古代寓言二则郑人买履刻舟求剑教案
古代寓言二则
教学设想：
“亲近文学”，不仅是现代的，更要感受古代文学的魅力，寓言寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。《郑人买履》这篇寓言讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。《刻舟求剑》讽刺那些办事拘泥固执，不知变通的人。这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。两篇文言学生并不陌生。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上，另外，作为初中文言教学的起始课，进度不宜太快。
教学目标：
知识与能力：
1．初步了解寓言这种文学形式，了解两则寓言的寓意。
2．了解相关的文学文化常识，学习一些常用文言实词及虚词。
过程与方法：
1．能借助注释及工具书读懂课文大意。
2．掌握文言文学习的一般方法。
情感态度价值观：
1．感受古代文学的魅力．激发学习了解古代文化的兴趣。
2．了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。
教学重点：
1．掌握文言文学习的一般方法。
2．了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解
教学难点：
感受古代文学的魅力．激发学习了解古代文化的兴趣。
教学方法：
在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理
教学时数：二课时
教学内容和步骤：
第一课时
教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。
一、检查预习
1．查阅课外资料，掌握文学常识
提示：①准备以前学过的一两则寓言并能口述出来
②查找作者及寓言出处的相关资料
2．给下列加点的字注音并解释 度．其足（ ）吾忘持度．（ ）遂．不得履．（ ）（ ）遽契．．
其舟（ ）（ ）
二、导入新课
1．我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（如：掩耳盗铃、拔苗助长等）
2．寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。同学们，今天开始我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。
3．介绍作家、作品：
韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而着书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
《郑人买履》出自《韩非子·外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所着，是法家的重要着作，也是先秦理论散文集大成者的着作。
方法指导：文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。
三、范读正音
1．老师范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。学生找出应注意的字音和字型。
度其足(du ó)吾望持度（d ù）履（l ǚ）遂（su ì）宁（n ìng ）
2．学生散读（两遍，体会朗读节奏，了解大意）。
郑人/有欲买履者。（主谓之见停顿）
而/置之其坐。（关联词前后的停顿）
何不/试之以足？
3．老师再读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。）
4．学生齐读（要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。边读边注意事物的发生和发展）
四、合作翻译
方法指导：文言文学习，在笔记本上抄写原文，抄一行空三行，字间距稍微大一点，学习时，便于整理记录。整理时间已用不同颜色的笔。
示例：
1．圈划重点的文言词（履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、
以）
A 、独立学习，看课文注释查工具书。
B 、合作学习，四人小组疏通文字
C 、老师巡回释疑。
D 、小组汇报
E 、教师讲解重点、难点（师生讨论）
（1）操、持、取的意义
（2）先自度其足，而置之其坐
（3）宁信度、无自信也
2．重点语句
（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”
3．反馈交流
（1）找出句中通假字，并加以解释 ①置之其坐．
（） ②反．
归取之（）
（2）请指出“之”在下列词语中的意思 ①置之．
市（） ②而忘操之．
（） ③何不试之．
以足（）
（3）翻译句子
①何不试之以足
②先自度其足，而置之其坐
③宁信度、无自信也
4．复述故事，准确翻译，做到字字落实。
5．学生整理翻译，师巡回检查学生的整理方式。展示整理得好的笔记。
五、质疑交流
1．构建画面
事情的起因：欲买履，度其足
事情的经过：至之市——已得履
忘持度——反归取之
事情的结果：市罢，遂不得履
2．结合《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句，说一说你认为买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的？
示例：《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通过语言描写来刻画人物形象的。
3．理解文章寓意
（1）学生说一说自己的理解
示例：从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。
从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。
（2）明确寓意：说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。
六、自主小结
通过这则寓言的学习，我知道了做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。同时我也了解了学习文言文的方法。
七、反馈练习
展开合理想象，扩写《郑人买履》的故事
八、布置作业
1．在笔记上整理本文中出现的通假字、古今异义字和特殊句式。
2．背诵这一则寓言。准备《古汉语常用字字典》
板书设计：
郑人买履
《韩非子》
事情的起因：欲买履，度其足
事情的经过：至之市——已得履
忘持度——反归取之
事情的结果：市罢，遂不得履
第二课时
教学目标：初步掌握自学文言文的方法，能正确理解“刻舟求剑”的寓意，积累重点文言字词。
一、复习导入
1．关于《郑人买履》的文学常识，
2．重点文言实词、语句
3．寓意、启示
二、介绍作家作品
吕不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人质的秦公子异人，（后改名子楚），认为奇货可居，入秦为之游说，使之归国继位（即庄襄王）《吕氏春秋》也称《吕览》，据《史记，吕不韦列传》记载，吕不韦使其门客各着所闻，集论成书，全书二十六卷，内分十二记、八览、六论，共一百六十篇，二十余万字。
