民办学校教师队伍建设浅析

民办学校是指由社会力量、企事业单位等非政府机构举办的学校。近年来，随着经济

快速发展和教育需求的增加，民办学校在中国得到了快速发展，为培养优秀人才做出了贡献。由于相对于公办学校而言，民办学校的资源和条件相对有限，尤其是在教师队伍的建

设上存在一定的困难。民办学校如何有效进行教师队伍建设，成为一个亟待解决的问题。

民办学校应加大对教师的招聘力度。通过各种渠道，如招聘网站、高校招聘会等，广

泛宣传学校的特色和优势，吸引优秀的教师加入学校。学校还应建立完善的招聘制度，明

确教师招聘的岗位要求和面试流程，确保招聘工作的公正、公平。

民办学校要注重培养和激励教师。学校可以通过组织专题培训、培养年轻教师成长的

机制等方式，提升教师的专业水平和教学能力。学校还应建立激励机制，通过评选优秀教师、设立教学奖励等方式，激励教师的积极性和创造力。

民办学校还可以与社会各界建立合作关系，共同来推进教师队伍的建设。学校可以与

一些优秀的高校合作，引进相关专业的教师资源，提高学校的教师水平。还可以与企事业

单位合作，开展教学实践活动，提升教师的教学实践能力。

民办学校要注重教师队伍的稳定性和经验积累。学校应加强对教师的绩效评估和职称

评定，提高教师的职业发展空间和待遇，增加教师的归属感和职业满意度。学校还应注重

教师队伍的培养和交流，建立教师交流平台，促进教师之间的学术互动和经验分享。

民办学校教师队伍建设是一个系统工程，需要从多个方面着手。学校应加大招聘力度，注重教师培养和激励，与社会合作共赢，注重教师队伍的稳定和经验积累。只有如此，民

办学校才能更好地发展，为培养优秀人才做出更大的贡献。

浅析民办高职院校师资队伍结构现状及应对策略

浅析民办高职院校师资队伍结构现状及应对策略摘要:文章分析了当前民办高职业院校师资队伍结构现状,对优化改善师资结构提出对策性探索,探析民办高职院校师资队伍建设的思路与途径。关键词:民办高职教育师资队伍机构应对策略近年来我国民办高职教育异军突起,获得了迅猛发展,成为高等职业教育发展过程中不可或缺的力量,为实现我国高等教育大众化,丰富高等教育体系结构,培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要高技能人才做出了突出贡献。当前我国民办高职院校的发展面临新的大洗牌,经过了初期艰难的创业阶段,具备了相当的规模后,可持续发展课题成为当前民办高职院校的重要议题,在这其中,构建一支结构优化的师资队伍成为民办高职院校当务之急,长久之虑。 1、民办高职院校师资队伍结构现状分析 (1)年龄结构在一定程度上反映了师资队伍的教学、科研活动、创造力的兴衰趋势。民办高职院校普遍存在师资队伍年龄结构跨度大,老、中、青比例不协调,呈现“两头大,中间小”现象,无法形成合理的人才梯队的现象。由于建校时间相对较短,薪酬制度、人事分配制度不尽合理、社会声誉不高等多方面原因,许多民办高职院校师资流动性较大,为了满足学校发展的需要多数民办高职院校选择从应届大学生中招聘教师,同时,为确保、提高教育教学质量,各民办高职院校选聘公办院校、医疗卫生机构及企业的离退休人员担任专业课教师,这就导致师资队伍青年、老年教师占绝对优势,中间年龄阶段的骨干教师极度缺乏,这种年龄结构不利于科学高效师资梯队的形成。 (2)学历（学位）结构不合理,高学历人才偏少,本科、专科学历偏多。学历是个人接受正规教育的程度,是衡量教师学识和能力的标准之一,学历越高,业务基础与发展潜力相对越大。由于对民办高职院校薪酬待遇、发展预期信心不足,高层次学历人才如具有博士学位和硕士学位的人才在择业时往往将民办高职院校作为最后选择,导致师资队伍中高学历人才所占的比例远远达不到教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》要求30%的目标,极大地限制了民办高职院校教科研工作的全面、长效开展。 (3)职称结构反映的是师资队伍的学术水平和业务能力,合理的职称结构有助于教育教学水平及青年教师高质量、高层次提升,有助于提高教师群体的业务基础与学术水平。民办高职院校由于人才引进优势不明显,人才培养机制不健全,人才成长路径单一等多重原因导致师资队伍职称结构失调,职称结构中副高及以上职称较少,助教、无职称教师占绝大多数。 (4)专兼职教师队伍结构失衡,兼职教师多,专职教师少。民办高职院校多招聘应届大学毕业生担任公共课、专业基础课教师,对实践经验要求较高的专业理论课、实践指导课多由公办院校、企业事业单位离退休人员担任,兼职教师数量大大超过了专职教师数量,加之专职教师流动性较大,使得师资队伍专兼职教师比例失调,师资力量对外依赖性强。师资队伍的组成机构失调,极大制约了民办高职院校长期、稳定、高效发展。 (5)师资队伍的学缘结构单一,“近亲繁殖”现象严重。学缘结构也叫做“亲缘结构”,是指一所学校全体教师最终学历学校、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况,它是评价师资队伍群体结构的重要指标,标志着师资队伍来源的自然状态或者近亲繁殖程度,预示着其潜在的原创科研能力,合理优化的学缘结构对

