教师缺少板书,课件质量不高

首先，教师缺少板书，课件质量不高，教师要充分认识板书在教学和青少年成长中的重要作用，下功夫练好“三笔字”。教学中板书具有教育性，是“文”与“道”的合一，可以传承文化，表达思想、情感，对学生发展具有潜移默化、润物无声的影响。板书是一种技能，所有的技能都不是天生的，而是后天练习形成的。古人云：“字无百日功。”意思是只要下功夫练习，肯定是会有成效的。

其次，加强教师板书设计能力的培训。笔者在与教师的交流中发现，教师培训中很少纳入“板书设计能力”方面的内容，教师们也没有把板书设计能力作为一种专业能力来对待。因此，应加强教师板书设计能力的培训，培养教师的板书设计意识，自觉将板书设计应用于教学实践中。

再其次，教师要鼓励学生参与板书设计。教师对板书设计存在这样一个误区，即认为“板书设计是教师的事情”，所以教师常常把学生排除在板书设计之外。其实，学生参与板书设计对促进教学具有积极作用，能够落实学生的主体地位，培养学生的问题意识，锻炼学生的逻辑思维能力，使学生感受到参与教学的乐趣，获得成功的喜悦。因此，教师要走出“板书设计是教师的事”的误区，鼓励学生参与板

书设计。

青年教师教学能力之不足

青年教师教学能力之不足虽然青年教师朝气蓬勃、年轻有活力，但由于刚涉教师岗位，教学经验明显不足，教学能力明显欠缺，只要我们稍加留心，不难发现青年教师在教学过程中能力上存在的问题，下面我就青年教师的整合能力、实施能力、研究能力、创新能力、理解能力等加以简单阐述。整合能力青年教师整合教学内容的能力不够好，青年教师对教学内容往往不太熟悉，因此他们在教学内容的整合上就不能得心应手，在我看来，青年教师应该首先熟悉教学内容，对自己的教学内容形成知识结构体系，要是青年教师不能很好的整合教学内容，会使得我们听课的时候造成思路混乱、不知老师所云。此外青年教师整合教学方法的能力、青年教师整合教学过程的能力在一定程度上都存在或多或少的问题，一般，青年教师没有一套合适自己的教学方法，也不了解自己的教学过程，青年教师首先应该去摸索一套属于自己的教学方法，合适自己的教学方法去体验自己的教学过程，从而达到提升自己的目的。实施能力青年教师的实施能力尤为欠缺，尤其是对课堂的驾驭能力不够，有些青年教师尽管对主讲教材内容非常熟悉，但由于涉入课程不深，缺乏对教学过程、教学方法和教学目标的潜心研究;缺乏对讲授内容的精选、加工和改造，缺乏理论联系实际的融会贯通，另外，由于参加科研活动的时间和涉及的深度不足也限制了他们掌握最新的研究成果。因而青年教师往往对教学时间、教学方法、教学形式以及教学内容的编排和运用等方面不合理，在调动学生听课积极性、控制教学节奏和管理课堂等方面把握及控制不力。上课时往往出现照本宣科的现象，对教材中的谬误之处缺乏鉴别力，以讹传讹。讲授过程中，主次不清，重难点不突出。对学生学过的知识不能及时归纳、总结、慨括，帮助学生穿成线，连成片。讲服力。教学手段单一，仍大多采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，课堂气氛沉闷。

教学管理中存在的问题及整改措施

南辛镇曼山小学教学管理中存在的问题及整改措施 1、教师课前准备不充分，对教材把握不深，未吃透教材就上课,学生具体学习目标不明确，知识点学习不清晰,也就是学生不知该学习什么，该记什么，该掌握什么. 整改措施:（1）、同级部同科教师可坐到一块进行单元集体备课，研究教材、教学方法等。（2）教师上课,不管是哪一学科，教师板书内容要体现知识网络，重视知识的系统化和层次性。（3）推门听课或随时检查教师的上课情况，发现教师课堂教学思路不清，教学目标不明确，知识教学凌乱,没有备课就上课，根据情况扣5—10 分。 2、教师作业布置太随意，未精心设计课堂练习作业、平时训练作业、家庭作业。最为主要的是作业反馈不扎实，不彻底。作业中出现的问题，教师应跟踪到底，直至学生完全掌握。而且,教师作业批改不及时，不能给学生一个良好的反馈，师生不能很好的互动。整改措施：学校制定作业设置与批改规范，制定教学检查制度,采取集中检查与抽查相结合，定期检查与随机检查相结合,全面检查与单项抽查相结合，全员检查与个别检查相结合，重点查和跟踪查相结合。随时检查教师作业批改及时不及时,作业的反馈及时不及时，到位不到位。特别是，老师对学生作业的不规范，甚至作业中存在的问题、错题置之不理，学生的学习知识怎么能正确，怎么能得到巩固呢？或检查作业，或询问教师和学生。发现一次,根据情况，扣5—10分。发现一个作业错误未改正，就扣2分。 3、教师的不规范直接导致学生的不规范。有什么样的老师，就会有什么样的学生，比如教师板书潦草、凌乱，直接导致学生的作业潦草凌乱，教师的随意直接导致学生的随意。整改措施;听课或随时检查教师的上课板书，书写潦草,不规范，酌情扣2—5分。4、作文（写话）教学时间不足，教学质量不高，不注意学生作文的深入批改,更不重视学生作文的讲评，也不重视引导学生平时积累素材,不重视让学生练笔。可以说，作文教学的薄弱问题，直接导致了语文教学质量的偏低.本来就薄弱的问题，如果教师再不重视，直接导致优等生无法更好提高作文水平，直接导致中等生无法向优等生进化，更直接导致差生作文连写都写不出来，编都编不出来。整改措施：教师必须按教学进度，按教学要求上好作文课，保证足够的时间。在学生写作文前，教师要切实备好课,做好学生的作文写作指导，可以给学生提供范文,引导学生写作方法，也可给学生提供必需的素材.写完作文后，教师要精批精改,切实指出学生作文中存在的问题，和要发扬的优点，更为重要的,教师要做好讲评,可选出一个或几个写的较好的作文，作为范文，供同学们赏析，让同学们得到启发，也可随便选一个同学的作文，大家共同批改,指出其优点和存在的不足.只有这样，重视作文教学了，学生的作文水平才能不断提高。本学期，要安排一次作文教学的听评课活动，示范课活动,加强教师作文教学水平的提高。本学期，作文教学要加强,要加强学生作文的训练力度。2周一次大作文,精批精改精评，一周一次小作文，采取灵活多样的形式批改,可简批。每天一篇日记。 5、学生的学习习惯养成不行。学生课前预习习惯不好。上一节新课前，教师是否引导督促学生做好了课前准备

