辛亥革命说课稿3 人教版(优秀篇)
《辛亥革命》说课稿
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
本课内容是《历史》八年级上册第8课，在第二单元“近代化的艰难起步”中。中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。从这个意义上说，也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看做是辛亥革命的继续和发展，看做它最终结出的硕果。从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代化留下了虽然是昙花一现却影响深远的政治遗产。这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大推动力；而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了满清王朝，建立了资产阶级共和国――中华民国。本课共有三目，分别是“孙中山创立同盟会”“武昌起义”和“中华民国的成立”。它们之间存在必然的联系；在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋、一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本是革命党人在同盟会的纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年元旦成立。
2、教学目标
（1）知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能；了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。
（2）过程与方法：制作大事年表，了解孙中山进行的主要革命活动；巧设历史情境，激发学生的学习兴趣；查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力和知识迁移能力。
（3）情感态度与价值观：通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。。
3、重点、难点以及确定的依据：
本课重点是辛亥革命。难点是如何探讨辛亥革命的历史意义。辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来说是比较困难的。
二、说教法
本课采用以讨论为中心的启发式教学方法，结合“读、讲、议、练”的综合教学法，目的是最大限度地体现学生的主体作用和教师的主导作用。教师在课堂上做好学习的组织者、参与者、引导者，教师针对教材内容精心设计一些问题和活动，激发学生学习兴趣，调动学习积极主动性，使学生真正成为课堂的主体，同时教师适时给以鼓励和指导，充分当好“导”的作用。
三、说学法
从某种意义上说，教法与学法是统一的，有什么样的教法就有什么样的学法。无论是教法还是学法，都必须重视学生的存在，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性和主
动性。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
四、说教学过程
（一）课前准备课前布置学生查找相关资料，对孙中山和辛亥革命形成一定的感性认识。
指导学生阅读导言，导入新课。
（二）讲授、学习新课：
1、孙中山创立同盟会
（1）首先，用剪辑好的音像资料创设情境，激发学生的兴趣。接着指导学生阅读课文，用制作大事年表的方式列举出孙中山的主要革命事迹。
（2）在学生阅读的基础上，讲述孙中山创立同盟会的背景：同盟会成立的时间、地点及其性质；同盟会的革命纲领、目标和旗帜。
2、武昌起义
（1）历史背景
先让阅读课本P41第一段及有关新军的小字材料，引导学生进行归纳。
（2）经过
引导学生阅读课本P41课文，讨论记录武昌起义的时间、地点、主要力量、主要事件。
（3）影响
运用电脑展示《辛亥革命形势图》，体现全国各省的响应情况。
3、中华民国的成立（约10分钟）
（1）中华民国的成立
播放电影资料《孙中山》节选，让学生明白中华民国的成立的准备和成立过程。
（2）《中华民国临时约法》的颁布
提出三个问题，要求学生阅读课本，掌握《中华民国临时约法》的内容和性质。
（3）辛亥革命的伟大历史意义
复习同盟会的政治纲领、三民主义等内容，学生掌握辛亥革命的性质、功绩及失败的主要原因，对学生进行思想教育。
（三）小结课文
利用表格，让学生对资产阶级民主革命有个全面的认识。
课堂练习（如有时间做填充图册）
部编版八年级历史上册第9课《辛亥革命》说课稿
第9课《辛亥革命》说课稿 说教材 在20世纪的百年历史中，中华民族走了一条漫长曲折的道路，经历了三次巨变，孙中山为首的革命党人实现了第一次巨变。以孙中山为首的革命党人领导了辛亥革命，推翻满清王朝，结束了中国两千多年的封建帝制，建立了中华民国，但是胜利的果实却被袁世凯窃取。 本课内容分为两目：第一目：孙中山建立革命党。这里主要介绍的是孙中山先生早期的革命活动，包括建立兴中会和同盟会，并提出革命理论——三民主义。第二目：武昌起义。主要介绍的是辛亥革命的爆发及其历史意义。 说学情 本课的教学对象是初二的学生，经过初一的学习，他们已经掌握了一定的历史学习方法和问题分析能力。同时，初中生的感性认识会丰富一些，通过选取适当选取合适的文字资料、图片及影音资料，将其结合在一起运用到课件中，创设情境，使学生进入特定的历史氛围，并引导学生从现有的资料和信息中得出结论，进一步培养学生已有的学习能力，培养学生的自学、合作及自我探究的能力。 说教学目标【知识与能力】 了解孙中山创建兴中会和中国同盟会的史实。三民主义的主要内容。掌握武昌起义的基本内容，认识辛亥革命的性质和历史意义，正确评价辛亥革命。【过程与方法】 （1）通过回顾前面所学知识导入新课学习
（2）运用多媒体手段，通过文字资料、图片资料引导学生加深对孙中山先生早期革命活动的了解。 （3）创设问题，引导学生合作学习，通过对比分析帮助学生理解辛亥革命的意义与影响。 【情感态度与价值观】 （1）通过学习，培养学生观察、独立思考能力，学会搜集资料并能从相关资料图片中提取有效信息的能力。 （2）加强学生的爱国主义情感，树立正确的人生价值观。 说教学重、难点 教学重点：中国同盟会的建立及其革命纲领 教学难点：辛亥革命的历史意义 说教学过程 【自主学习】 完成学案自主学习部分，小组长检查组员完成情况 【学生展示】 学生上台展示学案自主学习部分答案 （设计意图：课前让学生通过查找课本完成学案自主学习部分，对本课的知识脉络有一个初步了解，鼓励学生上台展示，增加其自我展示的勇气。） 【新课导入】 师：同学们，通过前面学案自主学习部分的答案查找，我们对本课的知识结构有了一个初步了解，接下来我们要进一步了解辛亥革命。经
