利用递归思想解决计数问题

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利用递归思想解决计数问题

利用递归思想解决计数问题

福建省永定第一中学 简绍煌

我们常会遇到一些看似排列组合应用题的计数问题,但其复杂的情形有时令人无从下手,若是利用递归思想建立递归方程加以求解,则往往能够迎刃而解.

【例1】有一楼梯共10级,如果规定每步只能跨上一级或二级,要上10级,共有多少种走法?

解 设上n 级楼梯共有n a 种走法,当1n =时,11a =;当2n =时,22a =.

当有(2)n n >级楼梯时,其走法分两类.

第一类:走完前面1n -级楼梯有1n a -种走法,走第n 级只有1种走法;

第二类:走完前面2n -级楼梯有2n a -种走法,走第1n -级与第n 级楼梯时一步走,也是1种走法.

由分类计数原理,知n 级楼梯的走法为21(2)n n n a a a n N n --=+∈>且,.

由此可以算出1089a =.

点评 其通项公式可用换元法转化为一阶线性递归数列求解.

令11n n n c a x a +=-,使数列{}n c 是以2x 为公比的等比数列(12x x 、待定).

即211211()n n n n a x a x a x a +++-=-,∴212112()n n n a x x a x x a ++=+-.对照已给递归式,

有12121

1x x x x +==-,,即12x x 、是方程210x x --=的两个根.

从而121211112222x x x x +=

===

∴211111(222n n n n a a a a +++-=-) ①

或211111(222n n n n a a a +++-=-) ②

由式①得1

1131(222n n n a a -++-=;

由式②得1

1131(222

n n n a a -++--=.

消去

1n a +,得11n n n a --?

=??

. 【例2】将数字123n ,,,,填入标号为123n ,,,,的n 个方格内,每格一个数字,则

标号与所填数字均不同的填法共有多少种? 解 设这n 个自然数的错排数为n a .

当1n =时,10a =;当2n =时,21a =.

当3n ≥时,n 个自然数的错排数可以分两类情况计算.

第一类:自然数(11)k k n ≤≤-与n 互换,这时错排数为2n a -;

第二类:自然数n 在第k 位上,但自然数不在第n 位上.这时就把第n 位看做第k 位,相当于将n 以外的1n -个自然数进行错排,错排数为1n a -.

所以,自然数n 在第k 位上的错排数共有21n n a a --+种,由于k 可以是121n - ,,,共

1n -种可能,故n 个自然数的错排数为21(1)()(3)n n n a n a a n --=-+≥.①

由①式得,112[(1)]n n n n a a a n a ----=---,∴112

(1)[]!!!!

n n n n a na a n a n n n n -----=--,

1121[]!(1)!(1)!(2)!

n n n n a a a

a n n n n n ----=-----. 用累乘法得2111

(1)(1)!(1)!!!n n n n a a n n n n ---=-=--;

再用累加法得21111

(1)!2!3!4!!n n a n n -=-+-+- ,

故!!!!

(1)2!3!4!!n n n n n n a n =-+-+-

234(2)!(3)!(4)!(1)n n n n n n C n C n C n C =---+--+- .②

利用此递推式,可以计算1993年的一道高考试题:

同室四个各写一张贺年卡,先集中起来,然后每人从中拿一张别人送出的贺年卡,则四张贺年卡不同的分配方式有几种?

解 10a =,21a =,3122()2a a a =+=,4233()9a a a =+=.所以,四张贺年卡不同的分配方式有9种.或直接用公式②计算.

【例3】有三根杆子A ,B ,C .A 杆上有64个穿孔圆盘,盘的尺寸由下往上依次变小.要求按下列规则将所有圆盘移至C 杆:1. 每次只能移动一个圆盘;2. 大盘不能叠在小盘上面.问最少要移动多少次?

解 设最少需要移动的次数为n a .我们这样来操作: 最底下的一个圆盘先不动它,把上面余下1n -个圆盘按规则移至B 杆(其移动次数为1n a -),然后把最底下的那个圆盘移至C 杆,最后再把1n -个圆盘转移到C 杆.这样,总共移动的次数为121(2)n n a a n -=+≥.下面我们求它的通项公式.

方法1(转化为1()n n a p q a p ++=+型递归数列).显然,11a =.

∵121(2)n n a a n -=+≥,∴112(1)(2)n n a a n -+=+≥.又112a +=,故数列{1}n a +是首项为2,公比为2的等比数列.∴12n

n a +=,即21n n a =-.故64

6421a =-(次).

方法2.转化为211()n n n n a a q a a +++-=-型递推数列. ∵121(2)n n a a n -=+≥, ① ∴121n n a a +=+. ②

②-①,得112()(2)n n n n a a a a n +--=-≥,故1{}n n a a +-是首项为212a a -=,

公比为2的等比数列,即1

1222n n n n a a -+-==

,再用累加法得21n n a =-.

方法3(用迭代法).

21221

2

3

1212(21)12212

2

2

2121n n n n n n n n

a a a a a ------=+=++=++==+++++=- .

此外,此题也可用归纳猜想法求之,但要用数学归纳法证明.

点评 这是著名的汉诺塔问题(又称河内塔问题).据说创世紀时Benares 有一座波罗教塔,是由三支钻石棒(Pag )所支撑,开始时神在第一根棒上放置64个由上至下依由小至大排列的金盘(Disc ),並命令僧侣将所有的金盘从第一根石棒移至第三根石棒,且搬运过程中遵守大盘子在小盘子之下的原则,若每日仅搬一个盘子,则当盘子全数搬运完毕之时,此塔将损毁,而也就是世界末日來临之时.

根据上面的结果,如果一秒钟能移动一块圆盘,仍将需5845.54亿年.目前按照宇宙大爆炸理论的推测,宇宙的年龄仅为137亿年.

【例4】四个人互相传球,由甲开始发球,这称为第一次传球,经过5次转球后,球仍然回到甲手中,试求所有不同的传球方式有多少种?