小学语文课堂教学板书运用的现状及策略研究

小学语文课堂教学板书运用的现状及策略研究摘要：在小学语文课上，正确使用课件可以有效促进课堂教学效果，可以有效促进学生的学习，特别是对于小学生来说，经常需要对拼音、识字、写作等进行研究。确保学生学有所成。要熟练运用，教师要用板书来示范。好的板书可以帮助他们更好地理解教材，也可以帮助他们表达真实的情感。然而，我国中小学语文教学中的“板书”形式单一，内容不全，学生参与度不高。迫切需要从根本上加以解决，使其更好地发挥作用。关键词：小学语文；课堂教学；板书运用；现状；策略导言：社会的进步促进了教育的发展，但教育教学过程中还存在一些不足。就板书教学应用而言，由于技术因素的影响，教师对板书的重视程度较低，导致教学效率停滞不前。相应地，教师需要更加重视板书，以促进教学的有效实施。 1板书教学的意义虽然科学技术的发展在一定程度上改进了教学方法，有效提高了教学效率，但对于低龄小学生来说，对科技知识结构缺乏一定程度的认同,因此教师有必要在教学中结合板书的运用,促进小学生的理解和学习。板书主要是将课堂教学中的知识体系以文字的形式呈现出来，将重点和核心部分简要呈现给学生，让学生通过板书直接理解所学知识，然后在板书的引导下教师，他们将完成的知识内容传递给学生，从而提高课堂教学的有效性。通过科学合理的板书设置，不仅可以让小学生了解整体知识的脉络，还可以在过程中提高学生的分析理解能力，使学生通过分析问题拓展思维，有效衔接知识。此外，板书还可以突出教学过程中的重点核心内容，让学生在学习过程中分清主次，做到科学有效的学习。此外，板书的建构不仅能体现课堂知识体系，也是学生课后巩固、复习的有效资源。因此，

数学课堂板书与课堂教学的关系探究

数学课堂板书与课堂教学的关系探究摘要：课堂板书是教师课堂教学的重要环节，多媒体技术的应用为课堂教学提供了很大的方便，同时也使一些教师过分依赖多媒体，课堂板书很少甚至没有，这样做影响了教学效果。本文通过实例对教师的讲解、板书、课件展示有机融合给出了自己的见解，希望对小学数学教师的课堂教学有所帮助。课堂板书是教师课堂教学的重要环节，好的板书能够架起新旧知识之间的桥梁，将知识点之间的逻辑关系自然呈现，既突出了教学重点，又突破了教学难点，使学生在轻松愉快的课堂氛围中学习。多媒体技术的普及为课堂教学提供了很大的方便，同时，也使越来越多的教师课堂上很少板书甚至不板书，精心设计板书的教师更少。而在教学过程中，课件一闪而过，学生对重点内容印象不深，特别是学习成绩不太好的学生容易掉队。所以，教师不仅要精心设计板书，而且要处理好板书与教学的关系，使教师的讲解、板书、课件展示有机融合。笔者以人教版小学数学五年级下册中《分数的意义》为例谈一谈数学课课堂板书与课堂教学的关系处理问题。 1. 课堂板书要精心设计分数的意义：把一个整体（单位“1”）平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示。分数的意义板书设计如下： 2 3 一份

