注意与工作记忆二者关系的研究进展
工作记忆与注意二者关系的研究进展
摘要综述了近年来工作记忆和注意二者关系研究的系列研究成果，就工作记忆和选择性注意的交互关系以及视觉工作记忆和注意的相互影响两大部分的研究展开论述。主要涉及选择性注意对工作记忆的影响、工作记忆对选择性注意的影响、视觉工作记忆对注意定向的调节、注意水平对视觉工作记忆客体表征的影响等方面。
关键字工作记忆，注意，选择性注意，视觉工作记忆，注意定向，注意水平
1．引言
工作记忆与注意是两个重要的认知结构，也是心理学研究的两个重要领域。
工作记忆有很多不同的定义，其中以Baddeley和Hitch提出的工作记忆系统(working memory system)最为流行(Baddeley A D&Hitch G． 1974)。工作记忆系统包含一个中央执行器(central executive)，以及两个从属的子系统：负责言语材料暂时存储和处理的语音环路(phonological loop)和负责视觉材料暂时存储和处理的视空间缓冲区(visuo— spatial sketchpad)。不同于传统的长时记忆和短时记忆的划分，工作记忆强调了记忆的加工成分，指的是在存储的同时对记忆内容进行复述、更新等操作的能力。注意是指对一定对象的指向和集中，主要可分为选择性注意，持续性注意、随意注意等。
工作记忆涉及对信息的加工、暂时性动态存储和执行控制等核心认知过程；而注意则是外界信息进入信息加工系统的通道控制机制，二者的结合构成了信息加工系统的中心环节。从意识问题来看，工作记忆则可能是意识内容的来源，而注意可以被看成是有关内容能否进入意识的通道控制机制，对二者关系的研究具有重要的意义，也是心理学研究的一个重要课题（ZHANG Bao ,JIN
Zhi-Cheng&CHEN Cai-Qi,2008）。这些年来，研究者们对二者的关系进行了大量的研究，本文就已有的部分研究成果进行综合，主要包括工作记忆和选择性注意的交互关系研究以及视觉工作记忆和注意的相互影响两大部分研究成果。
2．工作记忆和选择性注意的交互关系
工作记忆（working memory, WM）和选择性注意是在知觉、思维和行为间
的动态交互作用中两个重要认知系统（Jha A.2002）。WM是指在执行任务过程中，用于信息暂时存储和加工的资源有限系统（Baddeley A. 1992 ）；选择性注意则是对外界丰富的信息进行筛选以确保有限的认知资源得以高效运行的认知系统（Downing P E. 2000）。一直以来它们都是心理学研究领域中备受关注的两大课题，各自得到了广泛而深入的研究，形成了许多成熟的理论模型和实验范式。与这两个认知系统分别得到的大量研究相比，对这两个系统的交互关系的研究起步较晚（Awh E&Jonides J， 2001；Desimone R& Duncan J，1995 ；Fockert J W, Rees G, Frith C D& Lavie N， 2001），但是这几年得到了研究者们的高度关注，并取得了较多的研究成果。从这两个领域的研究文献中，不难发现,选择性注意与工作记忆是联系在一起的,是密不可分的。关于两者交互作用的研究主要分为两大类，一类研究强调选择性注意在WM中的作用，如在记忆表征中的选择性注意等 (Griffin, I C& Nobre, A C， 2003 )；另一类则强调WM在选择性注意中的作用，如在反应选择和注意导向中的作用等(Lavie N, Hirst A, Forkert J W& Viding E.,2004；Soto D, Heinke D, Humphreys G W& Blanco M J， 2005 )。
2.1选择性注意对工作记忆的影响
东北师范大学心理学系的张明和张阳在《工作记忆与选择性注意的交互关系》一文中综述了近年来工作记忆和选择性注意交互关系的一系列研究。
首先是选择性注意在空间WM的复述机制中的作用。张明和张阳从Baddeley （1986）提出WM的结构模型（Baddeley A.D, 1986 ）出发，分析了Awh等（1998，1999，2000，2001）的系列研究，结合Smyth和Scholey（1994）的研究结果，得出了选择性注意是空间工作记忆中信息复述的主要机制的结论。但是他们同时也发现Park等（2000）在考察烟碱（Nicotine）对空间工作记忆和空间注意的影响时发现，烟碱能损害空间工作记忆作业的绩效，却对空间注意作业（空间负启动范式）没有影响（Park S, McGurk S， 2000）；与此相对应，Carter等（2005）的一项研究发现，被试在服用裸盖菇碱（psilocybin）后注意追踪的能力受到了损害，但空间WM能力却没有受到影响（Carter O L, Burr D C, Pettigrew J D, et al.，2005）。这两项研究结果提示空间工作记忆的复述机制除了空间注意外还可能存在其它的机制。不过这仅仅是一种推测，毕竟Park等的结果可能仅仅是
反映了烟碱在记忆的编码阶段的影响，而Carter等（2005）研究中的注意追踪作业也与空间注意作业存在一定的差别（Zhang Ming& Zhang Yang， 2007）。
其次是选择性注意在工作记忆表征中的操作。在外部世界中，注意可以内源性地定向于某一空间位置，增进对该区域信息的加工而忽略对其它区域信息的加工，从而引导知觉和行为。近来的一些研究指出，即使是在在内部世界的记忆表征中注意也能像在外部世界中定向一样在心理表征上转移（Griffin, I C&Nobre, A C， 2003； Nobre A C, Coull J T, Maquet P, et al， 2004；Lepsien J, Griffin I C, Devlin J T, et al， 2005 ；West R.，1999 ）。张明和张阳经过分析Griffin和Nobre（2003）采用提取线索化技术所进行的研究（Griffin, I C& Nobre, A C. 2003）结果后得出：Norbre等的研究表明选择性注意不但可以在外部知觉的过程中起着调控认知资源的作用，而且在内部的WM 表征中也有着类似的作用。可以预期，将来该领域的研究将会越来越多也会越来越细致。因为内部的WM表征同外部知觉表征同样在人类的认知和行为活动中起着极其重要的作用。同时，该领域的研究也会有助于我们探明WM中信息的更新等WM 系统的重要机制。WM中信息的更新过程主要涉及对当前信息的维持和先前信息的排除，而选择性注意极有可能以类似于在空间WM表征中的选择性机制，在时间维度上展开的选择机制上起着关键性的作用（Zhang Ming&Zhang Yang，2007）。
