教案四：找找中心句
教案四：找找中心句 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教案四: 找找中心句
同学们好，欢迎来到计时阅读微课，这是我们年级的阅读技巧课程。
师：我是阿西老师！
生：我是丫哥！
师：丫哥，你玩过捉迷藏的游戏吗
生：玩过玩过，就是我最爱玩的“躲猫猫”嘛！
“躲猫猫”游戏过程：（可以放一个游戏小视频或图片）
第一步：选定一个游戏范围
第二步：按照规则确定寻找者
第三步:蒙住寻找者的眼睛，躲藏者找地方躲藏。
第四步:寻找者准确快速的寻找躲藏者
生：哈哈，丫哥我可是“寻找能手”呢！又快又准，小伙伴们都说我有一双“火眼金睛”哦！
师：哇塞，想不到丫哥这双眼睛这么厉害！下面我要测验一下你的“火眼金睛”，你准备好了吗？
生：好啦！
一、【阅读案例】
一只蜘蛛和三个人的启示
雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去。由于墙壁潮湿，他爬到一定的高度，就会掉下来。它一次次地向上爬，一次次地掉下来。
第一个人看到了，他说：“这只蜘蛛真是愚蠢，它从旁边干燥的地方绕一下就能过去，我以后可不能像它那么愚蠢。”于是，他变得聪明起来。
第二个人看到了，他立刻被蜘蛛屡战屡败的精神感动了，并从这里得到启示。于是，他变得坚强起来。
第三个人看到了，他叹了一口气，自言自语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌无所得。”于是，他日渐消沉。
看的同样是一只蜘蛛，从不同的角度出发，便会得到不同的结论。这正像我们的生活，它对每一个人都是公正无私的，关键是看你用怎样的态度面对它。
师：丫哥，赶快用你的“火眼金睛”找出这片短文的中心句吧！
提示：中心句，一篇文章或者一段话中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是这篇文章或这段话中最重要的句子。
生：在哪呢在哪呢其实，在玩“躲猫猫”的时候，我是有秘诀的。
师：哦那你的秘诀可以和大家一起分享吗
生：就是我每次都准确猜出我的小伙伴们的藏身之地，他们藏身的地方是有规律的哦！比如说，会藏在看起来最隐秘的地方，光线比较暗的地方等等……可是，这个中心句藏在哪呢？
师：不用愁！这个中心句啊，它的藏身之地也是有规律的哦！下面我们一起看看中心句一般藏在哪吧！
二、【锦囊妙计】：
陈毅从小就刻苦练习毛笔字。那时候的小学生一定要练习毛笔字。陈毅除了按时完成老师布置的作业外，还主动给自己增加了任务__每天写一百个大字、二百个小字。
这段话中心句在开头，概括和总述“陈毅从小就刻苦练习毛笔字。”
春天在哪里呢?春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
这段话中心句在段尾，归纳和总结“到处都有春天，春满人间”。
操场右边围了一些同学。这些同学在跳绳。一个女同学的绳子甩得飞快; 另一些同学在跳花样，像燕子一样上下翻飞。
这段话中心句在中间，承上启下“这些同学在跳绳。”
师:分析完了这几个句子，大家找到中心句的“藏身地”的规律了吗?我们一起总结一下吧！
一般在段的开头的中心句，概括和总述作用。
一般在段的中间的中心句，承上启下作用。、
一般在段的末尾的中心句，归纳和总结作用。
三、【案例解答】
师：找到了中心句的藏身规律后，丫哥，小短文中的中心句你找到了吗
生：找到了，一眼就看出来啦！
师：那我们来分享一下你的答案吧！
一只蜘蛛和三个人的启示
雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去。由于墙壁潮湿，他爬到一定的高度，就会掉下来。它一次次地向上爬，一次次地掉下来。
第一个人看到了，他说：“这只蜘蛛真是愚蠢，它从旁边干燥的地方绕一下就能过去，我以后可不能像它那么愚蠢。”于是，他变得聪明起来。
第二个人看到了，他立刻被蜘蛛屡战屡败的精神感动了，并从这里得到启示。于是，他变得坚强起来。
第三个人看到了，他叹了一口气，自言自语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌无所得。”于是，他日渐消沉。
看的同样是一只蜘蛛，从不同的角度出发，便会得到不同的结论。这正像我们的生活，它对每一个人都是公正无私的，关键是看你用怎样的态度面对它。
师：中心句在末尾，归纳和总结“看的同样是一只蜘蛛，从不同的角度出发，便会得到不同的结论。这正像我们的生活，它对每一个人都是公正无私的，关键是看你用怎样的态度面对它。”
四、【要点小结】