辛亥革命教学设计（共3篇）
辛亥革命教学设计（共3篇） 第1篇：辛亥革命教学设计 人教版必修一第四单元 第13课《辛亥革命》教学设计 湖南省新化县第三中学秦爱叔 一、设计理念： 学生是课堂的主体，我们要充分尊重学生学习主体的地位，让学生主动参与课堂管理，加强师生互动，使之形成良好的自主、合作、探究之能力。另通过情境教学、角色扮演与合作讨论培养学生学习兴趣和提高学生史学素养。 二、学情分析： 关于辛亥革命，学生在初中已经有所知晓，这对我们开展教学较为有利，只是学生对辛亥革命史实的了解一般都停留在电影电视中有关描述辛亥革命的一些认知，这属于一种感性认识。我们要真实全面的掌握相关史实，还须进一步学习与挖掘。三、教材分析：1.教材地位： 辛亥革命是中国近代一次伟大的资产阶级民主革命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动统治，结束了两千多年的君主专制制度，使民主共和观念深入人心，是中国近代史进程中的里程碑。本课在内容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还开启了一个新时代。 2.教学重点：辛亥革命的背景与影响，《临时约法》 教学难点：对辛亥革命的评价、孙中山推举袁世凯为总统的原因。四、教学三维目标： 1.知识与能力目标：掌握兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实；辛亥革命的历史意义，通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。 2.过程与方法： 通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思才问题，探究问题。 3.情感、态度和价值观：
通过学习辛亥革命进行中的复杂性与艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。通过学习孙中山在革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾飞大业而努力学习。五、教学过程： 1.导入 [教师导入]：一张近代服饰、发型的图片导入。教师阐述：从课件上这张图片，我们可看出是何政治事件造成了这种近代服饰、发型的变迁这次政治事件发生的背景当时有无具备条件 2.新授（教学内容） (一)辛亥革命爆发的背景及条件： 投影：图一：中国被众多条约捆绑图。图二：外债剥削压榨得中国人民无法生活图。图三：列强瓜分中国图。 慈禧与她的上谕：“量中华之物力，结与国之欢心。” 投影：材料一：民族资本主义有了比较迅速的发展。资本总额达1亿多，是以前三十余年的两倍多。 材料二：章炳麟、邹容、陈天华等资。 材料三：同盟会及三民主义。 材料四：清政府新政图及内容。 材料五：黄花岗起义图 材料六：四川保路运动图 [合作学习]：当时中国是否具备资产阶级革命的社会条件 [学生感悟]：通过分析处理，学生认识到经过革命党人的长期宣传与不懈努力，革命所爆发的经济、阶级、思想、组织与军事等基础以及外部有利时机都已具备，一场轰轰烈烈的革命运动已经一触即发。 [设计意图]：本环节提供了几则材料及图片，认真分析了当时中国爆发革命所应当具有的条件及背景，在教学过程中把学生分成六个小组，每组学习一个材料，提升学生史论结合，论从史出的史学素养，并培养学生团队协作之能力。（二）辛亥革命的过程： 投影:革命过程形势图
《辛亥革命》说课稿——江西临川一中青年教师说课比赛获奖作品
辛亥革命说课教案 尊敬的各位老师： 大家好！今天我为大家说课的课题是人民版高中历史必修一专题三第2课《辛亥革命》。我将从说教材及教学立意、教学过程及教学策略两个方面进行我今天的说课。 一、说教材及教学立意 （一）地位和作用 中国近代史是一部屈辱史、抗争史、探索史，救国史。本课上承太平天国运动，下启新民主主义革命，具有承上启下的作用。辛亥革命是中国近代史上第一次完整意义上的资产阶级民主革命，是旧民主主义革命的高潮，是近代中国向西方学习深入到制度层面的重大事件，也是中国资产阶级探索救国救命道路的事件，所以在中国近代史上有十分重要的地位。教材共分为三个子目：武昌起义、中华民国成立和中国民主进程的丰碑。分为叙述了辛亥革命的爆发背景、中国民国成立的过程及《中华民国临时约法》的颁布、辛亥革命的历史意义。 （二）学情分析 本课的授课对象是高一学生，他们思维活跃，课堂参与度高。在初中阶段已经学习过辛亥革命的相关知识，同时学生通过网络、电视、报纸等媒体可接触到一些关于辛亥革命的知识，对这一历史事件有一定的了解。但由于初中历史教学的深度不及高中，学生对知识的掌握缺乏系统性。因此，在教学中要充分考虑学生的情况，通过有意义问题的设置激发学生思考，培养学生的问题意识与质疑精神，提高学生的思辨能力与历史判断能力，避免成为初中的简单重复。 （三）课标要求 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 （四）教学目标 （依据课标要求、教材内容和学生实际的情况，制定出教学三维目标如下：）（1）知识与能力 了解辛亥革命的背景，简述辛亥革命的过程； 理解推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 （2）过程与方法 通过阅读资料、收集信息、合作交流等多种形式，掌握探索问题、发现问题，积极寻求解决问题的途径和评价历史事件及历史人物的方法。 （3）情感、态度与价值观 通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，感受孙中山的革命决心和历史贡献及中国近代建立民主政治的艰难尝试； 通过正确评价辛亥革命，理解辛亥革命的进步性和局限性。 （五）教学重难点 重点：辛亥革命的爆发背景、《中华民国临时约法》 【确立依据】因为辛亥革命是20世纪三次历史性巨变之一，它的意义重大，影响深远。 【突破策略】通过分组讨论、创设情境、史料分析，教师适当点拨，了解辛亥革命的历程、《中华民国临时约法》的内容以及辛亥革命的意义。
辛亥革命说课稿