再者是选择性注意的分心物加工机制对WM的储存和加工的影响。选择性注意对无关信息的加工主要有两种机制，一是分心物抑制机制，即对无关信息表征的抑制；二是习惯化机制，即通过对重复出现的分心物的习惯化使得它激活的相关信息不在对注意活动产生影响。从West (1999)的研究到国内金志成等（2001）在West等（1999）研究基础上的进一步探讨，再到张明等（2005）通过将线索-靶子范式和N-Back变式结合，以WM的记忆错误和侵入错误数为指标探讨选择性注意中的返回抑制与WM的储存和加工之间的关系。这系列的研究结果表明选择性注意的分心物加工机制对WM的过程起到了一定的保护作用，但主要涉及的是静态的记忆储存。而另一方面Griffin等（2003，2004，2005）的研究（Griffin, I C, Nobre, A C. 2003；Nobre A C, Coull J T, Maquet P, et al. 2004；Lepsien J, Griffin I C, Devlin J T, et al. 2005）则指出选择性注意也能在内部的记忆表征中进行一系列操作，因而有可能选择性注意的分心物加工机制也能够通
过在记忆表征中对旧信息的抑制及习惯化来实现对动态更新的记忆内容的维护。但这仅仅是一个可能的推测，还需要进一步细致的研究来证明（Zhang Ming& Zhang Yang，2007）。
2.2工作记忆对选择性注意的影响
在WM和选择性注意两者间的交互关系的研究中，早期研究者们认为选择性注意在筛选控制感觉信息进入短时记忆储存中起作用。但近年来研究者们开始关注相反方向的联系，即WM对选择性注意的影响。这些研究包括：
（1）WM的内容对选择性注意定向的影响。已有的一些研究表明保存在WM中的与当前作业相关的信息能影响注意的分配，但在WM中保存的信息除了可能与当前作业有关的信息外，还会有一些与当前作业无关的信息（如WM中的信息可能是二级作业中的干扰刺激）。但是在这些信息对注意选择是否存在影响上却存在着比较大的争议。Downing等（2004，与Woodman和Luck（2006）对此持有不同的意见。Downing等假设只有位于注意中心的WM信息才能对注意的分配产生影响，位于相对静息状态的WM信息是不会影响注意的分配的，但是Woodman和Luck提出，视觉WM中的信息对选择性注意的影响并不是自动的偏向于与WM中保存的信息相匹配的客体，也非Downing等（2004）所假设只有位于中心注意中的WM信息能自动的引导注意的选择，而是有着更复杂的机制（Zhang Ming&Zhang Yang， 2007）。
（2）WM对选择性注意晚期的反应选择的影响。目前对WM在反应选择中的作用的研究主要集中在言语（数字）WM对反应选择的作用上。其它的WM成分如视觉WM等对反应选择是否有类似的影响？或者这些影响实际上涉及中央执行系统在注意的认知控制机制中的作用？无疑这些问题都是需要进一步的研究来解决（Zhang Ming&Zhang Yang， 2007）。
（3）WM在视觉搜索及其相关作业中的作用。经过张明和张阳的分析后可得知，虽然研究表明空间WM负载能损害视觉搜索的效率，但究竟是如何产生影响的，是由于这两者都需要注意焦点的转移而引起还是经由对返回抑制的影响实现的呢？这些都还有待于进一步的研究（Zhang Ming&Zhang Yang， 2007）。
（4）WM在优化视觉搜索效率的返回抑制中的作用。在这一研究课题上，Castel、金志成和张明等都做过相关研究，但是这三项相关研究的结果并不一致，张明等（2006）所发现的在视觉和言语WM负载下返回抑制增大的趋势，在Castel
采用言语负载和金志成等采用言语和视觉负载都没有发现这种趋势。引起差别的原因可能在于张明等（2006）采用了动态范式的缘故，但这仅仅是一个假设，无疑迫切需要进一步的研究来理清（Zhang Ming&Zhang Yang， 2007）。
3．视觉工作记忆和注意的相互影响
工作记忆包含两个子系统：言语工作记忆（verbal working memory）和视觉工作记忆(visual working memory）。视觉工作记忆，也称为视空间画板（visuospatial sketchpad），用于存储视觉信息，是工作记忆的重要组成部分。与言语工作记忆相比，对视觉工作记忆的研究较少（Baddeley A，1992；2000）.但是近年来，关于视觉工作记忆和注意的相互影响的研究却取得了一定的成果。3．1视觉工作记忆对注意定向的调节。
根据Wolfe等提出的Guide Search视觉搜索模型，视觉注意有两个阶段的加工：没有容量限制且为平行加工的前注意阶段，和有容量限制且为序列加工的注意阶段（Wolfe J M,1994；M ller G&Pollmann P S.,2003）。视觉工作记忆对这两个阶段的注意定向有何影响呢？Downing运用空间探测范式探讨了工作记忆内容对工作记忆的影响，得出结论认为在搜索序列中注意会定向到与工作记忆内容相匹配的位置（Downing P E.,2000; Downing P E.&Dodds C M.，2004）。随后，Woodman等对此问题做了进一步的探讨，他们的研究结果表明在视觉搜索过程中被试会主动地采用策略进行搜索。而Olivers等（2006）研究发现，当视觉工作记忆内容与随后视觉搜索中作为分心物的特征子相关或是相同时，会增强特征子的注意捕获效应（Olivers C N L,Meijer F&Teeuwes J.,2006）,即在目标无关条件下，视觉工作记忆内容对注意定向的影响符合注意选择模板。这个结果与Woodman等的研究结果恰好相反（ZHANG Bao ,JIN Zhi-Cheng&CHEN Cai-Qi,2008）。鉴于此，张豹等（2008）采用工作记忆与基本特征的视觉搜索相结合的任务深入探讨了此问题，分别考察目标相关与目标无关两种条件下，视觉工作记忆内容对前注意阶段注意定向的影响。研究结果表明：即使在前注意阶段，注意定向也会受到视觉工作记忆自上而下的调节，然而却与注意阶段有着明显的不同。（ZHANG Bao ,JIN Zhi-Cheng&CHEN Cai-Qi,2008）。可见如何整合“视觉WM对视觉搜索无影响”和“视觉WM信息引导注意定向”两种不一致的研究结果，还有待于进一步的研究。
3.2注意水平对视觉工作记忆客体表征的影响
