一小学经典诵读评价方法

一小学经典诵读评价方法（学生）

一、评价原则

1、因材施教原则

经典诵读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的学习方式。对它的评价不能像对待课内学习那样进行细微评价，而要采用因材施教的评价方式，从总体方面对诵读开展情况进行评价，如对诵读量、诵读面进行评价等。由于经典诵读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切，在评价时应尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生参与经典诵读积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。

2、过程性原则

从经典诵读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，我们的评价注重诵读过程的评价，收集能够反映学生诵读过程和结果的资料，淡化诵读结果的评价。

3、激励性原则

课程改革指导纲要之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。对经典诵读的评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《课程标准》要求的阅读量，对其进行诵读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、

善读书，形成良好的读书习惯。

二、评价方法

经典诵读活动得以生动活泼地开展，不仅需要营造良好的诵读活动氛围，加强诵读活动的指导，而且需要实施恰当的诵读活动评价。通过评价可以及时了解诵读活动的情形，检测诵读的效果。我们采用形成性评价和跟踪性评价相结合的方式，评价之鼓励性质大于测试性质。主要形式有以下几种：

1、依据读书笔记本评价

读书笔记一种是在理解的基础上对原文进行摘录；一种不仅要求理解和摘录要点，还要求用自己的话把原文的精神实质、基本内容及阅读后的心得体会写出来。这样通过反馈，不仅可以把所学的材料纳入自己的知识系统中，使新旧知识联系起来，而且也扩大了知识面，识记亦越牢固。在评价中要充分利用学生的读书笔记本，展开多样的评价。

（1）交流式的学生互评

定期开展“读书交流会”，以小组或班为单位，让学生介绍近期读书内容，摘录的优美句段。在交流中组织学生间相互传阅读笔记本，引导学生进行相互评价，还可写上欣赏式的和具有建设性的建议。

（2）反馈式的家长评价

家长是孩子的第一位老师，他们对孩子寄予极大的希望。定期把读书笔记本带给家长，让家长参与评价，做孩子的热情读者，为孩子写评语。可以更好地促进家长对孩子的学习支持，促进家长和学校的

联系和沟通，有力地督促学生课外阅读，能为学生创设一个良好的读书环境。同时家长的赏识评价，如同给孩子注入了一支兴奋剂，让他们激动无比，信心倍增。

（3）综合性的教师评价

学生各种交流活动中，在学生自评、互评的基础上，教师及时进行口头上的有针对性的评价。在此基础上一周一次对学生的读书笔记进行一次综合性定量定性评价，提出一些建设性的建议。

2、每周教师评价

先由各读书互助小组自查，然后老师进行抽查，亲自考若干个学生，选最好的一名学生。该生即指定为一周的诵读班长。每天由值周班长带领。让他利用下课时间去检测组长，组长再去检测组内同学。

评价方法：凡能按照老师的要求能够熟练背诵一首诗者，即得一颗星，每周熟练背诵五首诗者即得一个月亮。周六周日主动诵读，效果良好得到教师认可者即得一个月亮。五颗星换取一个月亮，五个月亮换取一个太阳。

3、诵读考级评价

“诗文诵读考级”是激励学生经典诵读的一项新举措，学校以“口头抽测”、“笔头测试”的方式对报名参加考级的学生组织考核，考核通过者便可领到学校发给的一张精美的考级证书。这项考级意在给学生适当的压力和动力，激发学生诵读的内驱力，检测学生的诵读效果，力求满足学生的成就感，使他们能持久地投入阅读和诵读中，考级方法在实践中追求完善。

（1）诵读考级的内容。诵读考级的内容分三部分。第一部分：教材文本要求背诵的古诗文；第二部分：《中华诵》要求背诵的古诗文；第三部分：学生自选背诵的古诗文。

（2）诵读考级的方法。分三个等级外加一个明星级。考级根据学生水平分层要求。学生的程度不同，读物的长短、难度不同，打分标准也不同。优秀的学生要求能读出语感来，中等的要求读流利，差一点的，只要正确无误的就可以记“优”。各个级别的评价标准为：一星级：能背诵、默写课本中的古诗文，并能大致说出这些古诗文的意思。或者是在周评价中获得三个月亮等级以上的学生。

