信息化环境下高职英语课堂有效教学研究
信息化环境下高职英语课堂有效教学研究
1. 引言
1.1 背景介绍
随着信息化技术的日益普及和高校教育的不断发展，信息化环境下的高职英语教学成为教育领域的热点话题。传统的高职英语教学模式在信息化环境下已经难以适应学生的学习需求和教学目标，因此如何在信息化环境下实现高职英语课堂的有效教学成为重要的研究课题。
当前，高职院校的英语教学面临着多样化的挑战，包括教师教学水平参差不齐、教学资源不足、学生学习动力不足等问题。而信息化技术的发展为教育教学提供了更多可能性，如何在信息化环境下充分利用技术手段改进高职英语教学模式、提高教学质量，已经成为当前高职英语教学改革的紧迫任务。
本研究旨在探讨信息化环境下高职英语教学的有效策略，以期为高职院校英语教学提供实际可行的方法和建议，促进高职英语教学的转型和提升。通过对信息化环境下高职英语教学的现状分析、技术应用、有效策略探讨以及案例分析，有望为高职英语教学的改进提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义
信息化环境下高职英语课堂有效教学研究的意义在于探究如何充分利用信息技术手段提升高职英语教学效果，满足学生的学习需求，提高学生的英语综合应用能力。随着信息化技术的不断发展，教育领域也逐渐走向数字化、智能化，高职英语教学也需要不断适应这种变革，提升教学水平。信息化技术的应用可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地设计课程、激发学生学习的兴趣，促进课堂教学与学生个性化需求的匹配。信息化环境下的高职英语教学研究可以促进教育教学改革，推动教学方式从传统的讲授式向互动式、参与式转变，培养学生的创新能力和团队合作精神。开展信息化环境下高职英语课堂有效教学的研究具有重要意义，可以推动高职英语教学质量的提升，促进教育现代化水平的不断提高。
1.3 研究目的
研究目的主要是通过对信息化环境下高职英语课堂有效教学的深入研究，旨在探讨如何充分利用信息化技术提升英语教学效果，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。具体目的包括：一是分析信息化环境对高职英语教学的影响，了解当前教学中存在的问题和挑战；二是探讨信息化技术在高职英语教学中的应用情况，探讨其在提高教学效率和教学质量方面的潜力；三是研究信息化环境下高职英语教学的有效策略，寻找适合这一教学环境的教学方法和手段；四是通过具体案例分析和评价方法，总结出在信息化环境下高职英语教学的有效实践经验，为今后的教学改进提供参考和借鉴。通过这些研究，旨在为高
职英语教学提供新的思路和方法，促进教学质量的不断提升，培养更具实践能力和创新精神的英语人才。
2. 正文
2.1 信息化环境下高职英语教学现状分析
随着信息化技术的快速发展，高职英语教学也逐渐步入了信息化时代。在信息化环境下，高职英语教学呈现出一些新的特点和趋势。
信息化技术的广泛应用已经改变了传统的英语教学方式。传统的英语教学主要以课堂讲解和书面练习为主，现在通过多媒体教学、网络教学等方式，学生接触到的英语内容更加丰富多样，教学手段更加灵活多样化。
在信息化环境下，高职英语教学的定制化程度也在不断提高。教师可以根据学生的实际水平和需求，为他们量身定制学习计划和教学内容。这种个性化定制使得教学更加贴近学生的需求，提高了学习效率和学习兴趣。
信息化环境下的高职英语教学也更注重互动性和实践性。通过在线讨论、实时互动等方式，学生可以更好地进行语言实践和交流，提高语言表达能力和交际能力。通过多媒体教学和实践案例分析，学生更容易将理论知识应用到实际中去。
信息化环境下的高职英语教学取得了一定的成就，但也面临着一些挑战和问题。如何更好地利用信息化技术提高英语教学效果，如何
平衡传统教学与信息化教学的关系，这些都是需要继续探讨和解决的
问题。
2.2 信息化技术在高职英语教学中的应用
信息化技术在高职英语教学中的应用是一项重要的研究领域，其
应用范围涵盖了教学内容的呈现、教学方法的改进、学生学习态度的
激发等多个方面。在教学内容的呈现方面，信息化技术可以通过多媒
体教学软件、互动教学平台等工具，帮助教师将课程内容呈现得更加
生动形象，激发学生的学习兴趣；在教学方法的改进方面，信息化技
术可以通过网络教学、在线学习等方式，拓展教学方法的多样性，提
高教学效率；在学生学习态度的激发方面，信息化技术可以通过线上
作业、在线讨论等方式，促使学生更加主动地参与到学习过程中，培
养其学习的积极性和主动性。
信息化技术在高职英语教学中的应用具有重要意义，通过其应用，可以有效提升教学效果，激发学生学习兴趣，提高学生学习参与度，
推动高职英语教学的不断创新和发展。未来，随着信息化技术的不断
发展和普及，相信在高职英语教学中，信息化技术将会发挥更为重要
的作用，为教学提供更加丰富多彩的可能性和机遇。
2.3 信息化环境下高职英语教学有效策略探讨
1.融合传统教学与信息化技术
老师可以结合传统的教学方法与信息化技术，比如利用多媒体教学、在线学习平台等，提供更丰富多样的学习资源和互动方式，激发
学生学习的兴趣和积极性。
2.个性化教学
信息化环境下，高职英语教学可以根据每个学生的不同学习需求
和水平，实现个性化教学。老师可以借助信息化技术，为学生提供个
性化学习计划和反馈，帮助他们更好地掌握知识。
3.鼓励学生参与
通过信息化技术，老师可以设计更加生动有趣和互动性强的学习
活动，激发学生的学习兴趣和活力，鼓励他们积极参与课堂教学。
4.提高教学实效性
信息化环境下，老师可以利用数据分析工具来评估学生的学习情
况和教学效果，及时调整教学策略，保证教学的实效性和高效性。
通过以上探讨，可以有效提高信息化环境下高职英语教学的质量
和效果，使学生能够更好地掌握知识，提高英语水平。
2.4 信息化环境下高职英语教学案例分析
在信息化环境下，高职英语教学案例分析是一种有效的教学方法。通过实际案例的分析，学生能够更好地理解和应用所学知识，培养他
们的综合能力和解决问题的能力。
通过真实案例的分析，学生可以将所学知识与实际情境相结合，增强他们的学习兴趣和动力。教师可以选择一些与学生生活息息相关的案例，让学生在分析案例的过程中感受到知识的实用性和重要性，激发他们学习的欲望。
案例分析可以帮助学生培养思维能力和解决问题的能力。在案例分析中，学生需要分析问题、提出解决方案，并进行有效的交流和讨论。通过这样的过程，学生不仅能加深对知识的理解，还能提高自己的分析和判断能力，培养批判性思维和创新意识。
信息化环境下的高职英语教学案例分析也可以促进学生的合作能力和团队意识。在案例分析过程中，学生通常需要分组合作，共同解决问题。通过与同学的交流和合作，学生可以相互学习、共同成长，培养良好的团队合作精神。
2.5 信息化环境下高职英语教学评价方法
信息化环境下高职英语教学评价方法是教学过程中非常重要的一环。在这个环节中，教师需要通过科学合理的评价方法来评估学生的学习情况，以便及时调整教学策略和提供有效的反馈。