一、对课标的理解： 课程标准对于本节课的要求是：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。 根据我对课标的理解，“了解”、“知道”，是对学生“识记层次”的要求，仅仅是知道具体事件，而要求能够“探讨”，则是“运用层次”的要求，从“识记”到“运用”，又必然经历“理解”这一关。 化难为易的关键在于首先要明确并理顺三个层次之间的相互联系与递进关系：孙中山的主要革命活动和武昌起义是作为识记层次要求提出来的，而辛亥革命的历史意义是作为运用层次要求提出来的，但如果对前两方面的史实一无所知，那么探讨也将成为缺乏史实支撑的无源之水。因此，本节课，要求教师引导学生了解辛亥革命的真正始末，在此基础上，开展探讨，形成对辛亥革命的历史意义的正确认识。 二、教材分析 1、教材所处的地位和作用 本课是《历史》八年级上册第8课，在第二单元“近代化的探索”中。 辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的资产阶级民主革命，为中国进步打开了闸门，迈出了近代化探索实质性的一步。本课共有两目，分别是“孙中山创立革命党”和“武昌起义”。它们之间存在必然的联系；在孙中山的领导下，革命党不断奋斗，最终推动了武昌起义的爆发，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才能于1912年元旦成立。 辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发，所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。。2、教学目标分析 （1）知识与能力：了解辛亥革命的基本史实，分析评价辛亥革命的历史意义。利用有效的课程资源，培养学生观察和想象能力。通过探究活动，培养学生独立思考和从材料中提取信息的能力。 （2）过程与方法：通过创设情境，引导学生主动参与、积极思考，通过对历史现象的分析、对比，掌握透过现象找出本质的学习方法。 （3）情感、态度、价值观：通过对本课的学习，认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的表现，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的精神。 3、教学重点与难点 重点：中国同盟会的建立及其革命纲领 难点：如何正确评价辛亥革命 三、学情分析 从年龄特点来看，八年级的学生好动、好奇、好表现，已对历史学习产生了一定的兴趣，同时学习能力有了一定的提高，但总的而言，学生的理解和运用能力尚在进一步培养中。 四、教学方法 根据学生的特点，我打算本课采用创设情境的启发式教学方法，结合多媒体教学，目的是最大限度地体现学生的主体作用和教师的主导作用。针对教材内容精心设计一些问题和活动，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主体。
《辛亥革命》说课稿
《辛亥革命》说课稿 《辛亥革命》说课稿 一、教材分析 本课是人教版高中历史必修(1)第13课的内容，从属于第四单元“近代中国反侵略,求民主的潮流”。辛亥革命是本册书中唯一反映资产阶级独立领导革命运动的内容，它上承甲午中日战争和八国联军侵华，下启《新民主主义革命的崛起》，作为反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上启下的作用。西方列强的侵略使中国社会的民族矛盾和阶级矛盾异常尖锐,中国各阶级先后进行的英勇抗争虽然没有取得胜利,但为资产阶级民主革命奠定了基础。而辛亥革命推翻封建帝制推动资本主义发展的成果又为后起的新民主主义革命提供了条件。所以这一课在中国近代民主革命的历程中占有十分重要的地位。 二、课标及重难点 课程标准对本课的要求是：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。据此确定本课的重点是革命的主要过程及意义，过程属于识记要求，通过教师提供资料学生自主完成；辛亥革命的历史意义属于理解层次的要求，既是本课重点，也是本课难点，通过提供必要的直观素材、原始资料、史论分析，配合学生的解读、讨论、参与，使其由抽象到具体方便学生掌握。 三、学情分析 学生在初中已经学习了辛亥革命的过程，因此教学中将重点放在革命的背景、〈临时约法〉、革命的意义。根据平时的了解，学生对革命志士的感情较为空洞，而对伟人的历史兴趣较浓，教师选取合适的资料依据学生的情感表现及时加以经引导。 四、教学目标 知识与能力：通过对革命中重大史实的学习，能简述革命的过程；了解民国成立及〈临时约法》的内容，理解其进步性；知道清帝退位，袁世凯篡夺革命果实的过程，理解革命的意义及复杂曲折性； 过程与方法：通过解读图片、文字资料，学会从中提取信息并加工处理的能力；通过教师创设参观展厅的情境，学生感受并体会历史；对资料的辨别分析过程，
第19课 辛亥革命 说课稿---2022-2023学年高中历史统编版(2022)必修中外历史纲要上册
第19课辛亥革命 一、导入 大家好，欢迎来到本节课的学习，今天我们将学习的内容是中国现代史上具有重要意义的一件大事——辛亥革命。通过本节课的学习，我们会了解辛亥革命的历史背景、原因、过程和影响等方面的基本知识，同时我们也会通过这一事件了解到中国社会在近代化进程中所遇到的各种问题。 二、历史背景 1.清朝政府的腐败 –清政府的官僚制度不合时宜，官员品级高低以及官员的地位、待遇均很不平等。 –清政府的财政困难，加上对外借款不断，在20世纪初财政崩溃，使得清政府时常无力支付外债利息，频繁出现「断交」事件。 2.中外不平等条约引发的民族危机 –科举制度的瓦解和新式教育的兴起，引起了官方和民间对传统文化的认识危机。 –外国列强基于自身的利益，勉强中国签订了许多不平等条约。 这些条约侵犯了中国的主权和领土，导致了许多的反抗运动，如义和团 运动、戊戌变法等。 三、辛亥革命的爆发 1.同盟会的成立 –1905年，《民报》创刊，标志着中国资产阶级维新思想的兴起。 –同年，孙中山旋即组织了以维新派为主的同盟会，旨在推翻清政府，建立一个民主的共和国。 2.逐渐推进革命 –1907年推出《中华民国临时约法》，标志着辛亥革命浪潮的开始。 –1911年秋收暴动，爆发了湖南、湖北等地的起义，其中武昌起义成为了辛亥革命的承载者。 3.宣布建立中华民国 –1912年1月1日，孙中山在南京宣布成立中华民国，标志着辛亥革命的胜利。
