。） 二、幼儿制作： 泥工区建构区废旧材料区体育区 （在此过程中，教师始终是一个支持者、引导者，教师在观察中发现问题，鼓励幼儿自己去想办法，提出建议，寻求同伴的合作，借鉴同伴的经验，使其获得成功的体验。对于部分失败的幼儿，与其共同探讨失败的原因，为下一次实践提供更多的经验。）
《归园田居》(其一)一等奖教案
《归园田居》（其一）教案 教学设想 诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。 三维目标 知识与能力 1.了解陶渊明其人及其文。 2.背诵《归园田居（其一）》。 过程与方法 1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。 2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。 情感态度与价值观 领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。 教学重点 通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。 教具准备 多媒体辅助教学。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。 二、作者简介 陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。 祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。 他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。
《归园田居(其三)》公开课教案
《归园田居（其三）》公开课教案 《归园田居(其三)》达到了完美和谐的艺术意境，开拓出一片“浩浩落落”的精神世界。下面是其公开课教案。 教学目标： 1、理解诗意，熟读成诵 2、赏析意境，领悟诗人的志趣情怀 教学方法：情感激趣法启发引导法 教学重点：品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境 教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思 课时安排：一课时 教学过程： 一、回顾旧知，走进作者 说说你所了解的陶渊明及作品，教师相机补充 二、创设情境，导入新课 一本本色彩斑斓、图文并茂的小人书曾让儿时的我们如痴如醉、爱不释手她们充实着我们寂寞的童年，滋养着我们懵懂的心灵，她们一路伴随着我们成长! 六一儿童节到了，某一少儿出版社，为了让孩子们从小能在诗人和画家聚会的星空下，快乐阅读，决定出版一本图文并茂的少儿古典诗歌图书现在大部分工作已完成(多媒体出示《静夜思》《过故人
庄》《清明》等插图)，还有几首古诗没有，其中就有陶渊明的《归园田居》其三，你能仿照这种编排，帮助出版社完成这首诗的吗? 要完成这项工作，光有热情远远不够先来看一下已完成的古诗包括哪些内容? 明确：注音，注释，译文，插图 三、浅吟低唱，完成注音 1、学生自由朗读，要求读准字音，读出重音和节奏 提示：用“∕”划分节奏，注意音节划分和意义划分相结合 [屏幕出示] 种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀 晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归 道狭/草木/长，夕露/沾/我衣 衣沾/不/足惜，但使/愿/无违 2、互读互评：展开朗读竞赛，相互纠正，完成注音 四、七嘴八舌，疏通诗意 教师引导：要完成这首诗的翻译需要注意什么?可以通过哪些途径和方法? 明确：尊重原文，借助课下注释，适当扩展 小组合作，选出最佳译文 五、斟词酌句，绘制美图 1、配乐诵读：边听边想象，我们的眼前会呈现出哪些画面?用一两句话描绘一下
在太空中理家 教学研究案
总第课时 二次备课《在太空中理家》教案 教学设想： 通过了解太空生活，让学生熟悉太空的有关知识，感受宇航员的冒险精神、无畏 精神、乐观精神、奉献精神和牺牲精神，从而树立正确的人生观、价值观。 教学目标： 1、理解太空生活的记叙与科学知识的讲解相结合的写法。 2、掌握总——分——总的结构特点。 3、培养探究、奉献和牺牲精神。 教学重点: 1、太空生活所表现出来的探索、奉献和牺牲精神。 2、总——分——总的结构。 3、情况叙述与事理解说紧密结合。 4、准确、严谨的语言。 教学难点: 1、情况叙述与事理解说紧密结合。 2、引导学生学习探索、奉献和牺牲等“宇航员”精神。 教学方法：以问答、讨论为主，配以多媒体。 课时安排：一课时。 教学步骤： 一、导入新课： 由我国“神舟五号”载人飞船成功发射导入，或由《宇宙里有些什么》导入课文 《在太空中理家》，作者是美国宇航员杰瑞?M?利宁杰。 二、整体感知 1、提问：作者从哪些方面叙述他在太空中理家？ （明确：吃食、跑步、长高、穿衣、洗漱、睡眠）〔写板书〕 2、提问：在太空中生活与地球上有什么不同？ 学生活动：朗读课文，并分4人小组交流讨论。 3、提问：同学们设想一下，在这样的太空生活是什么感觉呢？ （明确：感到困难而又充满乐趣） 4、提问：作者是怎样面对太空生活中的困难的？体现了他身上什么样的精神？ （明确：冒险精神、探索精神、奉献精神、牺牲精神、无畏精神）[写板书] 5、提问：其实宇航员不仅坦然面对困难，而且善于从困难中寻求乐趣，找出体现 太空生活乐趣的语句？又体现了作者什么样的精神？ （明确：乐观精神）[写板书] 6、提问：刚才我们讨论上叙述太空生活的几个片断，联系开头、结尾，思考全文 结构特点？ （明确：总----分----总）[写板书] 教师点拔：本文开头总说了在太空中的生活，中间部分从几个方面具体叙述了在 太空中理家的情况，结尾以“我们毕竟是在前线的冒险者，忙得根本无暇顾及自己看 上去怎样或者闻起来怎样”总结全文，从而明确本文采用了总分总的结构。 三、链接相关资料，感悟“宇航员精神”。
归园田居(其三) 优秀教案
诗四首 【教学目标】 有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【教学重点】 品味语言，体味诗歌的内涵。 【课时安排】 4课时 【课前准备】 学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投影仪。 【教学过程】 【第一课时】 【教学内容】 《归园田居》（其三）陶渊明 一、导入新课 陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。 思考下列问题 A．这首诗可分几层意思？ B．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？ C．这首诗流露了作者怎样的感情？ 学生自主探究，教师引导并明确： A．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。 B．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 C．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵 二、研读与赏析
教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题： A．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物身份、举止、心情）。 B．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。学生思考并讨论交流。 教师明确： A．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 B．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。 “种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。齐背课文 【第二课时】 【教学内容】 《游山西村》陆游 一、导入新课 南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。整体感知教师范读课文 学生听读，注意字音、节奏。学生自由朗读课文，思考下列问题 A．全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说这首诗的主要内容。 B．诗歌表现了诗人怎样的心情？ 全班讨论、交流明确： A．围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。 B．表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。 二、竞背课文，抽查背诵
《在太空中理家》的教学设计
《在太空中理家》的教学设计 《在太空中理家》的教学设计 一、学习目标： 1、理清文章的结构。 2、探讨情况叙述与事理解说相结合的写法。 3、感受并学习宇航员精神,探求未知世界。 二、学习重点： 1、理清文章的结构。 2、探讨情况叙述与事理解说相结合的写法。 三、学习难点： 感受并学习宇航员精神,探求未知世界。 四、学习过程： （一）、导入新课： 许多年前,我们就有关于太空的诸多遐想.美丽动人的嫦娥,凄婉忧伤的织女,勾起了我们对太空的无限向往.而今,宇航员果然一飞冲天,他们就是地球的使者,把人类的美好愿望带入了浩淼太空,驶向更为广阔的灿烂文明.他们的生活也将注定成为一道奇观,吸引我们探寻的目光.今天我们就从他们中的代表美国宇航员杰瑞的'飞行实录中感受心灵的律动,激发飞天的豪情. （二）、生字词拼写检查： （三）、出示学习目标：
（四）、整体感知课文： 1、作者乘坐的是哪座飞船？他的活动范围主要在哪里？在太空生活了多长时间？ 2、课题中的“理家”在文中是什么意思？作者主要从哪些方面写他理家？ 3、其他段落又分别谈什么？找出中心句,体会文章的结构。 （五）、局部探究段落： 1、太空生活给你什么初步感觉？你对作者的哪种生活最感兴趣？四人小组讨论，达成统一意见。 2、认真朗读该部分，设想自己就是宇航员，用第一人称复述给大家听，尽量通俗易懂。 3、从别人的复述中，你学到了哪些科学知识，对你以后上太空有什么借鉴？ 4、从全文看，还有哪些地方让你学到了这种知识？ 5、总结。 （六）、拓展延伸： 1、作者称自己是前线的冒险者，你同意他的说法吗？为什么？结合文章，谈谈他有哪些精神值得我们学习，各举一例。 2、你觉得太空生活有何意义？ 3、我国航天事业突飞猛进，“神五”上天不久，“神六”今年又飞天了，你们关注过航天员什么？ 4、如果“神七”选中你飞天，你将做哪些方面的准备？你又会