三、范读正音
1、听录音，听清读音
2、正音
涉坠遽契惑
3、散读，读准字音
4、齐读
5、再听录音，边听边划好停顿、重音
楚人/有/涉江者，
其剑/自舟中坠于水
从其所契者/入水求之。
6、跟读录音，注意停顿节奏、重音
7、复述故事大意
四、合作翻译
1．结合书下注释，运用《古汉语常用字字典》小组合作，翻译课文。
掌握下列词的意思
涉江：渡江其：他
坠：落、掉遽：急速
契：同“锲”，刻是：这里
所成坠：落下去的地方所契者：刻的地方
求：寻找行：走
不亦――乎：不也是吗惑：糊涂
2．老师补充讲解：
A、楚人有涉江者，定语后置，有涉江者之楚人
B、是吾剑之所从坠，这几是是我的剑坠落之处。
C、求剑若此，不亦惑乎，像这样找剑，不是很糊涂吗？
注意强调B、C的肯定与委婉的反问语气。
3．再读课文
五、质疑交流
1．这则寓言中，楚人最可笑的行动是什么？
遽契其舟，舟止，从其所契者入水求之。
2．《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？
答：“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相趣成趣“，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。想
象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然，用自己的话表述。
3．文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
4．结合文段说一说楚人是一个怎样的人，作者是用什么手法刻画的？
楚人是不懂得根据客观实际采取灵活对策的蠢人。
作者主要通过动作描写和语言描写刻画人物形象的
5．这个寓言告诉我们什么道理？结合实际说一说它的现实意义。
说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
示例：现实意义：当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。
六、自主小结
这个故事告诉我们要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧，在以后的学习和生活中，我一定要善于变通，正确地处理问题。
七、反馈练习
展开合理想象，扩写《刻舟求剑》的故事。
八、布置作业
1．复习并完成本课《与课堂同行》
2．按要求预习下一课《诵读欣赏》。
板书设计：
刻舟求剑
《吕氏春秋》
叙事：事情的起因：其剑自舟中坠于水
事情的经过：遽契其舟，舟止，从其所契者入水求之。
事情的结果：惑
议论：舟已行矣，而剑不行惑
英语故事-郑人买履
英语故事 郑人买履 郑人买履中文郑人买履 从前，郑国有个人想买双鞋。他量好了自己脚的尺码，把它放在了椅子上。可当他赶往市集时，却忘了带量好的尺码。他要买鞋时，才想了起来。 他说：“我忘带尺码了。”他回家去取量好的尺码。等他赶回来时，市集已经关了，他还是没能买到鞋。有人问：“为什么不用你自己的脚去量鞋子呢？”他说：“我宁愿相信尺码也不相信我自己的脚。” 郑人买履英文Buying shoes A man of the state of Zheng (zhèng guó郑国) wanted to buy a pair of shoes. He measured his foot and put the measurement on a chair. When he set out for the market he forgot to bring it along. It was after he had found the pair he wanted that this occurred to him. “I forgot the measurement”,said he.He went home to get it but when he returned the market had broken up and he did
not get his shoes after all.”Why didn’t you try on the shoes with your feet? “ He was asked. ” I ‘d rather trust the measurement han trust myself.”
古代寓言二则郑人买履刻舟求剑教案
古代寓言二则 教学设想： “亲近文学”，不仅是现代的，更要感受古代文学的魅力，寓言寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。《郑人买履》这篇寓言讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。《刻舟求剑》讽刺那些办事拘泥固执，不知变通的人。这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。两篇文言学生并不陌生。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上，另外，作为初中文言教学的起始课，进度不宜太快。 教学目标： 知识与能力： 1．初步了解寓言这种文学形式，了解两则寓言的寓意。 2．了解相关的文学文化常识，学习一些常用文言实词及虚词。 过程与方法： 1．能借助注释及工具书读懂课文大意。 2．掌握文言文学习的一般方法。 情感态度价值观： 1．感受古代文学的魅力．激发学习了解古代文化的兴趣。 2．了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。 教学重点： 1．掌握文言文学习的一般方法。 2．了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解 教学难点： 感受古代文学的魅力．激发学习了解古代文化的兴趣。 教学方法： 在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理 教学时数：二课时 教学内容和步骤： 第一课时 教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。 一、检查预习 1．查阅课外资料，掌握文学常识 提示：①准备以前学过的一两则寓言并能口述出来 ②查找作者及寓言出处的相关资料
刻舟求剑教学设计