解 设第n 次传球时球仍然回到甲手中的不同方式共有n a 种,显然,10a =.第

1(2)n n -≥次传球时共有13n -种,而只有当球不在甲手中时才有可能传给甲,所以有

113n n n a a --=-.①

将①式化为111(1)(2)333n n n n a a n --=--≥,② 令3n n n a b =,则11

(1)3n

n b b -=--.③ 设11()3n n b b λλ--=--,比较系数,可得14λ=,则1111

()(2)434

n n b b n --=--≥.

所以,14n b ?

?-????是以首项为14-,公比为13-的等比数列,

于是,1111()443n n b --=-- ,即1111

()434n n b -=--+ ,

故31(1)3(2)44

n n

n a n =-+≥ .③

当1n =时,由③式可得10a =,所以,31(1)3(*)44

n n n a n N =-+∈ . 当5n =时,有5531(1)36044n a =-+= .故所有不同的传球方式有60种. 点评 λ 亦可有方程1

(9)3

x x =--(不动点)直接求得.此传球问题是染色问题的一

个特例.传球次数对应为多边形的边数,人的个数对应为使用颜色的种数,球不传给自己对应为多边形相邻点染不同颜色,球每次只传到一个人手里对应为每个点只染一种颜色,指定从甲发球相当于给甲染确定的颜色.一般地,用(3)m m ≥种颜色给(3)n n ≥边形染色,要求每一个顶点染上一种颜色,且同一条棱上的两端异色,若其不同的染法为n a ,则

3(1)(2)a m m m =--,当4n ≥时,有递推式11(1)m n n a a m m --+=-,其通项公式为(1)(2)3(1)(1)(1)4n n n

m m m n a m m n --=?=?--+-≥?,,,.

递归神经网络

递归神经网络概述 一、引言 人工神经网络的发展历史己有60多年,是采用物理可实现的系统模仿人脑神经细胞的结构和功能,是在神经生理学和神经解剖学的基础上,利用电子技术、光学技术等模拟生物神经网络的结构和功能原理而发展起来的一门新兴的边缘交叉学科,(下面简称为神经网络,NeuralNetwork)。这些学科相互结合,相互渗透和相互推动。神经网络是当前科学理论研究的主要“热点”之一,它的发展对目前和未来的科学技术的发展将有重要的影响。神经网络的主要特征是:大规模的并行处理、分布式的信息存储、良好的自适应性、自组织性、以及很强的学习能力、联想能力和容错能力。神经网络在处理自然语言理解、图像识别、智能机器人控制等方面具有独到的优势。与冯·诺依曼计算机相比,神经网络更加接近人脑的信息处理模式。 自从20世纪80年代,Hopfield首次提出了利用能量函数的概念来研究一类具有固定权值的神经网络的稳定性并付诸电路实现以来,关于这类具有固定权值神经网络稳定性的定性研究得到大量的关注。由于神经网络的各种应用取决于神经网络的稳定特性,所以,关于神经网络的各种稳定性的定性研究就具有重要的理论和实际意义。递归神经网络具有较强的优化计算能力,是目前神经计算应用最为广泛的一类神经网络模型。 根据不同的划分标准,神经网络可划分成不同的种类。按连接方式来分主要有两种:前向神经网络和反馈(递归)神经网络。前向网络主要是函数映射,可用于模式识别和函数逼近。递归神经网络因为有反馈的存在,所以它是一个非线性动力系统,可用来实现联想记忆和求解优化等问题。由于神经网络的记亿信息都存储在连接权上,根据连接权的获取方式来划分,一般可分为有监督神经网络、无监督神经网络和固定权值神经网络。有监督学习是在网络训练往往要基于一定数量的训练样木。在学习和训练过程中,网络根据实际输出与期望输出的比较,进行连接权值和阂值的调节。通常称期望输出为教师信号,是评价学习的标准。最典型的有监督学习算法是BP(BackProPagation)算法。对于无监督学习,无教师

利用递归思想解决计数问题

利用递归思想解决计数问题 福建省永定第一中学 简绍煌 我们常会遇到一些看似排列组合应用题的计数问题,但其复杂的情形有时令人无从下手,若是利用递归思想建立递归方程加以求解,则往往能够迎刃而解. 【例1】有一楼梯共10级,如果规定每步只能跨上一级或二级,要上10级,共有多少种走法? 解 设上n 级楼梯共有n a 种走法,当1n =时,11a =;当2n =时,22a =. 当有(2)n n >级楼梯时,其走法分两类. 第一类:走完前面1n -级楼梯有1n a -种走法,走第n 级只有1种走法; 第二类:走完前面2n -级楼梯有2n a -种走法,走第1n -级与第n 级楼梯时一步走,也是1种走法. 由分类计数原理,知n 级楼梯的走法为21(2)n n n a a a n N n --=+∈>且,. 由此可以算出1089a =. 点评 其通项公式可用换元法转化为一阶线性递归数列求解. 令11n n n c a x a +=-,使数列{}n c 是以2x 为公比的等比数列(12x x 、待定). 即211211()n n n n a x a x a x a +++-=-,∴212112()n n n a x x a x x a ++=+-.对照已给递归式, 有12121 1x x x x +==-,,即12x x 、是方程210x x --=的两个根. 从而121211112222x x x x += === ∴211111(222n n n n a a a a +++-=-) ① 或211111(222n n n n a a a +++-=-) ② 由式①得1 1131(222n n n a a -++-=; 由式②得1 1131(222 n n n a a -++--=. 消去 1n a +,得11n n n a --? =?? . 【例2】将数字123n ,,,,填入标号为123n ,,,,的n 个方格内,每格一个数字,则 标号与所填数字均不同的填法共有多少种? 解 设这n 个自然数的错排数为n a . 当1n =时,10a =;当2n =时,21a =. 当3n ≥时,n 个自然数的错排数可以分两类情况计算. 第一类:自然数(11)k k n ≤≤-与n 互换,这时错排数为2n a -; 第二类:自然数n 在第k 位上,但自然数不在第n 位上.这时就把第n 位看做第k 位,相当于将n 以外的1n -个自然数进行错排,错排数为1n a -. 所以,自然数n 在第k 位上的错排数共有21n n a a --+种,由于k 可以是121n - ,,,共 1n -种可能,故n 个自然数的错排数为21(1)()(3)n n n a n a a n --=-+≥.① 由①式得,112[(1)]n n n n a a a n a ----=---,∴112 (1)[]!!!! n n n n a na a n a n n n n -----=--,