师：找中心句的规律找到啦，你们知道在平时阅读中是怎样提问，让大家找中心句的吗？我给大家总结一下吧！
1、围绕
2、表达段落\文章中心思想的句子
3、画中中心句
中心句的位置及作用：
一般在段的开头的中心句，概括和总述作用。
一般在段的中间的中心句，承上启下作用。
一般在段的末尾的中心句，归纳和总结作用。
师:找到了中心句藏身的规律之后，大家是不是都是“寻找小能手”呢？睁大你们的火眼金睛我们一起找找吧！
五、【牛刀小试】
公园里的菊花真美呀！九月的秋天是菊花的世界，它们迎着深秋的寒风争奇斗艳，白的如雪，红的似火，黄的如金，粉的若霞，个个千姿百态，形状各异。它们小的如铜钱，大的像牡丹。
这段话中心句在开头，概括和总述“公园里的菊花真美呀！”
师：我们就做这一道题，大家自己赶快再找题目，去和中心句玩“躲猫猫”吧！
好啦，今天的课就到这里啦，下次课我们再见吧！
（注：红色字体可以直接做成PPT）
奇妙的中心句教学设计
《奇妙的中心句》群文教学设计 葫芦岛市第三实验小学赵鑫 设计理念： 《奇妙的中心句》是三年级上册第一单元的群文阅读议题。群文阅读就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。为了激发学生的阅读寻找中心句的兴趣，提高他们的阅读能力与速度，本节课我精心选取了4篇文章《专心的玛利亚》《庐山的云雾》《泸定桥的狮子》《小而美的澳门》组成《奇妙的中心句》的群文阅读文章，在教学中，我注重引导学生读，在读中感悟文章的达到教学目的。首先从文章中引导学生找出本组文本的中心句，感受到文章中心思想，从而使学生体会到文章中心句所放的位置不用所表达的作用也不同，这样才能更清晰的读懂文章。 群文议题《奇妙的中心句》 群文篇目：《专心的玛利亚》《庐山的云雾》《泸定桥的狮子》《小而美的澳门》 教学目标： 1.有感情的朗读课文，注意读准字音 2.培养学生快速阅读，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。 3、阅读对比中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。 4、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教学重难点：寻找文章的中心句的位置、作用。 一、教学流程 （一）故事导入 （1）师：同学们，喜欢听故事吗？今天给你们讲一个小故事，我请一个朗读最好听的孩子来读这个小故事。其他同学注意听，找出一个能概括这个故事主要意思的句子来。 2、学生朗读课件出示的片段。相机指导。 3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？
教案四：找找中心句
教案四：找找中心句 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教案四: 找找中心句 同学们好，欢迎来到计时阅读微课，这是我们年级的阅读技巧课程。 师：我是阿西老师！ 生：我是丫哥！ 师：丫哥，你玩过捉迷藏的游戏吗 生：玩过玩过，就是我最爱玩的“躲猫猫”嘛！ “躲猫猫”游戏过程：（可以放一个游戏小视频或图片） 第一步：选定一个游戏范围 第二步：按照规则确定寻找者 第三步:蒙住寻找者的眼睛，躲藏者找地方躲藏。 第四步:寻找者准确快速的寻找躲藏者 生：哈哈，丫哥我可是“寻找能手”呢！又快又准，小伙伴们都说我有一双“火眼金睛”哦！ 师：哇塞，想不到丫哥这双眼睛这么厉害！下面我要测验一下你的“火眼金睛”，你准备好了吗？ 生：好啦！ 一、【阅读案例】 一只蜘蛛和三个人的启示 雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去。由于墙壁潮湿，他爬到一定的高度，就会掉下来。它一次次地向上爬，一次次地掉下来。 第一个人看到了，他说：“这只蜘蛛真是愚蠢，它从旁边干燥的地方绕一下就能过去，我以后可不能像它那么愚蠢。”于是，他变得聪明起来。 第二个人看到了，他立刻被蜘蛛屡战屡败的精神感动了，并从这里得到启示。于是，他变得坚强起来。