四、辛亥革命的影响 1.建立了第一个民主的国家 –辛亥革命的央求，废止了清朝的帝制，建立中华民国。 –辛亥革命开创了中国的民主共和国道路，标志着中国由封建社会向半封建半殖民地社会的过渡。 2.丰富了中国人民政治生活的内容 –辛亥革命实现了中国历史上从封建主义向资本主义和民主主义交替的重大转变，对我国的现代化建设具有深远意义。 –辛亥革命为中国社会的政治、经济和文化发展开辟了新的道路，是中国社会进步的里程碑。 五、小结 今天我们上完了辛亥革命这一节课。通过本节课的学习，我们了解到，辛亥革 命是中国历史上一个重要的事件，它的发生对中国现代史的发展和中国人民的生活都产生了深远的影响。 学生通过学习本节课可以对中国现代历史有一个更为详细、完整的认识，加深 对中国近代史的理解和认识，同时也从中汲取启迪和借鉴，为我们未来的发展提供助力。
辛亥革命说课稿
辛亥革命说课稿 一、引言 辛亥革命是中国历史上具有重大意义的一次革命运动，标志着中国封建帝制的结束和民主共和制度的开端。本文将从背景、原因、过程和影响等方面进行阐述，以便更好地理解辛亥革命的重要性。 二、背景 1. 清朝封建帝制的腐败 清朝统治者的腐败和无能导致了社会的不满情绪不断积累，民众对于封建帝制的不满逐渐加深。 2. 外国列强的侵略 19世纪末，中国遭受了许多外国列强的侵略，包括不平等条约的签订和领土的割让，这进一步加剧了国家的危机感。 三、原因 1. 经济发展的不平衡 清朝时期，中国的经济发展不平衡，西方列强通过不平等条约控制了中国的贸易，导致中国的经济受到严重剥削。 2. 民族主义和爱国情怀的兴起 中国知识分子开始关注国家的命运，提倡民族主义和爱国主义，他们认为只有通过革命才能拯救国家。 四、过程
1. 各地起义的爆发 辛亥革命在全国范围内迅速蔓延，各地爆发了许多起义，如武昌起义、南京起义等。 2. 辛亥革命的领导者 辛亥革命的领导者主要有孙中山、黄兴等，他们通过组织起义和宣传活动，鼓舞了人民的斗志。 3. 辛亥革命的胜利 辛亥革命最终在1911年取得了胜利，清朝的统治结束，中华民国成立。 五、影响 1. 结束了封建帝制 辛亥革命结束了中国几千年的封建帝制，为中国的现代化进程奠定了基础。 2. 开启了民主共和时代 中华民国的成立标志着中国进入了民主共和时代，为中国的政治体制改革提供了契机。 3. 激发了民族意识 辛亥革命激发了中国人民的民族意识和爱国情怀，为后来的抗日战争和解放战争奠定了基础。 六、结论 辛亥革命是中国历史上具有重大意义的一次革命运动，它结束了封建帝制，开启了民主共和时代，并激发了中国人民的民族意识。辛亥革命对于中国的现代化进
说课《辛亥革命》说课稿
各位老师，上午好！我是。。。。。。我说课的题目是《辛亥革命》，本次说课是课前说课，将从说教材，说目标，说教法、学法，说学情，说教学过程5个方面进行。 一、说教材 1、说课标：本课对应的课程标准是：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。 2、本课在教材中所处地位和作用： 本课是人教版历史教科书八年级上册第二单元“近代化的探索”中的内容。在学习洋务运动和戊戌变法改革失败后，辛亥革命是资产阶级革命派对中国历史发展的又一次奋斗。推翻旧的封建帝制，开始了中华民国统治，是中国近代史上承上启下的最为重要的政治活动。江泽民在总结中国革命历程中提到三位人物：孙中山，毛泽东，邓小平。孙中山领导的辛亥革命就开启了中国近代第一个最伟大时期的到来。 3、重点、难点： 重点：对“三民主义”的理解和对辛亥革命历史意义的认识。 难点：对“三民主义”的理解；准确认识和理解辛亥革命的历史意义。 二、说教学目标： 1、知识与能力：了解和掌握辛亥革命中以孙中山为首革命党人的革命活动。培养学生对三民主义的分析和理解，评论辛亥革命的历史作用。 2、过程与方法：提出探究问题，引导学生思考、分析。通过图
片、文字、音像资料，使学生加深对辛亥革命过程和历史意义的认识。 3、情感态度与价值观：使学生认识到资产阶级革命派为中华民族富强敢于承担历史的民族责任感；建立革命党的创新探索精神以及不怕牺牲、敢于奋斗的奉献精神，从而激发学生的爱国情怀和进取意识。 三、说教法、学法 以问题为中心，以课件和视频为辅助。以历史发展顺序为线索，引导学生自主学习。对辛亥革命的历史意义采用“合作探究”方法。 四、说学情 本课的授课对象为八年级学生，虽对历史感兴趣，但知识储备不足，思考问题容易情感化、简单化。需创设提高学生兴趣的教学情境，以掌握历史知识为主，启发、引导学生初步探索历史发展的意识。 五、说教学过程 1、导入：以孙中山导入新课，学生对孙中山有简单的了解，引导学生全面认识孙中山，进而激发学生对孙中山领导革命活动的探索。给出一些图片——天津中山路，中山门，中山公园，鞍山道的张园（中山先生居住的地方），人们为什么长久的怀念他？因为他对中国历史做出重大贡献，使中国的面貌发生巨大变化，这就是孙中山领导的辛亥革命，由此导入新课。
辛亥革命教学设计人教版（优秀篇）
辛亥革命教学设计人教版（优秀篇） 《辛亥革命》教学设计 教学目标 1.知识与技能：通过本课学习，了解孙中山成立兴中会；中国同盟会的成立、性质、纲领、三民主义；武昌起义、中华民国成立、辛亥革命的历史意义。利用有效的课程资源，培养观察和想象能力。通过探究活动，培养独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。在教师的指导下，通过对三民主义的评价，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析、评价历史问题的能力。 2.过程与方法：通过对历史现象的分析、对比，掌握透过现象找出本质的学习方法。通过分析本课与前后相关内容的内在联系，掌握广泛联系的历史学习方法。 3.情感、态度、价值观：通过对本课的学习，认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的表现，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的精神；三民主义是中国近代史上第一个较完整的资产阶级革命纲领；革命派倡导的民主革命是顺应历史潮流，符合民族利益的。 本课重点 中国同盟会的建立及其纲领；辛亥革命的历史意义 本课难点 辛亥革命的历史意义 教学设备 多媒体 学生课前准备 1．收集、整理有关孙中山的故事 2．编排历史课本短剧 板书设计 教学过程