数列通项的十一种求法

数列通项公式的十一种方法 知识概要 一.利用递推关系式求数列通项的11种方法: 累加法、 累乘法、 待定系数法、 阶差法(逐差法)、 迭代法、 对数变换法、 倒数变换法、 换元法(目的是去递推关系式中出现的根号)、 数学归纳法、 不动点法(递推式是一个数列通项的分式表达式)、 特征根法 二。四种基本数列:等差数列、等比数列、等和数列、等积数列及其广义形式。等差数列、等比数列的求通项公式的方法是:累加和累乘,这二种方法是求数列通项公式的最基本方法。 三.求数列通项的方法的基本思路是:把所求数列通过变形,代换转化为等差数列或等比数列。 四.求数列通项的基本方法是:累加法和累乘法。 五.数列的本质是一个函数,其定义域是自然数集的一个函数。

一、累加法 1.适用于:1()n n a a f n +=+ ----------这是广义的等差数列 累加法是最基本的二个方法之一。 2.若1()n n a a f n +-=(2)n ≥, 则 21321(1) (2) () n n a a f a a f a a f n +-=-=- = 两边分别相加得 111 ()n n k a a f n +=-= ∑ 例1 已知数列{}n a 满足1121 1n n a a n a +=++=,,求数列{}n a 的通项公式。 解:由121n n a a n +=++得121n n a a n +-=+则 11232211 2 ()()()()[2(1)1][2(2)1](221)(211)1 2[(1)(2)21](1)1 (1)2(1)1 2 (1)(1)1n n n n n a a a a a a a a a a n n n n n n n n n n n ---=-+-++-+-+=-++-+++?++?++=-+-++++-+-=+-+=-++= 所以数列{}n a 的通项公式为2 n a n =。 例2 已知数列{}n a 满足112313n n n a a a +=+?+=,,求数列{}n a 的通项公式。 解法一:由1231n n n a a +=+?+得1231n n n a a +-=?+则 11232211122112211()()()()(231)(231)(231)(231)3 2(3333)(1)3 3(13)2(1)3 13 331331 n n n n n n n n n n n n a a a a a a a a a a n n n n --------=-+-++-+-+=?++?+++?++?++=+++++-+-=+-+-=-+-+=+-所以3 1.n n a n =+-

数学中八种重要思维模式

数学中八种重要思维模式 波利亚说:“如果你希望从自己的努力中,取得最大的收获,就要从已经解决了的问题中找出那些对处理将来的问题可能有用的特征。如果一种解题方法是你通过自己的努力而掌握的,或者是你从别处学来或听来并真正理解了的,那么这种解法就可以成为你的一种模式,即在解类似问题时可用做模仿的一种模式”。波利亚在阐述他的数学思维模式时,总是从典型的问题出发,在解决它们的过程中逐步抽象出一般的方法,然后再概括上升为更一般的模式,从而实质上就得到了数学思维模式。它们是解题思维过程的一般思路的程序化的概括。也就是从样例出发,抽象概括出一般模式,这些模式的意义是在于它们形成了后续思维活动中解决类似问题的通用思想方法。 下面介绍常用的八种重要的思维模式: 1逼近模式: 逼近模式就是朝着目标推移前进,逐步沟通条件与结论之间的联系而使问题解决的思维方式。其思维程序是: (1)把问题归结为条件与结论之间因果关系的演绎。 (2)选择适当的方向逐步逼近目标。 我们一般的分析法就是逼近模式。 2 叠加模式 叠加模式是运用化整为零,以分求合的思想对问题进行横向分解或纵向分层实施各个击破而使问题获解的思维方式,其思维程序是: (1)把问题归结为若干种并列情形的总和或者插入有关的环节构成一组小问题; (2)处理各种特殊情形或解决各个小问题,将它们适当组合(叠加)而得到问题的一般解。 上述意义下的叠加是广义的,可以从对特殊情形的叠加,得到一般解,也可以分别解决子问题,将结果叠加得到问题的解;可以在条件与结论中间设立若干中途点,构成小目标把原问题分解成一串子问题,使前面问题的解决为后面问题的解决服务将结果叠加得问题的解;也可以引进中间的媒介或辅助元素以达到解决问题的目的。 3 变换模式 变换模式是通过适当变更问题的表达形式使其由难化易,由繁化简,从而最终达到解决问题的思维方式,其思维程序是: (1)选择适当的变换,等价的或不等价的(加上约束条件),以改变问题的表达形式: (2)连续进行有关变换,注意整个过程的可控制性和变换的技巧,直至达到目标状态 4 映射模式 映射模式是把问题从本领域(或关系系统)映射到另一领域,在另一领域中获解后再反演回原领域使问题解决的思维方式,它与变换模式在本质上是一致的,但变换通常是从一个数学集合到它自身的映射,它的思维程序是:关系→映射→定映→反演→得解

