生物教学反思(优秀6篇)
生物教学反思（优秀6篇）
在日常生活中，我们需要很强的教学本领，反思过去，是为了以后。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是我辛苦为大家带来的生物教学反思（优秀6篇），您的确定与共享是对我最大的激励。
生物教学反思篇一
今日上了一节公开课，在课下，感觉本身已经准备的很充分了，教学设计的流程、过度、思路、引导、问题的设置上，在阅历老师的帮忙下已经比较完整，一节课下来，本身也觉得上的还不错，没有大的问题。但是，在专家老师的点评中，才感觉到本身的浅薄和最紧要的还是课堂上同学生成的成分比较少，重要问题有：
1、思路很完整，但设计的痕迹太重，同学一直依照老师的思路来走，而没有本身去思索，去提问。切忌依照本身的思路去走。让同学引领老师，老师把握方向。
2、老师在提问时，填空式提问，问题提的太直接，且一直在强调试验的结果，没有重视这个结果是怎么生成的。譬如：空气中氧气含量占1/5，那这1/5从哪来？为什么是1/5？
3、是做了试验探究，但探究的过程对同学的科学素养的提升有多大意义？
即在试验时，提问的设置上，应引导同学去思索，譬如：误差分析，是什么原因导致显现了这种误差，应当从哪些角度去思索？老师在这方面应做一些引导，试验的关键是什么？压强差。那是什么原因导致了压强差不够？倘若以后碰到了这种问题，同学可以依照这些方面去思索。
4、要跳出课本，从同学的科学素养的提高及拓展上入手，不要
为了太局限于课本
这个红磷的试验时课本上的试验，最终可以设置问题：还可以用些方法来测定空气中氧气的含量？让同学发散思维，给同学提高的空间。
5、小结让同学本身来盘点归纳。
6、细节上的小失误，口头语、语言不够规范、精炼，口误等等。
这些都是青年老师存在的一些普遍问题，通过专家的点评，我收获很大，通往成功的路还很遥远，但是，在阅历老师的引导下，在我本身的不绝的修正，不绝努力下，我信任我终会努力的成长起来的。感谢您们的引导！
七班级生物教学反思篇二
一、教材分析
1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是中学生物教学的传统内容，集合了生物学的基本学问、基本概念和基本讨论方法为一体的紧要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。在前面学习了“绿色植物的生理现象光合作用”之后，又一植物体生理学问，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分学问的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认得。
2、教学目标:
课标对于此内容的学问要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。
即：“说明呼吸作用的过程。”
“阐明有机物对于植物体的作用”
培育同学试验设计以及对现象的察看和分析本领，实际应用本领，学问的类比本领。
渗透生物学基本观点和讨论方法，引导合作意识。
3、学问主线：整个教学过程不能偏离以下主线。
通过《演示试验》察看到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）
分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用《思索》光合与呼吸的关系实践活动。
4、难点、重点分析：
试验设计。呼吸的概念和实质。
光合与呼吸的关系。实际应用的理论依据。
由表象呼吸的过渡到概念和实质。试验中涵盖的基本思想。
光合作用与呼吸作用的关系。实际应用中的理论依据。
二、学情分析
1、同学定位：同学是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以同学为重要的评价标准，论教学的时效性也应以同学为重要的验证尺码。如不能真正认得和把握同学的认知水平、本领范围和性情趋向，那么老师的教学就会失去方向而变得徒劳，甚至打击同学的学习积极性，所以精准、科学的对同学进行分析是老师教学设计的中心环节和必需过程。
2、学问基础：虽然教材的版本不同，但是这部分内容一般都布置到7班级上册叙述。学习的群体是刚刚跨入中学的同学，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的学问储备有限。
3、本领定位：察看力可以，但是对于较为抽象的实质性学问的认知本领有限，从现象中发觉问题、思索问题的学习习惯还需要培育，尤其是同类学问的类比本领，内在关系等的分析还需借助老师的指引和帮忙。
4、性情特点：性情趋向活泼、热诚、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的倚靠情绪强。同学对生物学问的爱好度，同学对老师的期望，同学热衷的层面这些都应是老师课前了解的方面。
5、老师自身分析：由于实际教学阅历丰富，擅长与同学在课堂上的交流和沟通，所以能较好的驾御开放式的课堂。
三、教学设计
1、引导思想：基于以上三方面的分析，以及教育学、心理学和新课改的理论依据，将本节课基本定位为：开放性、实践性强、具备肯定学问容量的课堂，充分发挥同学主体，同学会做的、能做到的，老师不要包揽代替，但决不能由此而淡化老师的引导作用，当同学碰到学习困难时，老师的适时引导是关键。
2、基本方式：用同学喜爱的方式：动手操作，引发争辩，互助学习。
充分发挥评价的激励性，生生互平，组祖互评，师生互评。
3、难、重点的突破：
借助同学已有学问突破难点，层层深入。由表象引发推想，借助已有阅历思索推想的合理性和科学性，进而探讨实
重点以不同的呈现形式多次重复，加以巩固。
4、几个关键：
（1）、{导入}的创设要生活化、含肯定思维量的问题情景导入新课。
（2）、{氛围}的创设要激发同学活跃的思维、全体积极参加、轻松和谐的气氛。尽量给同学削减压力，用评价激励同学。
（3）、{师生交流}要真正的公平、老师对同学态度要充分的敬重。老师温和、机灵、民主的情愫要感染同学。
5、教学流程
课前准备：老师在课前带领生物爱好小组的同学，将教材中的演示试验装置准备好。
（一）导入：用一生活实例“夜晚，把花草放入卧房内是否科学？”
引发同学思索。同学在生活阅历或原有的学问基础上，基本可以做出正确的判定，然后在此基础上进一步思索不科学的原因，渐渐涉及到植物的呼吸作用的现象，引发同学探究的愿望：“植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳？”
（二）设计试验：渗透生物学基本讨论方法：{单一变量的对比试验}。
这个环节要充分放给同学，包含给同学的思维空间要充分、时间要充分，让同学以小组为单位填写试验方案设计稿，强调合作意识，重视集体的智慧。结合同学的特点，既可以用文字，也可以画示意图，使学习的形式敏捷、多样。为了能充分利用课堂上的有限时间，每小组自选一个方面进行试验设计即可。这时老师要真正深入到同学之中，了解同学，也可以与他们共同设计，体现生生合作、师生合作，创设公平、和谐的课堂氛围。
（三）展现、交流、察看、提升、延长：
1、依据两个不同的讨论内容，用实物投影仪，让同学展现试验方案设计稿，体现生生互动，其他同学就试验的可行性、合理性进行评价。
推测：同学或许会在以下三个方面碰到困难，而不能考虑全面。
（1）试验材料的选择。
试验，当场操作，演示试验结果，其他同学质疑。同学可能会存在以下疑问：
（1）为什么用“活种子”和“死种子”？
（2）为什么用四个保温瓶？
（3）这时同学碰到了学习障碍，老师的点拨要适时到位。
3、适时渗透试验基本思想“单一变量的对比试验”使试验结果更具有劝服力。同时引发同学思索：这个试验的变量？四个装置讨论了三个问题，这种设计的美妙之处？由此培育同学的试验设计本领。
4、关于植物呼吸释放热量是同学不易注意到的，老师在课前准备一些新鲜的绿叶蔬菜，放入黑色塑料袋中密封，课上让同学将手伸到塑料袋中，感觉到微热。为进一步引申试验和理解呼吸的含义打下基础。
5、让同学总结植物呼吸现象，老师用板书汇总，为下一步出示植物的呼吸作用公式打下基础。切忌在教学中只重过程而轻视结论的总结，同学本领培育与学问把握同等紧要。再回归到导入的实例中，使同学真正明确，夜晚卧房内的植物呼吸会与人争夺氧气，从而影响人体健康。由于以上问题的讨论，是由导入的实例引发而来的，所以要前后呼应。
6、提升、引申：假如用绿色植物的叶做为试验材料应怎样进行？
而且注意什么？引发同学讨论和思索。
（四）引出概念：