导入新课： 师：（出示一组图片）这些图片和哪一人物有关 生：孙中山 师：据统计，全国仅以孙中山名字命名的大小地名就有数千处之多。孙中山是二十世纪中国历史上一位伟大的人物，被尊称为“国父”。“国父”那一定是缔造这一国家作出杰出贡献的伟大人物。哪位同学能向大家介绍一下孙中山，讲一讲有关孙中山的故事？（幻灯片显示孙中山图片） 生：讲述收集的故事。 师：孙中山是中国伟大的民主革命的先行者。他的最大功绩和主要贡献是领导了一场伟大的革命，这场革命结束了一个旧时代，使中国发生了翻天覆地的变化。这场革命就是辛亥革命。 讲授新课： 1．兴中会的成立 师：19世纪末的中国是一幅悲惨的景象，中国人民承受着帝国主义、封建主义的双重压迫，中华民族处于濒临灭亡的境地。一心救国图强的孙中山于1894年上书李鸿章提出变法自强的建议遭到拒绝，使他开始认识到只有推翻清朝封建专制制度，才能够拯救中国。同年11月，孙中山联合一些反清志士共20多人，在美国的檀香山建立了兴中会，从此开始了他领导资产阶级革命的伟大历程（幻灯片显示）。 师：兴中会把誓言“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”作为革命纲领，这是中国第一次 提出推翻帝制，建立资产阶级合众政府的主张，因此，兴中会是近代中国第一个资产阶级革命团体。继兴中会之后，革命团体如雨后春笋般的出现（幻灯片显示表格）。 2．中国同盟会的成立 师：中国资产阶级革命派已经形成，统一的资产阶级革命政党的建立已经成为时代的必然。这时怎样做才更有利于革命的发展？ 生：作答，由学生评判谁答的更确切。教师引导得出正确答案：由于革命运动的不断深入，分散的、地方性的革命团体已经不适应革
《辛亥革命》说课稿
《辛亥革命》说课稿 辛亥革命是中国近代史上具有重要意义的一次革命运动。它标志着中国封建帝制的终结，开启了中国近代化的大门。本文将对辛亥革命进行详细的介绍和分析，以便读者能够更好地了解这一历史事件。 一、背景与原因 1.1 辛亥革命发生的背景 - 介绍晚清时期的社会背景，包括政治腐败、经济衰退、外国侵略等因素。 - 讲述中国人民的觉醒和对革命的渴望，以及西方思想对中国的影响。 1.2 辛亥革命的导火索 - 介绍辛亥革命的导火索，即辛亥革命爆发的直接原因。 - 讲述辛亥革命前的一系列抗争运动，如戊戌变法、义和团运动等。 1.3 辛亥革命的主要目标和宣言 - 介绍辛亥革命的主要目标，即推翻满清政权，建立民主共和国。 - 引用辛亥革命的宣言和口号，如“驱除鞑虏，恢复中华”等。 二、辛亥革命的过程 2.1 辛亥革命的策划与组织 - 介绍辛亥革命的策划者和组织者，如孙中山、黄兴等。 - 讲述辛亥革命前的秘密组织和宣传活动。 2.2 辛亥革命的爆发与发展
- 描述辛亥革命爆发的时间、地点和方式，如武昌起义等。 - 详细叙述辛亥革命的发展过程，包括各地响应和加入革命的情况。 2.3 辛亥革命的胜利与失败 - 介绍辛亥革命的胜利，即推翻满清政权和建立临时政府。 - 分析辛亥革命的失败原因，如内外因素的影响和各方利益的冲突。 三、辛亥革命的影响 3.1 辛亥革命对中国的政治影响 - 讲述辛亥革命后中国政治格局的变化，如建立中华民国等。 - 分析辛亥革命对中国政治制度的影响，如推动民主化进程。 3.2 辛亥革命对中国的社会影响 - 介绍辛亥革命对中国社会的改变，如废除科举制度等。 - 讲述辛亥革命对中国社会结构的影响，如农民和工人阶级的崛起。 3.3 辛亥革命对中国的国际影响 - 分析辛亥革命对中国在国际上的地位和形象的影响。 - 讲述辛亥革命对其他殖民地和半殖民地国家的启示和影响。 四、辛亥革命的启示与意义 4.1 辛亥革命的历史意义 - 引用历史学家对辛亥革命的评价，如“中国近代史的转折点”等。 - 分析辛亥革命对中国近代化进程的推动作用。
初中历史《辛亥革命》的说课稿
初中历史《辛亥革命》的说课稿 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 本课内容是《历史》八年级上册第8课，在第二单元“近代化的艰难 起步”中。中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历 了三次历史性的巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是 中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它*了统治中国几千年的封建 专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开 了闸门。从这个意义上说，也能够把中国新民主主义革命和社会主义 革命的胜利，看做是辛亥革命的继续和发展，看做它最终结出的硕果。从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽 然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代化留 下了虽然是昙花一现却影响长远的政治遗产。这样，中国早期近代化 进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大推动力；而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精 神条件。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新 文化运动、五四运动相继爆发。 孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命 的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，*了满清王朝，建立了资产阶级 共和国――中华民国。本课共有三目，分别是“孙中山创立同盟 会”“武昌起义”和“中华民国的成立”。它们之间存有必然的联系；在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋、一次又一次的武装起义，最终 推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本是革命党人在同盟会的纲 领和旗帜下实行的，也正是因为武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年元旦成立。 2、教学目标