民办高校师资队伍建设的对策思考

民办高校师资队伍建设的对策思考随着我国教育事业的快速发展，民办高校的发展也得到了越来越多的关注。然而，就目前的发展情况来看，民办高校在教学质量上与公立高校相比还存在一定的差距。其中，民办高校的师资队伍建设是影响教学质量的关键因素之一。因此，本文将探讨民办高校师资队伍建设的对策思考。一、提高师资素质民办高校在教学质量上与公立高校相比存在差距，师资素质是其中一个重要因素。因此，提高师资素质是实现教育教学质量提升的必要途径。可从以下几个方面推进： 1. 对教师进行职业发展培训：民办高校可以通过组织教师职业发展培训，提高教师教学技能、知识水平和专业素养，从而提高教学质量。 2. 搭建教育教学研究平台：民办高校可以营造良好的研究氛围，鼓励教师积极参加重要学术会议，并且借助互联网等现代技术手段，积极开展科研活动，提高教师教学水平和科研能力。 3. 建立教研组织机构：民办高校可以建立教研组织机构，加强教学团队建设，推动教师之间的互动和交流，在教育教学上相互借鉴和交流，实现共同提升。二、优化薪酬福利待遇薪酬福利待遇是吸引和留住优秀教师的重要手段，对于民办高校而言也同样适用。 1. 给优秀教师提供良好的发展机会：提供留学机会、学术交流机会、优秀教师职称评定机会、学科带头人机会等，让教师感受到自己的价值，从而更加热爱自己的工作。 2. 合理制定薪酬政策：民办高校可以根据教师的贡献水平和成长潜力制定合理的薪酬政策，让每一位优秀的教师受到应有的回报，提高其工作积极性。 3. 完善福利待遇制度：包括医疗保险、住房公积金、商业保险等，让教师的生活更加稳定，并在退休时，提供相应的养老保障，让教师对自己的未来有一个可靠的规划。三、提高教师自治权教师的自治权是指教师在教育教学过程中所享有的决策自主权、管理自主权和实践自主权等。民办高校应该充分尊重教师的自治权，在教学中给予教师更多的自由性和独立性。 1. 确立教师自治的工作机制：形成以教师为主体，包括多种工作形式和详细的规定，各个方面加强协调，真正实现教师的自治。

浅谈民办高校师资队伍建设

浅谈民办高校师资队伍建设［摘要］师资是现代大学不断前进的动力，民办高校师资队伍管理具有专兼结合、“双师”素质要求和动态管理的特征。民办高等教育的兴起和发展，与国家的政治、经济生活有着密切的联系，是市场经济的产物，其在师资队伍建设方面有自身特色和优势，但也存在不足之处。文章在对师资队伍建设中存在的优劣势比较和分析的基础上，提出了应对的策略与措施。［关键词］民办高校师资队伍近年来，伴随着高等教育大众化进程，民办高等教育已由规模壮大逐步发展到规范提高时期。民办高等教育也因具有公办教育不可替代的优势和特点，逐步形成了与公办教育相辅相成、相互促进，在中国高等教育史上占有一席之地的发展格局，它已经成为我国高等教育事业的重要组成部分。师资是现代大学不断前进的动力，建设一支数量足够、结构合理、师德高尚、教育观念新、创新意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼职结合的、适应民办高等教育需要的教师队伍具有重要的意义。一、民办高校师资队伍管理的特征与普通高校相比，民办高校更具自主性和灵活性，它能够提高教育资产的利用率，实现教育资源的合理配置，在人事管理、招生、专业设置、培养目标、办学特色等诸多方面，更加适应市场经济。在教师管理上，民办高校引入了市场机制，全力实行聘任制和合同管理，为民办教育的发展做出了非常大的贡献。 1.专兼结合的师资队伍。民办高校的师资队伍结构多由专职教师和兼职教师组成。根据《民办教育促进法实施条例》第23条规定：“实施学历教育的民办学校聘任的专职教师数量应当不少于其教师总数的三分之一。”兼职教师的聘用可以充分利用社会资源，提高办学效益，也有助于打破人事制度的封闭性，促进人才的合理流动，是教师和管理干部的有形援助。从某种意义上说，兼职教师是民办高校的优势所在，在教师队伍中占有很大比例。同时，随着经济发展的需求和教育竞争的加剧，民办高校的专职教师队伍建设也越来越重要。近些年，民办高校在专职教师的聘用上，除重金聘请高水平的中青年教师外，还有计划地引进、留用青年教师，并采用多种方法培养，使其迅速成才，专职教师数的比例已得到大大提高。