传统的考试评价方法在信息化环境下已经不能完全满足高职英语教学的需求。除了传统的笔试和口试外，教师还可以采用在线测验、虚拟实验、线上作业等形式进行评价。这样不仅可以更全面地了解学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣和动力。
综合评价方法也是信息化环境下高职英语教学评价的重要手段。
综合评价可以包括学生的课堂表现、作业完成情况、在线参与度等方面，从多个角度全面评估学生的学习情况。这样可以避免单一评价方
法的片面性，更好地反映学生的实际水平。
值得注意的是，在信息化环境下，教师还可以利用数据分析工具
来辅助评价。通过对学生的学习数据进行收集和分析，教师可以更加
客观地评估学生的学习情况，并精准地找出学习中存在的问题和瓶颈，为学生提供个性化的学习支持。
信息化环境下高职英语教学评价方法的多样化和科学化是提高教
学效果的关键。只有通过选择合适的评价方法，并结合教学实践进行
调整和改进，才能更好地促进学生的语言学习和提升教学质量。
3. 结论
3.1 结论总结
信息化环境下高职英语课堂有效教学研究已经取得了一定的进展，通过对当前高职英语教学现状进行分析，发现信息化技术在教学中的
应用可以提高学生的学习效果和动力。针对不同的教学内容和学生需求，我们也探讨了一些有效的教学策略，比如多媒体教学、互动式教
学等。通过案例分析，我们发现在信息化环境下，教师可以更好地激
发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。在评价方法上，我们也
提出了一些建议，比如结合学生自主学习的情况，进行全面评价。信
息化环境下的高职英语教学需要我们善于利用现代技术手段，不断创
新教学方法，以提高教学效果和学生的学业成绩。在未来的研究中，
我们需要更深入地探讨信息化技术在高职英语教学中的具体应用，以
及如何更好地结合教学实践，提出更科学的评价方法和教学策略，为
高职英语教学质量的提高提供更有力的支持和保障。
3.2 研究不足与展望
在信息化环境下高职英语教学有效教学研究中，仍然存在一些不
足之处需要进一步完善和探讨。现有研究大多停留在理论探讨和案例
分析阶段，缺乏深入的实证研究和验证。对于信息化技术的具体应用
方式和教学策略的实际效果缺乏系统性、全面性的研究，需要更广泛
的调查和研究来验证其有效性和可行性。目前关于信息化环境下高职
英语教学评价方法的研究较少，需要更多基于实际教学案例和实验数
据的评价方法研究。
2. 展望：
未来的研究可以在以下几个方面展开：一是加强对信息化技术在
高职英语教学中的具体应用研究，包括多媒体教学、网络教学、虚拟
实验室等的实际效果和应用效果评估；二是深入探讨信息化环境下高
职英语教学策略，包括课堂互动设计、学习资源开发、教学内容设计
等方面的优化和创新；三是拓展信息化环境下高职英语教学评价方法
的研究，提出更科学、全面的评价体系，促进教学质量和效果的提高。通过不断深入的研究和实践，信息化环境下高职英语教学的效果和质
量将会不断提升，为培养学生的综合素质和英语能力提供更好的支持
和保障。
3.3 对高职英语教学的启示
信息化环境下高职英语教学的研究为我们提供了许多启示。我们需要意识到信息化技术已经成为现代高职教育的重要组成部分，教师需要不断提升自己的信息化技能，灵活运用各种教学工具和资源，提高课堂教学质量。信息化环境下的教学模式需要与时俱进，教师应积极探索创新，不断改进教学方法，提升学生的英语学习效果。教师还应注重培养学生的信息素养，引导他们主动获取和利用信息，培养自主学习能力和创新思维。信息化环境下的高职英语教学需要加强与实际应用的结合，引导学生将所学知识运用到实际工作中，培养他们解决问题的能力和创新精神，从而更好地适应未来社会的发展和变化。通过对信息化环境下高职英语教学的研究和实践，我们可以不断总结经验，不断完善教学方法，为提升教学质量和学生能力做出更大的贡献。
基于信息技术的高职英语课程教学改革研究共3篇
基于信息技术的高职英语课程教学改 革研究共3篇 基于信息技术的高职英语课程教学改革研究1 基于信息技术的高职英语课程教学改革研究 近年来，信息技术的快速发展和广泛应用，极大地改变了人们的生产生活方式，同时也深刻地影响了各行各业的发展。在高职英语课程教学中，信息化教学已经成为教育改革的前沿，通过有效地利用信息技术手段，可以提高教学效率，促进学生的主动学习和发展，进一步加强英语教育的实效性和现代性。基于此，本文拟通过对信息化英语教学的引入和应用，切实探讨高职英语课程教学改革的思路和实施路径。 一、信息化教学在高职英语教育中的实践 信息化教学是一种以信息技术为手段，实现教育活动过程的新型教学模式，通过电子化、网络化等技术的应用，将教学资源进行数字化转化、网络化传输、智能化处理，提高教学效力和学习效果。在高职英语教学中，信息化教学为学生提供了更加多样化的学习资源、丰富的学习框架和更加灵活的学习方式，并提供学生多种学习和交流的方式，扩展了学生的知识和视野。同时，通过信息技术的应用，学生也可以有效地获得更多的自主学习机会，发挥自身的主动性、积极性和创造性。信息技术的应用，也可以增强师生之间的互动性和交流性，切实改善高职英语教育的教育质量和教育效率。
二、信息化教学在高职英语教育中的教学平台 信息化教学平台是实现信息技术应用的核心内容，学校所选择的平台要能很好地适应高职教育的需要。高职英语教育的教学平台主要包括为开发、发布、管理、共享、应用和交流各种资源所用的硬件和软件设备，以及管理、维护和实施的人员，和学校对相关技术支持服务的提供。通过在高职英语课程中建立信息化教学平台，可以提供全方位、多元化、个性化的教育支持和优质的英语学习环境。 三、信息化教学在高职英语教育中的教学方式 信息化教学方式主要是通过信息技术平台，为学生提供多元化的学习方式，多角度、多层次地满足学生的学习需求和兴趣爱好。如采用讨论、交流、团队合作等多媒体技术互动学习方式，既可以扩展学生的知识和视野，也可以提高学生的语言运用能力和口语表达能力，有效地促进英语教育的长足发展和提高。 四、信息化教学在高职英语教育中的教学资源 信息化教学资源是信息技术平台所提供的各种内容资源，主要包括教材课件、电子教学资料、多媒体学习资料、网络课程等，这些教学资料可以为学生提供全面、优质的英语课程资源，也能激发学生学习英语的兴趣和积极性。通过多媒体技术的应用，高职英语教学也可以呈现出生动、形象、灵活的教学形式，使学生在课堂中更轻松、更轻松地学习英语知识。此外，信息化
高职英语教学策略分析10篇