1、由表象过渡到实质是个难点，虽然初一的同学不肯定能真正的从生理的角度去理解透彻，但是倘若利用前面光合作用的学问，进一步理解呼吸作用的实质，就可以降低难度。这个过程需要老师引导同学从光合作用的公式入手，分析呼吸释放的热量是能量的一种形式，能量来自于有机物。
2、有机物中的能量释放要在氧的参加下，有机物释放能量后，要产生简单的无机物：二氧化碳和水。
（五）引出实质：老师设问：植物为什么呼吸？同学讨论？
推测：植物呼吸是为了释放二氧化碳；植物呼吸是为了释放热量；
老师引导：用试验室的材料“活种子”引导同学分析呼吸是生命活动的实在表现，是生命的特征。生命活动的过程需要消耗能量，因此可以引导同学总结初呼吸的实质。进而同学就简单明白了是“活细胞呼吸”，呼吸是每时每刻都进行的。这样难点就突破了。
整节课的重要内容基本完成，但是同学是否能进一步的理解和运用这些学问还要通过运用来验证和巩固。因此题目的选择要重视培育同学辩证的理解和运用学问的本领。对于植物呼吸作用的实际应用从“促进呼吸和抑制呼吸”两个角度去分析。
“促进呼吸强调旺盛的生命活动需要能量的供给，促能够呼吸要为其供给利于呼吸的条件”。
“抑制呼吸要强调削减有机物的分解以及必需的环境条件”。
（六）学问内在联系：重点就是理解光合与呼吸作用的关系。还是应从实质入手，从能量进行分析。教学方式以同学分析为主，
或许同学只是从浅层面分析，但是老师不要替代，可以逐渐的引导，使同学最后理解光合与呼吸不是简单的形式上的不同，而是植物取得生命活动的动力不可缺少的两个紧密象过渡过程。或许此部分的内容在本节课没有时间完成，可以布置同学课后思索。第二课是在进行探讨。
（七）巩固提升:
1、设计可行的小实践活动选择同样成熟的水果两个，一直只放入冰箱储存，另一只在室温下保管（注意防止腐败）。几天后感受水果的口味变动。
2、习题的选择要少而精，多层面训练，要结合同学的生活环境。
四、教学反思
通过这样的教学设计，虽然增添了同学思索的爱好，但是对于一般的同学也增添了思索的难度。尽量使同学从生物学的学习中获得学问和讨论方法是本节课的贯穿始终的宗旨。
由于受教材的限制，一节课完成教学流程的七个过程，相对来说容量较大，往往在个别环节的处理上不是太精细，在连接上不太从容，感觉较仓促。但是教学的目的性体现较明确，就是让同学亲自参加试验设计，从而进一步感悟和领悟生物学的讨论方式，通过对学问的内在联系的探讨和分析，同类学问的类比和从新组合，使同学学会思索，学会学习。但是由于同学的培育需要一个长期的过程，所以一节课的效果不是太明显，但是老师要不绝地努力，最后会达到梦想的结果。
同学在探究的过程中积极性特别高，争先恐后地阐述各自的设计方案，显示了极大的探究热诚，智慧的火花随处可见。但是，在试验原理的领悟和试验步骤的设计方面暴露出很多的漏洞，表现出初一同学思想的活跃性与思维的局限性并存，同时同学的动手操作
本领有待于培育，对试验结果推测的科学性不强，需要在老师的启发引导下，完善设计。逐渐养成科学的思维习惯，提高试验设计水平，一次在以后的教学中能既重视培育同学形成积极自动学习态度，更应重视同学获去基础学问与基本技能本领培育。
重视生生参加、师生交流、公平和谐，同学合作学习，共享集体智慧是本节课的紧要培育目标。虽然师生间较陌生，由于教学过程较合理的设计，所以同学和老师很快的进入了状态，形成了融洽的课堂分为，但是还是有些同学放不开，较为拘谨，或许与平常缺少此方面的训练有关。
本节课在充分利用教材资源的基础上，又不拘泥于教材，同时对教材也进行了再加工。突出了教材背后隐含的，重视同学本领培育的引导思想。虽然同学对于试验的设计较天真、分析本领较浮浅，但是老师的教学尝试，同学的学习体验是最紧要的。教学永久是件缺憾的事情，一定没有完美的课堂，但是会有不绝创新的课堂，这正是我们努力的方向。
生物老师教学反思篇三
中学生物科学的教育对象是面对全体同学的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，中学生物教学的目的是提高全部中同学的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自发保护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。因此我们的每一个课堂设计、每一个活动布置都应以同学为中心，培育同学的基本素养。这是一节试验探究课，更应充分体现这一目的。听取了李老师和方老师的课深受启发，以下是我的几点认得：
1、如运用多媒体展现，会使同学更加直观的体会各种因素对生物的影响。
2、运用导学提纲可以让同学更加明确学习目标，培育同学的自学本领。突出同学的主体地位，让同学充分参加到教学过程当中来。我们要真正的实施起来。
3、探究试验是这一节的重点，关键让同学学会订立方法步骤的思路，对于结果与结论在试验后可以很自然的得出。有小学科学中探究试验的基础，完全可以采纳小组合作的方法，通过交流确定试验方案。
4、同学讨论计划及实施计划的过程中，老师要擅长捕获课堂上的信息随机解决问题不仅关注学习好的同学，更要关注学习差的同学；不仅关注学习活动，更要关注学习状态。
5、在交流过程中，要强化师生之间互动，要擅长激发同学不要压抑同学，同时还要关注同学个体之间的交流。
6、课堂上，老师的板书、板画、肢体语言也特别紧要，要充分利用起来，还要有情感的投入。
生物教学反思篇四
尽管中学生物内容比较简单，却是同学接触到的第一科理科学科，这对于培育同学的理科的学习爱好和理科学习本领是特别紧要的，我们每一位生物老师应当不绝变化教育观念，更新教育思想，改革教学模式。更改教学方法和手段。适应新课标的要求。生物新课标要求我们订立每节课的教学目标时，要注意培育同学的科学素养，即三位目标学问、本领、情感和价值观。
一、学问性目标的反思：
扎坚固结实实抓好生物概念、生物基础学问的教学，在实在教学中要高清生物要领的形成过程。讲清生物概念的定义、含义及特性等。学问的学习，我大多使用问题激发同学的互动学习。例如在学习《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》时，演示普利斯特利
所做的试验时，我提出这样的问题：
（1）试验1中小白鼠死亡和蜡烛熄灭的原因是什么？
（2）试验2中，为什么植物能长期存活，蜡烛也没有熄灭？
（3）试验3中，植物和小白鼠为何能正常存活着……一系列问题的提出，激发同学学习的爱好，更好的把握学问。同时对学问的系统梳理是把握学问的紧要途径。老师要引导同学发觉学问的系统规律，适时对学问进行梳理。
二、本领目标的反思
生物课堂教学应理论联系实际，重视应用。这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教育迫切学要的表现。在课堂教学中，老师要尽量例举身边生活和生产中的实例，向同学介绍身边科技学问，这样可以拓宽同学的视野，提高同学认得问题和解决问题的本领。七班级开展的用显微镜察看洋葱表皮细胞的装片，发觉同学动手本领很强，而且对试验也都充足爱好，适时给与赞扬，也能激发同学的学习爱好。在教学中，老师还要细心设置情境，激励同学设计简单的试验方案，这有助于培育同学的探究本领和思维本领。在同学把握了肯定的生物学学问后，可让他们亲自设计试验。在试验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。同学本身设计试验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培育他们独立且科学地思索问题的本领，又能培育他们察看、试验、思维、自学等本领，从而提高同学的科学素养。
三、情感和价值观反思
情感和价值观必需有机的融入到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课堂教学的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七班级生物最终一课，《爱惜植被，绿化祖国》时，我给他们展现的是一些具有教育意义的图片，让他们感慨道绿色植
物的紧要性，激发他们要爱惜环境，保护地球。
生物学作为一门以试验为基础的讨论生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不绝的创新性。在自然界和人类社会不绝进展变动的今日，我们每一位生物老师应不绝变化教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使同学具有坚固结实的基础学问、科学求实的态度、敏捷多变的思维方式和猛烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握三维目标的尺度，不绝提高我们的教学水平。