《刻舟求剑》教学设计 王思思 教学目标：？ 1、学习本课生字。？ 2、弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。？ 3、指导学生正确朗读。？ 4、引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。？ 教学重点、难点：？ 1、了解寓言内容，指导朗读。？ 2、弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 一、导入新课？ 1、根据学生对以前寓言故事的学习，归纳总结：什么是寓言？ 2、师导：今天老师和同学们再一起学习一则寓言《刻舟求剑》，看看这则寓言将会给大家讲述一个怎样的故事会告诉我们一个怎样的深刻道理？ 4、自读《刻舟求剑》，注意读准字音，并思考：这篇文章主要讲述了一个怎样的故事？ 二、自读自悟、整体感知？ 1、听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。？ 2、用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？ 3、看图，结合文意，弄懂《刻舟求剑》字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑）？ 4、多种形式有感情地朗读全文。？ 三、细读课文、理解感悟？ 1、这个故事发生的时间、地点、人物、起因：理解、掌握重点字词。 2、宝剑坠入水后，剑客是怎么做的他说了些什么？ （1）引导学生体会剑客不着急的语气，并用多种形式朗读。？ （2）理解、掌握重点字词。？ 3、请同学们猜猜：他能找到剑吗为什么？
5、在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论。 四、明确寓意，谈受到的启发？ 小组讨论：？ 1．剑客错在哪里帮那个人总结一下教训。？ 2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。？ 五、熟读、复述寓言？ 1．练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。？ 2．同桌互相练习讲故事。？ 六、学习小结？ 1．内容小结。？ 文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。？ 2．归纳学习方法，提出以后学习的希望。？ 3．拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗你想怎样提醒他呢？ 我所执教的《刻舟求剑》是北师版第八单元的一篇文言文。在设计中，各环节安排很紧凑，有浅入深，层层递进，课堂气氛活跃，学生参与的积极性较高，发言踊跃，真正参与到课堂中来，成为课堂的“主人”和老师一起探讨，把抽象的理论具体化，使其明白了其中的道理。 在整个教学过程中，我为学生营造了宽松的、平等的教学氛围，做到把“微笑带进课堂”，把激励带进课堂，设置关卡，充分调动学生的参与积极性，让学生体验到成功的快乐，激起学生的兴趣。还教给学生学习文言文的方法，先熟读译文，感知故事内容，然后结合译文理解重点字的意思，再尝试理解句子意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。多读少讲，精心组织学生导读达标。我呢，将朗读训练贯穿始终，初读达到正确、流利；精读，着眼品析体会；熟读，力求感情到位。在品读时，教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读。 教学是门遗憾的艺术。在我这堂课中还存有不足之处，在“第四关——讲故事口头改编文言文”环节所提出的要求，对于五年级的学生很容易完成，应拔高难度，课下想了想可以让学生续编故事结尾或是根据自己的理解将寓言故事编成小品表演，让学生插上想象的翅膀，使学生的思维飞的更高更远。还有在教学中时间把握的不是很好，前面松，后面紧，使得拓展环节流于形式。 我相信，在新课程理念的指引下，在老师们的深入钻研下，在专家们的引领指导下，我们和孩子们一定会在发展中创新，在创新中发展。 篇二：刻舟求剑教学反思 《刻舟求剑》这篇课文是一则寓言故事，而教材又是以文言文的形式出现的，因此在教学这篇课文时，我还是先引导学生理解古文的含义。我让学生尝试在不借助译文的情况下自己试着理解，若真的有哪个句子不明白的再参考一下译文。孩子们听后马上用手把下面的译文捂住，认真地思考起来，
刻舟求剑教案
刻舟求剑教案 一、教学目标 知识与技能： 1.能够通顺流利有感情地朗读课文备 2.理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑”的含义,培养同学们观察 和思考问题的能力技能。 过程与方法： 通过教师的正确引导,配合多媒体,ppt 和方法相关视频图片帮助 学生理解 情感态度与价值观： 明白我们必须根据情况的变化去处理事情情感态不可以固守陈 规。 教学重点：理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑”的含义 教学难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解教学方法：引导法、启发法、讲解法 教学资源：书本、多媒体、PPT课件、刻舟求剑视频及相关成语 图片。 二、教学过程：
三、创设情境 你知道什么是寓言吗你读过寓言故事没有说说你读过的寓言故事吧。 认识寓言:短小的故事,表达深刻的道理（寓意）。 举例说明狐假虎威,掩耳盗铃,守株待兔,揠苗助长,守株待兔南辕北辙，画蛇添足……（出示寓言故事的相关图片让学生们猜测。）复习词语 （记号疑惑不解众人当心述刻舟求剑顺着费招处） 教授新课 师:大家齐读课题,谁来说一说这四个字在这里分别是什么意思 生：刻：标记舟:船 生: 求:寻求剑:宝 师:那么放在一起怎么理解 生: 在船上刻记号寻求宝剑 师:很好,那么这样能找到宝剑吗 （所有学生先齐读课文,再播放刻舟求剑视频）看视频时板书人物： 地点：事件：播放视频后提出问题1.想想宝剑为什么会掉到江中2.剑掉到江中,丢剑人和同船人各有什么表现 3.丢剑人被催促后态度有所改变吗 4.为什么丢剑人不慌不忙学生分组讨论回答问题,老师提问纠错师:宝剑
是怎么掉进江中的生:楚国人一不小心师:我们换个四字词语生:一不留神 师:很好,当剑落在水中丢剑人是什么表现生:他说:“慌什么,我有记号呢。” 师:也就是说他“不慌不忙”对不对生：是师:再看一看同船人什 么表现 生:疑惑不解生:催 师:为什么丢剑人被催着去捞剑的时候依然不慌不忙。生:因为他相信自己的办法 师:最终他找到剑了吗 生:没有找到。再次提出问题为什么不能找到剑如何才能找到剑船在移动,立即下船（在原文中找出答案）这则寓言讲述了什么道理（不懂得随着情况的变化而改变自己的观念和方法,就不会取得好 结果。） 师:谁愿意跟着视频再复述一下这篇课文讲了什么故事 讨论:这则故事对你有什么启发三、课堂小结：这则成语我们就学习完了,故事讽刺那些死心眼 不懂 得变通的人。告诫我们事物的发展是变化的,要用发展的眼光看待问题四、板书设计：
郑人买履的故事及道理
郑人买履的故事及道理 郑人买履的故事讲了什么道理?以下是小编整理的相关故事和道理启发，欢迎阅读。 此寓言出自《韩非子﹒外储说左上》：郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰：吾忘持度!返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰：何不试之以足?曰：甯信度，无自信也。 白话翻译：在郑国，有一个人想要买双鞋，他在家先用尺量好自己的脚，但出门时却把尺忘在椅子上了。到了市场，他突然想到忘记带尺，等他挑好鞋子後对老板说，我把尺忘在家里了，便跑回家拿尺。等到他拿到尺回来时，市集已经散了，所以也买不到鞋子了。有人就问他说「为什麼不用自己的脚去试呢?」他回答「我宁愿相信量好的尺，也不愿意相信自己的脚」 解析：郑人相信尺本是件好事，但过份的相信尺，反而不相信自己的脚，这样就本末倒置了。在日常生活中，一个团体里面一定会有规矩或规定。但若是过分强调规定而忽略了现时，墨守成规而缺乏权变，如此则容易把事情弄得更糟，或是失去了时机。规定规矩当初设定的目地，是为了团体运作的和谐，如果一切照规定走那势必会失去了和谐，但一切都视情况开方便，最後反而会造成混乱。所以规矩