当今民办高校师资队伍建设中存在问题及对策

当今民办高校师资队伍建设中存在问题及对策 [摘要]上世纪90年代是中国民办高校大发展的时期，1997年《社会力量办学条例》颁发后更是带动了第一股投资民办教育的热潮。1999年一些公办高校出现了独立学院(也称二级学院)，民办高校之问的竞争开始加剧。在没有国家经济扶持、自力更生的情况下，民办高校师资队伍中存在的问题也在逐渐的暴露出来。师资队伍在结构、素质、稳定性、个人声誉、社会保障等方面均存在诸多问题和不足。 [关键词]民办高校师资队伍建设对策尽管《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》都强调了民办学校教师与公办学校教师“平等”，但具体执行中依然存在政策落实上的问题。一、存在的问题 1．师资结构：两端大，中间小的断层结构，即老龄化、年青化现象极为严重，而对于中间的骨干教师(中年教师)却十分的缺乏。这种断层、青黄不接的师资队伍在知识和教学方式上都不太能适应当代学生的需求。老年教师在观念、知识更新及教学能力方面不适应现代教育工作的需要；年青教师又大多数从学校走出来的毕业生，在教学经验及知识点的掌握上尚有一定的距离。另外，民办高校“双师型”教师也是严重缺乏，聘用符合民办高校办学要求的既有实际动手能力又懂教学的“双师型”教师。成为民办高校教师队伍建设的难点。 2．教师素质不适合当代高等教育需求：在前几年的民办高校招聘中，不少学校招的教师都是刚毕业的本科生，有些甚至是由于当时该校缺乏某些课程的教师，让教师跨学科、跨领域的进行教学工作，更别谈科研项目的开展。 3．人员流动大，导致稳定性低：由于民办高校缺乏凝聚力、号召力，部分就职的教师对学校缺乏归属感、认同感。他们常常会把在民办学校就职与在公司就职一样看待，所以在教学任务尚未完成的情况下，跳槽走人的现象也是常有发生。教师的流动性大，在一定程度上影响上教学效果与质量，频繁的更换教师对于学生来说也是件司空见惯的事。 4．个人声誉低：民办高校的教师除了要接受正常的教学任务外，通常还要接受一定量的学生管理工作。学校的出发点是好的，让教师与学生充分接触，更加便利对学生的了解，更好的把握学生的发展状态，确保学校的安全。但是，教师得到的往往并不是预期的结果，有些学生并不是很尊重老师，他们有时把教师当作是高级保姆来看待，大事小事都得让老师来管来做。教师光荣的地位及声誉感没有得到体现。 5．社会保障：民办高校的教师实行聘用合同制，教师与学校的关系是聘用关系。我国公办学校教师享受的是“准公务员”性质的社会保障待遇。民办高校教师在住房、医疗保险、职称评定、进修等方面没有得到必要的保障。二、原因分析 1．组织管理上的校长负责制有待于健全。民办高校是具有法人资格的企业事业组织、社会团体和公民个人依法举办的教育机构．在创建学校的过程中，一般成立学校董事会．由董事会任命校长，由校长聘任学校的管理人员和教职人员。有的董事长招聘校长或考核校长，主要考核指标是招生。这样校长的责任自然就与招生情况关系密切。由于办学目标和契约的形式和内容不同，随之带来的是校长治理学校的方式、办学理念、管理方式、学校运作方式的变化。不同的约定导致不同学校治理模式和经营方式各具特点，这也是导致目前民办高校管理体制的形式和内涵呈现不同形式的一个主要原因。民办高校的校长负责制本质上反映了雇佣关系，校长只对董事会(长)负责，其绩效是以与董事会签订的合同承诺或契约为准，责任分担也由此来衡量。 2．受经费来源的限制。教师缺乏必要的教育支持。目前大多数民办高等学校经费完全依赖

民办学校教师队伍建设浅析

民办学校教师队伍建设浅析随着我国教育事业的不断发展，民办学校的数量也在逐年增加，尤其在中小学阶段，民办学校扮演着越来越重要的角色。民办学校的成功与否，离不开教师队伍的建设。因此，本文就民办学校教师队伍建设问题进行浅析。一、提高教师教育能力民办学校的教师队伍建设的第一步，就是提高教师的系统化教育能力。首先，民办学校应建立周密的教师培训计划。定期组织学科、教学、成长的培训和讲座，同时可以通过免费报考研究生等形式，提供更大的成长空间。其次，应随时关注教师工作的实际问题，梳理各类图书、资料与教学案例，帮助教师加深对各学科知识的理解，增强教学实践能力。第三，教师资源平台已得到广泛应用，在学校建立相应平台，为干部教师提供一个业界交流的平台，也可通过课程资源共享、教学方法共享等途径，给予教师更多支持与帮助，上述措施都可以帮助民办学校教师赢得专业声誉，提高工作效能，从而带动学校教学质量的提升。二、有效评价教师工作民办学校的教师队伍建设的第二步，是建立完善的教学质量考核机制，切实将教学研究与教学质量相结合。一方面，要为教学管理者和各级领导干部提供相应的培训和判断教师工作实际成效的手段，如定期考核、考场讲解等。另一方面，要鼓励教师们进行教学研究，鼓励创新，进一步扩大教师自主发展和表现自身特长的机会，增加教师发展的自主性和积极性。三、形成良好的教师团队文化民办学校教师队伍建设的第三步，是营造一个良好的教师团队文化。家庭是一个成员团结、各司其职的组织，但学校是一个联系紧密的团体，教师在这个团体中发挥着重要作用。要尊重师德师风，弘扬“传道、授业、解惑”的教育精神；构建和谐、有活力的教师团队文化氛围，体现互助、沟通、和谐、诚信、合作和愉悦的价值观。志愿团队活动、国内外学习交流、校内竞赛等活动，可以激励教师的灵感和激情，增加对工作的热爱和工作的成就感。四、重视师德重要性民办学校教师队伍建设的第四步是要重视师德师风的培养，用严格的教育技能培训、权威培训、规定的教育作风严肃治理和督导工作，强化教师的职业精神和道德操守，提高教师的工作素养与含金量，从根本上提高教师的专业素质。针对民办学校的特殊环境，要重点加强师德师风教育，不断激励教师的责任心和奉献精神，确保民办学校教师队伍的整体素质。