一个一些一个整体分数的意义1 分数 5 6 或几份单位“1” 平均分 1 12个 4 一个 1

4 一个计量单位 1 分数单位设计思路：要给学生讲明白这段话难度是相当大的。首先，一个整体就很不好理解，它可以是一个物体，也可以是一些物体、一个计量单位等。为此，设计了四个图片：一个苹果，一盒糖，一张长方形纸，一个线段。；其次，产生分数的前提是把一个整体（或单位“1”）平均分，离开了平均分就没有分数，一个分数的分数线就表示平均分，平均分成了几份几就是分母，其中的几份几就是分子。所以，书写分数的顺序应该为：分数线、分母、分子；第三，必须让学生动手操作，折一折、想一想、说一说，感受平均分的过程，理解分数各部分的含义；第四，分数的意义是本节课的重点，也是难点，文字叙述较多，抽象且不好理解。讲课时先举例子，再从实例中抽象出概念。所以，板书的位置在课题下边，具体例子上边，且用红色粉笔书写，更容易引起学生注意，便于理解记忆。 1. 课堂板书要与讲授有机融合教师在课堂教学过程中，既需要说，也需要写，写的是重点和难点。重点内容写到黑板上，目的是让学生随时都能看到，加强记忆；难点内容板书是为了给学生留出思考的时间。年轻教师讲课往往只顾自己讲的舒服，讲的过瘾，一味的快，忘记了学生的感受；对于文字叙述较多，理解难度较大的内容，需要结合实例一点一点抽象出来，教师讲课的节奏与同学们理解问题的快慢保持一致。就分数的意义这节课来说，第一个环节是：先画一个苹果，问同学们将它平均分成两份，其中的一份是多少（二分之一），再画一盒糖果，问同学们将它平均分成三份，其中的一份是多少（三分之一），同学们根据三年级下册学过的分数的初步

小学语文教师板书设计现状与改进反思

小学语文教师板书设计现状与改进反思作者：戴月琦来源：《新一代》2018年第13期摘要：小学语文学科的课程特征决定了板书在教学中具有不可忽视的重要地位，板书技能是每位小学语文教师普遍应用的重要教学技能之一。板书运用少；板书内容缺乏创意；讲写脱节等问题都会影响板书质量，使课堂教学效果达不到预期教学目标。要提升板书质量，切实提高小学语文教学的有效性，教师需采取以下措施：合理分配多媒体课件与传统板书在课堂中的占比；科学设计板书，提升板书新颖度与创造性；合理安排讲写时机，鼓励学生参与板书设计。关键词：板书技能；语文教师；教学语文学科是一门重要的社会人文学科，是学好其他学科知识的基础和必须掌握的工具，因此，小学语文教师肩负着其他学科教师都无法比拟的重大使命。板书具有直观性，能够使小学生一目了然，快速理清重难点，工整好看的板书为小学生写字规范起着示范作用。但由于当今现代教育技术迅猛发展，板书在小学语文教学中的地位不断下降，有的小学语文教师甚至不写板书，完全用多媒体课件来替代，造成了小学语文教学质量的下降。因此，要提高小学语文教学的有效性，就必须引起小学语文教师对板书的重视，加深对板书的理解与运用，妥善处理多媒体与板书运用的关系。一、小学语文教师板书设计现状（一）板书运用少，教师对板书缺乏重视。随着多媒体在小学课堂的广泛运用，传统的板书技能受到了巨大的冲击，有资料反映：在个别课堂上存在多媒体课件代替传统板书的错误做法。[1]的确，多媒体技术在很多方面是胜过板书的，它可以更加直观地呈现丰富的内容，引发学生的学习兴趣，给学生一种身临其境的感受，但是板书所独具的人文气质和艺术美，都是多媒体无法达到的，工整的板书给学生带来美的感受，使学生感悟中华文化的魅力，提升小学生对语言文字的审美水平，为小学生的规范书写起到引领示范作用。并且，学生在课堂上提出的问题，有些可能是教师在备课中没有想到的，多媒体课件不具备灵活性，无法随时修改，此时更能凸显板书的重要性。（二）板书内容单一，缺乏创造性。大多数小学语文教师设计的板书不管是构件还是形式都十分单一，总分式和词语式板书是大部分语文教师最喜欢采用的形式，而图表图画式的板书则很少使用。这样的板书虽然能反映教学内容，但是枯燥乏味、千篇一律，很难吸引小学生的兴趣，尤其是越高教龄的教师，在板书的新颖度上越差。还有的教师板书布局不合理，对不同颜色粉笔的使用也很单一，用彩色粉笔标注的内容会格外引起学生的重视，但是很多教师基本上只用白色粉笔书写板书，既没有美感也无法突出教学重点。

小学语文课堂教学板书运用的现状及措施分析

小学语文课堂教学板书运用的现状及措施分析小学语文课堂教学是学生学习语文知识的重要环节，而教学板书作为课堂教学的重要工具，在语文教学中更是发挥着不可替代的作用。在实际的语文教学中，教学板书的运用存在着一些问题，比如内容设计不合理、板书制作粗糙、与教学内容不匹配等。对小学语文教学板书的现状进行分析，并提出相应的改进措施，对于提升语文教学效果具有重要意义。我们来分析一下小学语文教学板书的现状。在很多小学语文教学中，教师的教学板书常常存在以下问题： 1. 内容设计不合理：教学板书的内容设计不够科学、系统，不能很好地体现教学内容的重点和难点，缺乏条理和逻辑性。 2. 制作粗糙：很多教师在制作教学板书的过程中，存在着不够认真细致、图文不规范、颜色搭配欠佳等问题，影响了学生对板书内容的接受和理解。 3. 与教学内容不匹配：部分教师在制作教学板书时，没有充分考虑到教学内容的特点，导致板书内容和教学内容之间的匹配度不高，影响了教学效果。以上问题的存在，直接影响了小学语文教学板书的实际效果。如果不加以解决，将会严重制约小学语文课堂教学的质量和效果。针对小学语文教学板书现状存在的问题，可以采取以下措施进行改进： 1. 提高教师的教学能力：学校可以通过举办教学培训班、组织教学观摩活动等方式，提高教师的教学水平和板书制作能力，让教师更加重视教学板书的设计和制作。 2. 制定教学板书设计标准：学校可以制定教学板书设计标准，从内容要求、图文规范、颜色搭配等方面进行规范，提高教学板书的设计质量。 3. 配备专业人才：学校可以考虑配备专业的美术老师或教学设计师，对教学板书进行专业化设计和制作，从而提高教学板书的审美效果和效果。 4. 强化对教学板书的管理与使用：学校可以建立教学板书的档案管理制度，对教学板书进行分类归档，并定期进行审查和更新，确保教学板书的时效性和有效性。通过以上改进措施的实施，可以有效地提升小学语文教学板书的质量，进一步提升语文教学效果，增强学生对语文学习的兴趣和积极性。这也需要学校、教师和家长的共同努力，共同关心教学板书的改进和运用，共同促进小学语文教学的发展。