生物老师教学反思篇五
一、夯实基础，重视学科内的学问联系，形成学问网络
近几年来高考试题强调以本领立意、加强本领测试，但不是说我们可以忽视和放松基本学问的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是特别紧要的。由于离开了学问的积累，本领是很难形成的。
在基础学问的复习中老师要重视让同学从整体上把握学科的主体学问，重视各学问点之间的联系，要引导同学适时归纳总结，构建生物学学问的网络体系。在复习课中，不少老师喜爱用括号的形式把学问点的有关内容括起来，认为这就是学问网络，我认为那只是概括了一个学问点的内涵，是某个学问点或某方面学问的实在化而已。
要把它扩展为一个学问网，应当是以一个学问点为中心尽量联系与此有关的学问点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个学问点，它的内涵包含光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作
用的原材料、酶的构成、ATP的构成等方面看）等学问有机地联系起来才是一个学问网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温室效应）等联系起来。
二、加强学科之间的交叉渗透
跨学科命题是高考命题改革中的一项紧要举措，其目的是通过学科间的学问综合，考查同学对中学所学相关课程基础学问、基本技能的把握程度和应用这些学问和技能分析、解决问题的本领，以促进中学教育教学改革，培育同学的创新意识和创新本领。面对这种改革，我们作为一个一般的生物学老师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科学问的相互联系，对一个问题的解决，不仅从本学科，而且尽可能联系、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不仅要从生物学的角度让同学了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解释放能量的过程，了解葡萄糖是如何通过光合作用产生的，还可以联系到化学学问，让同学复习葡萄糖的化学性质，进而了解如何辨别葡萄糖。
三、重视改革课堂教学
1)复习内容的调整，应从以下几方面动手：
a、加强学科内综合：这一调整的重要目的是引导同学将零散的学问点概括、综合、归纳形成学问链，进而构成学问网。例如我们可以将教材学问结构重新组织，分成这样几个单元：生物的结构和功能，生物的代谢，生命活动的调整，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的？生命活动是怎么进行的？生物与环境有什么关系？亲代与子代有什么联系？等等。
B、加强学科间的联系：见前面。
C、加强理论与实际的联系，关注生物学科讨论的热点问题。所谓生物学的热点，重要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是同学能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续进展等。理论联系实际则是指将生物学学问与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土培养与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学学问、光合作用与粮食增产等等。
D、加强探究性试验：如后所述。
2)改革教学方法。改革的启程点就是要调动同学积极地参加到教学中去。教法要敏捷多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采纳讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采纳引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采纳引导式，()什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？
每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情景，一步步引导同学将所学学问串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、讨论热点的内容中可以多采纳讨论式的教学。在探究性的试验教学中应多采纳过程式的教学。
无论采纳那种教学方法，我们都要把落脚点放在进展同学的本领上。也就是说要以进展同学本领为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要重视同学综合、分析、识图、试验设计和操作、求同存异思维等方面的本领的进展。由于这些本领在高考中常会考查到。
四、加强对同学试验本领的培育
连续几年的高考试题都非常强调考生的试验本领。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求推测试
验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给同学以更大的思维空间，有利于提高同学的科学素养和创新精神，真正是在考本领。
它给我们一个导向：老师讲试验，同学背试验确定不行；照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们必需让同学真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让同学把握整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的基本方法，如对比试验法、单因子试验法等。
同时应增添一些探究性的、开放性的试验，放手让同学本身设计方案、动手操作，切实提高同学的试验本领。
由生物老师高效课堂的教学反思篇六
期中考试已结束，回顾这次考试，总体感觉不够梦想。我教的二二班生物平均分、合格率与其他班级有肯定的差距。下面就这一次考试对教与学作一下总结与反思。
一、存在的重要问题：
1、对同学缺乏一点耐性和信念，平常对同学多批判、少赞扬。
2、对同学还不够严格要求，同学的行为和学习习惯有待提高。班中总有上课多动、作业不完成者，作为老师在这方面抓得还不够。
3、老师上课讲得太多，同学练得太少。虽然有时想让同学多动手，课堂上以同学为主，但有时由于同学的基础较差，有时为了赶进度等等一些原因使得许多时候依然采纳老的教学模式，课堂效率不够好。
4、老师课后反思不够。我们常有这样的困惑：有些习题不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是同学的解题本领就是得不到提高！也常听见同学这样的埋怨：巩固题做了好多遍，成绩却迟迟得不到
提高！这应当引起我们的反思了。诚然，显现上述情况涉及方方面面，但课堂教学值得反思，对课文进行阅读理解的方法还有待探究，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候给同学思索的空间太小，老师包揽的太多。
5、同学基本功不够坚固结实，学习困难同学较多，信念不足。老师在对学习困难同学的个别辅导上还做得不够。
二、改进措施：
（一）、对同学严格要求，培育良好的学习习惯和学习方法。
1、更改同学学习数学的一些思想观念，树立学好生物的信念。
2、更改同学不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习。有些同学有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程；不会总结消化学问；对学习马虎大意，过分自信等。强调总结的紧要性，并有一些实在的做法，如写章节小结，总结做题规律等。对做得好的同学全班赞扬并推广，不做或做得差的同学要批判。使同学渐渐地建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然，要更改根深蒂固的问题并不简单，要坚持下去。
（二）、刻苦研讨教材，不绝提高自身的教学教研本领。