《归园田居其三》教学设计
《归园田居其三》教学设计 导读：本文《归园田居其三》教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《归园田居其三》教学设计 王雷 小学高级教师，昆明市学科带头人，昆明市罗蓉名师工作室成员，经开区实验小学语文教师，兼任语文教研组长、教导主任。 秉持"潜研笃行、德业双修"的信条，努力在小学语文教学中寻求突破。多次在全国、省、市、区各级教学研讨活动中执教示范课，并受邀到云南省各地州开展专题性讲座。多次在省、市、区级教学竞赛中取得一等奖。另外还曾获云南省"一师一优课名师"、昆明市"师德师风建设优秀工作者""课题研究先进个人"、经开区"优秀人才""杰出园丁""先进教育工作者""优秀共产党员"等荣誉称号。 教育格言：浅研笃行，德业双修，诗意地化匠成师！ 《归园田居其三》教学设计 此教学设计曾代表罗蓉名师工作室在"昆明市诗词教学小初衔接研究活动"中进行展示并获得好评 【设计理念】 本次活动主题是"中小衔接",主要目的是使小学与中学加强联系，彼此了解。"中小衔接",就小学教师而言，应该切实立足于"小",放眼于"中":要基于学生的实际水平，适当降低课堂难度，进行教学设计，
而不能过度拔高，不能越俎代庖地用初中的高标准来要求小学生，以免加重学生的学习负担，增加学生的心理压力；要撕开一个小口子，引领学生管中窥豹，从而激发学生对初中生活的向往，留下强烈的学习期待！从而使学生能够做好知识上的准备和心理上的过渡，尽量使小与中做到无缝连接。 《课标》要求小学高段要诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。而对初中学段做出了"诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。"的要求。本教学设计更强调对古诗的诵读指导，通过不同层次的诵读感受陶渊明归隐躬耕时的恬淡与悠闲的生活状态、满足与豁达的心理世界；适当增多了对个别词语的注解，从而在"扫清阅读障碍"上加大了帮扶力度，使学生能够更好地理解古诗的内容，更便捷地进行感悟和欣赏。 【教学目标】 1.保护诗的整体诗性，使学生在反复的诵读中体会诗的意韵； 2.填补诗的合理空白，使学生在大量的举像中感知诗的意象； 3.走进诗的写作背景，使学生在高度的共感中领悟诗的意境。 【教学重难点】 通过举像、造境，使学生在理解诗意的基础上，对"田园生活"有更加丰富、立体的认识。通过适度拓展，使学生走进陶渊明的时代，了解陶渊明的境遇，感受陶渊明的内心，领悟田园诗带来的独特意境。 【教学过程】
在太空中理家教案_682
在太空中理家教案 篇一：二十七在太空中理家教案(苏教版八年级上)-教学教案 学习目标： 1. 了解太空生活，感受宇航员的探索、牺牲精神。 2. 巩固实践所学的读书方法。 重点、难点： 重点：学习文章采用“总—分—总”的结构。 难点：学习课文情况叙述与事理解说紧密结合的写法。 教学设想： 1.课前阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识。 推荐书目： ①《太空漂流记》（海南出版社、三环出版社2001年版）杰瑞·m.利
宁杰，美国宇航员《奔向太空》科学普及出版社 《飞向人马座》科幻小说郑文光 《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》科幻小说儒勒·凡尔纳 ③影视资源： 《太空站实录》 2.课前预习课文，扫除字词障碍，总体感知课文。 3.学习方法：运用合作方式，多搜集资料，自主探究；注重将读书方法用于阅读实践。 4.学具准备： 多媒体网络教室，实物投影仪 5.学习时数：一课时
学习过程： 第一块：导入新课，交流知识。 师:当我们遥望夜空，总不免要想月球是什么样子的？有嫦娥、吴刚、玉兔、桂花树吗？那茫茫的银河中有牵牛、织女吗？地球上的人类文明是不是一种偶然？浩瀚的宇宙中还有没有其它文明？有没有人类的朋友？从古至今，地球上的人类从没有停止过探寻！下面请大家交流一下课前所所搜集的太空及航天方面的知识。 第二块：整体感知，总体把握。 师：提到理家，同学们往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是指理哪些呢？生：阅读、思考，发表观点。 师组织交流评价，并结合学生讨论板书：跑步长高穿衣洗漱睡觉） 第三块：现场采访，再现情景。 师：现在同学们请将自己当作宇航员，选择一个你感兴趣的太空生活片断给大家作现场介绍。生：为进入角色认真研读课文，先小组讲
《归园田居其三》教学设计