有关视觉工作记忆客体表征的研究多采用变化检测范式，Wheeler 、Ceraso 、Irwin 等都对此进行过相关的研究。陈彩琦，付桂芳和金志成（2003）运用单探测的变化检测范式和注意分配程序进行了两个实验，分别考察了由相同维度特征组成的客体和由不同维度特征组成的客体在工作记忆中的表征方式以及注意对其的作用。实验1用双色框作为客体，实验2用不同颜色的形状作为客体。被试为27名大学生。结果发现：由相同维度特征组成的客体在工作记忆中只能以单一特征为储存单元，且这种储存不受注意水平的影响，可能是一种自动化的过程；由不同维度特征组成的客体在工作记忆中能以整合形式表征，但是这种表征需要集中性注意的参与。该结果表明，在知觉过程中整合起来的信息在储存到工作记忆的过程中时，仍需要消耗注意资源（Chen Caiqi,Fu Guifang&Jin Zhicheng,2003）。
4．小结
综上可见，尽管研究者们从不同的角度对WM和注意二者之间的关系进行了考察，但这些研究彼此之间并不是完全独立的，而是彼此之间有着密切的联系，如WM在视觉搜索及其相关作业中的作用与视觉工作记忆对注意定向的调节就是有着密切的联系，同时，对一些问题的探讨也往往伴随着另一些基本问题的探讨，如对WM中信息在引导注意分配问题的研究中基本上都会采用视觉搜索的范式，而这实际上又涉及到了WM对视觉搜索的影响。因此在今后的研究中一个可行的研究方向是将这些相关的问题有机的结合起来进行研究，进而揭示WM和注意交互作用的实质（Zhang Ming&Zhang Yang ，2007）。
近年来，WM和注意两大认知系统之间的关系得到了研究者们的高度关注，不同的研究者从不同的研究角度出发对该问题进行了考察，提出了众多的理论假设。但应当看到，目前对于二者关系的研究还只是初步，还存在许多问题，因而有必要从整体上对这两者之间的交互关系进行细致的探讨。同时，随着各种认知神经科学技术的快速发展，未来研究者们更能从不同的角度来对WM和注意交互作用的脑机制进行更为精密、细致的研究，进而揭示这两大重要的认知加工系统交互的实质。可以预期，未来几年，工作记忆与注意二者之间的关系依旧会是研究热点。
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口译与工作记忆研究 张 威 王克非 (北京外国语大学,北京 100089) 摘 要:记忆能力是成功口译的重要因素。本文考察同声传译与工作记忆的关系。国内外研究发现,工作记忆的容量和记忆资源的协调与同传效果有密切的联系。同时,记忆能力还与其他口译专项技能相互影响,共同对口译效果产生影响,不过后者的作用在口译实践中更突出。作者指出了口译研究中的问题,认为通过完善研究设计,可以进一步廓清记忆能力与口译活动的关系。 关键词:口译;工作记忆;同传 A bstract :M emory is one of the fundamental elements in successful interpreting ,exerting great influence on interpreting quality (IQ ).This paper focuses on the relationship between s imultaneous interpreting (S I )and w orking memory (WK ),show ing the s ignificant effect of both volume of WK and coordinating power of WK on IQ ,and the more practical effect of other interpreting _related skills and strategies .By analyzing the existing probl ems in in -terpreting research ,the authors hold that working memory in interpreting can be fu rthered by improving research design as well as adopting interdisci -plinary approaches . Key Words :interpreting ;w orking memory ;simultaneous interpreting 中图分类号:H059 文献标识码:A 文章编号:1004-6038(2007)01-0043-05 1.前言 作为一种特殊的语言处理活动,口译,特别是同声传译,表现出突出的即时性和即席性特点。与笔译不同,口译活动中,口译员没有机会反复理解原语信息,而要一次性听取原语信息,借助笔记,甚至在没有任何外界辅助手段的条件下(如同传),执行原语信息听辨、信息意义的表征与理解、信息暂时贮存、译语组织与计划、译语信息表达与监控等一系列彼此影响、相互制约,甚至往往重叠进行的加工任务。显然,在这一过程中,口译员必须具备良好的信息保持与处理能力,以确保初始信息的准确理解、前后信息的衔接与连贯、译语表达与原语信息的统一。也就是说,口译活动对口译员的语言记忆能力提出很高的要求,而口译员出色的语言记忆能力成为成功的口译活动必不可少的基本条件之一。(Gile ,1995,1997) 由于口译(尤其是同声传译)对记忆能力的特殊要求,自20世纪60年代口译研究正式展开以来,语言信息的记忆能力与口译活动的关系一直是人们关注的焦点问题之一(参见Gile ,2000)。随着对口译活动,特别是对口译深层认知加工过程的认识不断加深,同时在认知心理学和心理语言学等相关领域关于语言记忆研究的推动下,口译记忆研究取得了不少成果,对记忆能力与口译活动的相互作用与影响,对促进口译教学、提高实际口译效果,都有积极意义。本文就国内外口译记忆研究的现状与问题作综合性论述,并提出现存问题和今后研究的方向。 2.口译记忆研究现状2.1研究层次与研究对象 人们首先注意到记忆因素在口译活动中的作用,并以各种形式加以强调。中外口译研究人员多从口译基本技能和口译员基本素质出发,强调记忆能力对口译活动的重要意义(Gile ,1995;M oser _M er -cer 等,1997;鲍刚,1998;胡庚申,1993;李越然,1983)。但这种研究还仅仅停留在概念介绍和理论论证阶段,主要是说明口译活动中记忆的性质、特点、结构、作用等问题,研究中缺少严密的实验设计,也没有详细的实证数据。 其次,在理论论证的基础上,利用实地观察、调查、实验、测试等多种手段,通过实证性研究,对口译与记忆,主要是同传与工作记忆的关系,进行细致的量化描述与分析。这是目前口译记忆研究中最受人关注,也是研究成果最多的领域(详见2.2)。 再者,根据认知科学记忆研究的成果,结合口译记忆研究的实证性数据,构想种种口译整体操作模式,描述记忆因素在其中的地位和作用(蔡小红,2001;M oser _M ercer ,1997;Setton ,1999;Paradis ,2000),或单独描述口译过程中记忆加工程序,试图构建单一的口译记忆模式或体系。