与权变的拿捏要拿得恰到好处才行。子曰「小大由之，有所不行。知和而和，不以礼节之，亦不可行也」此话可以做为寓言的补充。 道理：韩非在此寓言，是要告诉当时的战国各国，遵守800年前的周朝制度无异於那位郑人，现时应该要顺应时势变法图强，若一昧的相信以前的制度，恐怕还没恢复周礼时国家就被灭了。韩非为法家思想，法家所谓藉由富国强兵的「霸道」手段，与当时的儒家思想明显相反。当时的孟子主张致力恢复周礼、实行仁政、推行「王道」，届时各国人民必定蜂拥而至，仁者必定无敌。秦王最後选择法家，虽然统一了六国，但在短短的5年秦朝就灭亡了。 [郑人买履的故事及道理]
语文S版三年级语文下册《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教学设计 教材简析: 《刻舟求剑》这则寓言讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。它用短小有趣、言简意赅的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 学情分析: 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 设计理念: 教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，教给学生学习文言文的方法，引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事——明道理——受教育 教学目标： 1、学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。 2、继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 3、指导学生正确朗读文言文。 4、让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。 教学重点、难点： 1、了解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。 2、继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。 教学准备：课文录音纸船 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、根据学生对以前寓言故事的学习，归纳总结：什么是寓言？ 2、我国古代有许多寓言，请同学们说说自己听过或读过的寓言故事？ 3、师导：今天老师和同学们再一起学习一则寓言《刻舟求剑》，看看这则寓言将会给大家讲述一个怎样的故事?会告诉我们一个怎样的深刻道理？ 4、自读《刻舟求剑》，注意读准字音，并思考：这篇文章主要讲述了一个怎样的故事？ [调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。】 二、自读自悟、整体感知 1、听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。 2、用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？
郑人买履相似的故事
郑人买履相似的故事 郑人买履相似有哪些故事?以下是小编整理的与郑人买履相似的亡羊补牢的故事，欢迎大家阅读。 亡羊补牢犹未为晚 战国时期，楚国的楚襄王即位后，重用奸臣，政治腐败，国家一天天衰亡下去。楚国有一个大臣，名叫庄辛，看到这样情况非常着急，总想好好劝劝他，但是楚襄王只顾享乐，根本听不进别人说的话。有一天，庄辛实在忍不住了。对楚襄王说：“你在宫里和一些人奢侈淫乐，不管国家大事，国家迟早有一天会灭亡啊!” 楚襄王听了大怒，骂道：“你老糊涂了吧，竟敢这样诅咒楚国，说这些险恶的话惑乱人心吗?”庄辛不慌不忙的回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”就这样，庄辛见楚襄王不纳忠言，只好躲到了赵国。 庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵攻打楚国，楚国几乎没有什么抵挡就让秦国攻陷了楚国的都城郢城。楚襄王惶惶如丧家之犬，逃到城阳城(今河南信阳市一带)。到这时，他想到庄辛的忠告，才觉得庄辛的话不错，于是，又悔又恨，便派人把庄辛迎请回来，说：“过去因为我没听你的话，所以才会弄到这种地步，现在，你看还有
办法挽救吗?” 庄辛说：“主公果真有悔改之意吗?” 楚襄王说：“我现在太后悔了，不知道现在还迟不迟?” 庄辛说：“那我给你讲一个故事吧”于是，庄辛就讲道：从前，有人养了一圈羊。一天早晨，他发现少了一只羊，仔细一查，原来羊圈破了个窟窿，夜间狼钻进来，把羊叼走了一只。邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上窟窿吧!”那个人不肯接受劝告，回答说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么?”第二天早上，他发现羊又少了一只。原来，狼又从窟窿中钻进来，叼走了一只羊。他很后悔自己没有听从邻居的劝告，便赶快堵上窟窿，修好了羊圈。从此，狼再也不能钻进羊圈叼羊了。 楚襄王一听到这个故事就明白了庄辛的意思，于是他接着对庄辛说：“庄爱卿，那么我们该怎么办呢?” 于是，庄辛给楚襄王分析了当时的形势，认为楚国都城虽被攻陷，但只要振作起来，改正过错，秦国是灭不了楚国的。楚襄王听了，便遵照庄辛的话去做，果真度过了危机，振兴了楚国。 “亡羊补牢”这句成语，便是根据上面约两句话而来的，表达处理事情发生错误以后，如果赶紧去挽救，还不为迟的意思。
刻舟求剑教案
《刻舟求剑》教案 教学目标： 1、学习本课4个认读字，10个会写字。 2、利用工具书或联系上下文，或借助小组合作理解词语的意思。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、正确理解课文内容。 5、理解刻舟求剑的内涵并学会应用。 教学重点： 1、利用工具书或联系上下文，或借助小组合作理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点： 1、理解刻舟求剑的内涵并学会应用。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、审题解题，导入新课 ◆大家一起回忆我们都学习过哪些寓言？你还能回忆起它讲的是一个什么故事吗？告诉我们什么道理？（评价：你不但会读，还会积累。/你把故事叙述的很完整，看来这个寓言故事跟你留下了深刻的印象。） ◆还有很多同学想和大家交流，看来啊，我们学习过很多寓言，那么今天老师又给大家带来了一则新的寓言故事。 1、审题解题 （1）读课题 ◆谁能给大家读读课题？（评价：字音读的非常准确） ◆谁能大声的把课题在给同学们读一遍？（评价：好，声音洪亮） ◆来我们大家一起读一遍。 （2）解课题 ◆细心的同学能发现课题中有两个动词，它们分别是？（评价：看来同学们观察的很仔细） ◆那老师再找同学来读读课题，要通过你的朗读体现出这两个动词。（评价：） 2、渗透学法 ◆《刻舟求剑》是一篇文言文，什么叫文言文？(评价：你说的是文言文的语言特点/你说的是文言文内容上的特点。) ◆同学们说得都对，其实文言文就是古人用当时的语言表达习惯写成的文章，这种语言表达的特点是文字简练，但感情丰富，含义深刻。而我们要想理解文言文中蕴涵的丰富情感和深刻的含义，就要认真地读书，正像古人说的那样——书读百遍，其义自现。（板书：读） 二、学习生字，初读课文 1、学习生字 （1）字音 ◆在读课文之前我们先来读读本课的生字。 ◆谁来读读第一排的生字？（出示ppt评价：字音读的很准确/不准确就找同学纠正，再让这名学生读一遍） ◆谁再来读读第二排的？争取一次性就能都读准确了，谁来试试？（出示ppt第二排。评价：你真棒，能一次性把这几个字都读对。） ◆好！我们大家一起读一遍。（评价：）