（1）知识与水平：了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的 基本技能；了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历 史意义。 （2）过程与方法：制作大事年表，了解孙中山实行的主要革命活动； 巧设历史情境，激发学生的学习兴趣；查找相关材料，了解辛亥革命 的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的水平和 知识迁移水平。 （3）情感态度与价值观：通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命 的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接 再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自 己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使 命感。。 3、重点、难点以及确定的依据： 本课重点是辛亥革命。难点是如何探讨辛亥革命的历史意义。辛亥革 命的历史意义长远，如何通过史实总结出来，这需要使用分析归纳水 平和知识迁移水平，而这些水平对中学生来说是比较困难的。 二、说教法 本课采用以讨论为中心的启发式教学方法，结合“读、讲、议、练” 的综合教学法，目的是限度地体现学生的主体作用和教师的主导作用。教师在课堂上做好学习的组织者、参与者、引导者，教师针对教材内 容精心设计一些问题和活动，激发学生学习兴趣，调动学习积极主动性，使学生真正成为课堂的主体，同时教师适时给以鼓励和指导，充 分当好“导”的作用。 三、说学法 从某种意义上说，教法与学法是统一的，有什么样的教法就有什 么样的学法。无论是教法还是学法，都必须重视学生的存有，以学生 为中心，充分调动学生的学习积极性和主动性。从年龄特点来看，初
八年级历史上册《辛亥革命》(说课稿)《辛亥革命》说课稿
八年级历史上册《辛亥革命》（说课稿）各位专家、评委、老师们大家好：我是来自。。。。。。今天我进行的是课前说课，说课的内容是义务教育课程标准人教版八年级上册中国历史第二单元“近代化的探索”的第8课《辛亥革命》。我将从说课标、说教材、说三维教学目标、说教法学法、说教学过程五个方面加以说明。 一、说课标 课标是我们教学重要依据。新课标对辛亥革命这部分内容的要求如下： 了解孙中山的主要革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者，了解武昌起义和中华民国成立的史实。探讨辛亥革命的历史意义。 课标中的要求实际上是一个相互联系与递进的关系——孙中山的主要革命活动和武昌起义是作为一般了解层次，而辛亥革命的历史意义是作为运用层次提出。对于这样的内容要求，学生的探讨必须是在了解辛亥革命的史实这一基础上来展开的。 二、说教材 先说一下本课在教材中的地位，辛亥革命推翻了中国两千多年的封建君主专制制度，建立了中华民国，实现了近代中国一次历史性巨变，对中国在政治民主化过程中起着伟大的历史作用。上承戊戌变法，下启新文化运动。在教材中占有重要地位。 本课分为孙中山创建革命党和武昌起义两个子目。 在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点： 重点：辛亥革命迈出了近代化探索重要的一步，是20世纪中国的第一次历史性巨变。因此将孙中山创建革命党、三民主义、武昌起义等辛亥革命的基本史实作为教学重点。 难点：辛亥革命具有重要的历史意义，这部分属于运用层面，学生不易理解，因此将探讨辛亥革命的历史意义既作为重点，也作为难点。 重难点的突破在教学过程中说明。 三、说三维教学目标 1．知识与能力
《辛亥革命》说课稿说课
《辛亥革命》说课稿 尊敬的各位专家、评委，大家好： 我是。。。。。。。。。今天我就义务教育课程标人教版八年级上册中国历史第二单元“近代化的探索”的第8课《辛亥革命》进行课前说课。 （一）课标要求 了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。 （二）教材分析 辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的近代民族民主革命，极大推动了中华民族的思想解放，是20世纪中国的第一次历史性巨变； 从近代化的探索来看，它在中国的政治上走向近代化过程中起着伟大的历史作用。上承戊戌变法，下启新文化运动，在本学习主题中起着承上启下的作用。 （三）学情分析 耀华八年级学生兴趣广泛、思维活跃，善于思考。通过创设情境，可使他们积极参与到课堂教学中来。经过七年级一年的学习，学生已经具备了一定的分析分析图片和文字资料的能力。但初中学生整体还是以感性化认识、形象化认识为主，所以在课堂设计中，一定要注意教学内容的通俗易懂，深入浅出，富于趣味性、生动性，从而引导他们构建知识脉络和理性认识历史问题的能力。 （四）教学目标 了解并概括孙中山的主要革命活动，知道武昌起义和中华民国成立的情况，引导学生建构辛亥革命的历史轮廓。通过多种教学手段，如分析图片、文字材料、观看视频，“比一比赛一赛”等小活动。培养学生获取历史信息的能力，培养学生自主学习，落实基础知识的能力。为学生创设历史情境，使学生神入历史，感悟历史。设置探究问题，启发学生积极思考。使学生认识到推翻清政府，追求民主是中国革命发展的必然趋势。辛亥革命的发生是顺应中国革命发展趋势，以孙中山为首的革命党人矢志不渝、不懈奋斗的结果。让学生学习和继承革命党人“天下兴亡，匹夫有责”的高度责任意识，学习他们为中华民族复兴甘愿抛头颅洒热血的高度爱国主义精神。 评价辛亥革命的历史意义。掌握客观认识历史事件的能力。让学生主动发现问题，通过小组合作探究，师生交流、生生交流，分角色体会等方式，让学生体会辛亥革命以较小的代价实现了中国社会转型，对中国历史具有伟大的历史意义。 （五）教学重难点 重点：辛亥革命的发生，武昌起义的成功是中国革命形势发展的必然。 依据：武昌起义这个偶然的历史事件，却点燃了大半个中国的革命烈火。武昌起义的成功是孙中山为首的革命党人1894-1911年不懈努力的结果，是贯穿本课知识的线索。清政府迅速土崩瓦解，其原因又与前面所学知识紧密相连。 难点：客观认识辛亥革命的结局，体会辛亥革命的伟大历史功绩 依据：近年来对于辛亥革命的历史意义有一些新的史观评价。但教材仍然采取传统观念，辛亥革命后形势纷繁复杂，对八年级学生来说，客观评价这一历史事件有相当难度。 （六）教法学法 整合教学资源，运用多样化的教学手段（如分析图片和文字资料，比一比赛一赛活动，角色扮演，记者采访等），创设历史情境，设置探究问题，以启发式教学为主,使学生能不断思考，体现教师为主导，学生为主体的新课改理念。引导学生通过自主阅读、史料读图、分
第八课《辛亥革命》说课稿
第8课《辛亥革命》说课稿第8课《辛亥革命》课前说课