高职英语教学策略分析10篇 第一篇：交互式教学法在高职英语教学中的运用 一、引言 中国新课标指出，高职英语教学的目的是帮助学生掌握相关英语基础技能和知识，具有较强的翻译、读写以及听说能力，并且帮助学生奠定英语基础。同时，新课标还要求，英语教学要使用网络技术以及多媒体等现代化教学方式，培养学生对英语学科的兴趣，激发学生的积极性和自觉性。当前，由于高职学生综合素质不高，英语能力较差，并且对英语学科缺乏兴趣。因此，在多媒体环境下引入交互式教学，对提高学生的学习能力以及英语水平具有积极意义。 二、多媒体环境下交互式教学的主要理论依据 第一，交际理论。国外一些教学专家认为，交际能力可以充分体现学生的语言能力，交际能力主要包括语言运用以及语言形式。交际法可以改变传统英语教学的弊端，更加突出语言的使用性和工具性，培养学生交际能力的前提是交互式活动。交互式主要是指多人互相影响、传递信息以及相互交流的过程，交际能力强调语言使用的协商性，通过互相传递信息实现语言运用。因此，交互式教学是英语教学的重要体现，可以帮助学生奠定英语基础，进而可以在日常交际中灵活的使用英语。第二，输出和输入理论。学生学习语言的途径是输入，学生通过对语言材料的理解，掌握相关英语知识，这一理论
的关键途径，在语言输出过程中，学生可以发现学习中的问题，并且通过检验，不断完善自身的语言结构和语言形式。在输出中，学生通过各种反馈完成语言学习，进而提高自身的英语水平。 三、研究方法 第一，研究对象。本文主要以我校机械工程学院机械制造与自动化专业班为研究对象，通过调查研究，选出自主学习和英语水平基本相当的两个班级，实验人数为60人，学生年龄平均为20.6岁，随机分为控制组和研究组。第二，研究问题。通过此次实验，主要研究两个问题：第一，交互式教学的运用能否有效提高学生的学习能力？第二，交互式教学能否有效强化学生的英语知识？第三，研究工具。口语题库和笔试试卷各四套，期末考试试卷以及选择被试各一套：[1]首先，其中笔试试卷为高职院校的A级试卷，100分为满分，主要由下列几部分组成：写作、翻译、阅读理解、词汇结构与听力理解。其中口语满分为40分，以面试形式考核学生，考试时间为30分钟。考试流程主要由以下三部分所组成，考生自我介绍并且回答问题，问题设计要与学生的生活和学习有关，考核学生的英语日常交流能力；其次，英汉互译，考生现场翻译英语句子，时间为8分钟[3]；再次，多位考生讨论话题，在这一部分中，考察学生的英语综合能力，根据语言准确性、话题参与度、组织理解力、词汇量多少以及词汇正确性五个方面进行评分。英语学习动机问卷，其主要调查学生对英语的兴
新形势下基于网络平台的高职英语教学模式研究
新形势下基于网络平台的高职英语教学模式研究 【摘要】在信息技术不断发展的大背景下，当前在高职英语教学当中，运用网络平台进行现场教学的形式得到了英语教师的广泛应用。在实际教学中，基于网络平台的这种授课形式是对传统教学传播途径及教学方式的一大冲击，为高职学生注入了更多优秀的学习资源，打开了学生的新视野。本文从基于网络平台上高职英语教学模式进行有效研究。 【关键词】网络平台高职英语教学模式研究 随着全球化进程的日渐深入，英语已经成为了世界交流的首要语言形式。高职英语占据了我国英语教育事业的重要比重，为社会各行各业注入了更多英语专业的人才。这就需要高职英语教师要时刻以社会发展动向为依托，积极运用科学技术手段，利用网络平台这一有利资源优势，为学生开创出新型的教学模式，从而促使学生可以在更好的英语环境下进行学习。 一、充分借助网络资源形，为学生创建生活化的学习模式 在进行高职英语教学过程中，老师应当充分引导每位学生参与到英语教学活动中去。虽然高职院校的学生英?Z基础相对较弱，但是他们的想象力非常丰富，而且表现也非常的
灵活。基于这一点，教师可以在教学实践中帮助他们更好地融入到集体教学之中。因此，所要做的第一步便是为学生营造出更贴近于生活化的课堂学习环境，学生只有在此学习氛围中，才会忘记英语学习本身具有的难度，拉近学生与英语学习之间的距离，促使学生不再对教材感到陌生。老师应当充分调动班集体学生的合作意识和能力，采用网络化的课程教学模式，对学生进行全面了解；赋予学生不同的身份，让学生灵活应用英语。与此同时，教师还要全面引导学生自身学会掌握英语的实用性、灵活性，让学生真正成为课堂教学的主体。例如：在进行有关Relationship这一内容的口语演练时，教师可以结合时下较为流行的美剧，在课堂上为学生播放《生活大爆炸》的部分精彩片段，在于学生共同观看的同时，引导学生掌握影片中人物对话时常用到的口语的表达形式，随后再回归到教材本身，对课文内容进行深入的额外讲解。网络教学不能流于形式，在讲解的过程中，针对某一知识点，教师也可为学生创设生活化的场景，为学生适当的插入一些影音片段，配合教材内容进行共同讲解；在教学内容结束后，创设课堂情境表演，让学生结合教材内容来进行生活情境的模拟演练。通过这样的教学形式，教师可以在抓住学生的性格特点后，充分借助网络资源来为其进行课文讲解，学生在观看视频的同时，对课文原意有一个大致的了解，激发出英语学习的兴趣，进而提高了学生的学习效率。
信息时代背景下高职英语语法教学现状调查及策略研究
信息时代背景下高职英语语法教学现状调查及策略研究 作者：*** 来源：《速读·下旬》2020年第02期
摘要：英语语法教學是英语教学的重要组成部分，但现高职英语语法教学却不容乐观，因高取学生英语基础薄弱、语法知识学习本身枯燥等因素所以学生缺乏语法学习的兴趣，且学习成效不高。在信息时代背景下信息化教学具有明显的优势，为了更好地帮助学生学习英语语法，利用信息化手段进行语法教学值得我们研究。本文进行了高职英语语法教学现状调研分析并提出了教学策略。 关键词：高职英语;语法教学;现状分析;教学策略 语法教学是英语教学中的重要组成部分，是英语学习的重要基础知识，是提高学生英语综合能力的关键，教师应注重英语语法教学，并研究更好的教学方式和途径帮助学生更有效的进行英语语法学习。随着信息化技术的迅速发展，信息化教学越来越突显出信息技术在教学中的优势。在高职英语语法教学中，运用信息技术可使枯燥的语法知识更形象、生动，使课堂更具趣味性和实效性，有助于提高学生英语语法学习兴趣和效率。 为了更好地进行高职英语语法教学，本课题组对高职英语语法教学进行了调研： 一、调研情况 对19级大一C层部分斑级的579位学生进行了向卷调查，回收率均为100%），有效问卷为579份。并对遍布山西、陕西、四川、江苏四省和重庆直辖市的7位校外教师进行了访谈，访谈范围广，且遍及经济较发达和欠发达地区，访谈结果具普遍性和科学性。 （一）调查问卷 1调查问卷设计