第三个人看到了，他叹了一口气，自言自语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌无所得。”于是，他日渐消沉。 看的同样是一只蜘蛛，从不同的角度出发，便会得到不同的结论。这正像我们的生活，它对每一个人都是公正无私的，关键是看你用怎样的态度面对它。 师：丫哥，赶快用你的“火眼金睛”找出这片短文的中心句吧！ 提示：中心句，一篇文章或者一段话中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是这篇文章或这段话中最重要的句子。 生：在哪呢在哪呢其实，在玩“躲猫猫”的时候，我是有秘诀的。 师：哦那你的秘诀可以和大家一起分享吗 生：就是我每次都准确猜出我的小伙伴们的藏身之地，他们藏身的地方是有规律的哦！比如说，会藏在看起来最隐秘的地方，光线比较暗的地方等等……可是，这个中心句藏在哪呢？ 师：不用愁！这个中心句啊，它的藏身之地也是有规律的哦！下面我们一起看看中心句一般藏在哪吧！ 二、【锦囊妙计】： 陈毅从小就刻苦练习毛笔字。那时候的小学生一定要练习毛笔字。陈毅除了按时完成老师布置的作业外，还主动给自己增加了任务__每天写一百个大字、二百个小字。 这段话中心句在开头，概括和总述“陈毅从小就刻苦练习毛笔字。” 春天在哪里呢?春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
围绕中心句写具体教案
读读练练（三年级） 如何围绕中心句写具体 无锡市亭子桥小学王辰卿 教学目标： 1、通过读读课文中的总分结构段落，引导学生体会作者是抓住事物的特点，用适当的方法和精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。 3、通过练练，引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的，并学着自己围绕中心句写一写。 教学重点、难点： 引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能够在练习中得以运用。教学过程： 一、读读 1、谈话导入： 同学们，今天我们上一堂有意思的课，揭示课题：读读练练（三年级） 我们读什么呢？我们来读一段学过的话。 2、一读 （1）出示： 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 ——《庐山的云雾》大家请看，这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话，好好地读一读。 （2）体会中心句，中心词
你知道老师为什么出示这段话?它是一种典型的构段方式。这一段共有几句话?其中有一句话，我们给它一个名字，叫“中心句”（板书：中心句）。谁来找出这段话的中心句？读一读。中心句里一般有中心词，你能找出来吗？对，下面两句话就是围绕着这个中心词，把庐山云雾的“姿”和“态”写具体的。（板书：围绕中心句写具体） （3）作者是如何围绕中心句写具体的呢？我们再来读读后面两句话。 作者写了哪儿的云雾？ 山头的云雾和山腰的云雾，是作者抓住了“点”上的云雾来描写；弥漫山谷的云雾和遮挡山峰的云雾，是作者抓住了“面”上的云雾来描写。 下面我们先看“山头的云雾”，特点是什么？作者用了什么手法来写？作者写的很巧妙，用了比喻的是手法，用了一个精准的词语“戴在”，把山头的云雾写具体了。 看看半山腰的云雾，又是什么姿态？是，作者同样用了一个比喻，用了一个精准的词语“系在”，把半山的云雾写具体了。 （4）小结：这句话，作者用常见的比喻手法“……像……”，用了精准的词语“戴在”、“系在”，把庐山云雾的姿态写具体了，让我们如临其境。（板书：……像……） 读好这句话 （5）下面我们看看，“……是……”也是一种比喻的手法。（板书：……是……）弥漫山谷的云雾特点是什么？遮挡山峰的云雾特点是什么？读好这句话。 （6）小结：同学们，同样是比喻的方法，可以用“……像……”，也可以用“……是……”的句式，但都是抓住事物的特点，围绕中心意思把内容写具体，写生动的。这段话是典型的把中心句放在开头，具体内容放在后面，我们就把它叫做总分方式吧。 （7）引读：老师读中心句，同学们读具体描写的句子。 过渡：刚才我们读了一段典型的总分段落，用了比喻的方法，精准的词语，把庐山云雾的姿态写具体了。 3、再读 我们再来看一段话，也是很典型的总分构段方式。出示：
中心句教学提纲
中心句
找出中心句 用横线画出下面的段落是围绕着哪句话来展开描写的（找出中心句） （1）青蛙最喜欢吃昆虫。苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都爱吃。它鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它“噌”地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。 （2）海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 （3）春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。 （4）陈老师多珍惜粉笔哟！每次上课，她从盒里取出一支粉笔，用到最后一点点，还舍不得扔掉。两个指头掐得紧紧的，用力地写着，直到无法再写的时候才扔掉。那时候，你看到粉笔头只有豆粒儿那么一丁点儿了。你一定会想：陈老师多珍惜粉笔哟！ （5）陈毅从小就刻苦练习毛笔字。那时候的小学生一定要练习毛笔字。陈毅除了按时完成老师布置的作业外，还主动给自己增加了任务——每天写一百个大字、二百个小字。 （6）春天来了。春风轻轻地吹，春雨细细地下。小草儿钻出泥土，鹅黄的树叶儿从枝头伸出脑袋，桃花纷纷绽开笑脸。春天真美！ （7）爷爷一生过的都是简朴的生活。战斗时代，他和战士们吃一样的饭菜，穿一样的粗布军装。一身衣服穿了几年，补了又补。解放以后，他把这种艰苦朴素的作风带到了北京。 （8）地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 （9）夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。小兴安岭的夏天真 美 ! 三年级快乐阅读找中心句 （一） 南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。 1、课文是围绕（）中心句来写的。 2、文章从（）、（）、（）三方面介绍了南沙的物产丰富。
小学语文找中心句和过渡句.教学内容
找中心句概括段意的方法专题训练 一、了解中心句在段内位置的一般规律： ①起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。 ②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。 ③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。 ④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 在短文中找出过渡句 在短文中找出过渡句，这并不难。过渡句一般在段落的开头，少数在段落中间，更少的在段落末尾。它十分明显地告诉你：从一个地点转移到了另一个地点，或者从一个事情连接到另一个事情，从一个动作转化成了另一个动作…… 1、在写景的文章中找出过渡句 这种过渡句一般在文段的开头一句，交待从一个地点来到了另一个地点，起“承上启下”的作用，非常好找的，你一定没问题！ 长廊又长又美，微风从昆明湖上吹来，使人神清气爽。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，又高又美，还金碧辉煌，真是美不胜收。站在万寿山上可以看到颐和园的全景，好美丽呀！ 从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖石桥多，湖中心有一个小岛，树林茂密，美不胜收呀！ 2、在写人记事的文章中找出过渡句 这就要看前一件事与后一件事之间是用哪个句子连起来的，前一个动作与后一个动作是用哪一句话连起来的。这个起“承上启下”作用的句子，就是过渡句！ 五、在短文中找出总写句或中心句。怎样找中心句：
▲首先，我们要明确什么是“中心句”：中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子。 ▲其次，了解中心句在文中位置的一般规律：中心句一般在文章的开头或结尾，如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明中心的作用）；如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。）总写句在文章开头，它起着“总起”的作用；总写句在文章的末尾，它起着“总结”的作用。中心句点明文章的中心思想，一般比较容易就能找出来。 怎样找过渡句： 过渡句——文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句。 常见的过渡方式有下面几种: ②用小标题过渡. ②、用一个句子过渡,承上启下. ③用承上启下的过渡段落. ④用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多) ⑤用提示句过渡. ⑥、用表示时间或空间的词语过渡. 过渡句的作用是承上启下的作用，由此可知过渡句应在文章的中间部位，一般情况下单独成段或在段首。过渡段分段时把它划分在下一段居多。 （一）找出下面这两段文字的中心句来，并且在它下面划上“——”线。 1、地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。