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案 [教学目标] 知识与技能： 学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。 过程与方法： 1．通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。 2．朗读课文，背诵课文。 情感态度和价值观： 1．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。 2．教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。 [重点难点] 重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 难点：学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 [课前准备] 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文与生字。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、创设情境，激趣揭题 1．教师：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗？请大家一起来学习。 2．启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。（板书） [设计意图]启发谈话，有利于学生发散思维，对学习产生兴趣。 二、初读课文，整体感知 1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。 2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。
3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。[设计意图]先识字后学课文，有助于理解课文，能读通顺课文。 三、精读感悟，品味文本 1．读第一段。（提问） （1）课文讲的是什么？ （2）他在什么时候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。 （3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。 2．学习第二自然段。 （1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？ （2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3．读第三段。 让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。 （1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？ （“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。 （2）读第二句，思考“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。 4．学第四段。（重点段） （1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 （2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？ （3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。） （4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？ 使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记
(二年级语文教案)刻舟求剑
刻舟求剑 二年级语文教案 教案示例 24、刻舟求剑 教学目标： 1、学会本课的“求、剑、宝、催、靠”这5个生字和由这些字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生用发展的观点观察和思考问题。 4、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。 重点难点： 1、学习生字词，朗读课文。 2、理解这则寓言的寓意。 3、那个人为什么捞不到宝剑？ 课时安排：2课时
教学步骤 第一课时 （一）引入新课，揭示课题 今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。 板书课题，放课文录音。 （二）初读课文，整体感知 1、学生自读课文。要求： （l）读准字音，读通句子。 （2）自学生字，记住每个生字的读音。 （3）标出自然段的序号。 2、检查初读课文的效果。 （l）认读生字词卡片，注意正音。 （2）指名回答课文一共有几个自然段。 （3）指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。 3、再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？
（三）细读课文，理解内容 l、学习第1自然段： （1）指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？ （2）仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景。 （3）指导有感情地朗读本自然段。 2、学习第2自然段： （1）自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急） （2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。 （3）他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。） （4）用“因为……所以……”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。 （5）指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。 3、学习第3自然段： （1）指名读，思考：这一自然段主要讲什么？