(Dar ò&Fabbro ,1994;M izuno ,2005) 从研究对象看,首先,重点研究的记忆类型是短时记忆,特别是一种特殊的短时记忆———“工作记忆”,而长时记忆则较少研究。 口译活动的即时性特点要求口译员在极短的时间内完成一系列的信息加工任务,因而对短时记忆有非常高的要求。也就是说,短时记忆效率对口译效果的影响非常显著。相反,长时记忆(即贮存于译员大脑的与口译主题相关的各种背景知识)则须要通过短时记忆才能对信息加工活动产生影响。而且,长时记忆更加抽象,更多的表现 为概念性、逻辑性的信息命题和表征。因此,长时记忆对口译效果的影响难以直观地表现出来,也不易直接测量。口译记忆的这种特点 作者简介:张威,博士生,研究方向:翻译学;王克非,北京外国语大学中国外语教育研究中心研究员,研究方向:语言学,翻译学收稿日期:2006-10-06(修改稿) 2007年第1期总第214期外语与外语教学 Foreign Languages and T heir T eaching 2007,№1 Serial №214
记忆力减退的原因和氨基酸对记忆力的影响
记忆力减退的原因和氨基酸对记忆力的影响 记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。现代社会，造成记忆力减退的原因有很多，今天就可能大部分都市生活的人可能面临的问题，我们进行分析下造成记忆力减退的原因和缓解记忆力减退的最佳策略。 造成记忆力减退原因一：睡眠不好，失眠、睡不着或者睡得差要说最影响记忆力的因素首推睡眠。白天大脑辛辛苦苦为你工作一天，晚上你再压榨他的休息时间，他怎么可能为你卖命工作呢？！睡眠时间长短、睡眠质量、睡眠周期的连续性、深度睡眠的时长都会影响记忆力。无论你是晚睡强迫症还是饱受失眠困扰，长此以往，无精打采、注意力不集中、健忘、反应迟钝就会接踵而至。拥有充足的睡眠，保持清醒-睡眠的自然周期，才是改善记忆力良方！ 如果您也长期睡眠不好，建议您在平时的饮食中多多摄入含有亮氨酸和色氨酸的食物，大家都知道，氨基酸是人体的基本物质，能够为机体和大脑提供能量,是一切生命物质之源，某种必需氨基酸的缺乏，就可导致生理功能异常，影响抗体代谢的正常进行，而对睡眠有明显作用的当属亮氨酸和色氨酸，两种氨基酸不仅都可以缓和紧张焦躁的情绪，也可以促进睡眠，降低对头疼的敏感度。 造成记忆力减退的原因二：长期“压力山大” 人在短期压力情况下，不仅不会影响记忆力，反而能激发个人潜能，又快又好的完成任务。但是，长期的压力山大,就会严重影响记忆力！有实验证明，持续较大压力，身体内的皮质醇就会持续增高，
会影响大脑海马的功能，从而导致记忆力减退。
当然，每个人的抗压能力有所不同，但当压力存在的时长和强度让你感觉想逃也逃不掉，并且造成生活困扰的时候，就请选择在食物补充上给自己科学减压吧。必需氨基酸中苯丙氨酸则可以帮您消除抑郁情绪，提高思维敏捷度，同时异亮氨酸还可以帮您提高体能，快找来含有这些氨基酸的食物，来帮您一起对抗这高压的生活吧。 造成记忆力减退的原因三：电子产品依赖症 你不再靠大脑记忆家人的生日、朋友的电话、一天的日程了么？一切事物你更依赖手机、电脑帮你记住所有内容，一旦没有它们你会觉得手足无措了么？如果答案是肯定的，那你很可能患上了电子产品依赖症。研究者发现，25-35岁的年轻人患健忘症的人越来越多，这些人普遍依赖电子产品。检查发现，这些人的脑神经细胞没有异常，大脑血流量却降低了。记忆力的提高是需要不断练习的，懒得动脑子就会让脑子越来越笨，越是依赖电子产品而不养成自身记忆的习惯，记忆力减退就越会成为必然趋势。 造成记忆力减退的原因四：坏嗜好影响大脑功能 如果你经常摄入喝酒，摄入较多酒精对记忆力，注意力，判断力及情绪反应都有严重伤害。饮酒太多会造成口齿不清，视线模糊，失去平衡力。长期大量饮酒，几乎无可避免地会导致肝硬化，有病的肝脏不再对来自消化道的营养加以处理，也无法再处理摄入人体的药物，肝硬化的
工作记忆和二语水平对英汉交替传译的影响研究
工作记忆和二语水平对英汉交替传译的影响研究 本研究以浙江省某高校102名英语专业高年级学生为研究对象，旨在讨论工作记忆容量与二语水平对英汉交替传译质量的影响。研究发现，工作记忆容量差异对英汉交替传译质量有影响，其中，工作记忆容量低组与高组、低组与中组之间达到显著差异；二语水平对英汉交替传译有显著影响，二语水平较高者比二语水平较低者的英汉交替传译质量更高；二语水平与工作记忆之间不存在交互效应。 标签：工作记忆二语水平英汉交替传译 一、引言 口译活动是一种特殊的语言理解和应用过程，在不同语言形式迅速转换、信息有效传递的背后蕴含着深层的认知和心理加工机制（张威，2010）。在不同形式的口译活动中，交替传译被许多人看成是口译的最高端形式，甚至超过同声传译，因为它要求在形成译语阶段之前就要完成理解源语阶段，绝大多数话语至多在几秒钟后会从记忆中消失，被其他内容所取代（Gile，1995）。所以，译员主要靠短时记忆储存源语信息，同时将储存在长时记忆内的知识激活成积极状态并进行提取。短时记忆和长时记忆的相互刺激与投射，共同参与到口译信息加工的过程中，形成了口译过程的工作记忆（王非、梅德明，2013）。因此，工作记忆对口译过程的影响研究已成为探究口译加工过程的重要途径。同时，译员本身的素质（二语水平）对口译的质量也起着至关重要的作用。（张威，2008） 国内学界近几年在口译方面的研究明显增多，但大多局限于理论模型的构建，只有少数涉及工作记忆对口译的实证研究，更少关注译员自身的二语水平因素。本文拟调查学习者的工作记忆容量与二语水平对英汉交替传译的影响，以期进一步拓展该领域的研究视角与深化该领域的研究成果。 二、文献综述 工作记忆是指对信息进行暂时存储和加工的记忆系统，由语音环、视觉空间板、中央执行器和情节缓冲器四个部分组成，它的容量有限，与人类复杂认知活动有密切关系（Baddeley，1998）。它既在言语、学习、推理、思维、问题解决等高级认知活动中起着重要作用，也在认知心理学，翻译学等领域也得到了广泛应用（郭春彦，2007）。其中，比较令人瞩目的是工作记忆对同声传译机制的探讨。 在国外，Daro & Fabbro（1994）通过对高年级学生译员在4种不同情况下进行数字广度测试，发现同声传译之后的工作记忆容量远不及另外三种情况，由此他们认为较为复杂的口译模式对学生的工作记忆容量要求加高。另外，Padilla Benitez（1995）通過4组西班牙语的受试进行了阅读广度测试，发现专业译员组明显优于其他三个非专业译员组。由此，他们提出高容量的工作记忆能提高口译
影响记忆力的生理元素