二星级：背诵《中华诵》的古诗文十首。或者是在周评价中获得一个太阳等级的学生。

三星级：自选背诵古诗词二十首，古文五篇。或者在周评价中获得三个太阳等级的学生。

小明星：学生在通过以上三级的基础上，可以申报“小明星”。一学年为一个考级循环，学生考级申报须逐级进行，一级通过才能申报二级，二级通过才能申报三级，特别突出的学生可以申报小明星级。

（3）诵读考级的过程：

活动准备：

老师制定经典诵读计划，确定诵读考级的内容。开学初，教师根据本学期教材安排，明确本学期教材中指定背诵的古诗文篇目，作为诵读考级一级古诗文背诵篇目，制定一级诵读考级目录；教师根据学生和学校的要求确定推荐的古诗文背诵的篇目，制定二级阅读考级目

录；学生根据个人的爱好和兴趣，选择本学期诵读考级三级和小明星古诗文自选背诵的篇目，制定自己的诵读考级目录。

实施办法：

一星级：由各班（班主任）语文教师自行组织实施，不受时间限制。然后将过级学生名单上报教导处，经教导处抽验合格达100%后，即颁发一星级证书。如抽验有一名学生不合格，将由班主任教师按1:5的比例淘汰过级学生。

二星级：通过一级考级的学生，就可申报二级。在考级时，学生任意抽背后，再由老师指定背诵，如果流利地背出，即可通过，老师发给学生考级证书。由教导处组织实施，每学期组织一次。

三星级：通过二级考级的学生，就可申报三级。考级的方法与上述相同。由教导处组织实施，每学期组织一次。

小明星：诵读考级达到三星级以上的学生，可申报“诵读小明星”。一学期再自选背诵十首古诗词，五篇古文，就达到了小明星级的标准。由教导处组织实施，每学期组织一次。

4、问卷调查评价

在评价时要关注学生阅读中所体现的创新精神、实践能力以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。以质评为基础，不仅要考察认知层面，而且要关注情意、态度层面的考察，如学生的学习动机、学习态度和情感体验等，敦促学生反思诵读过程，形成良好自我发展意识。为保证诵读的实效性，教师应及时了解学生的诵读行为习惯与质量。因为小学生在诵读的过程中能增强主动积极的

思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。问卷式调查就是一种很好的考察学生诵读情感态度、价值观的评价方法。

根据问卷发现学生阅读过程中存在问题，制定出相关跟进策略。

一小学学生阅读情况调查问卷

一、选择题。

1.你是否喜欢诵读古诗词?

A.喜欢

B.不喜欢

2.你现在已能背诵多少古诗词了?

A.10首以下

B.10—20首

C.20—40首

D.40首以上

二、问答题。

3.除了古诗词，你还读过哪些经典古文?

4.你喜欢读古诗文吗？为什么？

5、评优奖先

学校每学期进行一次经典诵读评优奖先活动，开展“书香班级”、“诵读小明星”、“书香家庭”等的评选，对各班在活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高经典诵读的数量和质量；对表现突出的班级、家长也进行大张旗鼓的宣传和奖励。

（1）评比诵读小明星

各个班级在期末把在诵读考级中达到“小明星级”学生的名单上报学校，学校审核后，就可评为学校的“诵读小明星”，予以奖励，并通过宣传窗向学生、家长、社会进行宣传表彰。

（2）评比经典诵读先进班级

学期开展“书香班级”的评比。

（3）评比“经典诵读先进家庭”

“经典诵读先进家庭”评比的标准有以下几条：

A．支持学校开展的经典诵读活动，积极配合学校辅导、督促孩

子进行诵读。

B．能经常性地和孩子一起诵读经典。

通过这些涵盖各个层面的、丰富多彩的评价，有效激发了学生参与的热情、学习的激情，为校园创设了诵读经典的良好氛围，保证古诗文诵读的热情经久不衰。