平常要认真阅读新课标，研讨新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。碰到难以解决的问题，就在备课组内讨论。另外，要积极阅读教学教参书籍及教学论文，认真学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去。积极参与各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教学教研会议。努力提高课堂教学的操作调控本领，语言表达本领，运用多种教学器材。课下，依据本身的理解，选题、出检测试卷。积极布置时间做好同学的辅导工作，同学有问题适时解决。
（三）、加强老师自身的反思。增添本身课堂的魅力，吸引孩子参加，让同学真正成为课堂的主人。
（四）、加强同学基础学问训练，读背有技巧引导。
生物教学反思(优秀6篇)
生物教学反思（优秀6篇） 在日常生活中，我们需要很强的教学本领，反思过去，是为了以后。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是我辛苦为大家带来的生物教学反思（优秀6篇），您的确定与共享是对我最大的激励。 生物教学反思篇一 今日上了一节公开课，在课下，感觉本身已经准备的很充分了，教学设计的流程、过度、思路、引导、问题的设置上，在阅历老师的帮忙下已经比较完整，一节课下来，本身也觉得上的还不错，没有大的问题。但是，在专家老师的点评中，才感觉到本身的浅薄和最紧要的还是课堂上同学生成的成分比较少，重要问题有： 1、思路很完整，但设计的痕迹太重，同学一直依照老师的思路来走，而没有本身去思索，去提问。切忌依照本身的思路去走。让同学引领老师，老师把握方向。 2、老师在提问时，填空式提问，问题提的太直接，且一直在强调试验的结果，没有重视这个结果是怎么生成的。譬如：空气中氧气含量占1/5，那这1/5从哪来？为什么是1/5？ 3、是做了试验探究，但探究的过程对同学的科学素养的提升有多大意义？ 即在试验时，提问的设置上，应引导同学去思索，譬如：误差分析，是什么原因导致显现了这种误差，应当从哪些角度去思索？老师在这方面应做一些引导，试验的关键是什么？压强差。那是什么原因导致了压强差不够？倘若以后碰到了这种问题，同学可以依照这些方面去思索。 4、要跳出课本，从同学的科学素养的提高及拓展上入手，不要
为了太局限于课本 这个红磷的试验时课本上的试验，最终可以设置问题：还可以用些方法来测定空气中氧气的含量？让同学发散思维，给同学提高的空间。 5、小结让同学本身来盘点归纳。 6、细节上的小失误，口头语、语言不够规范、精炼，口误等等。 这些都是青年老师存在的一些普遍问题，通过专家的点评，我收获很大，通往成功的路还很遥远，但是，在阅历老师的引导下，在我本身的不绝的修正，不绝努力下，我信任我终会努力的成长起来的。感谢您们的引导！ 七班级生物教学反思篇二 一、教材分析 1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是中学生物教学的传统内容，集合了生物学的基本学问、基本概念和基本讨论方法为一体的紧要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。在前面学习了“绿色植物的生理现象光合作用”之后，又一植物体生理学问，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分学问的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认得。 2、教学目标: 课标对于此内容的学问要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。 即：“说明呼吸作用的过程。” “阐明有机物对于植物体的作用”
生物课后教学反思（通用18篇）
生物课后教学反思（通用18篇） 生物课后教学反思（通用18篇） 随着社会一步步向前发展，教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的生物课后教学反思（通用18篇），欢迎大家分享。 生物课后教学反思篇1 昨晚对这节课件估了充分准备，但今天上课从学生互动和反馈上，在开头上引入和分类上这点值得肯定，能积极调动学生积极性，师生互动效果明显，学生回答问题积极踊跃。并且能根据学生讨论情况引入到这节课重点上，但在重点由于没有充分估计学生原有知识、和经验以认为学生能回答出老师所举例十种动物分类，以导致学生回答不十分明确，根本不懂如何分类，所以回答内容千奇百怪，不着边际。所以我只能先归纳脊椎动物分为五类，然后描述其特征，然后根据其特征，再叫学生分类。这样学生就能回答出，但是还有些学生不知如何下手。纵然马上调整教学情况，但是时间上不允许，以导致这节课时间不够用。 想改进这节课冷场，充分调动学生回答问题，在设计问题上指向要明确，不能笼统，范围不能太大。如把十种动物通过幻灯片形式播放以让学生进行分类，本身目的是让学生能两两分类，两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类、这个问题受了前面影响，所学生回答不着边际，这就是老师提问指向不明确，如果改进设计方法，以表格形式来描述两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类特征，然后再要求学生对号入座，这样就大大降低难度，然后再叫学生总结出动物特征。这样有足够时间完成教学进度。 虽然这节课不十分理想，但也给了有益教训，首先在课前设计中有充分预见在课堂上出现问题和采取有效措施才能使互动可能出现的问题能按原有目标和方向发展。第二对于不可控制的新问题在课堂中出现，就必须依靠教师积极引导、保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。并能够及时灵活除理教材设计方案，这需要老师有扎实功底。第
生物教学反思15篇
生物教学反思15篇 生物教学反思1 本节教学过程中，主要围绕两个主题进行：一是单细胞生物的结构和生活，二是单细胞生物在生物圈中的作用，其中第一主题又是第二主题进行的基础。 环节点评： 第一主题以探究草履虫的外形和运动为起点，调动了学生对单细胞生物的研究热情。在这一环节中，同学们不但观察了草履虫的独特外形，还发现了草履虫大多时候都是身体旋转前进，凹陷的口沟迎向水流，只有在遇到障碍物的时候才会后退，调整方向后再次前进。为了能清楚的看到草履虫，实验中我们用到了棉花纤维。棉花纤维的用量很关键，太多了会影响视野，草履虫在棉花纤维间若隐若现;太少了又难以起到阻碍作用。有学生发现如果取到的草履虫培养液恰巧存在有机物团的话，就会吸引很多草履虫前来取食，这样即使不放棉花纤维，草履虫也会“乖乖”聚集在一团，很容易观察研究。个别学生甚至还利用照相机等器材拍到了草履虫的活动情景。所以在后续班级的实验中，我改变了取表层培养液的方法，而是将培养液摇晃均匀，这样在取培养液
的时候也能取到底部的沉积物，便于学生在观察时能看到取食中的草履虫，大大提高了实验效果。 在分析单细胞生物特点时，学生对于生物类群的认知已达到三界分类(植物、动物、菌类)的水准，但具体哪 些形态结构特点属于植物，哪些是动物，哪些是菌类则仍停留在感性认识，并不系统和准确，所以本节课中有必要明确一下生物的形态结构分类标准(具体内容见教学设计)，帮助学生体会各种类别生物在细胞层次上的不同和由此决定的'基本生活方式的差异，从而发现单细胞生物在结构和生活方式上的多样性，并以此为基础，在程度较高的班级引出五界分类，提高认知程度，是一次积极有效的尝试。 第二主题单细胞生物在生物圈中的作用以学生为主体进行。在课前查阅单细胞生物的相关资料的基础上，学生已经对很多种类的单细胞生物的生活环境和生活方式有所了解，所以这部分是对资料的抽提和升华，从生物的结构特点和生活方式推导出它们在生物圈中的作用。各班学生中均有人能指出单细胞生物中既有衣藻这样的生产者，也有草履虫这样的消费者，亦有酵母菌这样的分解者;既能起着积极作用，也能酿成生态灾难(赤潮等)。在不强调与人类关系的前提下，同学们更能全面的分析单细胞生物的生态作用。
生物教学反思(15篇)
生物教学反思(15篇) 生物教学反思1 初中生物虽然内容比较简单但是学生接触到的第一科理科学科，对于培养学生的对理科的学习兴趣和理科学习能力是非常重要的，认识到这一点笔者在日常的教学工作中就非常注意从教学方法的和学生的学习方法方面对学生兴趣和能力的进行培养 1、教师的课堂教学方法 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。开课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的.大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。课的导入是生物学课堂教学的首要环节，开课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。