《递归算法与递归程序》教学设计

递归算法与递归程序 岳西中学:崔世义一、教学目标 1知识与技能 (1) ?认识递归现象。 (2) ?使用递归算法解决冋题往往能使算法的描述乘法而易于表达 (3) ?理解递归三要素:每次递归调用都要缩小规模;前次递归调用为后次作准备:递归调用必须有条件进行。 (4) ?认识递归算法往往不是咼效的算法。 (5) ? 了解递归现象的规律。 (6) ?能够设计递归程序解决适用于递归解决的问题。 (7) ?能够根据算法写出递归程序。 (8) ? 了解生活中的递归现象,领悟递归现象的既有重复,又有变化的特点,并且从中学习解决问题的一种方法。 2、方法与过程 本节让同学们玩汉诺塔的游戏,导入递归问题,从用普通程序解决斐波那契的兔子问题入手,引导学生用自定义了一个以递归方式解决的函数过程解决问题,同时让同学们做三个递归练习,巩固提高。然后让学生做练习(2) 和练习(3)这两道题目的形式相差很远,但方法和答案却是完全相同的练习,体会其中的奥妙,加深对递归算法的了解。最后用子过程解决汉诺塔的经典问题。 3、情感态度和价值观 结合高中生想象具有较强的随意性、更富于现实性的身心发展特点,综合反映出递归算法的特点,以及递归算法解答某些实践问题通常得很简洁,从而激发学生对程序设计的追求和向往。 二、重点难点 1、教学重点 (1) 了解递归现象和递归算法的特点。 (2) 能够根据问题设计出恰当的递归程序。 2、教学难点 (1) 递归过程思路的建立。 (2) 判断冋题是否适于递归解法。 (3) 正确写出递归程序。 三、教学环境 1、教材处理 教材选自《浙江省普通高中信息技术选修:算法与程序设计》第五章,原教材的编排是以本节以斐波那契的兔子问题引人,导出递归算法,从而自 定义了一个以递归方式解决的函数过程。然后利用子过程解决汉诺塔的经典问题。 教材经处理后,让同学们玩汉诺塔的游戏,导入递归问题,从用普通程序解决斐波那契的兔子问题入手,引导学生用自定义了一个以递归方式解决的函数过程解决问题,同时让同学们做三个递归练习,巩固提高。然后让学生做练习⑵ 和练习

(完整版)常见递推数列通项公式的求法典型例题及习题

常见递推数列通项公式的求法典型例题及习题 【典型例题】 [例1] b ka a n n +=+1型。 (1)1=k 时,}{1n n n a b a a ?=-+是等差数列,)(1b a n b a n -+?= (2)1≠k 时,设)(1m a k m a n n +=++ ∴ m km ka a n n -+=+1 比较系数:b m km =- ∴ 1-= k b m ∴ }1{-+ k b a n 是等比数列,公比为k ,首项为11-+k b a ∴ 11)1(1-?-+=-+ n n k k b a k b a ∴ 1)1(11--?-+=-k b k k b a a n n [例2] )(1n f ka a n n +=+型。 (1)1=k 时,)(1n f a a n n =-+,若)(n f 可求和,则可用累加消项的方法。 例:已知}{n a 满足11=a ,)1(1 1+= -+n n a a n n 求}{n a 的通项公式。 解: ∵ 11 1)1(11+- =+= -+n n n n a a n n ∴ n n a a n n 1111--= -- 112121---=---n n a a n n 21 3132-- -=---n n a a n n …… 312123-= -a a 21112-=-a a 对这(1-n )个式子求和得: n a a n 111- =- ∴ n a n 1 2- =

(2)1≠k 时,当b an n f +=)(则可设)()1(1B An a k B n A a n n ++=++++ ∴ A B k An k ka a n n --+-+=+)1()1(1 ∴ ???=--=-b A B k a A k )1()1( 解得:1-=k a A ,2 )1(1-+-=k a k b B ∴ }{B An a n ++是以B A a ++1为首项,k 为公比的等比数列 ∴ 1 1)(-?++=++n n k B A a B An a ∴ B An k B A a a n n --?++=-11)( 将A 、B 代入即可 (3)n q n f =)((≠q 0,1) 等式两边同时除以1 +n q 得q q a q k q a n n n n 1 11+?=++ 令 n n n q a C = 则q C q k C n n 1 1+ =+ ∴ }{n C 可归为b ka a n n +=+1型 [例3] n n a n f a ?=+)(1型。 (1)若)(n f 是常数时,可归为等比数列。 (2)若)(n f 可求积,可用累积约项的方法化简求通项。 例:已知: 311= a ,1121 2-+-=n n a n n a (2≥n )求数列}{n a 的通项。 解:123537532521232121212233 2211+= ?--?--?+-=???-----n n n n n n n a a a a a a a a a a n n n n n n ΛΛ ∴ 1211231+= +? =n n a a n [例4] 11 --+?? =n n n a m a m k a 型。

递归与分治

分治算法 一、分治算法 分治算法的基本思想是将一个规模为N的问题分解为K个规模较小的子问题,这些子问题相互独立且与原问题性质相同。求出子问题的解,就可得到原问题的解。 分治法解题的一般步骤: (1)分解,将要解决的问题划分成若干规模较小的同类问题; (2)求解,当子问题划分得足够小时,用较简单的方法解决; (3)合并,按原问题的要求,将子问题的解逐层合并构成原问题的解。 当我们求解某些问题时,由于这些问题要处理的数据相当多,或求解过程相当复杂,使得直接求解法在时间上相当长,或者根本无法直接求出。对于这类问题,我们往往先把它分解成几个子问题,找到求出这几个子问题的解法后,再找到合适的方法,把它们组合成求整个问题的解法。如果这些子问题还较大,难以解决,可以再把它们分成几个更小的子问题,以此类推,直至可以直接求出解为止。这就是分治策略的基本思想。下面通过实例加以说明。 【例1】[找出伪币] 给你一个装有1 6个硬币的袋子。1 6个硬币中有一个是伪造的,并且那个伪造的硬币比真的硬币要轻一些。你的任务是找出这个伪造的硬币。为了帮助你完成这一任务,将提供一台可用来比较两组硬币重量的仪器,利用这台仪器,可以知道两组硬币的重量是否相同。比较硬币1与硬币2的重量。假如硬币1比硬币2轻,则硬币1是伪造的;假如硬币2比硬币1轻,则硬币2是伪造的。这样就完成了任务。假如两硬币重量相等,则比较硬币3和硬币4。同样,假如有一个硬币轻一些,则寻找伪币的任务完成。假如两硬币重量相等,则继续比较硬币5和硬币6。按照这种方式,可以最多通过8次比较来判断伪币的存在并找出这一伪币。 另外一种方法就是利用分而治之方法。假如把1 6硬币的例子看成一个大的问题。第一步,把这一问题分成两个小问题。随机选择8个硬币作为第一组称为A组,剩下的8个硬币作为第二组称为B组。这样,就把1 6个硬币的问题分成两个8硬币的问题来解决。第二步,判断A和B组中是否有伪币。可以利用仪器来比较A组硬币和B组硬币的重量。假如两组硬币重量相等,则可以判断伪币不存在。假如两组硬币重量不相等,则存在伪币,并且可以判断它位于较轻的那一组硬币中。最后,在第三步中,用第二步的结果得出原先1 6个硬币问题的答案。若仅仅判断硬币是否存在,则第三步非常简单。无论A组还是B组中有伪币,都可以推断这1 6个硬币中存在伪币。因此,仅仅通过一次重量的比较,就可以判断伪币是否存在。