浅析多媒体在小学语文教学中存在的弊端及对策-精品文档

浅析多媒体在小学语文教学中存在的弊端及对策多媒体教学迅速成为新教学的标志，几乎每个教师都不甘落后，纷纷将多媒体引入课堂，然而有些教师在运用多媒体手段时却走入误区，课堂教学出现了诸多弊端，下面我就简单地谈谈多媒体在小学语文教学中的弊端及对策吧！一、多媒体在小学语文教学中存在的弊端（一）盲目崇拜多媒体，忽略文本，本末倒置教师对多媒体手段的盲目崇拜，导致有些教师放弃了课前深刻钻研教材的机会，而把过多精力放到了制作课件上，尤其是在校内校外的公开课上，教师为了展示自己制作课件的水平，花费大量时间制作了多幅美伦美奂的幻灯片。曾经在一节小学一年级语文公开课上，执教老师放映了多达35张的幻灯片图片和资料，其中还特意添加了超级接等制作技术，整堂课的大部分时间，都是这位教师在播放和简单解说，学生充满新奇的目光欣赏图片，而课本中优美的句子却被抛在脑后，整节课上教师在黑板上没写一个字。这位教师担任的是课件放映员，学生成为被禁锢的忠实观众……这种现象值得我们深思。（二）过分依赖多媒体，忽略板书，丢弃传统现代教学手段的使用，并不意味着完全丢弃传统的教学手段，很多教师使用多媒体课件上完一节语文课后，黑板上没有写一个粉笔字，课件代替了所有，板书也由课件代替了。其实作为

语文课一个重要的组成部分之粉笔板书，是不可缺少的。首先，粉笔板书是我国传统的最常见的教学手段之一，也是课堂教学重要的、便捷的辅助手段。老师讲课时可以边讲解边粉笔板书，以便于与所讲内容同步进行，这样也给学生留有思考、记录的时间。其次，语文老师的粉笔字是学生们写字的活教材，写字教学又是语文教学的重要内容之一。一笔一画对他们都具有潜移默化的影响。第三，粉笔字是语文老师的基本功之一。新颖的粉笔板书，会引导学生积极主动的思维，以实现由形象思维向抽象思维的递进，影响着学生，对构建新型师生关系具有促进作用。第四，粉笔字还对学生的人生品格、道德情操有着无形的影响作用。语文老师课堂上条理清晰的粉笔板书、苍劲有力的字体结构、一笔一画的严谨态度都对学生有着积极、示范的作用。（三）课件统治课堂，取代互动，抛却文本承传千年传统的课堂教学，最大的特点是师生之间的互动交流能够及时解决课堂教学中存在的问题，而多媒体走进课堂以后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以交流。很多教师在使用制作好的课件上课时，只是动动鼠标，展示一下课件，老师学生围着课件转，抛却了文本。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂上教师忽略了学生动态变化，教师往往不能根据学生的课堂表现，适时调整自己的教学思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路用力牵引在课件上，事实上就是让课件统治了课堂;有时“花里胡哨”的课件分散了学

教师公开课工作总结与不足

教师公开课工作总结与不足为进一步提升我校的课堂教学质量，激励教师采用多种方式增加对课堂教学的投入，积极推进教学方法与教学手段改革，提高我校教育教学质量，积极弘扬我校的优秀教学传统，本学期以骨干教师为先导的两轮公开教学活动圆满结束。本次教学活动是以做好课堂常规教学、促进教师专业成长、提高课堂教学质量为核心，给老师们提供了一个挑战自我、展示自我的舞台，提供了一个专业成长的绿色平台。各位教师都格外珍惜每学期一次的校级公开课活动，把它作为自己练兵和展示的大好机会，认真备课，认真准备，全部按照要求利用多媒体教学手段上课，并且对于多媒体教学手段的使用也达到了前所未有的效果。不仅熟练，而且运用恰到好处。可以说，每节课都有令大家感到新的地方，都有值得大家借鉴的长处。确确实实达到了我们通过教学活动实现互邦互学，共同提高的目的，都取得了很好的成绩。可以说，本学期的教学活动，从某个侧面呈现了我校教师的教学能力和教学水平有了更大的更快的提高，展示了我校教师朝气蓬勃、积极向上、锐意进取的良好精神风貌。一、教学活动的亮点本次活动每位教师的授课，都各具特色，突出了各自学科的教学特点，教学流程合理，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，表现了我校教研活动的亮点： 1、领导重视，群策群力，全程服务本次教学从校长到副校长都十分重视，并且得到了后勤李主任的协助和支持。组织的每一个细节，学校的各位校级领导都很关心。李