幼儿园大班故事教案：郑人买履
幼儿园大班故事教案：郑人买履; 活动目标： 1、听成语故事，理解成语郑人买履的含义，了解成语熙熙攘攘、应有尽有。 2、喜欢成语故事，体验成语学习活动的乐趣。 活动准备： 1、成语卡片、绳子 2、成语故事：郑人买履 活动过程： 一、导入 1、猜谜： 一左一右，一前一后，一般模样，会跑会走。（谜底：脚） 2、让我们来低头瞧一瞧，我们的小脚朋友现在躲在哪里呢？ 3、奇怪！为什么我们都要穿鞋子呢？每个人的鞋子大小都一样吗？引导幼儿讨论鞋子对脚的保护作用及知道鞋子要穿着合适的尺寸才舒服。 二、听听、说说、学习成语 1、欣赏故事第一部分 从前，郑国有一个人，他非常愚蠢。一天，他看到自己脚上的鞋子破了，就准备到集市上去买一双新的。（集市：古时候做生意的人会在特定的时间里，从四面八方赶来，聚集在一起做买卖。）在他去买鞋之前，他先在家用一根小绳量好了自己脚的长短尺寸，打算买鞋时带
上它。可是，他记性不好，临出门时，把小绳落在家里了。 提问：你们猜猜看，郑国人会不会买到鞋子？ 2、欣赏故事第二部分 这个郑国人到底有没有买到鞋子呢？我们接着往下听故事。 集市离他家较远，他一路小跑来到集市。集市上可真热闹：人群熙熙攘攘，各种商品应有尽有。郑国人也顾不得多看，直接来到鞋铺前。鞋的样式很多，他左挑右选，终于挑了一双自己满意的。正准备掏出小绳，比一比新鞋的大小，突然他发现小绳落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地赶回到集市时，太阳已经快要落山了。集市上的小贩都收了摊，大多数的店铺都关了门。他来到鞋店，鞋店也关门了。郑国人鞋子没买成，十分沮丧。 提问：小朋友，如果你是郑国人，你会用什么办法去买鞋子呢？ 3、欣赏故事第三部分; 几个过路的人知道情况后，纷纷不解地问：用脚试一下，不就知道新鞋是不是合适了吗？ 三、引导幼儿认识成语郑人买履 刚才我们听的是一个成语故事，题目叫郑人买履。履：鞋子。谁能说说郑人买履是什么意思吗？ 小结：小朋友，想知道鞋子是否合适，用脚穿上试一下就知道了，这是多么简单的道理啊，可是故事中的郑国人却不明白。这篇故事讽刺（笑话）了那些死心眼的人，或者说是自以为是的人。 四、教师示范朗读，
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计 导读：——人教版第四册《刻舟求剑》教学片断实录与评析师：这两位学读得很好。我再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些问题不懂，用笔画下来，等会儿提出来我们一块解决，（全班自由朗读，教师巡视） 师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。 生：我不懂“刻舟求剑”是什么意思？ 生：什么是“船舷？” 生：老师，宝剑掉进江中，那个人为什么不快捞，而在船舷上刻记号呢？ 师：这位小朋友真能干？还有疑问吗？ 生：这个人把宝剑捞上来了吗？为什么？ 师：你真了不起，能提出这样关键的问题。大家还有疑问吗？（生无语） 师：大家提出这么多问题，好要靠小朋友自己解决。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在文中是什么意思？自读课文后，组内讨论，找出答案。（自由朗读，讨论后举手） 师：哪位小朋友当小老师，帮我们解答这些问题呀？我们先来说什么是“船舷“。 生：船舷就是船的边。
生：船舷就是船两侧的边，（在挂图中指出船舷），这就是船舷。 师：有同学提出：“为什么宝剑掉到江里，那个人不赶快捞，而是在船舷上刻记号呢？”（讨论回答） 生：我想是那个人把捞宝剑的办法想好了。 师：那他的办法是什么？ 生：（七嘴八舌）先在船舷上刻记号，等船靠了岸，再从刻记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。 师：对了，这就是他不着急捞宝剑的原因。你明白了吗？ 生：明白了。老师，我想这个人说话的语气一定是非常慢，而且很自信。我想试读一下。（有感情地朗读三四自然段） 师：他读得怎样？ 生：语气读不够强烈。 师：同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。可以同桌分角色朗读。（学生自由朗读） 师：我发现这两名小朋友读得不错，请你给大家读一读。（分角色朗读） 师：我们一起把这部分课文读一读，开始。 师：他能把宝剑捞上来吗？我们先看录象。（课件演示船移动）大家先讨论一下，（组内讨论）谈谈你的看法吧。 生：我想他不能把宝剑捞上来，因为……（有些紧张，回答不出来） 师：不要着急，先坐下想想，一会再说。
郑人买履刻舟求剑练习题
《古代寓言二则》评价练习班级---------姓名------ 一、基础题 1．填空。（8分）《郑人买履》选自《_________》，作者是______ __。《刻舟求剑》选自《________________》，编者是。 2．给下列加点的字注音。（10分） ①履．（）②遂．（）③宁．（）信④度．（）⑤自度．( )其足⑥坠（）于水⑦遽（）⑧契（）其舟⑨折戟（）⑩惑（）二、解释下列加点的词。（40分） ①自度．其足②置．之③其坐． ④忘操．之⑤反．归取之⑥及．反 ⑦宁．信度⑧涉．江者⑨自．舟中 ⑩遽．?契．其舟?是．吾剑 ?入水求．之?求剑若此 ．．?不亦 ．．……乎． ?惑．?无自信 ．．也?至之市． ?置之．其坐?至之．市 三、说说下列语句的意思。（15分） （1）人曰：“何不试之以足？” （2）宁信度，无自信也。 （3）是吾剑之所从坠。 （4）求剑若此，不亦惑乎？ （5）及反，市罢，遂不得履。 四、根据理解填写诗句。（18分） 1、《次北固山下》暗示时光交替，推陈出新的诗句：---------------，-----------。 2、《次北固山下》抒写游子思念家乡的诗句：----------------，----------------。 3、《赤壁》以小见大，借古讽今的诗句：------------------，-----------------。 4、《浣溪沙》表现诗人虽身处困境仍有着乐观积极人生态度的诗句： -------------------，------------------，-------------------------------。 五、理解题：（9分） 1、“郑人”去集市上买鞋，却先要量好自己的尺码。这“多此一举”的行为反映了什么心理？ 2、“楚人”可笑的行为反映出做事时怎样错误的态度？ 3、两则寓言有何现实意义？（启示我们应该怎样正确地对待生活中的问题？） 1
刻舟求剑教案
《刻舟求剑》教学设计 位奇中心小学张守华 教学目标： （一）知识与技能： 1．学会本文的生字。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 （二）过程与方法： 1.通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。 2.通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。 （三）情感、态度与价值观： 使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。 重点、难点： 重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 教具准备： Flash及ppt课件 教学时间：