民办学校的师资队伍建设的现状与思考

民办学校的师资队伍建设的现状与思考摘要：本文分析了民办学校师资主要面临的问题，以及如何做好民办学校师资队伍建设。希望能引起广大教师的共鸣。关键词：民办学校；师资队伍；建设对于民办学校而言，赢得了优质师资才有机会赢得优质生源，赢得良好的经济收入，赢得良好的声誉，赢得学校的良性循环发展。但近几年，随着公办教育加大投入，义务教育阶段公办学校学生实行免费上学，教师工资大幅度的提升，市场物价上涨等，使与之相适应的民办教育经费渐入困境，导致部分民办学校教师队伍不稳定，教育质量优势、办学特色不明显，民办教育市场不再风生水起。究其原因，师资是一个大问题，只有解决好“瓶颈”问题，民办学校才能更好地向纵深方向发展。目前，民办学校师资主要面临以下的问题：一是教师学科结构不够科学。民办学校在补充教师时优先考虑补充高考、中考学科或主要学科教师，造成非高考、中考学科教师（如心理学、劳技课教师）缺编较多，这在很大程度上制约了课程计划的有效落实和学生的全面发展，值得关注的是明年开始的高考，可能影响更大。二是年龄结构不尽合理。民办学校的教师年龄特别是高中教师年龄结构偏大，有退休的；也有刚毕业的，年龄层次断档现象比较严重。民办学校压力大，工作强度大，年纪偏老的教师虽有“老经验”，但对新的理念、新的教育设备只能手足无措很难适应学校工作，体力不支、精力不足是老教师工作中存在的最大问题。年轻的教师，虽然学历高、学识渊博，但缺少教育经验，往往是站得很高，但在行动上、实践中却并不出色，“往往是思想的长子，行动的矮子”。

三是人员流动现象严重。民办学校作为民营企业，在运营过程中无疑存在着很大的风险，首先是投资商，是为营利性学校，还是为非营利性学校？是以教育为终身事业，还是短期投资？还有学校规模，不是由学校说了算，是市场说了算，很多时候无法预料，生源萎缩就意味着教师下岗。还有社会竞争问题，优胜劣汰，作为民办学校教师，随时都有被淘汰的可能。诸如以上种种原因，民办学校的教师缺乏安全感，致使教师队伍不稳，流动性比较严重，造成教师队伍结构失衡、影响学校的教育教学秩序、导致学校教育教学质量下降等不良后果。如何做好教师队伍建设和稳定工作，笔者认为应该从以下两个方面做起：第一方面，民办学校要建立并完善师资队伍建设机制。学校师资队素质的优劣是学校教育质量高低的关键，一个有远见的民办学校，要善于培养教师。如何培养教师呢？一是能识才。过去很多民办学校在聘用教师时看重学历、职称等。但笔者觉得，最应该着重是人品、性格、是否热爱教育等，只有教师热爱教育，有积极的心态，有专业的素养，就一定会有长足的发展。尤其是民办学校，应该考查的面更广一些，这样才能聘任更多优秀的教师。学校在聘任时，还应该考虑教师的年龄、婚姻等情况，综合起来考虑对于学校的长足发展起到了非常重要的作用。二是善于育才。教师最好的福利是教师培训，主要包括岗前培训，通常应届毕业生有激情有思考，但缺乏实践经验，通过岗前培训，模拟课堂，让教师快速适应工作岗位，将理论知识转化为实践经验。其次是实施“青蓝工程”，将青年教师与老教师进行师徒结对，在实践中学习提高。再次，给教师提供外出学习、比赛的机会，让青年教师在学习、比赛中打磨自己，

民办中职教师队伍建设研究报告

民办中职教师队伍建设研究报告民办中职教师队伍建设研究报告一、引言民办中等职业学校（以下简称“民办中职”）在我国的教育体系中发挥着重要作用，既满足了职业技能培养的需求，也为促进区域发展提供了人力资源。然而，民办中职的教师队伍建设面临着一些挑战，例如教师素质不高、教师流动性大等问题。本研究将对民办中职教师队伍的现状及其建设进行深入研究。二、民办中职教师队伍现状分析 1. 教师素质不高目前，民办中职教师队伍中相当一部分教师的学历较低，专业素养不够高。这导致了教学内容和教学方法的单一化，无法满足多样化的职业培养需求。另外，一些教师缺乏相关的职业经验，无法将理论知识与实践相结合，在教学中缺乏针对性和创新性。 2. 教师流动性大由于民办中职教师的薪酬待遇相对较低，以及交通、住房等方面条件的限制，教师流动性较大。这种流动性不仅给学校带来了教学秩序的混乱，也影响了学生的学习稳定性及教师的培养质量。三、提高教师队伍素质的措施 1. 加强师资队伍建设民办中职学校应优先考虑招聘拥有更高学历的教师，鼓励现有教师提升学历水平。同时，增加职业经验丰富的教师数量，以实现理论与实践相结合的目标。此外，学校应加强对教师的

培训和提升机制，提升其教学能力和专业素养。 2. 加强教师评价制度学校应建立完善的教师评价制度，通过定期的教学评估、教学观摩等方式，对教师的教学质量进行评价。评价结果不仅可以作为教师聘用和晋升的依据，也可以为教师提供发展方向和改进方法。 3. 提高教师薪酬待遇民办中职学校应合理调整教师的薪酬待遇，以吸引和留住高素质的教师。合理的薪酬体系不仅可以提高教师的工作积极性，还可以提升整个教师队伍的素质水平。四、解决教师流动性的对策 1. 提供良好的工作环境和待遇学校应提供良好的工作环境和福利待遇，例如提供优质的教育资源、改善住房条件等，以吸引教师留在学校工作。此外，学校与相关企业合作，为教师提供更多的职业发展机会，提高其在教职之外的收入来源。 2. 建立稳定的人才培养机制学校应加强与高等院校、职业培训机构的合作，建立稳定的人才培养机制。通过与相关机构的合作，提供培训和研修机会，帮助教师提升个人职业素养和教学能力，增强其专业发展潜力。五、结语民办中职教师队伍的素质和稳定性对于学校的发展和学生的教育培养至关重要。通过加强教师队伍建设，提高教师的专业素质和待遇，民办中职学校将能够更好地适应社会需求，为学生的职业发展和社会的进步做出贡献。希望该研究可以对民