各位评委老师大家好，我是。。。。。。。。今天我将就人教版中国历史八年级上册第二单元第8课《辛亥革命》一课进行课前说课。 一、说课标 根据课标要求，本课需了解孙中山早年的革命活动；知道孙中山是民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实；认识辛亥革命的历史意义。 二、说教材 本课上承洋务运动、戊戌变法，下启新文化运动，是近代化探索中的重要环节。辛亥革命后，中国人民的革命洪流势不可挡，因此本课在中国近代史的发展中占有重要地位。 三、说学情 辛亥革命100周年之际，媒体宣传较多，学生对于这一历史事件有所耳闻，在学习中易产生兴趣，但八年级学生的理性思维能力、分析问题、理解问题的能力毕竟有限，所以需要引导他们构建完整的知识体系。 四、说教学目标 知识与技能：通过本课学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等史实。 过程与方法：通过制作图表，培养学生的归纳与概括能力；通过材料阅读，培养学生史料分析能力；通过探究活动，培养学生独立思考以及从资料 中提取有效信息的能力。 情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是革 命志士不屈精神的体现，从而激发学生的爱国情感和不断进取意识。 五、说教学重难点 1、中国同盟会的建立及其革命纲领是本课的重点。 中国同盟会的建立及其革命纲领的提出是孙中山的主要革命活动的重要组成部分。掌握同盟会的革命纲领，理解三民主义是孙中山领导辛亥革命的指导思想，有助于学生感知辛亥革命的艰难历程。 为了突破这一重点，采用自主学习与学生活动相结合的方式，通过制图表、
八年级历史辛亥革命说课稿
八年级历史辛亥革命说课稿 一、教材分析1、教材所处的地位和作用本课内容是《历史》八年级上册第8课，在第二单元“近代化的艰巨起步”中。中华民族在20 世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性的剧变。辛亥 革命是20世纪中国的第一次历史剧变，是中国近代化艰巨起步进程中 的重要环节。它*了统治中国几千年的封建独裁制度，首创了完全意义 上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。从这个意义上说，也 能够把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看做是辛亥革命的 连续和发展，看做它终究结出的硕果。从中国近代化的进程来看，洋务 运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其宝贵的物质遗产， 维新派的历史功绩则是为近代化留下了虽然是昙花一现却影响深远的政 治遗产。这样，中国早在即代化进程的艰巨和曲折，成为呼吁辛亥革命 到来的社会要求和强大推动力;而早在即代化的最初成果，则为辛亥革 命准备了必要的物质基础和精神条件。辛亥革命后，中国人民的革命洪 流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。孙中山是20 世纪中国走在时期前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，终究 促成了辛亥革命的爆发，*了满清王朝，建立了资产阶级共和国――中 华民国。本课共有三目，分别是“孙中山创建同盟会”“武昌起义”和“中华民国的成立”。它们之间存在必定的联系;在孙中山的领导下， 革命党愈挫愈奋、一次又一次的武装起义，终究推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本是革命党人在同盟会的纲领和旗帜下进行的，也正是 由于武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年元旦成立。2、教学目 标(1)知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，掌控制作大事年表的 基本技能;了解武昌起义和中华民国成立的情形，评判辛亥革命的历史 意义。(2)进程与方法：制作大事年表，了解孙中山进行的主要革命活动;巧设历史情境，激发学生的学习爱好;查找有关材料，了解辛亥革命 的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力和知 识迁移能力。(3)情感态度与价值观：通过了解孙中山的主要革命活动 和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，勇往直前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神;继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和
辛亥革命说课稿
《辛亥革命》说课稿 大家好!我说课的题目是《辛亥革命》。我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面加以说明。 (一)教材分析 一、教材地位和作用 本节课出自新人教版八年级上册第九课，在第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立中。本课共有两目，分别是：“革命志士的奋斗”和“武昌起义”。它们之间存在必然联系，在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，最终爆发了武昌起义，继而中华民国才得以成立。回顾中国二十世纪三次历史性巨变，第一次就是辛亥革命，它也是中国近代化艰难进程中的重要环节。本课与前面学到的《洋务运动》、《戊戌变法》和后面要学的《新文化运动》贯穿起来，形成近代化探索的一条重要历史主线，所以本课具有承上启下的作用。 二、课标要求 了解革命志士的奋斗，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义的史实，认识辛亥革命的历史意义。 依据课程标准的要求，本课内容属于运用层次。本课教材安排了革命志士的奋斗和武昌起义两个子目的内容。两项内容之间是相互联系与递进的关系，在掌握辛亥革命基本史实的基础上，探讨辛亥革命的历史意义。科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据新课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：