语言的递归性及其根源

语言的递归性及其根源 钱冠连 (广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心,广州 510420)摘要:(1)递归性不仅是转换生成语法中的一种语法属性,而且它与任意性、线性一样是语言的根本性质之一。(2)作者给出了语言递归性的定义:语言结构层次和言语生成中相同结构成分的重复或相套。(3)作者着重论证了语言递归性,阐述了整个语言结构和言语的生成处于相同结构的重复与层层相套之中,分析了语言整体上的递归性与局部上的非递归性,并指出这二者的必要性:整体上的递归性避免了句式集合的庞大与复杂的危险,使句式有限而简单;局部的非递归性使语言在有限手段之内变得丰富起来。语言递归性的巨大意义甚至是全部意义就在于允许人们用少量的句型生成无限多的句子。(4)语言的递归性的根源在世界(宇宙)的递归结构与语言的递归结构处于全息状态之中。 关键词:递归;语言递归性;全息 On Recursiveness of Language and Its Origin QIAN Guanlian (Center for Linguistics,Guangdong University of Foreign Studies,Guangzhou 510420)Abstract: In Part 1, the author points out that, recursiveness of language should not only be a grammatical attribute restricted to the transformational -generative grammar, but also be an essential property of language on a par with arbitrariness and linear nature of language. In Part 2, the author proposes that recursiveness of language could be defined as the reiteration or the embedded state of the same frames and elements in the structures of language as well as in the process of utterance generation. Part 3 is to give the argumentation on recursiveness of language. The gigantic significance of recursiveness of language lies in that it allows people to generate infinitely many sentences with a small number of sentence patterns. Finally, the author argues that the rootstock of recursiveness of language be that the recursive structure of the cosmos and the recursive structure of language are in a holographic state. Key words: recursion; recursiveness of language; holographics 本文明确地将语言的递归性(recursiveness) ,像语言的任意性与线性一样,作为语言的根本性质之一来对待,然后着重论述,语言递归性的根源来自它的结构与宇宙的结构是全息关系。 1. 理论引入

九类常见递推数列求通项公式方法

递推数列通项求解方法 类型一:1n n a pa q += +(1p ≠) 思路1(递推法):()123()n n n n a pa q p pa q q p p pa q q q ---??=+=++=+++=?? ......121(1n p a q p p -=++++ (2) 1 1)11n n q q p a p p p --??+=+?+ ? --?? 。 思路2(构造法):设()1n n a p a μμ++=+,即()1p q μ-=得1 q p μ= -,数列 {}n a μ+是以1a μ+为首项、p 为公比的等比数列,则1 111n n q q a a p p p -??+ =+ ?--??,即1111n n q q a a p p p -??=++ ? --?? 。 例1 已知数列{}n a 满足123n n a a -=+且11a =,求数列{}n a 的通项公式。 解:方法1(递推法): ()123232(23)3222333n n n n a a a a ---??=+=++=+++=?? (1) 22 3(122n -=++++ (2) 11 332 )12232112n n n --+??+=+?+=- ? --? ?。 方法2(构造法):设()12n n a a μμ++=+,即3μ=,∴数列{}3n a +是以134 a +=为首项、2为公比的等比数列,则113422n n n a -++=?=,即1 23n n a +=-。

1n n +思路1(递推法): 123(1)(2)(1)(3)(2)(1)n n n n a a f n a f n f n a f n f n f n ---=+-=+-+-=+-+-+-= …1 11 ()n i a f n -==+∑。 思路2(叠加法):1(1)n n a a f n --=-,依次类推有:12(2)n n a a f n ---=-、 23(3)n n a a f n ---=-、…、21(1)a a f -=,将各式叠加并整理得1 11 ()n n i a a f n -=-= ∑ ,即 1 11 ()n n i a a f n -==+ ∑ 。 例2 已知11a =,1n n a a n -=+,求n a 。 解:方法1(递推法):123(1)(2)(1)n n n n a a n a n n a n n n ---=+=+-+=+-+-+= ......1[23a =+++ (1) (1)(2)(1)]2 n i n n n n n n =++-+-+= = ∑ 。 方法2(叠加法):1n n a a n --=,依次类推有:121n n a a n ---=-、232n n a a n ---=-、…、 212a a -=,将各式叠加并整理得12 n n i a a n =-= ∑ ,12 1 (1)2 n n n i i n n a a n n ==+=+ = = ∑ ∑ 。

专题由递推关系求数列的通项公式(含答案)