影响记忆力的生理元素 为什么学习那么用功却老是记不住?为什么做事总是丢三落四?我们多么希望，能像武侠片里的主角，自带过目不忘的天生技能。影响记忆力的因素有哪些?下面，来为你介绍的影响记忆力的生理元素。 构建并储存记忆力的主要化学物质是乙酰胆碱。缺乏乙酰胆碱通常是记忆力衰退的唯一常见原因。这种记忆分子衍生于食物中的一种营养物质;;磷脂酰胆碱。摄入卵磷脂可以重新构造大脑，改善其功能。同样，补充大量卵磷脂也可以提高成年人的记忆力。佛罗里达国际大学的佛罗伦萨;萨福德的实验有力地证实了这一点。他给41位50;80岁的成年人每天服用500毫克卵磷脂，持续5个星期。结果发现，这些成年人的记忆力都有了不同程度的提高。 影响记忆力的生理元素 2.DMAE：天然的大脑激励物质DMAE(主要来源于沙丁鱼)也是形成胆碱的原料，它可以很容易地从血液进入脑细胞中，加速大脑合成乙酰胆碱。DMAE可以减轻焦虑、改善注意力、提高学习能力，并可以适当地刺激大脑。 影响记忆力的生理元素3.磷脂酰丝氨酸：高度接纳信息的“雷达”神经递质传递信息的能力取决于是否具有一个能够高度发挥作用的受体站。信息受体主要由磷脂、必需脂肪酸和蛋白质构建而成。其中，起决定作用的磷脂就是磷脂酰丝氨酸，简称PS。磷脂酰丝氨酸能够
提高记忆力的奥妙可能在于它有助于脑细胞之间的彼此交流和联系。 影响记忆力的生理元素4.焦谷氨酸：交流大师提高记忆力和大脑功能的一种关键化学物质就是焦谷氨酸。医学专家发现，大脑和脑脊液里含有大量焦谷氨酸，于是人们开始研究这是否是一种大脑中的重要营养物质。结果发现，焦谷氨酸钠能够加强大脑左右半球之间的信息交流。 影响记忆力的生理元素5.谷氨酰胺：神奇的大脑能量物质乙酰胆碱是有关记忆力最重要的物质，许多神经递质也起着不可忽视的作用。有些神经递质可以加速大脑处理问题的进程，还有些可以避免大脑信息过量，谷氨酰胺是大脑用来建造、平衡神经递质的物质，因此，补充谷氨酸盐会有效地提高记忆力。 8个影响记忆力的因素影响记忆力的因素1、不良情绪 不良情绪主要是指抑郁、焦虑、愤怒等不良情绪，这些不良情绪会影响我们的思维，同时也影响着我们的记忆，导致出现记忆力减退。 影响记忆力的因素2、失眠 出现失眠，睡眠质量不好的朋友，记忆力也会有所减退。人的睡眠是休息的保护，如果人得不到休息，那么就会影响我们的记忆力与注意力。 影响记忆力的因素3、疾病 不管是生理上的疾病，还是心理上的疾病，都会导致我们出现记忆力减退。 影响记忆力的因素4、年龄
形状记忆合金的应用现状与发展趋势
形状记忆合金的应用现状与发展趋势 摘要：综述了形状记忆合金的发展概况，简要介绍了形状记忆合金在不同领域的应用现状，分析了当前形状记忆合金研究中存在的问题，指出了今后的发展前景与研究方向。 关键词：形状记忆合金、形状记忆合金效应、应用 一、引言 形状记忆合金(Shape Memory Alloy ,SMA) 是指具有一定初始形状的合金在低温下经塑性形变并固定成另一种形状后,通过加热到某一临界温度以上又可恢复成初始形状的一类合金。形状记忆合金具有的能够记住其原始形状的功能称为形状记忆效应(Shape Memory Effect ,SME) 。 形状记忆合金作为一种特殊的新型功能材料,是集感知与驱动于一体的智能材料,因其功能独特,可以制作小巧玲珑、高度自动化、性能可靠的元器件而备受瞩目,并获得了广泛应用。 二、形状记忆合金的发展史与现状 在金属中发现现状记忆效应最早追溯到20世纪30年代。1938年。当时美国的 Greningerh和Mooradian在Cu-Zn合金小发现了马氏体的热弹件转变。随后，前苏联的Kurdiumov对这种行为进行了研究。1951年美国的Chang相Read 在Au47·5Cd(％原子)合金中用光学显微镜观察到马氏体界面随温度的变化发生迁动。这是最早观察到金属形状记忆效应的报道。数年后，Burkhart 在In-Ti 合金中观察到同样的现象。然而在当时，这些现象的发现只被看作是个别材料的特殊现象而未能引起人们足够的兴趣和重视。直至1963年，美国海军武器实验室的Buehler等人发现了Ni-Ti合金中的的形状记忆效应，才开创了“形状记忆”的实用阶断[1]。
口译速记方法
首页 | 博客群 | 公社 | 专栏 | 论坛 | 图片 | 资讯 | 注册 | 帮助 | 博客联播 | 随机访问 PKM of Beautiful_Thing 已锁定- -| 回首页| 2008年索引| - -标语英文 英文速记简介 ////////////////////////////// ////////////////////////////// 英文速记简介zz 1588年，英国人T.布赖特采用几何图形的直线、圆圈和半圆弧线，设计了一种英文速记法。这个速 记系统的创制，使中世纪宗教迫害狂中被摧残的欧洲速记得以复活。布赖特把他的速记系统献给伊丽 莎白王后，得到了出版这种速记法15年的专利权。此后英国又陆续出现了几种经过改进的速记系统。 1834年，德国的F.X.戈贝尔斯伯格设计了一种草书式速记，对当时德国的和斯堪的纳维亚地区许多国家的速记法的发展产生了极大的影响。 1837年，英国人I.皮特曼改进了前人的速记系统，出版了一本《语音速记法》。它以几何式的正圆弧线和直线为基础，采用了加粗笔画来区别两个发音近似的辅音，把符号写在不同的位置以省去 元音等方法，因而获了成功。皮特曼速记直到今天在英语国家中仍比较流行。 1888年，爱尔兰人J.R.格雷格(1867～1948)采用几何式椭圆弧线和斜直线，设计了一种完全用轻线的速记法，不用位置变换表示元音，而是用普通写法的拼写原则，一般人学习起来比较容易。这 种速记后来在美国和拉丁美洲的一些国家得到广泛传播。 20世纪以来，欧美又出现了一种以拉丁字母的简化[speed writing]写法和简单笔画混合使用的速记体系。这种速记法是为了适应非专职速记人员的需要而设计的，不需要花较长时间的训练就能掌握。 对不要求具有高速度书写能力的一般文字工作者说来，有相当的实用价值。 Taking quick notes <口译笔记> 常用速记符号： 大于＞ 小于＜ 小于或等于≤ 大于或等于≥ 等于、意味着= 不等于≠ 约等于≈ L遗憾、悲哀：（ 高兴、荣兴：）
视觉工作记忆内容对自上而下注意控制的影响