民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策

民办高校思政课教师队伍建设存在的问题及对策民办高校思政课教师队伍建设是民办高校思政教育工作的重要组成部分，对于培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的作用。目前我国民办高校思政课教师队伍建设存在着一些问题，主要表现为教师队伍结构不合理、教师素质参差不齐以及教学方法滞后等。为此，我认为需要采取一些措施来改进。教师队伍结构不合理是当前民办高校思政课教师队伍建设的主要问题之一。随着民办高校的快速发展，对思政课教师队伍的要求也越来越高，但是目前民办高校思政课教师队伍中大多数是兼职教师或副职教师，正式教师数量不足。应该加大招聘力度，引进更多的正式思政课教师，提高教师队伍的稳定性和专业性。教师素质参差不齐也是影响民办高校思政课教育质量的重要原因。由于思政课的特殊性，教师需要具备宽广的知识面和高尚的思想道德品质。目前民办高校思政课教师队伍中存在着教师专业素质不高、教学经验不足等问题。为了提高教师的素质，可以通过举办专业培训班、组织教学交流活动、鼓励教师参加学术研讨等方式来提升教师的教学水平和研究能力。教学方法滞后是当前民办高校思政课教师队伍建设中的一个严重问题。随着科技的发展和教育理论的不断更新，教学理念和方法也在不断变革。目前民办高校思政课教师队伍中仍然存在着教学方法滞后、固化教学模式等问题。为了解决这一问题，可以通过鼓励教师参加教学研讨会、引进先进的教育技术、推广教学创新经验等方式来提高教师的教学方法，提升教学效果。当前民办高校思政课教师队伍建设存在的问题较为突出，包括教师队伍结构不合理、教师素质参差不齐以及教学方法滞后等。为了解决这些问题，应该加大招聘力度，引进更多的正式思政课教师；通过培训和交流活动提升教师的专业素质；引进先进的教育技术和推广教学创新经验来改进教学方法。只有通过这样的改进，才能够提高民办高校思政课教育的质量，培养更多的优秀人才。

探讨学校教师队伍建设的现状和未来发展方向

探讨学校教师队伍建设的现状和未来发展方向探讨学校教师队伍建设的现状和未来发展方向 2023年的今天，中国教育事业正在快速发展，并受益于新技术和新方法的改进。在这个背景下，学校的教师队伍建设越来越成为关注的焦点，与学生和家长的教育需求及时对接，是提高教育质量的关键因素。那么，学校教师队伍建设的现状和未来发展方向是什么呢？一、学校教师队伍建设的现状 1、专业化趋势日益明显在当今信息化时代，技术的发展迅猛，学校教师在科技应用、课程研发、课程教学设计等方面都需要不断提高自身的专业素养。同时，学校之间的竞争也在促进教师们走上专业化道路。许多学校都开始注重聘请具有高学历、高资历、高能力的专业教师，提高学校整体教学水平。 2、教育教学理念更新学校的教育教学理念是教师队伍建设的一个重要方面。现阶段，许多学校已经逐渐从传统的教育教学模式转向综合素质教育、人性化教育、以学生为中心的教育教学模式，这一转变反映了现代教育的需求。在未来，教育教学理念的更新将成为学校教师队伍建设的重要驱动力。 3、教师职业发展路径较为单一当前，很多学校的教师职业发展路径较为单一，显得不够灵活和多元化。一方面，很多高校毕业的教师只能在教学岗位上长期奋斗；另一方面，从教育行业人员转到其他领域的教师相对较少。这种现状

需要学校提供更多的职业发展途径，并吸引更多具有实际经验的校外教师加入到教育教学领域。二、学校教师队伍建设的未来发展方向 1、提高教师综合素质和专业能力未来学校教师队伍建设的重点是提高教师综合素质和专业能力。这其中，教师专业知识和实际经验的积累是核心。学校可以通过对教师进行培训、评估、考核等方法，不断提高教师的专业素养和教学能力。 2、加强教师职业发展和流动性学校教师队伍建设的未来方向是加强教师职业发展和流动性，打破教育行业和其他行业之间的壁垒，吸引更多人才加入到教育教学领域。学校可以通过设计具有吸引力的职业发展路径和协调教育内外部门合作等方式实现这一目标。 3、推进教育教学改革未来学校教师队伍建设的重要方向还包括推进教育教学改革。学校教育教学改革需要以学生为中心，从教学内容、知识体系、教育教学过程等方面进行创新，达到更好的教育效果。在此过程中，教师的积极参与和推动是不可或缺的。总结：在未来，学校教师队伍建设的成功不仅要求教师本身有较高的专业素质和教学能力，也需要学校提供发展的机会和培训计划，推进更加开放的教育教学改革方式。如果各方都做到了这些，中国的教育事业一定会在多个方面取得长足的进步。