调查问卷设计了15个问题，主要包括以下内容：性别;自身英语语法学习基础;英语语法的重要性;对英语语法的学习态度;对英语语法学习的兴趣;自主学习英语语法的时间;英语语法的学习策略;英语语法的学习资源;影响英语语法学习的因素;对大学英语课程的期望值。 2调查问卷结果统计与分析 问卷提交人数579，男生占71.16%，女生占28.84%. 我们把问卷题目总结归纳为四大类j理行统计分析： 从表1可以看出学生的英语语法基础一般，因为41.62%的学生认为自身语法水平一般，好占6.39%，较好占3名呢，不太好占34.02%，非常差占14.16%。 从表2得出，占32.99%的学生认为英语语法非常重要，49.7娘，认为重要14.85%认为一般，1.55%和0.86%的学生认为不太重要和不重要;对英语语法学习兴趣，一般占46.6%，有兴趣占31.09%，非常有兴趣13.99%，没兴趣占7.43%，讨厌的占1.9%;平均每周课后自主学习英语语法的时间为1小时以下占44.21%，1-2小时占33.51%，2-3小时占13.99%，3小时以上占8.29%。这些数据充分表明大多数学生学习英语语法的学习动力不足，主动性不强，学习态度不够积极。在学习策略方面，58.38%学生通过课前主动预习要学的语法知识，81%的学生通过上课认真听讲、记笔记，62.52%的学生通过课后及时复习语法知识，56.65%的学生有学习困难的时候会问老师、同学或者查专门的语法书，47.15%的学生在日常交际中练习使用语法知识，57.34%的学生通过网络、app学习语法知识来提升英语语法的学习效果。 表3表明影响语法学习效果的因素，语法内容的呈现形式占53.37%，教师的教学方法占56.82%，教学内容的趣味性占60.79%，学习兴趣占70.81%，学习方法占61.83%，学习态度占62.87%，其他占11.57%;认为在高中阶段学校提供的英语语法学习资源非常充足占12.26%，充足占28.5%，一般占49.4%，不充足占8.12%，十分缺乏占1.73%。 从表4可以看出，绝太多数学生希望教学能生动有趣、通俗易懂，能够激发学生们的兴趣，提高学生的学习积极性和自主能动性。希望在大学英语课程中学习更多知识，并能很好地得到加深、巩固。 （二）访谈 1.访谈题目设计 （1）您觉得语法教学重要吗？有专门讲解的必要吗？ （2）贵校公共英语课一学期总学时是多少？有专门的语法课吗？（语法课时大概是多少？）
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信息化背景下高职商务英语教学的现状 与创新路径 摘要：“互联网+职业教育”的发展催生了全新的商务人才培养模式和英语 教学模式，信息技术不断更新迭代，为商务外语的创新教学带来机遇与挑战。本 文审视当前高职院校的商务英语教学活动，经企业访谈、学情调研，分析信息化 背景下英语教学模式中存在的问题，探讨商务英语教学创新发展的路径，努力促 进外语教育与信息技术之间的深度融合，培养经济全球化时代综合素质过硬的商 务英语优秀人才。本文提出，教师应转变教学理念，改革教学内容，创新教学方法，强化需求导向，坚持应用驱动，通过整合网络资源，融和课程思政，实施线 上线下的混合式、智能化教学，最终实现高效教学。 关键词：信息化；商务英语；教学创新 1引言 2019年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提及“信息 化是教育现代化的基本内涵和显著特征”，并将“加快信息化时代教育变革”列 入十大战略任务。2021年12月召开的全国教育信息化工作会议强调，要立足新 阶段，加快推进新时代教育信息化高质量发展，以信息化支撑引领教育现代化， 加快信息化时代教育变革。《教育部2022年工作要点》中也明确指出，实施教 育数字化战略行动，深化信息技术与教育教学融合创新。在当前经济贸易全球化 与区域一体化的形势下，商务英语教学必须顺应时代发展新趋势，以国家政策为 依托，以社会需求为导向，更新教学理念，改革现行的教学内容、教学模式和评 价机制，探索推动信息技术与外语教学的融合创新。 2信息化背景下商务英语教学所面临的问题 教育信息化2.0时代，商务英语教学虽历经理论与应用多方面的研究与实践，但整体而言，仍存在以下方面的问题。
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信息化背景下高职院校英语教育教学路 径探索与创新 摘要：信息化背景下，高职院校英语教育教学改革势在必行。信息化教学以其生动性和直观性等特点对英语教育教学效率的提高大有裨益。当前高职院校英语信息化教育教学现状不容乐观，从转变观念，提高英语教师信息技术素养、创新信息化英语教育教学条件，提高课堂教育教学效果、明确英语教育教学改革目标，提高改革效率方面探讨了信息化背景下高职院校英语教育教学路径的探索和创新。 关键词：高职院校；信息化背景；英语；教育教学路径 一、信息化教育教学模式 （一）信息化教学内涵 信息化教学，即以直观性教学原则出发，通过信息技术的应用，将教育教学内容以图片、音乐、影像等形式形象、生动地呈现在课堂中，使抽象知识形象化和直观化，调动学生多感官作用，激发学习兴趣，提高教育教学效率。英语信息化教学，即在英语课堂中，结合教育教学内容特点，以学生为中心，借助契合的信息化教育教学工具呈现学习内容的音频或者视频，引导他们深入贴近现实的英语学习情境，提高英语课堂教育教学的生动性和趣味性，提高英语教育教学的效果[1]。 （二）英语信息化教育教学的重要意义 1.创设规范英语学习环境 学习环境对语言学习的特殊作用使得情境式教育教学成为语言学习的重要方法，英语学习也不例外。信息化背景下的英语学习中，传统教科书由于表现形式单一，在满足学生学习和交往中发挥的作用越来越小，发挥现代化信息手段的中
介作用，通过网络、多媒体等途径为学生营造标准和真实的语言环境，以实践互 动形式将英语学习内容转化成贴近学生生活的形式，提高教育教学效果。例如， 通过播放英文电影片段，引导学生对英文对话模仿练习，可以有效促进学生英语 语感的加强、英语实际运用能力、口语水平的提高。 2.多渠道提高英语教育教学水平 当前由于经济发展的不协调，导致我国地区间教育发展不平衡，各地的高职 院校在英语教育教学资源和师资力量等方面存在较大的差距，尤其是一些地处经 济不发达地区的高职院校。英语信息化教育教学，可以在很大程度上克服以上资 源不均衡带来的教育不公平。高职院校可以设计符合学校情况的网络教育教学平台，将一些优质的英语学习资源上传，或者在线分享其他高校优质教育教学资源，不仅可以使学生接触到更优质的英语学习资源，还可以突破时间和空间的限制， 使学生享受更个性化和更便捷的英语学习机会，提高学生英语成绩。 3.有效促进因材施教 传统的英语教育教学过于注重书本知识，往往是单方面知识的传递。信息化 背景下的英语教育教学借助计算机和网络平台，极大丰富教育教学资源的同时， 灵活性的将英语通过幻灯片、多媒体课件等形式呈现，可以使教育教学内容更容 易理解，教育教学中还可以根据情境引导生生和师生间的互动，引导学生自己动 手利用信息技术，制作展示PPT等形式充分体现学生的主体性。目前使用较多的 微课为英语教育教学提供了展示平台。它围绕英语教育教学中的核心知识点出发，通过数字化资源整合，制作成趣味生动的教育教学短视频，学生学习整个知识生 成的设计、反思以和练习，增加英语水平的同时也培养了学生的学习思维。 二、信息化背景下高职院校英语教育教学现状 目前，我国多数高职院校的英语课多以公共课的形式设置，考察形式多以考 试的形式进行，这就导致课堂教育教学中，师生过多的将精力放在知识的掌握上，忽略了学生能力的提高。首先，知识的掌握使得学校不注重使用信息化教育教学 手段，教育教学内容单一且乏味，忽略学生职业性英语能力和英语综合能力的提高；其次，在师资方面，即便已经进行英语信息化教育教学的高职院校，由于教