心理学报 2011, Vol. 43, No.10, 1103?1113 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2011.01103 收稿日期: 2010-09-29 * 国家社科基金“十一五”规划(教育学)国家青年基金课题项目(CBA090125), 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(08JJDXLX266)。 通讯作者: 杨海波, E-mail: psy-yhb@https://www.360docs.net/doc/016226047.html, 视觉工作记忆内容对自上而下注意控制的影响： 一项ERP 研究* 白学军1 尹莎莎1 杨海波1 吕 勇1 胡 伟1 罗跃嘉2 (1天津师范大学心理与行为研究院, 天津 300074) (2北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室, 北京 100875) 摘 要 采用视觉搜索范式, 以二维抽象对称图形为材料, 通过记录\16名被试在长短两种时间间隔(ISI)条件和有效、中性、无效三种视觉工作记忆内容条件下的行为反应和事件相关电位(ERPs), 探讨视觉工作记忆内容对自上而下注意控制影响的认知过程和脑机制。结果发现：(1)无论ISI 长或短, 有效信息条件(记忆图形与目标所在的背景图形相同)的反应时均显著短于无效信息条件(记忆图形与目标所在的背景图形不同)。(2)有效信息条件下的额区P2波幅显著大于中性信息条件(记忆图形不出现在搜索序列中); 枕区P1、N1波幅和潜伏期在视觉工作记忆内容条件下差异不显著; 短ISI 条件下, 有效信息条件下的枕区P300波幅显著大于无效信息条件; 长ISI 条件下, 有效信息条件的枕区P300波幅显著小于无效信息条件。表明当目标出现在与记忆内容相匹配的客体中时, 激活了工作记忆中的客体表征, 以自上而下的方式优先捕获注意; 同时ISI 变化对此过程起着调节作用。 关键词 视觉工作记忆; 信息内容; ISI; 自上而下注意控制; 事件相关电位 分类号 B842 1 引言 现实生活中, 个体只能有选择地加工有用信息, 同时抑制无关信息, 这样才能确保认知活动的高效率。在这一过程中, 注意控制起着重要的作用。Desimone 和Duncan (1995)提出视觉注意的偏向竞争模型(biased competition model)认为, 存在两种注意控制方式：(1)自下而上注意控制, 主要受刺激性质(如刺激的特异性和凸显性)的影响; (2)自上而下注意控制, 主要受目标与期待(当前的目标、对刺激位置和出现时间的期待)的影响(Yantis, 2000; Luck & Vecera, 2002)。大量行为实验结果表明, 自上而下注意控制在注意选择过程中起着重要作用(Soto, Heinke, Humphreys, & Blanco, 2005; Soto, Humphreys, & Heinke, 2006)。 自上而下注意控制的加工机制是通过激活储存在工作记忆中的目标表征或模板来完成的。工作记忆主要参与外界信息的加工、暂时性存储和执行控制等认知过程, 注意控制则控制了外界信息进入信息加工系统的通道, 二者结合在一起构成了信息加工系统的中心环节。视觉工作记忆主要负责加工视觉信息, 例如物体的形状、颜色等, 当注意与视觉工作记忆共享某些特征时, 视觉工作记忆内容会对注意选择产生一定影响。但是研究者从行为角度对工作记忆能否自动引导注意选择的研究结果不一致。 一些研究者(Downing, 2000; Oliver, Meijer, & Theeuwes, 2006; Soto et al., 2005; 杨海波, 尹莎莎, 白学军, 2010)认为, 保持在工作记忆中的目标模板使视野中具有目标特征的刺激自动优先获得注意, 结果支持偏向竞争模型。Downing (2000)的研究以人脸图片和几何图形为材料, 发现探测刺激出现在
影响速读记忆力的因素
影响速读记忆力的因素 对此六个因素简单解释如下：影响因素很多，但这是主要的。 一.人的正常健康的大脑为阅读和记忆提供了广泛的可能性。 二.学习的环境(家庭、教育、社会以及自己创造的环境等)良好的环境信息刺激，良好的教育，决定人们的智力发展的现实性;家庭和社会也是很重要的。 三.影响学习的心态(即影响学习的心理因素)。 四.方法好的方法，可事半功倍，是提高阅读和记忆能力的关键。 五.营养与运动人体所需营养与阅读和记忆能力关系密切，多吃健脑益智食物，对提高阅读能力和记忆能力大有好处;而运动可以补充大脑所需的氧气。 六.睡眠良好的睡眠有益于精力集中和记忆与思维 下面wtt再为大家介绍关于快速阅读前的准备步骤，供大家参考和学习。 我们准备开始阅读。但请先别开始读书的内容。这里有一些需要预先完成的步骤。 1、消除所有干扰因素。 除了阅读内容以外的任何可能引起你思考或注意的内容都应该移除。旁边有人在对话聚会电视或者是一个不舒服的座位背景
音乐(OK OK, 我知道很多读者是大学学生，会常常强调听着背景音乐他们会学得更好。 你可以继续这么认为，但这是错误的。可能你会喜欢这种方式，但你并没有学得更好。任何可能占据你大脑的东西都会降低你的注意力，哪怕是在大脑的背景里降低!如果你愿意骗自己的话那就继续吧，但如果你真的愿意认真对待快速阅读，消除这些干扰因素吧。) 2、问你自己：我的目的是什么 为何读这本书它属于哪类作品传统作品或是用来消遣时间的虚构作品为何要匆匆地读完它像吃悠闲晚餐一样，坐好后一口一口地慢慢品尝，在大脑中慢慢将这些可口的段落反复思考。或是某门课的补充阅读，你对它的中心思想一定比较熟悉。 想一下阅读这本书的原因。或是即将会对这些补充阅读进行考试也许是为了寻找一些新的想法而阅读又或者是你需要为他写一篇书评。最后还可能是你要向他人教授它。每次阅读时的目的有很多种，对吧在你打开书之前，花一分钟时间告诉自己你阅读它的目的。它能很大程度上决定，从此刻起，你将会如何阅读这本书。 3、先来个10分钟的浏览。 花上10分钟或是更少的时间先浏览一下整本书。如果你还没这么做过，那就先完成它吧。将每本书当作是一个七巧板。将所有内容倒出来，在将所有内容重新置于一处之前先把所有页面进
儿童学习障碍的文献综述
苏州大学应用技术学院 学校心理辅导论文 姓名： 学号：1016413050 成绩：