关于民办高校加强师资队伍建设的思考

关于民办高校加强师资队伍建设的思考作者：郭月芳来源：《河北职业教育》2017年第05期摘要：师资队伍水平是民办高校内涵发展的首要保障。为解决当前民办高校师资队伍“数量不足、结构不优、水平不高、队伍不稳”的“四不”困境，民办高校需要加大高层次人才引进力度，开展全员培训来破解发展困境;要着力打造学科专业团队、教学团队等精英团队，设立教师特区来助推学科专业建设水平;要多措并举提高教师专业实践能力，培育双师型教师来提高人才培养质量;要加大投入、完善管理、提高薪资福利来稳定师资队伍。关键词：教师; 民办高校; 队伍建设民办高校在我国高等教育系统中占有重要地位，正在由过去的规模化发展向内涵式发展转变。有好的教师，才有好的教育。[1]教师是教育的关键，师资队伍的整体水平决定着学校的核心竞争力。当前，民办高校师资队伍“数量不足、结构不优、水平不高、队伍不稳”的“四不”难题依然制约着学校的可持续发展。民办高校要加快转型，实现内涵式发展的关键就是大力实施“人才强校”战略，全面提高师资队伍的整体水平和竞争实力，努力造就一支数量充足、结构合理、素质优良、长期稳定的专业化师资队伍。一、外引内培，破解发展困境（一）加大高层次人才引进力度，全方位多渠道揽才民办高校要迈开内涵式发展的脚步，首先遇到的问题就是教师数量与办学规模的不相适应。拥有一支自有的专任教师队伍是民办高校赖以生存与发展的基础。为解决这一问题，各民办高校大力实施“硕士化”工程，引进大量硕士研究生，充实自有专任教师队伍。经过几年的努力，自有专任教师比重有了很大的提高，部分院校甚至达到了80%。2011年，我国学位授权审核制度实现重大变革，北京城市学院等5所民办高校获得硕士点授权，标志着中国民办高校学历培养层次的提升，给民办高校的发展带来了新的发展机遇。2017年新增硕士学位授予单位申请基本条件中明确要求：专任教师中具有博士学位教师的比例不低于25%。民办高校要成功申硕，实现办学层次、办学水平新的突破，重点要加快高层次人才尤其是博士的引进。在与公办高校的人才抢夺大战中，身处劣势的民办高校必须坚持走出去和请进来相结合的办法，主动外出招聘人才，扩大选人的视野，提高引进人才的質量。采用柔性引进的办法，引进相关企业、科研机构以及政府部门的专家学者充实师资队伍。利用政策优势，吸引一批学历高经验足的专任教师加入学校。积极争取公办高校的支持，建立帮扶机制，由公办高校选派教师到民办高校支教，帮助民办学校发展。可以充分利用社会优质的师资资源，引进兄弟院校自谋职业或离退休的高层次人才，扩大自有专任教师队伍，满足了教学和科研工作需求。

民办学校教师队伍建设浅析

民办学校教师队伍建设浅析作者：熊翠燕来源：《散文百家·下旬刊》2019年第06期摘要：教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。近年来，随着经济的发展和社会对人才的需求，民办学校正如雨后春笋般茁壮成长起来。教师队伍的建设是民办学校生存和发展的核心。在分析了目前一些民办学校现状及存在的问题后，提出了加强人力资源管理，切实解决教师的实际问题，采取科学的评价体系等措施。并指出做好教师的继续教育工作是民办学校教师队伍建设的关键所在。关键词：民办学校;教师队伍建设;教师培养一、关于民办学校教师队伍现状分析近年来，民办学校教师队伍建设取得了一定的成就，师资队伍的变化是令人鼓舞的。但就目前来说，民办学校的教师仍然是“弱势群体”。薛伯钧在《加大民办学校师资队伍建设力度的若干对策与建议》（2006）中用“不够（编制不够）、不高（整体素质不高）、不稳（流动性、随意性大）、不齐（水平参差不齐）、不顺（教师心态不顺）”来概括民办学校教师队伍的总体情况可谓恰如其分。 1.结构不合理。这种不合理主要表现在民办学校教师的年龄、学历、知识、专兼职、职称组成不尽合理。民办学校教师存在“三少”现象和年龄“两极化”趋势，即退休返聘的老教师多，刚刚走出大学校门的年轻教师多;年富力强、经验丰富的中间力量少、专业带头人少，高职称、高学历的教师少。偏老和偏幼的“哑铃式”年龄结构不利于人员之间的思想交流和学术交流，阻碍了新老交替，导致了人员断层的局面。 2.队伍不稳定。兼职教师队伍流动性强、稳定性差，专业建设和规范体系难以剪力，教学质量无法提高。新毕业的青年教師，由于人事关系、职称评定、住房、医疗保险、养老保险等方面的后顾之忧，许多教师很难安心在民办学校长期执教，一旦找到更理想的工作，就会辞职而去。朱斌在《民办学校师资队伍稳定性研究》中强调以青、老年为主的师资结构，期稳定性是脆弱的，加上兼职教师的流动性较强，整个民办学校的师资队伍普遍呈现出稳定性不足、流动性过大的状况。 3.待遇不公平。主要表现为与公办教师相比民办学校教师在社会保障、职称评定、评优评先、培训进修等方面得不到同等待遇。这也是破解民办教育师资队伍建设问题的症结所在。民办教师在晋级、评优、职称评定以及进修等方面，或多或少存在“厚公办、薄民办”的现象。 4.管理不规范。有些民办学校注重眼前利益，没有长远眼光。为了节减成本，迟迟不愿给教职工办理各项社会统筹。在管理上让不懂教学的管教学，不懂科研的管科研，不懂管理的抓