校长亲自为大家录象和拍照，制作教学实录光盘。在学校资金相当紧张的前提下，徐校长尽可能地奖励每一位参加活动的教师，足见学校领导非常重视、大力支持。教导处认真组织实施，从课堂教学的筹备到评课总结，学校领导自始自终全程参与，教研组年级组全方位予以帮助，评委们认真听课评课。正是因为领导的高度重视和全体老师的积极配合，从而确保了这次教学竞赛获得圆满成功。 2、态度端正，准备充分，展示风采在活动中，我们看到教师态度端正，非常重视，准备充分。通过锻炼，个人的综合素质得到了促进和提高，也让老教师们受到触动和启发。在活动中，教研组老师团结协作，共同钻研教材，探索教法，分析学情，资源共享，合作意识强，展示的成绩好。教师认真准备教学方案、教学课件，充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神和互助合作的精神，展示了良好素质风采。如语文组张艳红老师在听取组内老师的意见基础上反复修改自己的教案和课件，张中民老师在课件制作不是十分熟练的情况下利用幻灯积极参与本次活动。教师的求知探索的精神正在形成，可以说，每一堂课都是老师们心血和汗水的结晶，都是教研组集体智慧的结晶，都是精彩的展示。 3、打造精品，展示特色，堂堂精彩。在课堂教学设计和课堂教学中，每位教师在教学中都体现了自己独特的教学方法，亮出了自己的优点。活动激活了教师的潜能，涌现了一些教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，发现了一些有潜质、有能力的教师，欣赏到了一些好课。李秀伟老师，在课堂上真正做到用心贴近学生，用灵魂感染学生，课堂上的举手投足、一言一行传达着给学生关怀，听说读写全方位训练了学生的能

小学数学课堂教学板书的规范化探索-精选教育文档

小学数学课堂教学板书的规范化探索从教10多年来，我发现在一些公开课和观摩课中，为了节省时间，不少教师（包括我自己）采用播放课件、贴条幅的形式呈现板书。在平时的课堂教学中，黑板的重要性也常常被忽视，板书设计单调乏味，有时书写也相当的凌乱，导致学生学习积极性大大降低。具体体现在以下几个方面：备课时忽视板书设计，东写一片、西划一片，随写随擦，支离破碎，杂乱无章，学生难以观察，大大影响了知识的传授，降低了教学效果，难以体现教材前后内在联系。忽视基本功的训练，板书缺乏示范性，书写不规范，这都会给学生误导。小学数学课堂的板书更有其不可忽视的作用：第一，有助于教学目标的完成。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学新的知识；在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理所学知识成系统性并能灵活运用所学数学知识解决问题。第二，有助于突破教学重点和难点。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。小学生具有较强的模仿能力，如果教师能板书一手漂亮、规范的字，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养了学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度。因此，我对小学数学课堂教学设计中“教学板书的规范化”

进行了课题研究。先将研究的过程和成果做一下汇报。一、开展访谈调查研究，了解数学课堂教学中板书的现状，并分析了产生的原因围绕《小学数学课堂教学板书的规范化》，我在开学初进行了一次学生和教师对板书现状的调查工作。访谈调查的对象是本人所任教班级同学，和几位本校的数学教师。访谈老师的内容主要涉及以下几个问题：1.在现代化媒体逐步普及的情况下，板书是不是会被淘汰？2.相比现代化媒体，板书还有优势吗？3.数学课中的板书，除了要求逻辑有序，重点突出外，是不是在形式等方面还要进行考虑、设计呢？4.你在数学板书方面有什么好的经验和做法？从调查的反馈情况看，大多数教师认为，课堂板书决不是像有些人认为的那样只是一种“无其所谓”的雕虫小技，而确属一个教师必须掌握的教学基本功。它对学生的影响是直接的、潜移默化的，又是长远的。作为一个教师，上课前精心设计板书，上课时进行恰当板书，才能更好地为教学服务。无论高科技使教学变得如何便捷，汉字、汉语言文化，永远是我们的“民族之魂”。访谈学生主要涉及以下几个问题：1.喜欢数学课老师的板书吗？2.课件进课堂后老师还需要板书吗？3.你对老师的板书有什么要求吗？从调查的反馈情况看，通过访谈多数学生喜欢老师的板书。特别是复习的时候，能够让他们把知识形成知识网，记起来更方

提高课堂教学质量的三个重要环节

提高课堂教学质量的三个重要环节院校是培养人才的主战场，课堂是教员的主阵地。教师要爱岗敬业，注重学习，提高教学能力，不断提高教学质量。上好课是教师的本分，是教员立足之本。怎样在课堂教学中，提高课堂教学质量呢？ 1.对教师的基本要求 1.1教师要有高尚的人格关爱和尊重学生诸如“甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”，“淡泊名利，志存高远”是教师的终身追求。教师要有高尚的人格和对教育事业的热爱，用高尚的人格引导和激励学生，用渊博的知识、较高的学术造诣和良好的教学组织能力影响和造就学生。教授知识的同时，更应牢记：没有爱，就没有教育。教师要把关爱和尊重贯穿教学的始终，还要运用“亲其师而信其道”的心理效能。强化关爱和尊重学生，提倡“四个带进”进课堂――把微笑带进课堂，把信任带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。上好课是教师的本分，是教员立足之本。在教学过程中，教师应把和蔼的微笑洒向每位学生，把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，营造宽松和谐、相互尊重的教学氛围。懂得爱与尊重学生的教师，一定会赢得学生的喜爱与信任，因为你的关爱和尊重会让学生记忆深刻。这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与