儿童学习障碍的文献综述 摘要：本文概述了学习障碍的概念、流行学病程、分类、症状、成因、诊断标准和干预技术，并阐述了自己对学习障碍的干预方法的一些意见。 关键词：学习障碍；学习障碍干预意见；文献综述 1 学习障碍的概念 学习障碍一词是由英文learningdisability（简称LD）翻译而来的。学术界对他最早的界定是美国特殊教育加柯克提出的学习无能的概念。但是对学习障碍的定义一直未统一，以下是搜索整理的各界关于学习障碍的定义：， 1.1 美国公法94-142的定义 学习障碍指儿童在理解或运用语文的心理历程中有一种或一种以上的异常，以致在听讲、思考、说话、阅读、书写、拼字或演算等方面显现能力不足的现象。学习障碍包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失常、失读症及发展性失语症等状况，但不包括基本上由视觉、听觉动作异常或智能障碍、情绪困扰或环境、文化、经济地位不利等因素所导致学习困难的儿童。[14] 1.2 美国学习障碍全国联合委员会的定义 学习障碍是一个概括的名词，指的是在倾听、说话、阅读、书写、推理或数字能力的学得与使用具有明显困难的异质障碍团体。学习障碍是个人内在因素，推测是有中枢神经系统功能失常所致，它可能出现于一生中的各阶段。学习障碍可能具有自我调试行为、社会知觉及社会互动等方面的问题，但这些问题本身都不会导致学习障碍。虽然学习障碍可能同时具有其他的障碍情况（例如，感官缺陷、智能障碍、严重的情绪困扰），或受其他外在因素的影响（例如，文化差异、不足与不当的教学），但都非这些情况或影响所造成的结果。[4] 1.3 美国精神医学会的定义 学习障碍就是注意力缺失障碍。所谓注意力缺失障碍，是指注意力低。医学常将其当做有关学习障碍的诊断性症候使用。[1] 1.4 我国对学习障碍的定义学习障碍 指在听、说、读、写、算等能力的习得与应用上显著的困难者。学习障碍可能伴随其他的障碍，如感觉障碍、智能不足、情绪困忧；或由环境因素所引起，如文化刺激不足，教学不当所产生的障碍，但不是由前述状况所直接引起的结果。学习障碍通常包括发展性学习障碍与学业性学习障碍，前者如注意力缺陷、知觉缺陷、视动协调能力缺陷和记忆力缺陷等，后者如阅读能力障碍、书写能力障碍和数学能力障碍等。[7] 观察以上各种定义发现，这些定义的共同要素有：中枢神经系统功能失常、发展不均衡、学习有困难、学习成绩差，排除其他障碍和环境因素所造成的学习困难。
工作记忆研究的现状
工作记忆研究的现状 [摘要]：有关记忆的研究由来已久，90年代又兴起了对于工作记忆的研究热潮。通过对工作记忆与短时记忆的对比，工作记忆研究方法的现状与观点的叙述以及工作记忆的理论模型的介绍和理论问题的探讨，简要回顾有关工作记忆研究的发展和理论趋向。 [关键词]：工作记忆；语音回路；视空初步加工；中枢执行系统； 有关记忆的研究由来已久，20世纪90年代又兴起了工作记忆研究的热潮，本文主要通过对工作记忆与短时记忆的对比、工作记忆研究方法的现状与观点的叙述以及工作记忆的理论模型的介绍和理论问题的探讨，简要回顾有关工作记忆研究的发展和理论趋向。 一、工作记忆与短时记忆 1974年，Baddeley和Hitch在模拟短时记忆障碍的实验基础上，从两种记忆存储库理论中的短时记忆的概念出发，提出了工作记忆的三系统概念，用“工作记忆”代替了原来“短时记忆”的概念。Baddeley认为工作记忆指的是一种系统，它为复杂的任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，工作记忆系统能同时储存和加工信息，这和短时记忆概念仅强调储存功能是不同的。工作记忆分成三个子成分，分别是中枢执行系统、视觉空间初步加工系统和语音回路。 但是直到今天很多教科书都还依旧将工作记忆等同于短时记忆（如张春兴的《现代心理学》等等）。虽然短时记忆与工作记忆的含义以及概念有相通的地方，但是短时记忆与工作记忆是不同的两个概念，并且对于这两个概念应该从机能的角度和构成的角度两个方面加以区分。 第一，从机能的角度加以区分。 如果从机能的角度考虑工作记忆，它所保持、存储的信息是以后复杂的认知活动中不可缺少的，并且基于这种存储基础上的处理与加工是以后复杂的认知活动的前提条件。举一个例子，比如说心算中的记忆就是一种工作记忆。而短时记忆的机能仅仅是起到对信息的存储作用，其存储的信息未必一定是下一步认知活动所要运用到的信息，比如说我们要打电话，所查到的一个电话号码，我们拨过这个电话以后就忘了。如果仅从对信息的存储这一角度考虑，工作记忆与短时记忆是相通的，但是在机能方面工作记忆比短时记忆，多了一个前期的加工功能。 第二，从构成的角度加以区分。 与机能的角度不同的是，工作记忆与短时记忆在系统结构，构成水平上的区分是相当复杂的。工作记忆系统与短时记忆系统到底是两个完全独立的系统，还是短时记忆系统包含工作记忆系统，还是反之，这一直都是人们争论的话题。但是支持工作记忆系统包含短时记忆系统的人要相对多一些。Baddeley & Logie于2002年、Cowan于1999年的研究都支持这种观点。用Engle的话说就是，工作记忆系统是由“短时记忆”和“控制加工机能”两个部分构成的。但是必须指出的是这里的“短时记忆”指的是“短时记忆存储库”。 按照两种记忆存储库理论的观点，短时记忆的存储仅仅靠“短时记忆存储库”这一个单一的功能是无法实现的。要想实现短时记忆的机能，“控制加工机能”是不可缺少的重要部分。从这个观点出发“工作记忆”与“短时记忆”在组成结构上并没有大的差别，都是由“短时记忆”和“控制加工机能”所构成的。但是“工作记忆”与“短时记忆”在组成结构的差别
反应迟钝记忆力超差的原因
反应迟钝记忆力超差的原因 记忆力减退是很多人常见的问题。想要提高记忆力，饮食一定要注意多摄入一些补脑、提高记忆力的食物，那么到底记忆力减退吃什么食物呢?下面是为你整理的反应迟钝记忆力超差的原因，希望对你有帮助! 记忆力差的原因 1、睡眠不足 前夜疯得太晚，可能直接导致你今天记不住新同事的名字。“当我们睡眠时，大脑的某些部位也处于休息，而与记忆和情感相关的深层部分却更加活跃。”纽约神经与睡眠诊所医学博士艾伦这样说，“睡眠不足和睡眠不规律的人，不仅仅会受到记忆力减退的困扰，还会疲劳，主意力不集中，反应迟缓。”一天八小时睡眠的建议未必人人适用，如果你早上醒来时感到疲乏，或者在白天瞌睡连连，则说明你需要更多睡眠时间。 2、焦虑与忧虑 研究表明，哪怕只是因为即将在CEO面前做报告而紧张也会影响你的记忆力。很多证据表明忧虑、焦虑、躁郁都会影响记忆中枢。严重的健忘往往映射了严重的情绪波动。长时间处在压力状态下会提高大脑中皮质醇的水平，从而导致脑细胞树突减少(脑细胞互相链接的桥梁)，其结果就是储存和调取记忆的能力受到影响。但好消息是，
当健忘是由情绪波动引起的，则多半至少可以部分修复。当情绪平复，健忘的问题就会好很多。 3、压力 紧急情况下你可能连自己家的电话号码都可能记不起来。一项发表在《神经》杂志上的研究表示，压力会影响大脑中控制工作记忆的部分。研究者发现持续的压力刺激会降低大脑中与思维过程相联系的受体敏感。尽管此项试验是在动物身上完成的，但人类大脑构造相似。专家认为：“持续和慢性的压力刺激是有害的。 具体来说，经常暴露在糖皮质激素(一种由肾上腺分泌的激素)中同样会让脑细胞减少受体数，让大脑对神经化学物质的反映减缓。“寻找减缓压力的方式同样对记忆力有帮助：加州大学的一项研究表明练习冥想不仅清除压力，也可改进记忆力。在两周内连续练习8组45分钟冥想的学生们，GRE平均成绩从460分提升至了520分。 4、不爱运动 是的，身体不动的话，你的记忆力也会生锈。美国科学家的实验发现：每天规律运动有助于帮助保持记忆力的敏锐。“运动帮助改善心情和睡眠，并籍此影响认知能力和记忆力”，杜克大学的福杜希博士说。以发表在《大脑、行为与免疫》期刊上的动物实验为例，连续12周跑步锻炼之后，大脑细胞生长得到了增长。福杜希博士推荐一周四次，每次45分钟的有氧运动。 5、缺乏维生素B12 科学家研究发现：维生素B12是维持神经和血液细胞健康必须