专题 由递推关系求数列的通项公式 一、目标要求 通过具体的例题,掌握由递推关系求数列通项的常用方法: 二、知识梳理 求递推数列通项公式是数列知识的一个重点,也是一个难点,高考也往往通过考查递推数列来考查学生对知识的探索能力,求递推数列的通项公式一般是将递推公式变形,推得原数列是一种特殊的数列或原数列的项的某种组合是一种特殊数列,把一些较难处理的数列问题化为熟悉的等差或等比数列。 三、典例精析 1、公式法:利用熟知的公式求通项公式的方法称为公式法。常用的公式有???≥???????-=????????????????=-21 11n S S n S a n n n 及 等差数列和等比数列的通项公式。 例1 已知数列{n a }中12a =,2 +2n s n =,求数列{n a }的通项公式 评注 在运用1n n n a s s -=-时要注意条件2n ≥,对n=1要验证。 2、累加法:利用恒等式()()1211+......+n n n a a a a a a -=+--求通项公式的方法叫累加法。它是求型如 ()1+f n n n a a +=的递推数列的方法(其中数列(){}f n 的前n 项和可求)。 例2 已知数列{n a }中112a =,121 ++32 n n a a n n +=+,求数列{n a }的通项公式 评注 此类问题关键累加可消中间项,而(f n )可求和则易得n a 3、.累乘法:利用恒等式3 21121 n n n a a a a a a a a -=? ???????()0n a ≠求通项公式的方法叫累乘法。它是求型如()1n n a g n a +=的递推数列的方法(){}() g n n 数列可求前项积

利用递归解决实际问题

数据结构上机实验报告题目:用递归方法解决问题 学生姓名 学生学号 学院名称计算机学院 专业计算机科学与技术 时间

目录 第一章需求分析 (1) 1.1 原题表述 (1) 1.2 问题解决方案 (1) 第二章概要设计 (2) 2.1 主要算法描述 (2) 2.2 主要算法分析 (2) 第三章详细设计 (3) 3.1 程序代码 (3) 第四章调试分析 (4) 4.1 出现的问题及解决方法 (4) 第五章测试分析 (5) 5.1 测试样例 (5)

第一章需求分析 1.1 原题表述 日本著名数学游戏专家中村义作教授提出这样一个问题:父亲将2520个桔子分给六个儿子。分完后父亲说:“老大将分给你的桔子的1/8给老二;老二拿到后连同原先的桔子分1/7给老三;老三拿到后连同原先的桔子分1/6给老四;老四拿到后连同原先的桔子分1/5给老五;老五拿到后连同原先的桔子分1/4给老六;老六拿到后连同原先的桔子分1/3给老大”。结果大家手中的桔子正好一样多。问六兄弟原来手中各有多少桔子?请设计递归算法解决该问题。 1.2 问题解决方案 由于最后每个人分得的橘子一样多,所以最后每个人手里的橘子有2520/6 = 420个。因为每个人在拿到上一个人给的以后又分了一部分给下一个(老大不同,老大是最后得到的。根据题目关系,可以算出老大开始有橘子240个。)根据每个人得到与给出橘子的关系,可以用递归算法解决问题。

2.1 主要算法描述 解决此问题主要使用递归运算。 由题目可以看出原来手中的加上得到的满足关系式: StartNum = 420 * (n -2)/(n - 1) 分给下一个人的橘子数: GiveNum = AfterGetNum / n; 下一个人的橘子数: nextStartNum = 420*(n-1)/(n-2) - GiveNum; 下一个人加上之前得到的橘子的总数: afterGetNum = nextStartNum + GiveNum; 以此使用递归算法可以算出各个孩子原来手中的橘子数。 2.2 主要算法分析 此递归算法的时间复杂度为O(n)

递归模式

递归模式 所谓递归,笼统地说,是指运用收集到的知识作为行动的基础去获得更多的知识。由于这里所涉及往往是多个甚至是无穷多个未知量,因此,所谓的递归事实上也就是指知识的“不断扩张”:“在解题的每一个阶段,我们都把关于一个新的分量的知识加到已经得到的知识上去,在每一阶段,我们又都要用已经得到的知识去得出更多的知识。我们要靠逐省逐省的占领去最后征服一个王国。在每一个阶段,我们利用已被征服了的省份作为行动基地去征服下一个省份。” 例 关于前n 个自然数的k 次幂的和k k k k k n S ++++= 321的计算,可以看成应用递归模式去解决问题的一个典型例子。 由于k 是任何一个自然数,因此我们在此所要计算的就是无穷多个未知量,它们排成了如下的序列:k S S S S ,,,,210 ???显然, S 0是十分容易求得的: n S =++++=11110 进而,在此此基础上可得到如下的递推关系,它把上述序列中的每一个项k S 与它前面的各个项121,,,S S S k k --和0S 联系起来: ∵ 1)1(12111211111++++++=++-+-++++m C m C m C m C m m k k k k k k k k k k ∴ 1)1(12111211111+++++=-++-+-++++m C m C m C m C m m k k k k k k k k k k 令n m ,,3,2,1 =,得 111111************+++++=-+-+-++++k k k k k k k k k k C C C C 122222312111211111+++++=-+-+-++++k k k k k k k k k k C C C C 133333412111211111+++++=-+-+-++++k k k k k k k k k k C C C C ………………………………。 1)1(12111211111+++++=-++-+-++++n C n C m C n C n n k k k k k k k k k k 将上面n 个式子相加得 (n+1)k+1-1=(k+1) S k +21+k C S k-1+31+k C S k-2+???+ S 0。 由此,如果我们已经知道了121,,,S S S k k --和0S ,由所说的关系式便可以把S k 确定出来;又由于我们已经求得了S 0,因此,我们就可按照指定的次序,“一个接一个依次地”递推地把所有的项都找出来。例如,在上述的递推公式中,如令k=1, 就有01221)1(S S n +=-+