民办高职院校教师队伍建设研究

民办高职院校教师队伍建设研究作者：林珠兰来源：《新一代》2011年第07期摘要：民办高职院校正处在蓬勃发展的阶段，教育教学质量是学校的命脉，教师是民办高职院校的生力军，对民办高职院校的生存和发展起着决定性的作用。为了实现民办高职院校的可持续发展，必须加强教师队伍的建设。关键词：民办高职院校；教师队伍中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01 民办高职院校是我国高等教育办学体制改革的产物，经过一轮又一轮的洗礼之后，民办高职院校已经从硬件建设过渡到注重质量建设，并向特色建设方向迈进。要能够顺利经过洗礼，并不断成长，民办高职院校不得不把注意力转移到提高教育教学质量上来，而教师队伍在这过程中起着举足轻重的作用。一、民办高职院校教师队伍现状民办高职院校尽管是我国高等教育体制的重要补充，为我国输送高素质的职业技能人才，但因其自身的发展受到很多因素的困扰，例如办学资金来源有限、社会认可度比较低等，使得民办高职院校教师队伍的发展也受到影响。（一）教师队伍机构不合理教师队伍结构不合理主要体现在教师学历不合理、教师年龄不合理和职称不合理等。由于民办高职院校的办学资金来源有限，其教师的报酬只能说是“比上不足，比下有余”；工资增长不明显。其一，民办高职院校的专职教师的主要来源是高校本科应届毕业生和高校离、退休高级职称教师，其中年轻、初级职称的教师承担大部分的教学任务，形成“两头大，中间小”的教师队伍状况。其二，兼职教师主要来源于在读研究生及企业兼课人员，但是企业兼课人员的授课时数少之又少，一些兼任教师仅将在民办高职院校上课作为其生活补贴的来源之一，责任重心不在其课堂之上。因此，目前大多数民办高职院校教师队伍中，“三为主”即“以本科学历为主，年轻教师为主，初级职称为主”。（二）教师队伍稳定性差，流动性大民办高职院校其办学资金来源有限，教师队伍的薪资水平不高。对于刚毕业的年轻教师，其薪资水平仍然是可以接受的，但大部分民办高职院校报酬激励制度不到位，一批又一批经过培养的年轻教师不断跳槽。据不完全统计，民办高职院校每年在7月初至8月底，教师的流失率达10%。

民办中小学教师队伍问题及对策思考-教育文档

民办中小学教师队伍问题与对策思考我国民办中小学伴随着改革开放政策的推进和教育体制改革的深入，已成为我国教育事业的重要组成局部和我国教育教学改革的一支不可缺少的力量。社会也不断地对它提出新的呼唤，引起方方面面的关注。但从民办中小学兴起以来的二十多年来看，一直有许多问题困扰着它的持续开展，其中，教师队伍的问题，几乎成了民办中小学开展与兴旺的一个最大的"瓶颈"，是解决其它问题的突破口。而这一问题的解决，在很大程度上与对民办教育的认识和价值评判有关。一、我国民办中小学教师队伍存在的主要问题 (一)广泛的师资来源，却难以构建稳定的教师队伍我国民办中小学教师的来源主要是：(1)XX局,XX局分配； (2)公办学校辞职教师；(3)离退休教师；(4)新分配的学生。其所占比例见表一：从上表数字显示来看，目前民办中小学师资来源的几个方面：一是招聘退休教师和校长。这局部人年龄偏高，精力欠佳，难以胜任当前的教学重任，但有丰富的教学、管理经验能为教育事业继续发挥力量，所占比例最大。二是从公立学校辞职的教师中引进，这是私立学校以高薪和优厚待遇"吸引"过来的骨干教师。这局部人教学好，精力充沛，是民办中小学师资队伍中的骨干力量，但也是极易被别的民办中小学"挖"走的人才。三是刚毕

业或毕业分配不久即来应聘者。他们有热情、有理想，思想新、也肯干，然而经验不足。这些教师心目中都有"此处不留人，自有留人处"的潇洒观念。四是由XX局,XX局分配到私立学校工作的教师。这局部人虽然各有特长，但这局部人多半以民办学校作为"跳板"，一有机会就远走高飞，往往工作投入精力不足。以上原因促使民办教师队伍不稳定也就成了必然。故社会上流传说："私立学校的学生天天变(指人数)，私立学校的教师月月变。" (二)断层的师资结构，带来年龄老化问题突出自1995国家教育开展中心对我国民办中小学教师的年龄进展追踪调查，调查情况见表二：以上可以看出我国中小学民办教师队伍结构突出表现为结构性的断层：一是高资历的教师队伍。调查明确：私立、民办学校教师学历达标率99%，中专学历占9.5%，大专学历占23%，本科学历占57%。有94%以上的人是正规大中专以上学校毕业。高级职称占75%，中级职称占8%，另有17%的人未填。二是老龄化的教师队伍。调查明确：民办中小学教师年龄在60岁以上的城市占58%。从以上两方面可以看出，以离退休和兼职人员为主的民办中小学教师队伍构成，一方面给民办学校带来了高学历与职称上的高层次，另一方面也必然带来年龄老化的突出问题。当然，很多民办中小学校本身就是由离退休教师办起来的。这些教师是有着丰富的教育教学经验，但这种经验与现在飞速开展的社会相比而言，不过是一些过去教育教学经验的积淀。旧框框、旧思想、

民办学校教师队伍建设调研报告

民办学校教师队伍建设调研报告商州阳光学校卢华兵一、基本情况商州阳光学校是2002年经市、区教育局批准成立的一所全日制民办完全小学，学校位于商洛市商州区北新街西段香菊路北段。学校占地面积2800㎡，建筑面积约3800㎡，总资产值约1200万元。学校开设小学1—6年级，每个年级2个班，共12个教学班，现有学生550余人，36名教职员工，专任教师26名。学校始终坚持以“依法办学、个性培养、特色教育、全面发展”的办学理念，为办社会认可家长满意的特色学校而不懈努力拼搏。学校教育教学质量一直居全区前列，2018年被商州区教育体育局评为“国家义务教育质量监测先进单位”。学校是在理事会的领导下实行校长负责制，并成立校委会、家委会，对学校重大事务进行商议决策。还设立了工会、少先队等组织。二、教师队伍建设（一）师资来源学校教师是按照“以岗所需、专业对应”的原则，面向社