实验设计：情绪对认知的影响——不同情绪状态对前瞻记忆的影响题库
不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响 摘要：本实验通过情绪诱导法操纵被试的情绪状态，通过以词语归类任务为干扰任务，考察正性、中性和负性情绪条件下基于时间的前瞻记忆任务的质量。以此，探究不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响。结果显示：不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响显著，正性情绪下成绩最高，中性次之，负性情绪下最差。 关键词：情绪状态前瞻记忆 缺实验假设实验目的 文献综述 1.前瞻记忆： 1.1含义： 前瞻记忆（Prospective Memory, PM）,是指对未来某一时刻完成某项或某些意向活动的记忆，即指对预定事件或行为的记忆。生活举例：一定得记得下课后把活动的海报贴出去；记得十分钟后把电磁炉关了等。回溯记忆是指对过去已发生事件或行为的记忆。生活举例：昨天买衣服花了多少钱；早饭吃的什么等。前瞻记忆是相对于回溯记忆而提出的，是一种特殊的长时记忆。 1.2 分类： 根据线索的类型，Einstein和McDaniel把前瞻记忆区分为基于时间(Time-based PM)的和基于事件（Event-based PM）的两种前瞻记忆类型。基于时间前瞻记忆是指记得在某个特定的时刻，或者是在某个时间段之后完成意向行为。生活举例：10分钟后要记得吃药。在这个活动中，时间是目标线索，吃药这一行为成为了前瞻记忆的目标任务。基于事件的前瞻记忆是指某个特定事件触动了意向行为的执行。举例：看见鞋摊了，所以要买双鞋。这时，鞋摊成了目标线索，激发买鞋行为的执行，从而完成了前瞻任务。研究发现，基于时间的前瞻记忆较基于事件的前瞻记忆需要更多的注意资源，具有更多的提取自发性、动力特性等。 1.3影响前瞻记忆的因素： 对前瞻记忆影响因素的研究主要集中在以下四点中。 第一，年龄因素。对于不同年龄是否与前瞻记忆任务成绩相关结论还未达成一致。有实验证明，不同年龄的儿童前瞻记忆的成绩间不存在显著差异，但是也有很多研究也证明儿童前瞻记忆存在年龄效应，我国的学者张磊、王永跃对幼儿园儿童进行了研究就证明了这一点。再者，对前瞻记忆老化现象的研究结果也是众说纷纭。 第二，提示物、靶事件的特征因素。靶线索、事件的内外部特点以及它的特殊性都直接影响了前瞻记忆的成绩。以往研究表明，不熟悉的、醒目的提示物、靶事件更容易提高前瞻记忆表现。 第三，时间间隔因素。保持间隔，即形成意向到执行意向所要求的行为的时间长短会对前瞻记忆造成影响。人们一般都认为，随着间隔的延长前瞻记忆的成绩会降低，但是也有相关研究证明前瞻记忆成绩随延时间隔的增大而提高。 第四，人格，即个体差异。有研究表明，A型人格的人（个性中时间观念强，争强好胜，关注最后期限和持完美主义观点等）比非A型人格的人前瞻记忆表现好。 第五，动机和情绪对前瞻记忆也有一定的影响，被评估为重要的任务比不重要的任务更
口译记忆训练方法
口译记忆训练方法 口译记忆有三种类型：即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。一般来讲，记忆的效果与记忆材料的类型有一定的关系。比如逻辑关系清晰、结构紧凑的语料记忆起来就比较容易、记忆保持的效果也比较理想。另外，记忆的效果还与待识记语料是否具有形象性有关。人们对贴近生活实景生动、形象的描述记忆起来会比较容易，印象也比较深刻。考虑到记忆的不同类型和影响记忆的种种因素，大家不妨采取以下几种方法进行相关的记忆训练。 一、信息视觉化和现实化训练 这种训练是针对大脑对意像语料的敏感性而设计的，旨在训练译员通过将信息内容现实化、视觉化来记忆信息的能力。比如听到以下一段内容： I was walking in the park with a friend recently, and his cell phone rang, interrrupting our conversaiton. There we were, walking and talking on a beautiful sunny day and – poof! – I became invisible, absent from the conversation. The park was filled with people talking on their cell phones. They were passing other people without looking at them, saying hello, noticing their babies or stopping to pet their puppies. Evidently, the untethered electronic voice is preferable to human contact. 听到这一段生动形象的描述之后，译员便可在头脑中勾画这样一副图景：自己正与一位朋友在公园中散步、闲谈。突然，谈话被朋友的手机打断。然后放眼四周，发现到处是只顾自己拿着手机讲话而无暇互相交流的人们。译员就这样通过现实化、形象化的方法将一篇复杂的描写转化成生活中一个再熟悉不过的镜头摄入了头脑。然后，译员再用译语将眼前的这幅图景按照自己的方式描述出来即可。这样不仅记忆深刻、全面，而且译员也不会陷入机械的“找词翻译”的误区。 二、逻辑分层记忆训练 通常，人们能较好地识记逻辑层次清晰、结构紧凑的篇章，我们不妨从一些条理清晰的篇章入手，锻炼自己的逻辑思维和整理识记的能力。在逻辑分析和记忆能力都有所提高之后再逐渐降低待识记信息的条理性和逻辑性，以提高自己对逻辑层次一般甚至较差的普通讲话的适应能力，并最终能将逻辑思维能力作为一种“半自动化”的技能加以掌握，即在听到一段讲话后能够“本能”地对其进行逻辑层次的分析并加以记忆。 以上两种具体的记忆训练（信息视觉化和逻辑分层记忆训练），均建议采用“复述法”的步骤进行。