学习，如同“春风化雨润无声”，使学生真正爱学习，强化教学效果。 1.2教师要有渊博的知识启迪学生俗语说“才高八斗，学富五车”，“为给学生一碗水，自己要有一桶水”。教师要有渊博的知识，在点上要精深，在面上要广博。深厚的专业知识用来完成承担的教学任务；广博的支撑知识是用来育人。广博的支撑知识包括人文、心理学、教育学等。渊博的知识是教师的资本，需要通过语言表达出来。教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言很大程度上决定学生课堂上的脑力劳动。” 合理运用教学语言，在语音方面，做到声音洪亮、吐字清晰、使用普通话；在节奏方面，做到快慢适中、张弛有度、富有激情；在语调方面，做到高低起伏、抑扬顿挫、感染力强；在语义方面，做到准确无误、简洁精炼、生动有趣；在形体语言方面，注意手势、姿态、表情等动作的恰当配合，声情并茂。 1.3把握“讲”与“学”、“教”与“练”关系对教师而言，其要树立以下两种教育观念：一是学生掌握的知识不是教师“讲”出来的，而是学生“学”出来的；二是学生的创新能力不是教师“教”出来的，而是学生“练”出来的。如何“学”和“练”，与教师“讲”和“教”相关，即“教”与“学”的关系。教师重在点拨，即主导，这就要求教师对学生加强学习方法的指导，用好导学、导读、导练等“授渔”功夫，达到“四两拨千斤”的效果。 2.课堂教学实施中应重点把握三个环节 2.1复问

低效教学的十种表现

低效教学的十种表现轻负高质是新课改的重要目标，而实现这个目标的前提在于提高教学的有效性，关键在于实施有效的课堂教学。有效的课堂教学是指教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益，促进学生全面发展。然而，眼下一些“无效和低效”的课堂教学行为，从一定程度上降低了课堂教学的效益。笔者认为，随着新课改向纵深推进，教师应当科学理解有效教学的真谛与内涵，在教学实践中避免出现十种异型课堂。一是浮光掠影型课堂。教学重点突出、难点明晰，这是教学的基本要求，它决定着教学过程的意义。但有的课堂教学如“雨过地皮湿”，没有明确的教学重点，也缺少明晰的教学难点，其主要表现有：课堂教学目标模糊，教学目的不明确，教师在知识传授过程中平均用力，对教学重点讲解不深入，对知识难点讲授不透彻，学生感受不明显、印象不深刻，课堂教学未能取得预期效果。究其原因，一方面在于对教学内容的钻研不深入，对知识点缺乏全面、系统理解和有效整合，另一方面在于对学生的研究不深入，对学生掌握的知识、能力缺乏有效把握。所以，唯有系统分析教材的知识点，唯有充分把握学生现有的知识、能力和智力特点，才能综合确定教学的重点和难点，才能集中精力把重点和难点讲清楚、讲透彻。

二是跑冒滴漏型课堂。完美的课堂首先在于它的完整性，在于它既有巧妙的预设安排，又有自然的生成过程。但实际教学中，有些课堂并非如此：有的虽有精巧的教学设计，但讲课时却背离初衷，甚至背离了应有的教学目标和教学方向，时有跑题、偏题、离题的现象；有的对学生学习包办代替，甚至把自己的思维当成学生的思维，把自己的思想当成学生的思想；有的违背循序渐进的教学原则，知识点过于零散、不系统，知识讲授不连贯、跳跃性大，既不符合学科知识的内在逻辑性，也不符合学生的认识过程和智力发展规律，学生学习缺少必要的台阶，也缺乏应有的基础；有的教学缺乏条理性、顺畅性，有时少了环节、忘了细节，有时漏了知识点、丢了教学点，要么挂一漏万，要么顾此失彼，不能做到环环相扣、层层递进，时有杂乱无章、支离破碎之感。课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，因为，它既循规律又讲技巧。此类课堂既违背教学规律，又无技巧可言，它的科学性尚且不足，又何谈艺术性，何谈给人完美之感。三是海阔天空型课堂。教无定法，贵在得法。但无论何种教法，它都必须遵循教育教学规律，理应符合学生的身心特点，最终有利于教学任务的完成。对照此，有一种现象值得关注：有的列举了大量教材以外的实例，补充了大量课本以外的内容，教师讲得口干舌燥、眉飞色舞，而学生却听得云里雾里、不知所云，名曰引经据典、旁征博引，实则漫无边际、无功而终，实际的教学效果无从保证。原因何在?在于这些实例和内容与教材的联系不够紧密，甚至完全游离于教材之外，完全脱离了教材。而更深层的缘由，在于教师没有真正领会教学