已知数列递推公式求通项公式的几种方法

已知数列递推公式求通项公式的几种方法 Revised on November 25, 2020

求数列通项公式的方法 一、公式法 例1 已知数列{}n a 满足1232n n n a a +=+?,12a =,求数列{}n a 的通项公式。 解:1232n n n a a +=+?两边除以12n +,得 113222n n n n a a ++=+,则11 3 222 n n n n a a ++-=,故数列{}2n n a 是以1222 a 1 1==为首项,以23 为公差的等差数列,由等差数列的通项公式,得31(1)22n n a n =+-,所以数列{}n a 的通项公式为31()222n n a n =-。 评注:本题解题的关键是把递推关系式1232n n n a a +=+?转化为 11 3 222 n n n n a a ++-=,说明数列{}2 n n a 是等差数列,再直接利用等差数列的通项公式求出3 1(1) 22n n a n =+-,进而求出数列{}n a 的通项公式。 二、累加法 例2 已知数列{}n a 满足11211n n a a n a +=++=,,求数列{}n a 的通项公式。 解:由121n n a a n +=++得121n n a a n +-=+则 所以数列{}n a 的通项公式为2n a n =。 评注:本题解题的关键是把递推关系式121n n a a n +=++转化为 121n n a a n +-=+,进而求出11232211()()()()n n n n a a a a a a a a a ----+-+ +-+-+, 即得数列{}n a 的通项公式。 例3 已知数列{}n a 满足112313n n n a a a +=+?+=,,求数列{}n a 的通项公式。 解:由1231n n n a a +=+?+得1231n n n a a +-=?+则 所以3 1.n n a n =+-

缠论中的递归思想浅析-缠中说禅《市场哲学的数学原理完全配图手册》读后感

缠论中的递归思想浅析 缠中说禅《市场哲学的数学原理完全配图手册》读后感 缠师文中提到: 课文1: 把a定义为A0,则Ai与Ai+2之间就可以不断地比较力度,用盘整背驰的方法决定买卖点。这和前面说的围绕中枢震荡的处理方法类似,但那不是站在同级别分解的基础上的。注意,在实际操作中下一个Ai+2是当下产生的,但这不会影响所有前面Ai+1的同级别唯一性分解。这种机械化操作,可以一直延续,该中枢可以从30分钟一直扩展到日线、周线甚至年线,但这种操作不管这么多,只理会一点,就是Ai与Ai+2之间是否盘整背驰,只要盘整背驰,就在i+2为偶数时卖出,为奇数时买入。

课文2: 请注意中枢的递归定义的存在性意义,与分型、笔、线段的操作性意义的区别。当然,如果我们能找到交易中每一分笔(注意,不是上面说的笔,而是实际交易中的每一分笔)的成交,然后按照递归定义,就可以构造出整个走势类型与中枢的级别序列来,但这没实际操作意义,只是理论上的。而分型、笔、线段,并没有违反中枢的递归意义,只是用一种方法来确认具有操作意义的最小级别中枢与走势类型,其后的一切,依然按照递归的定义来。如果对数学有点了解的就知道,两者在递归的形式上是一样的,都是an=f(an-1),唯一不同的就是预先给出的a0,纯理论上的,这a0就是从每一分笔的成交开始的,但这没有实际可操作性;所以,就要用分型、笔、线段来确认这个a0。而站在递归的程序上,这两者没有本质区别。其实,这些都是最简单的数学,除了孔男人类的,全宇宙的人都应该明白。 课文3: 某缠迷提问: 1、肯定具备中枢?最低级别分笔成交并不一定具备连续3笔同样价格就翻转的情况,个人认为是理论的不确定因素 禅师回答说: 理解错误,谁说连续三笔就翻转的?其实,这个定义并没有什么绝对性,明白数学中递归定义的实质,就知道对a0是如何定义,并不影响an+1=f(an)的函数定义。就像分段函数中各段的定义之间可以是互无关系的。复习一下数学中关于递归的定义,会有帮助的。 课文4: 递归的基本思想是把规模大的问题转化为规模小的相似的子问题来解决。在函数实现时,因为解决大问题的方法和解决小问题的方法往往是同一个方法,所以就产生了函数调用它自身的情况。 f0(a0)=a1,f1(an)=an+1这一组函数的递归定义,由两部分组成,一、f1(a0)=a1;二、f2(an)=an+1;关于第二条的中枢过程规则,是一直没有任何改变的,而关于第一条,其实,可以随意设置任何的,都不会改变中枢定义的递归性。而且,任何有点数学常识的都知道,f1(a0)=a1之前是不需要再什么递归性的,也就是,一和二之间的f1、f2可以是完全不同的两个函数。例如,可以用分型、线段这样的函数关系去构造最低级别的中枢、走势类型,也就是一中的a1,而在二中,也就是最低级别以上,可以用另一套规则去定义,也就是有着和f1完全不同的f2。 一、f0(a0)=a1。这部分是说如何构造最低级别的中枢,f1指分型笔线段构成最低分析级别中枢走势类型的规则(a0指分型笔线段)=a1指最低分析级别中枢,走势类型;在缠论中,缠师给出的程序是这样的,分型-笔-线段-最低级别中枢。这个程序就是指f0,程序的起始位置是分型。我们在构筑最低级别中枢的时候,最开始的一步就是找分型,虽然缠师在解盘中找分型大部分在1分图标记,但也在上海的月线图上标过,因此需要明白,找分型的周期图并不仅仅限

高中数学解题八种思维模式和十种思维策略

高中数学解题八种思维模式和十种思维策略 引言 “数学是思维的体操” “数学教学是数学(思维活动的教学。” 学习数学应该看成是学习数学思维过程以及数学思维结果这二者的综合,因而可以说数学思维是动的数学,而数学知识本身是静的数学,这二者是辩证的统一。作为思维载体的数学语言简练准确和数学形式具有符号化、抽象化、结构化倾向。 高中数学思维中的重要向题 它可以包括: 高中数学思维的基本形式 高中数学思维的一般方法 高中数学中的重要思维模式 高中数学解题常用的数学思维策略 高中数学非逻辑思维(包括形象思维、直觉思维问题研究; 高中数学思维的指向性(如定向思维、逆向思维、集中思维和发散思维等研究; 高中数学思维能力评估:广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、创造性 高中数学思维的基本形式 从思维科学的角度分析,作为理性认识的人的个体思维题可以分成三种:逻辑思维、形象思维、直觉思维 一数学逻辑思维的基本形式1、概念是逻辑思维的最基本的思维形式,数学概念间的逻辑关系,a同一关系b从属关系c交叉关系以及d对立关系e矛盾关系2、判断是逻辑思维在概念基础上的发展,它表现为对概念的性质或关系有所肯定或否定,是认识概念间联系的思维形式。3、推理是从一个或几个已知判断推出另一个新判断的思维形式,是对判断间的逻辑关系的认识。 二数学形象思维的基本形式1图形表象是与外部几何图形的形状相一致的脑中示意图,2图式表象是与外部数学式子的结初关系相一致的模式形象。3形象识别直感是用数学表象这个类象(普遍形象的特征去比较数学对象的个象,根据形象特征整合的相似性来判别个象是否与类