信息化教育改革背景下高职英语教学现状及应用探析
信息化教育改革背景下高职英语教学现状及应用探析 随着信息技术的快速发展和应用，信息化教育改革成为当前教育改革的一个重要方向。在信息化教育改革的背景下，高职英语教学也面临着新的挑战和机遇。本文将从高职英语 教学现状和应用两个方面对其进行探析。 高职英语教学现状主要表现在以下几个方面：（1）教学内容单一，注重语法知识的传授，重视听说读写技能的培养，忽视学生的学习兴趣和实际应用能力的培养。（2）教学方法传统，以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践环节。（3）教学资源匮乏，教师教材垄断，学生缺少多样化的学习资源和途径。（4）教学评价简单，注重知识的记忆和应试能力的测评，忽略学生的综合能力和创新意识的培养。 信息化教育给高职英语教学带来了新的应用方式和教学模式。一方面，信息化手段如 网络、多媒体等为高职英语教学提供了更加丰富的资源和工具，可以更好地激发学生的学 习兴趣，提高学习效果。教师可以通过网络资源和多媒体教具进行教学设计，为学生呈现 真实场景的语言环境，提供实时的语音和视频辅助教学，从而提高学生的听说读写能力。 信息化手段也为高职英语教学提供了更加灵活和多样化的教学模式，如在线学习、远程教育、混合式教学等。学生可以根据自己的兴趣和学习进度选择适合自己的学习方式，提高 学习效率。 信息化教育的应用在高职英语教学中还存在一些问题和挑战。教学资源和设备的配置 需要相应的投入和更新，这对学校和教育机构来说可能是一笔不小的负担。教师对信息化 教育的应用能力需要提高。教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，才能适应信息化 教育带来的新变化和要求。学生的学习能力和自主学习能力也需要得到培养和提高，才能 更好地适应信息化教育的教学模式和要求。 信息化教育改革背景下，高职英语教学面临着新的挑战和机遇。教师应该创新教学思 路和方法，注重培养学生的实际应用能力和综合素质；学生应该主动参与学习，善于利用 信息化手段提升自己的学习效果。只有通过教师和学生的共同努力，才能实现高职英语教 学的优化和提高。
“互联网+”时代下高职英语教学与新媒体结合的策略与研究
“互联网+”时代下高职英语教学与新媒 体结合的策略与研究 作者：牛达 来源：《校园英语》 2019年第5期 【摘要】信息技术的发展推动人类进入到“互联网+”时代,对传统教育方式造成了颠覆性 的变革,而英语教育由于其特性,最适合“互联网+新媒体”的教育模式。高职学生普遍基础薄弱,多数对英语学生缺乏兴趣,传统英语课堂教学模式难以为继。在此背景下,本文研究了“互联网+”时代下高职英语教学与新媒体结合的策略。 【关键词】互联网+;高职;英语教育;新媒体 【作者简介】牛达(1981.12-),男,汉族,吉林梨树人,辽宁金融职业学院,硕士,讲师,研究方向:英语教学。 【基金项目】课题:辽宁金融职业学院课题:“互联网+”高职英语教学策略与效果研究(编号:LJZY201823)。 传统英语教师是教师在黑板上进行板书,用口口相传的方式进行教学,这不但效率低下,而且存在教师疲劳和发音不准,书写错误等问题,学生也缺乏学习兴趣。但是采用新媒体教学,学生可以反复进行自主学习,自由调节学习进度,主动参与、乐于探究、勤于动手,帮助他们打造英语学习的情境。 一、“互联网+新媒体”对高职英语教学的影响 1.“互联网+新媒体”颠覆了高职英语的学习方法。第一,传统高职英语教学依赖教师,学生主动学习性差,如果不在课堂上听老师讲解,就不能掌握知识,但是语言的学习不能单靠讲解,即 使在课堂上听懂了,在课后也容易遗忘。受到时间地点限制的课堂模式已经体现出不适应性,而 在互联网和新媒体可以很好地克服这一点。第二,传统教学资源少,英语教材生硬,学生独立学习比较困难。英语听力磁带听不懂,而系统的听力训练又要求在语音室,语音室进入又要操作设备,又要穿鞋套,学习起来受到时间地点限制非常严重。在互联网时代,学生可以选择丰富的资料进 行英语学习,完全不需要倒磁带那么麻烦。第三,移动设备让学生的英语学习更加方便,能够充分地利用新媒体搭建一个自我学习的空间,有利于实现连贯学习和持续学习。 2.“互联网+新媒体”提升了高职学生的学习兴趣。第一,高职学生原本英语基础较差,缺乏英语学习的兴趣,在“教材+黑板”的单一媒体环境下,学生被动接受,主动学习动机不强,习惯于依赖老师,缺乏学习自主性和创造性。指定教材、教学参考资料和课外练习资料等学习材料死板僵化,内容更新较慢,题材较为有限,无法做到与时俱进,学生兴趣差。第二,学生获得的阅读资料过少,无法有效学习英语,而且过度依赖文本资源。新媒体课程资源图文并茂,声音、图像和视频结合,更容易激发学生的兴趣,同时海量资源也能符合学生的学习特点。 3.“互联网+新媒体”符合高职学生的学习习惯。第一,传统课程与学生生活联系较远,学生对背单词非常反感,这也是他们英语成绩难以提升的一个原因。而使用新媒体中的智能手机来背诵单词更符合新时代高职学生的审美特点,而且能够根据学生的需求定制,拓展性更强,方便便捷。第二,APP等学习方式更符合学生碎片化学习的习惯,不但使用搜索引擎进行答疑,同时还使用新 媒体简化笔记过程以提高笔记效率。第三,高职学生的英语课堂学时远远不够,因此必须要利用 互联网庞大的资源库,采用多元化和个性化的教学方式。
高职英语教师信息化教学能力提升研究
高职英语教师信息化教学能力提升研究【摘要】 本文对高职英语教师信息化教学能力提升进行研究，首先从引言部分介绍了背景、研究目的和意义。在通过信息化教学的现状分析和高职英语教师信息化教学能力现状以及影响因素的探讨，提出了提升信息化教学能力的策略，并通过案例分析进行说明。结论部分总结了高职英语教师信息化教学能力的重要性，给出了提升能力的建议，并展望了未来发展方向。本研究旨在帮助高职英语教师更好地运用信息化工具进行教学，提升教学效果和教学质量，促进高职教育的发展。 【关键词】 信息化教学、高职英语教师、能力提升、研究、现状分析、影响因素、策略、案例分析、重要性、建议、发展方向 1. 引言 1.1 背景介绍 随着信息技术的飞速发展，教育领域也在逐渐迈入数字化、智能化的时代。高职英语教师作为教育中的重要一员，信息化教学能力的提升已成为当前教师队伍建设的重要议题之一。信息化教学不仅能够提高教学效率，还可以激发学生学习的积极性，培养学生的信息素养和创新意识。