浅谈教学板书的作用

浅谈教学板书的作用之南宫帮珍创作杨伟丽板书是一种课堂艺术, 是一种可视语言, 是教师口语的书面表达形式, 是传递教学信息的手段, 是课堂上教师经常使用的教学辅助手段, 几乎每一堂课都不能缺少板书.而在时兴多媒体教学手段的今天, 板书在教学中越来越被老师忽略, 有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容, 或是干脆没有任何书写内容, 完全放弃了板书的使用.难道板书果真不重要、不需要了吗？不是, 在信息技术与学科教学整合的过程中, 板书对课堂教学是有着积极作用的, 教师如果能精心设计, 有效利用, 会使教学效果有很年夜的分歧.而对学生来说, 好的板书, 既是智慧的凝聚, 也是艺术的结晶, 它能给学生美的享受, 更能给学生以思想的启迪. 在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个, 一是视觉, 二是听觉.板书是使学生通过视觉而获得知识信息的.在学生接受信息的两个渠道中, 通过视觉获得信息的记忆时间, 比从听觉获得信息的时间要长几倍.因此, 教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的, 对学生身心发展的各方面都有明显的增进作用：一是影响学生的“学会”, 二是影响到学生的“会学”, 三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展, 便于学生巩固知识, 因而提高教学效果.所以我校提出了屡次利用板面, 来加强学生的视觉学习. 好的板书是教学内容的浓缩.板书的内容往往是对教学内容的加工

和提炼, 一是理清教学内容的思路, 二是将教学内容结构化, 三是突出教学的重点和难点.有助于学生记忆, 便于学生理解相关内容, 也便于学生记录和课后复习.我们杜郎口中学就是把板书做年夜做强, 利用第一次板书落实学生对名篇名段的朗诵默写情况, 这样学生的粉笔字的水平也获得了提高, 学生之间互批互改也培养了学生的责任心, 强调易错点, 突出重难点, 既培养了学生的能力, 也提高了学生的学习果.第二次板书以学生展示后的收获为主进行梳理沉淀, 从口头转为笔头的总汇, 所以板书能立刻检查学生的学习效果, 提高学生系统的梳理整合能力. 好的板书是文化艺术的熏陶, 是教师教学能力的综合体现.板书所呈现出的汉子严谨的结构、美观规划等, 渗透着教师的智慧、学识和教艺.板书自己就能使学生受到民族文化艺术的陶冶. 好的板书是教师典型的引领.身教重于言教, 老师一手漂亮的粉笔字对学生的影响是深远的.而且板书中, 教师所展示出的规范的书写过程, 认真地书写态度, 丰富的人文素养等, 都是丰富的教学资源, 对学生所起的良好教育和引领作用是不成忽视的. 好的板书可以弥补教师教学语言的缺乏, 多正面塑造教师讲台形象, 有效地引导和激发学生. 总之, 板书的作用很重要, 是不成或缺的.在今后的教学工作中, 我一定要精炼基本功, 精心设计板书, 充沛发挥板书的作用.引导学生重视板书提高效果, 增强能力. 浅谈教学板书的作用

幼儿园教学质量问题诊断及改进方案

幼儿园教学质量问题诊断及改进方案一、问题诊断幼儿园教学质量的问题主要集中在以下几个方面： 1.教师教育水平不高。很多幼儿园的老师虽然具有专业的幼教背景，但是部分幼儿园对于教师的要求不够严格，导致教师整体教育水平不高。 2.教学内容不够丰富。很多幼儿园只注重幼儿生活习惯养成和基础认知的教育，忽视了幼儿的兴趣和综合素质的培养。 3.教学方法过于传统。很多幼儿园的教学方法仍停留在传统的黑板报、课本复印、板书等方式，忽视了多媒体教育手段的应用。 4.班级管理不当。幼儿园班级管理不当，缺少规范、科学的方法，导致班级内部的教学和生活秩序混乱，影响教学效果。二、改进方案 1.加强教师培训。幼儿园应该加强对教师的培训和教育，提高教师职业素养，加强教师的专业知识和教育理念教育。

2.丰富教学内容。幼儿园应该逐步加强对于幼儿兴趣和能力的培养，推广更多的多元化学科，注重绘画、音乐、体育等方面的教育，推动幼儿园教育内容的多样性。 3.创新教学方法。幼儿园应该逐步引入多媒体教育手段，创新教学方式，突破传统教育模式，提高对于幼儿的吸引力和教学效果。 4.改进班级管理。幼儿园应该注重班级规范化管理，制定班级规章制度，加强班级生活秩序的管理，提高教学和生活环境的质量。 5.家校共育。幼儿园应该积极推动家校共育，加强和家长的沟通和互动，使家庭教育和幼儿园教育相互配合、相互促进。 6.细化绩效考核。幼儿园应该建立科学的绩效考核体系，量化教师和班级的教学效果，对于表现优异的教师保持关注，对于表现欠佳的教师实施奖惩制度，提升幼儿园教学的整体水准。三、实施方案 1.加强教师培训。为全体幼儿园教师组织培训，不断提高教育水平和职业素养；同时通过制定教师考核标准和工作奖惩制度，激励和激励教师创新教学方法、提高服务质量。