象同质的思维形式。4模式补形直感是利用主体已在头脑中建构的数学表象模式,对具有部分特征相同的数学对象进行表象补形,实施整合的思维形式。5形象相似直感是以形象识别直感和模式补形直感为基础基础的复合直感。6象质转换直感是利用数学表象的变化或差异来判别数学在对象的质变或质异的形象特征判断。7图形想象是以空间形象直感为基础的对数学图形表象的加工与改造。8图式想象是以数学直感为基础的对数学图式表象的加工与改造。9关于联想和猜想,它们既是数学形象思维中想象推理不同表现形式,也是数学形象思维的重要方法。 三数学直觉思维的基本形式1、直觉是运用有关知识组块和形象直感对当前问题进敏锐的分析、推理,并能迅速发现解决向题的方向或途径的思维形式。2。灵感(或顿悟是直觉思维的另一种形式。 直觉思维是一种敏锐、快速的综合思维,既需要知识组块和逻辑推理的支持,也需形象、经验和似真推理的推动。 意识又可分为显意识与潜意识。直感是显意识,而灵感是潜意识。 思维的基本规律 一反映同一律:等值变形,等价变换 二思维相似律:同中辨异,异中求同 数学思维的特性 一数学思维的概括性数学思维能揭示事物之间抽象的形式结构和数量关系这些本质特征和规律,能够把握一类事物共有的数学属性。数学思维的概括性与数学知识的抽象性是互为表里、互为因果的。 二数学思维的问题性数学思维的问题性是与数学知识的问题性相联结的,定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中的队任何一个都不是数学的心脏,只有问题是数学的心脏。数学解题的思维过程是数学问题的变换过程,数学问题的推广、引申和应用过程,是新的数学问题发现和解决的过程,也是数学思维的深化过程和数学知识的发展过程。 三数学思维的相似性数学思维的相似性是思维相似律在数学思维活动中的反映。解决数学问题的根本思想在于寻求客观事物的数学关系和结构的样式,从已解决的问题中概括出思维模式,再用模式去处理类似问题。并进而形成新模式,构成相似系列,即各种概念、命题与方法的相似链。 数学思维的材料与结果 数学思维的材料就有外部材料与内部材料的区分

递归算法与递归程序

一、教学目标 1、知识与技能 (1).认识递归现象。 (2).使用递归算法解决问题往往能使算法的描述乘法而易于表达 (3).理解递归三要素:每次递归调用都要缩小规模;前次递归调用为后次作准备:递归调用必须有条件进行。 (4).认识递归算法往往不是高效的算法。 (5).了解递归现象的规律。 (6).能够设计递归程序解决适用于递归解决的问题。 (7).能够根据算法写出递归程序。 (8).了解生活中的递归现象,领悟递归现象的既有重复,又有变化的 特点,并 且从中学习解决问题的一种方法。 2、方法与过程 本节让同学们玩汉诺塔的游戏,导入递归问题,从用普通程序解决斐波那契的兔子问题入手,引导学生用自定义了一个以递归方式解决的函数过程解决问题,同时让同学们做三个递归练习,巩固提高。然后让学生做练习(2)和练习(3)这两道题目的形式相差很远,但方法和答案却是完全相同的练习,体会其中的奥妙,加深对递归算法的了解。最后用子过程解决汉诺塔的经典问题。 3、情感态度和价值观 结合高中生想象具有较强的随意性、更富于现实性的身心发展特点,综合反映出递归算法的特点,以及递归算法解答某些实践问题通常得很简洁,从而激发学生对程序设计的追求和向往。 二、重点难点 1、教学重点 (1)了解递归现象和递归算法的特点。

(2)能够根据问题设计出恰当的递归程序。 2、教学难点 (1)递归过程思路的建立。 (2)判断问题是否适于递归解法。 (3)正确写出递归程序。 三、教学环境 1、教材处理 教材选自《广东省普通高中信息技术选修一:算法与程序设计》第四章第五节,原教材的编排是以本节以斐波那契的兔子问题引人,导出递归算法,从而自定义了一个以递归方式解决的函数过程。然后利用子过程解决汉诺塔的经典问题。 教材经处理后,让同学们玩汉诺塔的游戏,导入递归问题,从用普通程序解决斐波那契的兔子问题入手,引导学生用自定义了一个以递归方式解决的函数过程解决问题,同时让同学们做三个递归练习,巩固提高。然后让学生做练习(2)和练习(3)这两道题目的形式相差很远,但方法和答案却都是完全相同的练习,体会其中的奥妙,加深对递归算法的了解。最后用子过程解决汉诺塔的经典问题。 教学方法采用讲解、探究、任务驱动和学生自主学习相结合 2、预备知识 学生已掌握了用计算机解决问题的过程,掌握了程序设计基础,掌握了解析法、穷举法、查找法、排序法设计程序的技巧。 3、硬件要求 建议本节课在多媒体电脑教室中完成,最好有广播教学系统或投影仪,为拓展学习,学生机应允许上互联网。 4、所需软件 学生机要安装VB6.0或以上版本。 5、所需课时 2课时(90分钟)

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