目前我国高职院校英语教师的信息化教学能力仍存在一些不足之处，比如教师对于信息化教学的理解不够深入、技术应用能力不够熟练，缺乏针对性的教学设计等。急需对高职英语教师的信息化教学能力进行提升研究，探讨该领域的现状、影响因素、提升策略以及案例分析，从而促进高职英语教师信息化教学水平的整体提升。本研究旨在为提升高职英语教师信息化教学能力提供理论与实践的指导，推动高职英语教育朝着更加现代化、人性化的方向发展。 1.2 研究目的 研究目的是为了探讨高职英语教师信息化教学能力的提升路径，促进教师在信息化教育环境下更好地开展英语教学工作。通过对信息化教学的现状进行分析，深入了解高职英语教师在信息化教学方面存在的问题与挑战，为进一步研究提升教师信息化教学能力提供理论依据。通过调查和研究高职英语教师信息化教学能力的现状，探讨影响教师信息化教学能力的因素，为提升教师信息化教学能力提供实践指导。最终旨在为高职英语教师提供有效的信息化教学方法和策略，提高他们在信息化教学场景中的应对能力和教学效果，推动高职英语教育的不断创新与发展。 1.3 研究意义 高职英语教师信息化教学能力提升研究的意义在于推动高职英语教师整体教学水平的提升，促进信息化技术在高职教育领域的应用和发展。随着信息化技术的不断发展和普及，教育领域也面临着转型升级的挑战和机遇。高职英语教师作为高职教育领域的重要组成部分，
数字化环境下大学英语课堂教学现状研究
数字化环境下大学英语课堂教学现状研究 随着时代的发展，数字化技术已经深刻地影响了教育领域，大学英语课堂教学也在数字化环境下面临着新的挑战和机遇。数字化环境下的大学英语课堂教学现状如何，如何有效地利用数字化技术来提高英语教学质量，成为当前教育界和英语教学界的热点问题。本文将对数字化环境下大学英语课堂教学现状进行研究，并提出一些可行的改进措施。 1. 教学内容数字化化程度逐渐提高 随着数字化技术的不断发展，大学英语课堂的教学内容也逐渐数字化化。传统的纸质教材逐渐被电子教材所替代，教学资源变得更加丰富多样。教师可以通过电子教材、网络资源、多媒体教学等方式为学生提供更加生动、直观的教学内容，使学生更好地理解和吸收知识。 2. 学生学习方式多样化 数字化环境下，学生的学习方式也变得更加多样化。他们可以通过网络学习平台、移动端应用等方式进行自主学习，随时随地获取学习资源。学生们也更喜欢通过网络、社交平台与老师和同学进行沟通和交流，学习更具交互性和社交性。 3. 教学方法创新 数字化环境下，教学方法也在不断创新。传统的课堂讲授模式逐渐被互动式教学所取代，教师通过多媒体教学、在线讨论、小组合作等方式引导学生参与学习。一些新型的教学方法如翻转课堂、MOOC课程等也开始在大学英语教学中得到应用。 数字化环境下，教学管理也得到了很大程度的数字化化。教师可以通过网络平台进行课程管理、学生作业批改以及成绩统计等工作；学生也可以通过网络平台查询课程信息、提交作业和与教师进行沟通。这一系列的数字化管理工作提高了教学效率，减轻了教师和学生的工作负担。 二、数字化环境下大学英语课堂教学面临的挑战 1. 教学成本增加 数字化环境下，教学设备、网络平台等方面的投入成本大大增加。教学设备的更新换代需要大量的经费支持，建设和维护网络平台也需要大量的资金和人力支持。这对学校和教师提出了更高的要求。 2. 教学资源安全问题
信息化手段在高职英语教学中的问题和对策研究
信息化手段在高职英语教学中的问题和对策研究 作者：周关怀 来源：《校园英语》 2021年第19期 文/周关怀 【摘要】在信息技术快速发展的时代背景下，将信息化手段应用于教学实践已成为当今教 育事业发展的大趋势。信息化教学手段对教学质量的提高和实现教学多样化起到了至关重要的 作用。本文以高等职业院校英语教学为切入点，结合实际教学情况，对信息化手段在高职英语 教学中的应用现状进行详细阐述，对其中存在的问题进行深入分析，并就这些问题提出相应的 解决对策。 【关键词】信息化手段；高职院校；英语教学；问题；对策 【Abstract】In the context of the rapid development of information technology, applying information-based methods to teaching practice has become a major trend in the current development of education. Information-based teaching methods have played a vital role in improving teaching quality and realizing teaching diversification. In combination with the actual teaching situation, this paper takes English teaching of higher vocational colleges as the entry point, elaborates on the current situation of information-based methods in English teaching of higher vocational colleges, deeply analyzes the existing problems, and puts forward corresponding solutions and countermeasures to these problems. 【Key words】information-based methods; higher vocational colleges; English teaching; problems; countermeasures 【作者简介】周关怀(1992-)，男，安徽淮南人，安徽国际商务职业学院，助教，硕士，研究方向：高职英语教学。 随着人工智能、大数据、物联网、VR等新兴技术的快速发展及在各行各业中的广泛应用， 人类已经正式步入信息化时代。将信息化手段有效应用于教学实践中，丰富课堂教学手段，提 高教学质量，已经成为新时代背景下教育事业难以回避的全新课题。2016年6月教育部印发 《教育信息化“十三五”规划》，2018年4月教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》，均 从国家战略层面阐明了信息化教学和教学信息化的重要意义，为推动信息化教学和教学信息化 的快速发展指明了道路。信息化教学是现代教学方法的重要组成部分，是随着时代发展和科学 技术水平进步孕育而生的新兴教学手段，其未来的发展与运用拥有广阔的前景，但同时也面临 着诸多问题和挑战。 具体到高职院校层面，在高职院校教学中有效运用信息化教学手段，推广信息化教学，对 培养高水平技能型人才具有重要意义。就目前高职院校信息化教学发展现状来看，虽然取得了 一些成绩，但其推广应用效果还不理想。教学工作与信息化技术融合不够，教师在适应信息化 教学工具和手段方面积极性不高，部分教师安于现状，创新意识不足，对教育信息化认识不强、学习不够，制约了信息化教学改革。本文将以高职英语教学为切入点，结合自身教学实践经验，分析信息化手段在当前高职英语教学中存在的问题与不足，并就这些问题提出相应的解决对策。