2、学生的学习方法培养 （1）指导学生学会思考、学会学习 “授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。 学习游戏就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习人类传染病的种类时，教师可引导学生把常见的一些传染病作如下归类：呼吸道传染病：拜拜飞马流星拳（百日咳、白喉、肺结核、流行性脑脊髓膜炎、猩红热）消化道传染病：鸡伤病系二虫（脊髓灰质炎、伤寒、病毒性肝炎、蛔虫病、蛲虫病）血液传染病：疟疾流出黑丝虫（疟疾、流行性乙型脑炎、黑热病、出血热、丝虫病、）体表传染病：沙眼疥疮癣，炭（炭疽病）破（破伤风）血吸与狂犬。这样读起来朗朗上口，学生很快就能记住了。在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如灰质和白质、神经中枢和神经节、中枢神经系统和神经中枢等。当学到“神经元”时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。
生物教学反思 生物教学反思9篇
生物教学反思生物教学反思9篇 生物教学反思 1 在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。以下结合《循环系统》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些情况具体总结一下新课标教学的体会：它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准的第五部分----生物圈中的人，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。 一.给学生机会，自己在现有知识的基础上去探究。血液的循环途径的问题，学生在学习动物学的过程关于动物的知识中已经接触过，而且可以提示学生，人类的血液循环途经和鸟类及哺乳类动物是类似的，通过知识的迁移，学生应该能够自己寻找出物质运输的途径，所以，课前给每位学生制作一张探究活动报告单，通过他们自己讨论，绘出循环的路线，增强学生的合作能力，并且用已有知识来解决新问题，学生的能力、知识储备有差异，因此允许他们结组讨论，取长补
短，避免知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论点的机会，做到面向全体学生，提高学生的生物学素养。 二.让学生有展示自我的机会。通过小组的讨论，每个组都能总结自己的成果，第二步让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，中学生都有自我的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去思考问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，减少部分学生一统天下的局面，培养学生的积极性。 三.对学生做出客观的评价。不公平的评价会拉开师生间的距离，使学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至对抗的情绪。有时，还会引起班里的其他同学冷落、孤立被评价的学生，使学生受到精神上的伤害。所以，教师要公平、公正地对待每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生。而且，更应对后进生施以关爱，善于发现、赏识他们的闪光点，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。在参与讨论的过程中，对每位学生给出一个激励性的评价，同时让去他学生作评价，是学生的评价不局限于老师对她的评价，而且体现同学之间互相认同的意识，让学生感到成就感，使评价是开放性的。另外鼓励学生的自我反思激励方法，可以自己评价自己的成果、作品等，使其他同学能够理解你的创意，争取同学良好的评价，这样增强学生的自信心，在适当的时机，邀请家
生物教学反思精选15篇
生物教学反思精选15篇 生物教学反思1 一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一向以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选取与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划，绝时会让学生观看中国拒绝的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。 二、作为老师，教材是务必要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅仅是研究所教年级的'教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要明白在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些潜力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识透过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在简单的学习氛围中掌握知识。 三、提高学生的创造潜力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一向给学生强调一个观念，
生物课教学反思(15篇)
生物课教学反思(15篇) 身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的生物课教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 生物课教学反思1 任何一门学科，学生学习成绩的优差，课堂纪律的好坏，不仅取决于教师自身知识的储备和把握课堂教学的能力，更取决于学生对该门课程的学习兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”。教师激发出学生强烈的学习兴趣，那么该学科或该堂课必定就会取得很好的学习效果。生物作为一门自然学科，与生产生活实践和人的自身生长发育联系紧密，学生初学生物时基本都具有一定的学习兴趣。那如何将学生的这种兴趣能持久的保持下去，就要求老师在每节新课之前能最大限度调动学生学习兴趣，将学生注意力都集中到将要学习的内容中去。这就需要生物老师在不同教学内容上运用不同的导入技能，从一堂课上课开始就能牢牢的将学生的学习兴趣和注意力转移到即将要学习的知识上。课堂导入是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。 1、采用多媒体直观导入 我们学校历来重视教学设施的投入，每个班级都有多媒体教学设备。因此，这种多媒体导入方式也是本人运用的最多的方式。多媒体直观导入
主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的`注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。 2、借教具导入 授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会产生尽快弄清这是什么东西的渴望。由此，教师可以很自然地导入新课。比如，本人在教初二学生学习动物的运动一节时，先就直接出示人的手臂运动模型组件，让学生根据自己对身体的了解进行组装，然后用模型做出伸肘和屈肘的动作。教师提问，“为什么手臂会伸和屈呢？”，由此引入新课，课堂效果很好，学生对这节的知识点掌握的也很好。 3、通过设问导入 通过创设问题情境，激发学习兴趣，为教学活动的顺利进行创造一定的“悬疑感”。通过设问，学生的注意力高度集中，形成破解悬疑的渴望，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。 4、通过复习导入 教师可以设置上一节课学习内容的一些练习，让学生在课前训练。最后一道练习中一般既要包含上节课所学的知识，也要涉及一些本节课所要学习的内容。这道题多数同学都能基本作答，但又不能完全明白道理。这样，在师生共同解题时，学生就会发现自己还不懂的地方，在接下来的新课中便会集中精力听讲。