三、教学目标 1.知识与能力：了解革命志士的奋斗，掌握制作大事年表的基本技能，了解武昌起义的情况，认识辛亥革命的历史影响。 2.过程与方法：制作大事年表，了解革命志士的奋斗；通过看图及视频演示，培养学生的观察和想象能力；巧设历史情境，激发学生的学习兴趣；通过探究活动，探讨辛亥革命的历史影响，培养学生分析问题和知识迁移能力。 3.情感态度与价值观：使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民族革命，了解早期革命者为了赢得革命胜利的牺牲精神，培养学生树立爱国主义情感以及为民族的独立和发展做贡献的精神。 四、重点与难点 重点：武昌起义 依据：辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民族民主革命，迈出了近代化探索实质性的一步，是20世纪中国的第一次历史性巨变。而教材中的每个环节作为辛亥革命的一部分，无法拆分，故将辛亥革命的整个过程作为重点。 难点：辛亥革命的历史影响 依据：教材两目之间是一种相互联系与递进关系，革命志士的奋斗和武昌起义是作为一般了解层次提出来的，而历史意义是作为运用层次要求提出来的，这种安排符合初中生的认知规律，在基本史实的基础上，提供史料，引导学生理解辛亥革命的历史意义。
历史《辛亥革命》说课稿
《辛亥革命》说课稿 我将从教学分析、教学流程、教学反思三个方面对人教版《辛亥革命》一课进行说课。【教学分析】 一、课标要求 了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。 其中，孙中山的主要革命活动和武昌起义属于了解层次的内容，而辛亥革命的历史意义则属于运用层次，但如果对前两方面的史实一无所知，那么探讨也将成为缺乏史实支撑的无源之水。同时，对于如何开展探讨，必须明确一个基本观念，即应通过学生自己的探讨过程形成对辛亥革命历史意义的认识，教师主要担负引导作用。探讨的落脚点应放在辛亥革命推动中国历史发展的进程上。 二、教材分析 辛亥革命是20世纪中国第一次历史性巨变。它作为中国近代史上第一次完全意义上的近代民族民主革命，是中国近代化艰难探索进程中的里程碑。辛亥革命上承洋务运动和戊戌变法，下启新文化运动、五四运动，由此近代中国各种政治力量追求近代化的脚步急促而悲壮，中国人民革命洪流汹涌澎湃。 三、学情分析 八年级学生对历史学习有很高的热情。他们在学习之前通过影视作品对辛亥革命已有所了解，但对辛亥革命的历史意义认识不足。此外，经过七年级一年的积累，他们在学习能力上有所提高，但理性思维能力、分析问题能力依然比较欠缺。这就要求教师在教学过程中一方面要通过多种方式增强历史的形象性、生动性，激发和保持学生学习的积极性。另一方面引导他们构建完整的知识体系，并逐步学会用历史的观点客观评价历史问题。 四、教学目标 1、知识与能力 （1）了解和掌握孙中山创建革命党，提出三民主义等主要革命活动，知道武昌起义和中华民国成立等史实，理解辛亥革命在推动中国历史发展进程中的作用。 （2）通过阅读不同类型的资料，培养学生提取信息的能力，归纳概括历史知识的能力以及口头表达能力。 （3）通过探究辛亥革命的历史意义，培养学生的合作学习能力和用历史的观点客观评价历史问题的能力。 2、过程与方法 （1）制作多媒体课件，通过现代化教学手段，提供有关历史资料（如图片、文字、视频等），给学生以直观感受，在增强学生学习兴趣的同时引导他们从材料中提取有效信息，进行深度思考，从而突出重点，加深学生印象。 （2）采用探究式学习方法，小组合作学习，设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的方法。 3、情感态度与价值观 （1）认识辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命，极大推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门，为中华民族发展进步探索了道路。 （2）通过学习孙中山、林觉民等革命志士的革命活动及武昌起义，引导学生感悟辛亥精神，激发爱国主义情感和不断进取意识，增强学生为中华民族伟大复兴而努力奋斗的社会责
《辛亥革命》说课稿
《辛亥革命》说课稿 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 西方列强的侵略给中国带来的后果是双重的，一方面它加重了中国的民族危机，给中国人民带来了巨大灾难，另一方面，它给中国的封建制度以猛烈冲击，迫使中国向工业化、资本主义化方向发展。1840年后，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。 2、教学目标 了解孙中山的主要革命活动、武昌起义和中华民国建立的情况，培养阅读、理解历史资料和获取与处理历史信息的能力，感悟革命志士的献身精神和爱国情怀； 比较民国成立前后社会习俗的变化，体会辛亥革命前后中国发生的巨变，初步掌握“比较”的历史学习方法；探讨辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命符合历史发展的潮流，是中国近代化的重要里程碑。3、重点、难点： 根据课标确定本课重点是辛亥革命爆发的背景以及辛亥革命的历史 意义。
难点是辛亥革命的评价.运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生尤其是高一学生来说是比较困难的。 二、教法和学法 1、说教法 根据高一学生现有学习负担和课余时间分配，以及从平时教学的实际出发，对辛亥革命爆发的背景采用以讨论为中心的启发式教学方法，目的是最大限度地体现学生的主体作用和教师的主导作用。教师在课堂上做好学习的组织者、参与者、引导者，针对教材内容精心设计一些问题和活动，激发学生学习兴趣，调动学习积极主动性，使学生真正成为课堂的主体，同时对辛亥革命的评价及其失败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。 2、说学法 高一学生虽然经过初中的学习，具备了一定的历史知识，但总体历史知识还是比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，所以讲课时要注意对学生思维能力的培养。在学习方法上建议学生加强自主学习和合作探究，积极主动的参与学习，加深对教材内容的理解。同时要学会采用联系和归纳法，理解历史事件的前后联系性和掌握论从史出的观点。 三、教学手段：多媒体辅助教学 四、教学设计 1、教学设计思想