信息化教学视角下高职英语教学课堂设计
信息化教学视角下高职英语教学课堂设计 信息化教学已经成为现代教育的重要组成部分，它为高职英语教学带来了许多新的机遇和挑战。在信息化教学视角下，高职英语教学课堂的设计变得更加注重创新和实效，下面将对此进行详细探讨。 一、课堂目标设置 在信息化教学视角下，高职英语教学课堂的目标设置应当更加注重学生的综合能力培养。除了传授语言知识和技能以外，还应该注重培养学生的信息获取、分析和应用能力。教师在设计课堂目标时，需要结合信息化工具和技术，使学生在掌握英语知识的能够运用互联网、多媒体等技术进行信息搜索和交流，提高他们的综合素质。 二、多媒体辅助教学 信息化教学强调多媒体辅助教学，这为高职英语教学提供了更多的可能性。教师可以利用多媒体课件、网络资源、教学视频等技术手段，使课堂内容更加直观、生动。通过展示图片、视频、音频等多媒体资源，可以帮助学生更直观地理解英语知识，并提高他们的学习兴趣。多媒体教学也可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。 三、课堂互动 信息化教学还强调课堂互动，这对于高职英语教学来说尤为重要。传统的教学方式往往过于单一，学生在课堂上显得比较被动。而通过信息化技术，可以为课堂注入更多的互动元素。教师可以利用网络课堂平台进行在线互动，或者利用微信、QQ群等社交工具进行学生之间的互动交流。这样不仅可以有效促进学生之间的交流，还可以让学生更加主动参与到课堂教学中来，提高他们的学习积极性。 四、个性化学习 信息化教学还倡导个性化学习，这也为高职英语教学带来了新的思路。每个学生的学习方式和学习能力都是不同的，传统的教学方式往往忽略了这一点。但通过信息化技术，教师可以更好地借助各种工具和资源，满足学生个性化学习的需求。可以利用网络资源为学生提供个性化的习题和拓展阅读材料；可以通过智能化教学软件对学生的学习情况进行跟踪和分析，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。 五、课堂设计实例 在信息化教学视角下，高职英语教学课堂设计应当更加注重创新和实效。下面以一节高职英语教学课堂为例，进行设计说明。 课程名称：英语口语训练
信息化背景下高职英语教师教学能力构建研究-2019年教育文档
信息化背景下高职英语教师教学能力构建研究 伴随着信息化时代的不断普及，高职英语教育要想有效的实现教学现代化，其中非常重要的一项内容就是将高职英语教师的信息化教学能力进行提升，让高职教师可以在课堂上对现代化的信息技术展开充分并且有效的应用，推动高职英语教学的信息化改革，提升高职英语课堂效率。 1 信息化背景下提升高职英语教师教学能力的必要性 信息化教学能力具体指的是借助信息技术有效展开课堂的能力，信息化教学能力要求教师具备有混合式的一种学习理念，可以借助交互式课件以及多媒体课件，以微课，慕课，翻转课堂等多种不同的形式展开教学，并且对教学内容，教学设计，教学组织以及教学能力进行不断的创新，在具体的课堂教学中尊重学生的主体性地位，这样可以让学生不再接受灌输教育，而是主动地去进行英语知识的学习，从而促进英语教学效果的快速提升。 2 信息化背景下高职英语教师教学能力构建中存在的一些问题 2.1 教师的信息化意识相对比较薄弱，缺乏技术理论知识 现阶段尽管有很多高职英语教师已经认识到信息技术的重要性，并且尝试在英语课堂中对信息技术展开有效的应用，但是从整体上来讲，高职教师还是比较依赖传统的教学方式，很多时候并不能对信息技术展开有效的应用，导致信息化教学资源的实
际利用率比较低。还有一部分教师依旧采用传统的眼看手写，口说耳听的教学方式，信息化教学的实践，设计以及开发能力无法得到提升，严重缺乏信息化意识，现阶段尽管很多高职院校都存在有校园网，但是由于教师比较缺乏信息技术的相关知识，也就导致校园网资源无法真正的发挥出其价值。 2.2 培训内容相对比较笼统，针对性较弱 从信息化培训的具体内容上来看，主要是对教师进行一些信息化教学理论以及对信息化技术进行使用的培训，这些培训内容更多的偏向于理论培训，有关实践的培训内容相对比较少，这样就导致高职英语教师即使接受过信息化技术的培训，但是依旧不可以将信息化技术有效的应用到教学实践中来。与此同时，在对教师展开信息化教学的实践培训时，由于培训师在信息技术水平上存在较大的差异，这样就导致不能满足全部教师的信息化培训要求，也就导致出现培训效果不理想的现象。 2.3 信息技术的实际使用频率比较低，硬件条件也比较差 在高职英语教学中如果可以对信息技术展开合理的应用可以将学生的学习热情进行有效的调动，从而使课堂教学效果得到提升，但是在实际的英语教学中，教师无法对信息技术展开充足的应用，更多的是将教学课件直观的展示给高职学生，或者是直接向学生进行听力的播放等。虽然对信息技术的软硬件进行有效的建设可以让教师更加方便的对信息技术进行利用，但是由于会受到多方面的限制，很多高职院校在进行信息化软硬件建设时速
高职院校英语教学有效性策略研究
高职院校英语教学有效性策略研究 随着中国经济的快速发展和国际化进程的加快，英语已经成为一种必不可少的国际通用语言。高职院校的英语教学显得尤为重要。当前高职院校的英语教学效果并不尽人意，学生的英语水平普遍偏低。为了改善这一状况，需要对高职院校英语教学的有效性策略进行深入研究。 一、现状分析 当前高职院校的英语教学存在诸多问题，主要表现在以下几个方面： 1. 教学内容单一 目前高职院校英语教学往往局限于基础语法和词汇的教学，忽视了实际运用能力的培养。学生在学完几年的英语课程后，往往仍然不能进行流利的英语交流。 2. 教学方法单一 教师在教学过程中主要采用传统的讲授和背诵的方式，忽视了学生的主动参与和实践能力的培养。这种教学方法往往难以激发学生学习英语的兴趣和动力。 3. 缺乏真实语境 教学内容缺乏真实的语境和实际应用，学生很难将所学知识应用到实际生活中去。这导致了学生的英语学习缺乏实际意义，难以产生积极的学习动力。 4. 学生学习动力不足 由于上述原因，学生对英语学习的兴趣和动力普遍不足，学习积极性低，导致了学习效果的不佳。 当前高职院校英语教学存在诸多问题，亟需制定相应的有效性策略来提升教学质量。 二、有效性策略研究 为了提升高职院校的英语教学效果，需要制定一系列的有效性策略： 1. 优化教学内容 在英语教学内容方面，应该更加注重真实语境和实际应用。教师可以通过引入真实的英语语境和实际的应用场景，让学生学习到更加真实、实用的英语知识。 2. 多元化教学方法