《归园田居其三》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《归园田居其三》教学设计的文档，希望对你能有帮助。《归园田居其三》教学设计 教学目标： 1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。） 2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。） 3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情） 4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵） 5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写） 教学重点：会朗读会理解 教学的难点：会欣赏，品味诗歌的意境美和语言美。 使用教具：小黑板1块 教学课时：1课时 教学过程： 一、激趣导入。 师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓——古诗。这一节课我们就一起来学习第30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。（板书：会朗读、
会理解、会欣赏、会背诵、会默写） 二、了解诗人 接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。他是谁？——陶渊明。我们这个学期学习了他的哪篇？对呀，我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。（小黑板出示全诗内容。） 三、运用目标探究法学习新知识 1、考学生的听力和朗读能力（完成会朗读的学习目标） （1）提出听读要求： ①听清老师朗读诗时，有哪些字词需要我们特别注意他们的读音?(多音字：兴、荷、长等)。 ②听清老师朗读诗时的节奏和感情。 （2）学生明确要求后，认真倾听老师范读全诗。 ①问：“听读以后，你知道了那些字词要注意它们的读音？”（学生回答）此诗的节奏怎样划分？（引导学生说明此诗是五言律诗，节奏是“二三”，另外要注意意一诗多种读法，如“二二一”“二一二”的读法，以及相关考试的应对方法）。 ②学生集体按正确的读法朗读全诗，然后个别进行竞赛朗，看谁读得更好。（老师适时指导，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律，并能读出喜欢、闲适的意境。）
初中语文八年级在太空中理家教学设计(同课异构)
在太空中理家 教案一 教学目标： 1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。 2、学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法。 3、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。 教学设想： 通过了解太空生活，让学生熟悉太空的有关知识，感受宇航员的冒险精神、无畏精神、乐观精神、奉献精神和牺牲精神，从而树立正确的人生观、价值观。课时安排：一课时 教学要点： 1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。 2、学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法。 教学过程： 一、导入 教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。然后由我国“神舟七号”载人飞船成功发射导入。 二、字词积累 1、给加点字注音 搓．拽．茬．吮． 吸脉．络 灼．烧沮丧．着．陆牙 龈．脉脉 ．．含情 2、解释词语 纯粹无暇顾及沮丧习以为常 三、阅读课文，整体感知，理清文章思路。 第一部分（1）总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。 第二部分（2—27）分说自己在太空中理家各方面的情况。 第三部分（28）写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。 四、精读第二部分 提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。 明确：这一部分可分五层。 第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。 第二层（10—13），写自己在太空中长高了。 第三层（14—18），写自己在太空穿衣。 第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。 第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。 五、合作探究 1.第一自然段中最后一句话有什么作用？本段在全文结构中起什么作用？ 2.最后一段中“就这样我在太空中生活了五个月”中的“就这样”指的是怎样的生活方式？ 3.在太空舱内睡觉为什么要把“头冲着那台运行的风扇”呢？并运用你学过的