12课词四首

12 词四首

梦回唐宋，泛舟诗词汇聚的文化瀚海——温庭筠笔下思妇的愁情，汇成了滔滔江水；范仲淹的那座孤城，书写着边塞的荒凉；苏轼的矫健弯弓，梦想射下天上的星星；李清照笔下的双溪舴艋之舟，难载浓浓愁思；辛弃疾的醉眼，迷离了那片刀光剑影。今天，我们将在《词五首》中去和古人做一次心灵的对话，去领略词的艺术魅力。

1.了解与词相关的文学常识、写作背景。

2.朗读品味，理解首作的内容，把握作者的感情。

3.培养想象力，感受诗歌的画面美。

4.体会词作的写作特色。

第二课时江城子密州出猎

一、新课导入

中华文化，源远流长；中国文学，无比璀璨。说起中国文学，不得不说古代文学；说起古代文学，不得不说唐诗宋词元曲；说起宋词，不得不说苏轼；说起苏轼。必说豪放词；说起豪放词，定说《江城子·密州出猎》。因为他是公认的中国第一首豪放词，今天就让我们一起走进苏轼的《江城子·密州出猎》,看看豪放词有什么特点。让我们一起走进苏轼的《江城子密州出猎》。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.朗读课文，圈画文中生字词。

右擎．苍() 锦帽貂裘．() 鬓．微霜()

2.解释下列加点的词。

（1）老夫聊．发少年狂()

（2）千骑．卷平冈()

（3）会．挽雕弓如满月()

3.作者简介

苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。我们学过他的《水调歌头·明月几时有》，是“唐宋八大家”之一，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他在密州作太守时，当时他政治上不得意。

4.写作背景

宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西

北方的西夏和辽不断袭扰边境。爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，祭常山归来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.朗诵，注意字音、节奏、气势。

2.学生四人一小组,翻译全词大意,一人一句。

（二）深层探究

3.上阕描绘的是怎样的内容？下阕抒发了什么感情？

4.上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？

5.下阕哪个词集中抒发了他的情怀？表现在哪些诗句上？

6.词中“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达什么意思？

7．“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句勾画出了一个怎样的形象？表达了作者怎样的心情？

四、拓展延伸

苏轼的代表作欣赏：

念奴娇·赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。

【赏析】苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是一首咏史怀古词。这首词的上片以写景为主，主要描写赤壁的景色，同时兼怀古人，仿佛是由远景、近景、特写等一组不同的镜头组成的画面组合。上片最后两句，是整个上片景物描写的总结，引起了下片对周瑜的追怀。下片怀古，词人抓住周瑜年轻有为这个主要的特征，塑造了他雄姿英发的英雄形象。想当年，年轻的周瑜手执羽扇，头戴纶巾，他是那样的英俊潇洒、倜傥风流；他又是那样的富有谋略，谈笑之间，曹军便被打得落花流水。周瑜少年有为，在年轻的时候便建立了世人瞩目的赫赫功绩，而自己现在已鬓染霜华，却一事无成，一腔报国之志无处施展。这是让诗人无限感伤的原因所在。总体看来，这首词写得雄浑豪放，大开大阖，气象恢弘，堪称历代咏史怀古诗词之绝唱，亦开后世豪放一派之先河。

第三课时破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

一、新课导入

同学们还记得陈子昂吗？他因为生不逢时、怀才不遇，而喊出了“前不见古人，后不见来者”的旷古的苍凉与寂寞。报国无门，是中国古典诗词一个常见的主题。今天我们学习的这首宋代词人辛弃疾的《破阵子》，就是一首这样主题的悲壮诗篇。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.朗读课文，圈画文中生字词。

麾．下炙()

八百里分麾下

．．炙：

五十弦翻．塞外声：

马作．的卢飞快：

2.作者链接

辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。

3.写作背景

这首词约作于淳熙十五年（1188）。当时辛弃疾被免官闲居江西上饶带湖。布衣陈亮“为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就”。辛、陈两人才气相若，抱负相同，都是力主抗金复国的志士，慷慨悲歌的词人。1188年，辛、陈鹅湖之会议论抗金大事，一时传为词坛佳话。这首词写于鹅湖之会分手之后。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

1．诵读：注意把握好语速、语调、节奏。

2．文意理解。

（二）深层探究

1.文本探究

（1）“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”？为何要在梦中回到连营？

（2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”这几句写了什么内容？

（3）“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”这两句诗用了什么修辞方法？这两句中出现了

哪些事物？从哪些角度写了什么内容？描绘一下你从这两句诗中看到的场景。

（4）“了却君王天下事，赢得生前身后名。”“赢得生前身后名”是不是说作者杀敌只是为了自己的“名”？

（5）“可怜白发生。”诗意在这里发生突然的急转。前九句和这一句是什么关系？

（6）“可怜白发生。”诗人何处可怜？是可怜自己经老了吗？

2.词作特点

辛弃疾说自己写《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。

四、拓展延伸

比较阅读：《渔家傲》《江城子》《破阵子》

1.词的惯例是上阕写景或叙事，下阕抒情言志。这三首词上阕分别写了什么景或事？各有什么特点？

2.下阕分别抒发了什么感情？

第四课时满江红（小住京华）

一、新课导入

自从精忠报国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，历代文人志士莫不把他当作楷模，仿效创作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞斗牛的英雄气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气概，显示她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。今天，我们一起来学习秋瑾的这首《满江红》，感受鉴湖女侠巾帼不让须眉的豪情壮志。

二、自学指导（一）——预习与交流

1、朗读课文，圈画文中生字词。

lí（）下秋容入拭（）蛾（）眉胸襟（）

2、作者简介

秋瑾（1875－1907）近代民主革命志士，原名秋闺瑾，字璇卿，号旦吾，乳名玉姑，东渡后改名瑾，字（或作别号）竞雄，自称“鉴湖女侠”，笔名秋千，曾用笔名白萍。祖籍浙江山阴（今绍兴），生于福建闽县（今福州），其蔑视封建礼法，提倡男女平等，常以花木兰、秦良玉自喻，性豪侠，习文练武，曾自费东渡日本留学。积极投身革命，先后参加过三合会、光复会、同盟会等革命组织，联络会党计划响应萍浏醴起义未果。1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。7月15日从容就义于绍兴轩亭口。

3、写作背景

这首词是她在1903年中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。

4、译文

我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！

今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。

三、自学指导（二）——合作与探究

1、对照注释理词意，注意《满江红》中的典故：

（1）“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“”和李清照“”的诗句。以外在自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎而又无可奈何的沉重失落感和怨幽之情。

（2）“四面歌残终破楚”作者又用《史记·项羽本纪》中的故事，一方面说明自己终于冲破。

（3）“莽红尘, 何处觅知音？青衫湿！”“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“”，这里指自己泪湿衣衫，极言自己对前途的担心和忧虑。

2、概括词的内容。

3、思考问题，体会词作感情。

（1）“四面楚歌残终破楚，八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么？这一句表达了作者什么样的心情？

（2）“苦将侬强派作蛾眉，残未屑！”中“蛾眉”指什么？这一句写出了作者什么样的心情？

四、拓展延伸

用下列句式说话：

从词作中我感受到了作者的心情，我是从“”一句话体会到的。（按照“心情——句子——分析”的方式回答）