在英语教学方法方面，应该多元化教学手段，采用多种适合学生特点的教学方法。可 以采用小组合作学习、项目式教学、任务型教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。 3. 强化实践能力培养 在英语教学过程中，要注重培养学生的实践能力。可以通过模拟真实场景的口语交际、阅读理解、作文表达等环节来锻炼学生的实际运用能力，促进学生的语言综合能力的提 升。 4. 激发学生学习兴趣 为了提升学生的学习兴趣，可以增加一些有趣的英语文化和历史知识的教学内容，让 学生在学习中感受到乐趣和成就感，从而增强学习动力。 5. 建立有效的评估机制 在教学评估方面，需要建立一个科学、严谨的评估机制，及时发现学生的不足和问题，并针对性地进行教学调整和改进。 以上策略旨在优化高职院校英语教学，提高教学效果，让学生在学习英语的过程中更 加积极主动，达到更好的学习效果。 三、策略实施 为了有效实施上述策略，需要做好以下几点工作： 1. 健全教学管理制度 学校需要建立完善的英语教学管理制度，确保教学目标的科学制定和实施。 2. 教师培训和指导 为了让教师更好地掌握新的教学理念和方法，学校需要加强教师的培训和指导，提高 教师的教学水平和教学素质。 3. 营造良好教学氛围 学校需要通过各种途径营造良好的教学氛围，让学生在学习英语的过程中感受到学习 的快乐和成就感。 4. 加强教学管理与评估 学校要建立健全的教学管理和评估制度，及时发现和解决问题，确保教学效果的稳步 提升。 五、结语
基于MOOCs理念下的高职英语教学改革探索及研究-精品文档
基于MOOCs理念下的高职英语教学改革探索及研究 MOOC时代的到来，在一定程度上给高职英语教学提出了挑战：既然MOOC的很多课程都是用英语讲授，学生完全可以根据自己的喜好，选择与自己专业相关的内容。实际上，部分学生已经尝试了MOOC的学习，并经常就自己学习遇到的问题与我们交流。他们觉得既能从MOOC课程的学习上获取利于本专业发展的新信息，同时也在一定程度上提高了英语。在某种意义上，他们已经用实际行动践行了高职高专英语课程教学基本要求中所倡导的“以应用为目的，实用为主，够用为度”的高职英语教学原则，也促使英语教师积极学习教学新理念、更新知识内容、探索新的教学方式和方法并且开展多元化教学评价方法。 一、更新教学理念 高职高专英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。英语课程作为文化素养基础课程，对于提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识有着重要意义，因此，高职英语需要侧重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让他们掌握行之有效的学习方法和学习策略，最终提升学生的就业竞争力和未来继续学习的能力。目前，很多高职院校都职场需求为导向，开发或配置职场英语或者与各专业密切相关联的行业英语教学。在积极贯彻基本要求过程中，我们首先是更新教学理念，即制定切实可行的教学大纲，教学大纲将教学过程
分为两个阶段：第一阶段注重基础知识的学习和掌握;第二阶段则侧重营造职场氛围，打造职场环境，注重听说技能的训练，基于此，我院的公共英语教学引入了外教教学。其次在教学过程中，教学大纲明确列出理论教学和实训环节所占的具体学时，突出学生英语学习的实用性。从2011年9月起，行业教研室积极建设网络试题库，比如《英语听力速录速记实训测试系统》就是英语系09级同学在指导老师带领下完成的毕业设计任务。2012年的9月，英语听力速录速记实训测试系统投入使用。我们的教学和实训的顺利开展，首先得益于我们的教学大纲具备可操作性，这样在整个教学过程中，教学大纲就成为了我们的指导教学文件。 二、选择适合教材 面对职场的高职英语可以说是新兴的课程，市场上虽然英语教材很多，但是选择适合自身实际的教材却比较困难，因为很多出版社出版的高职英语教材并不能跟上高职教育的快速发展。我们的做法就是积极与出版社联系，反馈使用教材感受，并及时反映教学需求，这样，我们就可以参与到教材编写过程并最终找到适合我们实际情况的教材。当前MOOC为我们提供了更好的师生之间乃至同行之间互相学习、互相沟通的平台，我们也积极学习好的MOOC课程，并及时将最新信息补充的日常教学过程，弥补了纸质教材在一定程度上落后于时代的不足。 随着移动设备的不断发展，各种移动设备得以普及，尤其是手机技术的不断革新，更是可以让我们利用手中的手机随时随地
教育信息化下的英语教学方法创新研究
教育信息化下的英语教学方法创新研究 自20世纪90年代以来科学技术的迅猛发展推动人类社会全面进入信息化时代信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化。目前全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为当今教育的重要特征站在信息化社会的高度我们应以发展的观点和视野重新审视我们的教育探索现代信息技术与教育相融合即教育信息化的新模式。教育信息化建设对于转变教育思想和观念、促进教育和教学改革、提高教育质量和效益、加快教育发展和管理手段的现代化都有着积极作用。尤其是对英语教育而言教育信息化的全方位应用不仅是改革传统英语教育模式的有效途径更是提高国民素质的重要措施对培养“面向现代化面向世界面向未来”的高素质英语人才具有深远的意义是中华民族真正融入国际社会的必由之路。 一、教育信息化 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。所谓教育信息化是指在国家及教育部门的统一规划和组织下在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术加快实现教育现代化的过程。教育信息化有四层含义：一是实现教育现代化离不开信息化信息化要服务于教育现代化；二是国家及教育部门要统一规划、统一组织教育信息化建设；三是教育
系统的各个领域要广泛深入地应用现代信息技术；四是教育信息化是一个循序渐进、不断发展的过程。 新世纪我国的教育信息化发展较为迅速。主要表现为：由传统的学生被动式学习向多媒体辅助下强调学生主体性的“课程整合”方向发展由教师自己开发课件向教师综合利用各种资源为主；兴建多媒体电子教室并试验远程教学模式；对学生开设网络课程建立网上教育资源库；研究基于网络的教学模式探索基于网络的研究性学习；建设校园网实施“校校通”工程。在新时期教学模式、教学平台和教学软件都得以不断丰富。 二、教育信息化下的英语教学改革 英语教育在我国开展范围最广并且是学习人数最多和最受重视的一门外语学科。随着我国全面的对外开放我国同国际交往的步伐非常迅速英语教学取得了巨大成绩但同时还面临着很多的问题主要表现在以下两个方面： 传统英语教学模式的弊端。在我国英语课堂主要以教师为中心教师阅读课文、精解词汇和语法、组织操练句型、核对答案等一系列既定程序。学生忙于记笔记机械地跟着教师的思路被老师牵着鼻子走没有参与语言实践的机会。长此以往不但束缚了学生学习潜能的发挥还妨碍了学生听说水平的提高并不能顺利实现大学英语教学的目标和意义。 现行英语教学的环境问题。我国许多学生学习英语其主要目的就是为了通过英语考试要么是为了应付学位英语要么是为了