生物教学反思的标准版7篇
生物教学反思的标准版7篇 作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢下面是由小编给大家带来的生物教学反思的标准版7篇，让我们一起来看看! 生物教学反思的标准版1 处理课本七年级下册44页课后练习第4题，说说致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引导学生想象自己就是病原体，和许多同伴一块往里走，路上遇到哪些困难，特别提醒学生是说“遭遇”，而不是“旅途”的路线。 以往我都是提问的，这次我鼓励学生自己说，不提问，在2班里有一个男生起来回答了，我觉得不满意，继续鼓励其他同学回答，这时一个女同学起来了，结结巴巴的，有时还自已就笑起来了，不顺畅，我一看这个同学以前的表现是爱表现，但不认真学习，而且成绩还很差，我从心里就不高兴了，但不能打击学生，就让好继续说吧，她说她和谁谁还有谁，我想你扯哪么多干什么，就说有许多同伴不就行了，结果她说在什么地方哪个同学如何了，又有哪个同学如何了，最后自己成功到达肺。听着听着，我惭愧了：她说的虽然不流利，但非常形象生动，我不应该看不起她，举好我没有表达出来。 我表扬了她，但也在心中告诫自己，每个学生都有闪光点，要看到学生的闪光点，不要带着有色眼镜看学生。 生物教学反思的标准版2 在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，这其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑。课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的生物课究竟是什么样子学生喜爱的生物课究竟是什么样子我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的课，是学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。 在只接受了理论学习而没有实践经验的情况下，我开始了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不
生物教学反思15篇
生物教学反思15篇 作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的生物教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 生物教学反思1 今天早上的教学任务是“反射是神经调节的基本方式”这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。 受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反应为“缩手反射”。接着请了一位学生上台示范“膝跳反射”的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。此时发现学生的表情比较茫然，显然难以理解反射的整个过程。我接着出示了“膝跳反射”的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚才示范的学生讲述发生“膝跳反射”时他体内的发生的事情，在我在引导下他最终较为完整的讲述了解了一遍。 提问：反射对人体的意义是什么？提示学生根据课前恶作剧的例子思考。由些说明一个反射所需时间很短。 接着安排学生完成活动：测试“握手——握手”反射要用多少时间。先介绍活动的方法步骤及注意事项，强调两点注意事项：（1）请参加学生闭上眼睛，避免分心； （2）注意力要集中，但也不要过于敏感。请20个学生（10个男学生10个女学生）在课前安排好的位置上围成圆圈完成活动，测试次数共10次。根据测试结果请学生讨论以下几个问题： （１）完成一次“握手——握手”反射活动中，体内发生了哪些
生物教学反思(精选15篇)
生物教学反思(精选15篇) 身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的生物教学反思，希望对大家有所帮助。 生物教学反思1 生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。 初中生物新教材学生课堂实验共37个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的潜力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的职责。自己经过三年的初中生物实验课教学实践，谈几点体会。 1、明确实验目的，激发学生学习动机。 心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来必须困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要透过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部
位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。 2、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。 实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中能够收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌（5—7cm）；二、对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一向线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透
生物教学反思(优秀8篇)
生物教学反思（优秀8篇） 由生物教师高效课堂的教学反思篇一 一、整体分析： 这次期中考试，生物试卷共50分，试卷由四个大题组成，分选择题 填空题、分析回答和实验探究。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验 的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、 难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实 际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。我带的 三个班，一、二、三班成绩并不是很好，我分析了下试卷和学生失分原因。 二、卷面分析： 1、选择题共20个，共占20分，错误较多的有：8小题、10小题、 14小题、18小题、22小题，主要是消化系统和呼吸系统的内容，理解性 较强，学生掌握情况不好。 2、填空题共10分，量大知识点多，基础知识纯记忆的占三分之一， 三分之二是理解记忆，其中有关人体生殖系统和消化系统的内容学生错误 较多，所以填空题失分率相应较高。 4、实验探究题，程度好的学生动手能力强理解能力强，几乎不错， 能力差的学生对实验题还有一定的陌生，对实验原理不熟悉，极易混淆，或者说学生知道原理，但是不会用。只知道淀粉遇碘变蓝，不知 道清水加馒头其实还是淀粉。 三、教学反思 通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思：