一课时 教学过程 一、启发谈话，导入新课。 1.我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如课桌上放着书却在书包里使劲找；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读一则寓言，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）看看这则寓言告诉我们什么道理？ 2.课本翻到56页，看看《刻舟求剑》是出自哪儿？ 生自读《教材大解读》162页人物“吕不韦”和《吕氏春秋》简介。 二、播放动画，带入情境。 三、布置预习，尝试理解。 1.自学生字并在课文中注音，难读的反复读会。 2.自由读文，对照古文和译文，尝试理解古语。 3.找出相关词语的解释并初步记忆。 四、检查预习，掌握学情。 1.指名两位同学分别读古文和译文。 2.渔歌互唱。女生读一句古文，男生读一句译文。 3.检查相关词语的意思。 涉─渡坠─掉，落 契─用刀刻吾─我的
遽─立刻，急忙，马上 求─找若─像此─这样 惑─迷惑，糊涂 五、大胆质疑，合作探究。 1.请各位同学根据课文内容提出自己的问题。 2.讨论交流。 3.理解重点句子：课文最后一个自然段。 归纳：情况变了，方法却不变，就办不好事情。 4.怎么才能捞到宝剑呢？ 只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞到宝剑。 六、领悟寓意，升华情感。 1.有感情地齐读课文。 2.这个成语故事说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 3.把下列词语填在相应的括号里： 守株待兔见机行事墨守成规看风使舵 与刻舟求剑相反的成语：（）（） 与刻舟求剑相近的成语：（）（） 七、课堂小结。 这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。希望同学们做事不能太呆板，要随机应变。
小学语文三年级下册《郑人买履》
苏教版小学语文三年级下册《郑人买履》精品教案教材简析： 课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。 课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。 教学目的要求： 基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。 教学的重点： 激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。 教学难点： 除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。 教学时间： 一课时 教学准备： 电脑课件
教学过程： 课前活动： 背诵古诗、词、文言文。进行南北对抗赛，讲解规则。 一、导入新课 1、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗？ （《学弈》《两小儿辨日》） 学了这两篇文言文，你们有什么收获？ 小结：正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理；而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。 2、今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。 齐读课题 二、理解课文 （一）读准课文，整体感知 1 课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。 板书：读准 2学生自由读 注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？ 指名读正音（吾wú宁nìng 度duó度dù） 再指名读
《郑人买履》《刻舟求剑》课后练习
《郑人买履》《刻舟求剑》练习 姓名：得分： 一、多音字。 1、先自度( )其足 2、吾忘持度( ) 3、遂( )不得履 4、宁( )信度( ) 5、遽（)契( )其舟，曰："是吾剑之所从坠。" 二、解释下列词语。 （1）郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。 履：度：坐： （2）至之市，而忘操之。 至：而： （3）反归取之。及反，市罢，遂不得履 反：及：遂： （4）人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。 以：宁：无：自信： （5）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 涉江：自：坠：于： （6）遽契其舟，曰："是吾剑之所从坠。 遽：契：是： （7）舟止，从其所契者入水求之。 止：求： （8）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎? 而：若此：惑： 三、解释下列相同词。 1．“之”字 （1）置之其坐： （2）至之市： （3）而忘操之: （4）反归取之: （5）何不试之以足: （6）是吾剑之所从坠: （7）从其所契者入水求之: 2.“其”字
（1）先自度其足： （2）而置之其坐： （3）其剑自舟中坠于水： （4）遽契其舟: （5）从其所契者入水求之: 四、翻译句子。 1、郑人有欲买履者 2、反归取之。及反，市罢，遂不得履 3、人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。” 4、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 5、遽契其舟，曰："是吾剑之所从坠。" 6、舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎? 五、课文中的郑人和楚人的言行都十分可笑，请按要求默写出有关句子。 （1）郑人最可笑的“言”： （2）楚人最可笑的“行”： 六、舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？（这个刻舟求剑的楚人“惑”的原因是什么？这给我们怎样的启示？）
三年级语文下册《刻舟求剑》教案 语文S版