案。且在普遍听课、评课的基础上开展全校性的示范观摩教学活动，每学年举办一次全校性的优秀教案和优质课的评比，选出典型，评比颁奖，引进激励机制推动教师整体教学工作规范化。 3、利用名师引领，上示范课、进行专业指导、知识讲座。学校还通过影碟播放、观摩课、教师技能大赛等活动促进青年教师快速成长。 4、学校坚持每月一次的教学常规检查，力度大，检查认真仔细，必须找出存在的问题。学校领导要找相关教师谈话，共同解决存在的问题和不足，以期能够帮助教师改正和进步。 5、着眼未来，培植师资。青年教师是学校发展的希望，青年教师的优劣与否预示着学校未来发展的好坏与否。因此，青年教师队伍的建设成为学校永远不变的中心环节。学校从严、带、练着手，首先严格选拔高校优秀毕业生充实到教师队伍中，从不鱼目混珠、滥竽充数。其次做到青年教师同老教师“结对子”以老带新，共同学习，共同进步。 6、学校除了在知识和业务上对教师严格要求外，还对教师多给点人文关怀。以心相交，让每位教师自觉的将心与学校靠拢，增强学校管理的凝聚力和战斗力。四、存在的问题和面临的困境

民办高校教师队伍建设存在的问题及对策建议思考

民办高校教师队伍建设存在的问题及对策建议思考教师是办学的第一资源，决定着一所学校办学质量。民办高校教师队伍是制约民办高校高质量开展的瓶颈。尤其是经济欠兴旺的西部，由于经济开展水平所限，西部民办高校教师队伍问题更为突出，人才的引进和稳定工作难度更大, 打造一支一流的教师队伍是西部地区建设高水平民办高校的关键。因此，研究西部民办高校教师队伍建设的现实困境及提升路径具有较强的现实意义。我国民办高等教育是伴随着改革开放产生的新生力量。经过四十年左右的开展，民办高校的办学质量和规模均取得了长足的进步。但是民办高等教育在办学质量上与公办高校还有巨大差距，民办高

校依然处于低层次开展阶段。一、西部民办高校教师队伍建设的现实困境

（一）高层次人才缺失我国民办高等教育是伴随着改革开放而逐步开展起来的，办学历史短、办学经费有限、政府社会的歧视是其现实境遇。由于体制、政策、待遇、平台等因素，与公办高校相比，民办高校吸引高层次人才的竞争力弱。与中东部民办高校相比，西部民办高校在经费、观念、平台环境等方面同样存在较大的差距。因此，面临来自公办高校和中东部高校的两面夹击”，西部民办高校学科专业领军人才、博士及博士后等高学历高层次人才严重匮乏, 团队建设严重滞后。现有教师队伍的主体是公办高校的退休老教授和刚刚走出校门的硕士研究生。大多数公办高校退休老教授是抱着“发挥余热, 找点事儿做做”的养老心态，加之，他们年龄偏大，精力有限，很少有人能豹全身心扑到工作上。而刚刚毕业的硕士研究生只能仓促上阵，成为了民办高校办学的骨干。由于从教时间较短，教学经验缺乏，没有经过系统的学术训练，青年教师教学水平、学术水平和科研能力有限，高层次成果少。公开数据显示，202X年国家社科基金工程共立项4629项，民办高校16项，占比约0.35%,其中西部民办高校仅有2项;202X 年全国教育规划课题立项436项，民办高校仅有8项，占比1.83%,西部民办高校无立项。（二）“双师型”教师缺失我国绝大多数民办高校的办学定位是应用型高校。“双师型，，教师队伍是民办高校实现应用型人才培养的重要保障条件之一。但

民办学校教师队伍建设的困境与出路

民办学校教师队伍建设的困境与出路教育质量是民办学校的生命，而影响教育质量的关键因素是教师队伍，可以毫不夸张地说，优秀的教师队伍是民办学校生存和发展的保障。民办学校要想生存和发展，就必须重视教师队伍的建设。事实上，在我国民办学校复兴的初期，民办学校在队伍建设方面是很有优势的，利用这些优势，民办学校很容易就集合了一批来自全国各地的优秀教师，优秀的师资队伍也往往成为民办学校招生宣传的一大亮点。然而，近些年来，随着我国经济及教育的不断发展以及民办学校自身办学环境的逐渐恶化，民办学校教师队伍建设的难度也越来越大。如何破解这一难题？民办学校教师队伍建设的出路何在？这越来越成为民办学校必须予以高度重视和认真解决的问题。一、民办学校教师队伍建设面临的困难与挑战目前，民办学校教师队伍建设遇到的困难与挑

2.来自民办学校本身的困难与挑战来自这方面的困难和挑战主要表现为三点：第一，是办学经费相对不足而办学成本不断提高带来的。民办学校的办学经费全部来自于收取的学生学费，由于收费高低与招生数量之间的矛盾，民办学校无法经常地或者大幅度地提高学生收费标准，所以控制办学成本便成为民办学校消解物价上涨和改善办学条件等压力，同时又保有适当盈利的最为重要的手段。故而民办学校既无力经常地或者大幅度地提高教师的工资和福利待遇，也无法为聘用教师不断改善和提供更好的生活和工作条件，更无法从根本上解除聘用教师最为关注的退休养老等一系列后顾之忧。不仅如此，有些民办学校甚至无力为聘用教师按规定购买社会保险，不愿为教师的业务进修和事业发展提供必要经费。第二是提高教师队伍稳定性和保持适当流动性的矛盾带来的。民办学校既要提高骨干教师队伍的稳定性，也要保持队伍适度的流动性，这样才能保持教师队伍的活力，提高聘任教师工作的积极主动性。而要把握稳定性与流动性之间的度并不容易。保有流动性就必然使聘用