1、学生基础知识掌握不够牢，有的学生升入初中还不会学习，还不 适应初中的学习和考试。 2、考试时学生审题不清，例如填空题第二小题，有好多学生没有看 清题就写 4、生物课一周两节课，课时少，任务重，对七年级学生来说理解能 力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。 5、在以后的教学中，应重视基础知识的教学，突出能力培养，加大 重点知识的落实力度。 6、注重学生学习方法的指导，学会审题做题，学会学习。 7、倡导科学教法，激发学生学习生物的积极性，并从思想上重视生 物课。 生物教师教学反思篇二 学校现在倡导小组合作学习我认为很有必要，但同时我更认为，应把 个体独立学习放在首位，个体独立学习是小组合作学习的基础，是前提。 千万不要让学生产生合作依赖。 在课堂讲授中，我努力列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍 现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题 的实用性，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的兴趣。 生物教学教学反思篇三
生物教学反思(通用15篇)
生物教学反思(通用15篇) 作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的生物教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 生物教学反思1 这节课后学生们都非常激动，许多同学跟我说：“生物课太有趣了”，听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“孩子都是在游戏中学习长大的”，对于中学生来说，何尝不是如此呢？教师为学生搭建一个学习游戏的平台，学生们在整个学习活动中，通过小组合作、亲自作出计划，参与调查、收集资料、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”变成了主动学习的参与者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的个性得到了充分发展。在学习体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐。在教学中我也发现学生的能力差异较大，比如在进行调查时，第一组调查校园内的生物，为了快速有序地调查，他们在组内又划分出了三个小组，一个小组调查树木，一个小组调查花坛中生物，另一个小组调查动物。第四组同学调查了龙沙公园内的生物，在时间的分配上就没有第一组计划得周到，但他们也有聪明之处，参观动物园时，他们为了得到确切的数据，走访了园长。这些也启示我们教育要面向全体学生，面向学生的各个方面，关注每一位学生的全面发展。新课程对教师提出了很多的挑战，教师的知识水平和能力都需要提高。
学生对分组很感兴趣，但举例说明生物的种类有一定的难度，因为学生还没有学过生物分类，在举例时经常有混淆，将植物、动物、微生物等混为一类。 生物教学反思2 经过近一个月的培训，我不断的进行反思，然后再应用到课堂教学中去。经过这次培训的磨练，我对生物学课堂教学颇有一些心得，现表述如下。 一、拉近和学生的关系，优秀课堂成功之门 一节课的导入非常重要，它是一节课的门面，同时也对整堂课起到决定的作用。之前所接触到的案例大多数都是“形而上学”式的导入，总是千篇一律的开始给学生“放视频”、“看图片”。久而久之，这样的导入非但没让学生更好的进入教学情境，反而让学生觉得乏味。尤其那些参加赛课的老师，更要注意这个环节。因为，在外赛课面对的事陌生的学生，学生积极性的调动就非常关键。这样的例子在岳宁老师身上尤为突显，记得她说那次传奇的赛课经历，就是抓住了当地一特有的植物，一下就拉近了与学生的距离，陌生感顿然消失。在培训过程中吴丹和王永强老师也将这点做的非常好，例如：开课前和大家分享旅游经历，以旅游带来的种子作为奖品，激励大家踊跃发言获得分数；开课前不是谈学习，而是谈谈学生喜欢的班主任，由他们熟悉的班主任特有的爱好及家乡的特产引入课题。这些方法都非常值得我们借鉴和学习 二、把课堂的舞台留个学生，教师只是勤劳的后勤人员和导演
生物教学反思（系列10篇）
生物教学反思（系列10篇） 生物教学反思篇1 教书十多年以后，愈发觉得“讲——教——授”三者有区别。尤其学校在推行使用师生共用讲学稿以后，这样的感觉就更加强烈了。还听过这样一句话：“糊涂讲，明白学”比“明白讲，糊涂学”要有效的多，更是给了我这个语言表达能力还不错的老师一个新的思考：就算你妙语连珠，充其量就是老师的个人表演秀而也，关键的学习效果并不仅仅建立在教师的“讲”之上。刚刚又看到了这样一句话：学到了知识是谓“教”，学会了思考方为“授”。 “讲”对于任何一个教师来说都是最基本的要求。初登讲台的新老师，总是担心自己没有讲完课，没有完成教学目标，很想抓住重难点却偏偏暴露了老师对重难点掌握不到位的硬伤。对很多孩子来说，老师似乎什么都讲到了，但结果自己却不见得可以很好掌握——单向发送的大量信息对绝大部分学生真的是个负担。这样的一节课，基本就属于老师的满堂灌，“讲者”顾得了讲，自然顾及不了其他更多的东西，例如学生的学习状态的调动等等，这种做法其实也属于自欺欺人地完成讲课任务的表现。 其实，尊重和遵循教材的编写流程，教师围绕教学目标，尽力的展示自己的口才，自然流畅，水到渠成，肯定是每一个教师教学成长路上必经的一个过程，我也不例外。由此带给自己的直接显见的后果就是嗓子越来越不好使，乃至发展成我们的职业病——慢性咽炎。 随着教学经验和教训的积累，还有新课标的实施、课堂教学改革的不断深入，在自己能讲的基础上，我们要朝精讲的方向努力。不讲废话、不讲学生已经掌握的知识，还可以放手让学生彼此之间“兵教兵”，当老师的学会倾听，逐渐学会照顾学生的信息接收能力和效果。“教与学”这两条腿终于可以一起走路了，但二者的关系其实还没有协调好，该怎样走、方向在哪里，可以说“结构与功能”还未能真正相适应，有点象刚学会走路的小孩子，走得摇摇晃晃不说，还特别容易摔跤。
生物教学反思范文（共8篇）
生物教学反思范文（共8篇） 篇一：七年级生物教学反思(1) 七年级生物教学反思 在本学期中，我逐步尝试将“目标导向师友互助合作教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。“师友互助合作教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展（3）学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。 第一，引趣——激发学生的求知欲 兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。 第二，尝试——让学生学习自学：教师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组讨论的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生掌握。教师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学情况。比如在介绍《生物对环境的适应及影
生物教师教学反思14篇
生物教师教学反思14篇 生物教师教学反思14篇 生物教师教学反思篇1 通过一个多月的生物的教学和学习，我感触颇多。 这一册生物书是江苏教育出版社出版的新版本，里面写出了详细的每节的学习目标，使学生明确目标，有助于自主学习时进行自我评价，并且还有精要的文字阐述，并配以精美的图和图群，使知识简约化，生动化，有助于学生把握知识的重点，理解复杂的概念和理论。在系统的学完每一节后，每一节后面还有评价系统――自我评价，利于学生在学完后进行自我评价。同时还有思维拓展部分是供学有余力的学生做的。有兴趣的学生可在教师的指导下选做这部分习题。 同时，在每节中还有相应的活动系统，让学生主动去参与探究，观察，实验，调查，讨论，论坛和游戏等活动。通过这些活动，有助于提高他们的探究能力，实践能力和思维能力。同时拓展系统的课外探究是供学有余力的学生在课后完成的。课外阅读是供有兴趣的学生课后阅读的。通过课外阅读，可以了解更多的知识，拓展学生的视野。 总之，这本书在编写上具有几大块组成，有这许许多多的优点，供学生学习利用，同时还有许多实验可以供学生学习，和动手操作。 在当今“信息爆炸”的时代，具有正确搜集，处理，利用信息的能力，远比掌握具体的知识更重要。因此，此教科书中的每节课不是急于把结论告诉我们，而是通过一定的活动让学生自主的学习。教科书提倡的'学习