新教师教学中的不足之处

新教师教学中的不足之处本文中所指的新教师主要是指刚刚走上教学工作岗位不到一年的教师,尤其是指初登讲台的教师。这类教师通过高等师范教育的培养,都已具备教师的基本资格,对教师职业也有了一定的认识,甚至还有如何搞好教学工作的设想和打算。他们作为刚踏上工作岗位的年青一代,对未来充满理想,精力充沛,积极上进,可以说是学校的新生力量和未来主力军。但处于这个时期的教师,由于缺乏教学工作的经历,教学经验相对匮乏,教学技能水平偏低,所以在教学工作伊始,常会出现一些问题。这些问题也是新教师在教学中容易出现的问题,这些问题直接影响了他们教学工作的顺利开展。因而,让新教师了解自己在教学工作中存在的主要问题,并掌握一些改进的对策是十分必要的。从教师工作层面上看,教学工作主要包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导及学生学业成绩的检查与评定等几个环节,其中备课与上课是教学中两个最基本的环节,也是新教师在工作中最易出现问题的环节。因而,本文主要论述一下新教师在这两个环节中存在的问题及改进对策。一、备课中容易出现的问题及改进对策 (一)备课中容易出现的问题不可否认,新教师对待备课工作多是很认真的,但由于缺乏备课的经验、缺少对学生的研究和了解或对备课工作在认识上有偏差等原因,导致他们在备课中常出现以下问题: 1.过低地估价教材,过高地估价学生。初登讲台的教师尤其是小学教师,由于多年的知识积累,他们看待教材一般容易采取居高临下的姿态,形成“教材简单”的错觉,认为教材内容过于简单,无需深入研究和探索,从而产生轻视的思想。备课时容易敷衍了事,缺乏对教材内容深入细致的钻研和思考,备课比较粗略,流于表面,认为这些知识只要在课堂上讲过,学生就能很快理解。这种问题在新教师中是较为普遍的,他们往往缺乏对学生的认知水平和知识掌握度的了解与分析,因为导致他们过高地估价了学生,过低地估价了教材。 2.备课缺乏科学性与合理性。有些新教师认为,备课主要就是熟背牢记教材

小学语文课堂教学板书运用的现状分析及改进策略

小学语文课堂教学板书运用的现状分析及改进策略摘要语文学科的特点决定了小学语文位于小学各科目中的核心位置，板书作为语文教学的必备手段，它不仅展现了教学知识，还是师生间双向沟通的纽带。小学生正处于练习写字的黄金时期，优秀的板书能够对小学生起到良好的示范作用，使小学生从教学板书中体会到学习语文的乐趣，从而促进小学生的健康成长。本研究是通过在小学实践以及搜集国内外与小学语文课堂教学板书有效运用的相关资料基础上，运用文献法、观察法等方法对小学语文课堂教学板书运用的现状进行了客观的描述与分析。发现板书运用中存在教师对板书的重视程度不高、板书的形式单一、多媒体课件的过度使用等问题。从教学角度和教师自身角度出发，整体分析其影响因素，进而提出正确认识板书运用在语文教学中的作用、板书运用应辅助语文课堂教学活动、利用传统板书与多媒体课件相结合的方法。因此，对小学语文课堂教学板书的研究有一定的意义与价值。最后是本研究的结论，再次强调小学语文课堂教学板书的重要性以提高小学语文教学质量和小学生的学习能力。关键词：小学；语文课堂教学；板书设计目录 1绪论 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的及意义 2 1.2.1 研究目的 2 1.2.2 研究意义 2 1.3 国内外研究现状 2 1.3.1 国外研究现状 2

1.3.2 国内研究现状 3 1.4 研究内容及方法 3 1.4.1 研究内容 3 1.4.2 研究方法 3 1.5 本文拟解决的问题 4 2相关概念界定 5 2.1板书 5 2.2小学语文课堂教学板书 5 2.3板书设计 5 3小学语文课堂教学板书运用的现状及分析 6 3.1小学语文课堂教学板书运用的现状 6 3.1.1小学语文课堂教学板书运用的内容 6 3.1.2小学语文课堂教学板书运用的形式 6 3.1.3小学语文课堂教学板书运用的字体 6 3.1.4小学语文课堂教学板书运用的位置 7 3.2小学语文课堂教学中板书运用的分析 7 3.2.1教师对板书的重视程度不够 7 3.2.2 板书的形式单一 8 3.2.3多媒体课件的过度使用 8 3.2.4板书位置不合理 8 4提高小学语文教学板书有效利用的策略 10

多媒体教学的不足及改进措施

多媒体教学的不足及改进措施多媒体教学的不足及改进措施二、多媒体教学中存在的问题 1. 教学过程呈现出机械性，因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。 2. 多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少，多媒体课件的制作有以下类型： A、对教材内容的复制，甚至还不如教材内容完整。教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械地授课，整个教学过程中始终保持着"在会议上作报告"的形式。致使多媒体教学的效果非常差。 B、较好地提炼和总结了教材内容，但是没有能很好地运用多媒体软件的多种效果来恰如其分地表现所要讲授的内容，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。 C、熟练地运用了多媒体软件中的各种表现手法，具有很高的艺术水平，但是没能很好地表现出教材的内容，甚至空洞无物，主题不明，层次不清。 D、虽然制作多媒体课件质量高，但是多是些单机版本，缺少网络版的课件造成资源不能共享，偶尔有网络版本的课件也仅仅是局限于少数精品课程，数量较少。 3.教学的基本功水平下降教学检查发现多媒体课件的使用虽然缩小了教师之间的教学水平的差距，但是应急能力却表现出极大的差异。 A，许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学； B，过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意；