《刻舟求剑》 教材简析: 《刻舟求剑》这则寓言讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。它用短小有趣、言简意赅的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 学情分析: 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 设计理念: 教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，教给学生学习文言文的方法，引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事——明道理——受教育 教学目标： 1、学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。 2、继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 3、指导学生正确朗读文言文。 4、让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。 教学重点、难点： 1、了解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。 2、继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。 教学准备：课文录音纸船 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、根据学生对以前寓言故事的学习，归纳总结：什么是寓言？ 2、我国古代有许多寓言，请同学们说说自己听过或读过的寓言故事？ 3、师导：今天老师和同学们再一起学习一则寓言《刻舟求剑》，看看这则寓言将会给大家讲述一个怎样的故事?会告诉我们一个怎样的深刻道理？ 4、自读《刻舟求剑》，注意读准字音，并思考：这篇文章主要讲述了一个怎样的故事？ [调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。】 二、自读自悟、整体感知 1、听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。 2、用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？
郑人买履的故事
郑人买履的故事 总结归纳精选（1）： 郑人买履的故事： 【成语】：郑人买履 【拼音】：zhèngrénmǎilǚ 【解释】：用来讽刺只信教条，不顾实际的人。 【成语故事】：外联部工作总结 有个郑国人，打算到集市买双鞋，去之前他先把自己的脚长量了一下。走到集市，他才发现自己忘了带量好的尺码，于是匆忙跑回家拿了尺码，回到集上时，集市已经散了。他白跑了两趟，却没买到鞋子。有人问他为什么不用自己的脚去试鞋，他说：我宁肯尺码，也不想念自己的脚。 郑人买履：讽刺宁愿坚信教条而不坚信事实、不知变通的人。 《韩非子·外储说左上》：人曰：何不试之以足？曰：宁信度，无自信也。早上问候语 总结归纳精选（2）： 郑人买履 从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下，做了一个尺子。但是临走时粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。 他走到集市上，找到卖鞋的地方。正要买鞋，却发现尺子忘在家里了，就对卖鞋的人说："我把鞋的尺码忘在家里了，等我回家把尺子拿来再买。"说完，就急急忙忙地往家里跑。
他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌张张地跑到集市。这时，天色已晚，集市已经散了。他白白地跑了两趟，却没有买到鞋子。 别人知道了这件事，觉得很个性，就问他;"你为什么不用自己的脚去试试鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢?" 这个买鞋的郑国人却说："我宁愿坚信量好的尺子，也不坚信我的脚。" 寓意：不顾客观实际而墨守成规的人，常常会做出荒唐可笑的事来。 原文：郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃日："吾忘持度。"反归取之。及反，市罢，遂不得履。人日："何不试之以足?"曰："宁信度，无自信也。" 总结归纳精选（3）： 1、郑人买履的成语故事 有个郑国人，打算到集市买双鞋，去之前他先把自己的脚长量了一下。 走到集市，他才发现自己忘了带量好的尺码，于是匆忙跑回家拿了尺码，回到集上时，集市已经散了。 他白跑了两趟，却没买到鞋子。有人问他为什么不用自己的脚去试鞋，他说：我宁肯尺码，也不想念自己的脚。 2、郑人买履的成语故事寓意 郑国人宁愿坚信书上写的尺码，也不坚信自己的脚，最后都没能买到鞋。你说坚信自己的脚还是坚信书上写的尺码?我坚信大部分都愿意坚信自己的脚。郑国人是属于那种死板拘泥于教条主义者，不知道变通的人。因此小朋友们要吸取郑国人买鞋的教训，晕倒问题要实事求是，要学会去灵活变通。
七年级语文古代寓言二则郑人买履 刻舟求剑练习题及答案
七年级语文古代寓言二则郑人买履刻舟求剑练习题及 答案 01积累运用 1.给下列加点的字注音。 先自度．其足( ) 吾忘持度．( ) 其剑自舟中坠．于水( ) 遽．契其舟( ) 2.找出句中通假字.并加以解释。 (1)置之其坐“____”同“____”.意思是________。 (2)反归取之“____”同“____”.意思是________。 3.解释句中加点词。 (1)郑人有欲买履．者( ) (2)至之市．( ) (3)已．得履( ) (4)及．反.市罢.遂．不得履( ) ( ) (5)其剑自舟中坠于．水( ) (6)舟已行矣.而剑不行．( ) 4.解释下列多义词。 (1)度先自度．其足( ) 吾忘持度．( ) (2)之至之．市( ) 是吾剑之．所从坠( ) 而置之．其坐( ) 5．翻译下列句子。 (1)何不试之以足？ (2)从其所契者入水求之。 6.填空。 (1)《郑人买履》选自《________》.作者________是________末期________家._______ _家的主要代表人物。 (2)《刻舟求剑》选自《________》.该书主编者________是________末期秦国的丞相。 7．根据课文内容.完成下面的对联。 上联：楚子刻舟求剑.舟行剑丢 下联：________________.度忘履失 02课内精读 阅读两篇寓言.回答问题。 8．解释下列句中的加点词。 (1)郑人有欲．买履者( ) (2)而忘操．之( ) (3)遽契．其舟( ) (4)舟止．( ) 9．指出下面句子中加点的“之”字的意义。
(1)是吾剑之．所从坠( ) (2)从其所契者入水求之．( ) 10．用现代汉语翻译下边的句子。 (1)求剑若此.不亦惑乎？ (2)宁信度.无自信也。 11．两则寓言内容虽不同.但讽刺的都是那种________________________________的人。 12．读了这两则寓言.你受到了什么启发？ 03拓展阅读 疑人窃履 昔楚人有宿于其友之家者.其仆窃友人之履以归.楚人不知也。适使其仆市履于肆.仆私其直而以窃履进.楚人不知也。他日.友人来过.见其履在楚人之足.大骇曰：“吾固疑之.果然窃吾履。”遂与之绝。逾年而事暴.友人踵①楚人之门.而悔谢曰：“吾不能知子.而缪②以疑子.吾之罪也。请为以如初。” (选自王守仁《历代寓言大观》) 【注释】①踵：到.走到。②缪：同“谬”.错误.荒谬。 13．根据《古汉语常用字字典》提供的主要义项.为下面句中加点的词选择恰当的解释。 (1)友人来过．() A．走过.经过B．胜过.超越 C．错误.过失D．访.探望 (2)逾年而事暴．() A．暴露.显露B．凶恶残酷的 C．突然D．欺凌.损害 14．用现代汉语翻译下面的句子。 吾固疑之.果然窃吾履。 15．联系全文.你认为友人是一个怎样的人？请结合你的生活体验加以评价。