方法是先了解有关的基础知识，再开展探究、实验、观察，讨论阅读游戏等活动，并通过协作和交流，最后得出结论。久而久之，学生的学习能力和动手能力就会不断提高，这是让学生终身受益的事情。同时，这本书参考了世界许多国家最新的中学生物教科书，汲取了其中的精华，版式更加新颍，栏目更加活泼，图片更加精美，而文字简洁精练，浅显易懂，这一定能激发他们对生物学的浓厚兴趣。久而久之，当他们忘情的畅游在生物学知识的海洋中时，他们就会逐步的汲取到作为未来社会公民应该掌握的生物学知识。 21世纪是一个生物学更加迅猛发展的和更加深刻影响人类的社会的各个领域的世纪。20世纪末，一只还在妈妈身边吃奶的小羊多利忽然成为科学家，政治家和平民百姓关注的焦点。他们可能会问，到底发生了什么事情，一只小羊为什么会引起这么大的反响？诸如此类的问题，学生会感到新奇和神秘迷惑，本教科书将会引导他们面对这些生物学及其与社会关系方面的，激发他们饶有兴趣的参与讨论与实践。久而久之，他们将会逐渐学会如何参与社会决策，形成作为未来公民应该具有的情感态度与价值观。 长期的传统教学模式，已使学生形成一个观点：“提问”是教师的事，学生的事只是跟着都是的问题“答”，因此要培养学生提问的能力，首先要使其转变观念，“提问”不仅仅是教师的事，更是学生自己的事，学生可以问教师、问课本、还可以问专家、问教授、问权威，可以当面问，可以写信问，还可以打电话甚至上网问。教师在课堂上也要转变观念，要营造平等、民主的教学气氛，鼓励学生提问，不要怕被问住，对课堂内外学生提
生物教学反思总结6篇
生物教学反思总结6篇 教学反思是教师必备的技能，这也是能够提升教师的教学能力的，优秀的教学反思可以促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识，以下是无忧文档我精心为您推荐的生物教学反思总结6篇，供大家参考。 生物教学反思总结篇1 一学期来，适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及反思。 一、在教学方面 1、提高教学质量的关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： ⑴课前准备：备好课。 ①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教效果更好。 ②了解学生原有的知识技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习
惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施等。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 ⑴课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使学生保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习生物的兴趣。 2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。 在讲授新课的同时，我着重抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，学生就有了学习生物的热心和动力了。 3、积极参与听课、评课。 一学期来，我虚心向同事请教课堂教学中的每一个细节，力争在课堂教学中不出现不应有的失误。为此，我多次听课，多次请同学科的老师评我的课，让他们挑出我在课堂教学中的“刺”、择出我在课堂教学中的“瘪谷”，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。教学思路明了、教学模式先进了，学生更加喜欢上我的生物课了。 二、成绩与反思 在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。在学校组织的期中考试中大部分学生的
生物教学教案反思6篇
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 生物教学教案反思6篇 为了让自己的教学更加成功，一定要认真写教案，制定教案是为了让我们更好的完成自己的教学任务，下面是小编为您分享的生物教学教案反思6篇，感谢您的参阅。 生物教学教案反思篇1 经过一轮复习，二轮复习也近尾声。在复习中一直思考复习课效率的问题，感觉常见问题主要是：学生做题有思路，但不知如何表达。学生对知识有印象，但对知识的记忆是模糊的，不准确的。针对以上问题我尝试了一些复习课做法，与大家分享一下。 1、将口头提问转变成笔头填空 把以前复习课“灌输式”的教学为主，转变为以学生自己“回忆式”的学习为主。就是先引导学生自己回忆已学知识，然后根据回忆情况再重点讲述。在实施中结合填空式的学习案效果比较好。这样加深学生印象，比较来看比学生口头回答记忆深刻，同时对专业术语的记忆也深刻，为书写时表达意思积累了词汇。增强学生的表达能力 2、讲评课上让学生多讲，多问 学生是教学活动的中心，是学习效果好坏的决定因素，任何高明的教师都不能替代学生学习。因此在讲评课上，把学习的主体地位还给学生，学生真正成为课堂的主人、学习的主人。先让学生提出问题，然后让其他同学给予解答，最后教师再总结。对于学生没有找出的易错 1/ 9
点，教师再点出，可以用问题式的方法提出，比如这样说：“好，同学们你们的问题解决了，我还有一个疑问a项中的”这样锻炼学生的表达能力和分析问题的能力。 3、给学生提供适宜的问题让学生自己去分析 在考试中试题与学生的关系其实就是提出问题与解决问题的关系，因此高中生物复习教学中，提高课堂效益的重要途径在于给学生提供锻炼解决问题的机会和方法。根据考纲的知识和能力要求，设计一些有思维价值和探究价值的问题，教师所提出的问题应具备启发性和探究性，能激发学生的学习兴趣，最后一定让学生形成文字。 4、绘制概念图理清知识网络关系 利用概念图可以充分激发我们使用大脑的左右两个部分。通过使用概念图，学生不再被动地去设法记下老师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，对知识进行系统化，并和老师积极进行对话。它会自动地激发学生对学习的兴趣，同时概念图还能清晰地表达各知识点的关系，便于学生对知识的记忆。生物教学教案反思篇2 事事有度，适度才能促进事物的发展变化。在生物教学中，把握好“度”才能取得最佳的教学效果。 1、知识的广度 在生物教学中，如果认为多多益善，面面俱到，什么都讲，什么都教，其结果将似蜻蜓点水，收获无几。实践中，要上好一堂生物学课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲
生物课后教学反思(15篇)
生物课后教学反思(15篇) 身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的生物课后教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 生物课后教学反思1 这次教学公开周是我们生物科教学质量的一次考验，这次教学活动后，我们深刻地反思了七八年级的生物课堂教学不足之处。 首先，教师在课堂中注意培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。 其次，教师在课堂中注意和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。 再次，教师在课堂中组织学生进行小组探究学习要做引导者的角色，及时发现问题，引导学生思考，学生学有所思，学有所得要及时进行积极的评价，让学生从多角度思考问题，解决问题。 另外，我们还注意到要上好初中生物课还应努力做到这两点：
1、紧密结合学生实际，善于引导学生从身边生产生活中发现和提出问题，激发学生的好奇心、求知欲和学习主体性。只有如此，才能引导学生喜欢生物学，愿意学习生物学 2、切实实施课程标准，努力引导学生动手设计、进行实验，观察、分析实验现象，通过相互探讨和评价，归纳概括，得出正确结论，使学生受到实验探究方法的训练和能力提升以及严谨的学习态度和科学态度的养成。只有这样，才能使学生学会学习生物学，才能不断提高学生的生物科学素养。 3、教师要用积极的语言，轻松的教学方式感染学生，让学生从心里不以学习生物为负担，将生物这一科当做兴趣来学习，来提升他们的学习兴趣。 总之，成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的.学习热情，这是学生学好生物的关键所在。 学科分析整改材料 一、课堂上要注意营建轻松的教学气氛，多用一些教学视频，引起学生的学习兴趣。让生物课堂变得丰富起来，让学生喜爱生物。 二、要让学生成为课堂学习的主角，降低教师的主导作用，充分发挥学生课堂自主学习的作用。