群文阅读寻找中心句教案
群文阅读“中心句”教学设计 一、教学目标： 1、通过4个选段的阅读知道什么叫做中心句。 2、培养学生如何去找中心句。 3、培养学生以“中心句在前”的形式写一段话。 二、教学内容： 选自《小镇的早晨》、《秋天的山》、《西沙群岛》《秋天的雨》的片段。 三、教学重点 通过4个选段的阅读，知道什么叫中心句。 四、教学难点 通过4个选段的阅读，学会如何找中心句以及以“中心句在前”的形式写一段话。五、教学步骤 （一）游戏引入新知。 同学们，你们紧张吗不如我们先做一个“数量词”游戏。通过“一群小鸟” 中对“群”的理解，让学生们知道什么叫作“群文阅读课”，并开始阅读第一个选段《三只金鱼》。 （二）阅读《小镇的早晨》 1、阅读提示：①请带有感情的朗读选段，找一找段中有几句话，并标出来。 ②思考：段中每句话都写了什么 ③这几句话都是围绕段中第（）句话来写的。 2、学生快速阅读。 3、全班交流，教师梳理。 4、介绍“中心句”。 中心句：最能体现文章或段落主要内容的句子。 （三）阅读《秋天的山》、《西沙群岛》《秋天的雨》选段，找“中心句”。 1、阅读提示：
静静读重点段，想想每句话都讲了什么并用Q~”勾画出中心句在小组内交流，在组长的带领下合作完成表格。 2、全班交流，教师梳理 3、通过找四个选段的共同点，发现“中心句在前”的特点。 4、谈谈运用中心句的好处。 同学们，你觉得在写作中运用中心句有什么好处呢（学生自由发言） （四）妙笔生花 1、写一写：请用中心句在前”的形式，自己写一段话。女口：我的课余生活…、春天的田野… 2、举例子（生填写） ⑴我们的课余生活像万花筒一样丰富多彩。有时我们会在操场上 ( ）,有时我们会在小河边（）,有时我们会在树林里（），还有的时候我们会在（）。 ⑵春天的田野五颜六色。粉红的（）开了，像（）。 洁白的（）开了，像（）。金黄的（）开 了，像（）。 六、拓展延伸，持续阅读 让学生利用课余时间阅读课外书籍，发现并收集“中心句在后”、“中心句在中”的段落或文章。
群文阅读优秀教学设计 奇妙的中心句
群文阅读优秀教学设计： 奇妙的中心句 教学年级：三年级 教学议题：奇妙的中心句 选文:《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《海南明珠》 学习目标: 1、以人教课标版三上第2 2、24课为例，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。 2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。 3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教学重难点： 1、比较中发现中心句的位置、作用。 2、围绕中心句把一段话说具体。 教学过程 一、导入，认识中心句 1、孩子们，老师请你们欣赏一段话，在欣赏这段话的同时我请
一个朗读最好听的孩子来读这段话。其他同学注意听，找出一个能概括这段话主要意思的句子来。 2、学生朗读课件出示的片段。相机指导。 3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？ 4、来，我们一起读一读。（齐读句子） 像这样能够表示自然段主要意思的句子，我们叫——中心句（板书）。其实，我们小学生阅读的很多文章中都有中心句，在我们初步阅读过的第六组课文中也有这样的中心句。 二、学习课文，寻找中心句 A、寻找全文中心句 1、下面请同学们打开书，默读第2 2、24课课文，分别找找全文的中心句，用“——”勾画出来。 2、交流《富饶的西沙群岛》 （1）《富饶的西沙群岛》这篇课文的中心句藏在哪儿呢？睁大我们的眼睛，你找到了吗？为什么你认为是这句话呢？（海面、海底、海滩、海岛让我们感受到风景优美、物产丰富） （出示句子，齐读）作者把全文的中心句放在了哪个位置？ 3.交流《香港，璀璨的明珠》： 交流全文的中心句，出示，齐读。 中心句出现在哪个位置？ 4、交流《美丽的小兴安岭》： 交流全文的中心句，说说为什么你认为是这句话呢？
找中心句的方法教学设计
找中心句的方法教学设计 教学目标： 1.学生能理解中心句在段内位置的一般规律。 2.学生能掌握“找中心句的方法”并运用。 重难点： 掌握“找中心句的方法”。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣。 这节课我们要学习怎样找中心句的方法。 首先，我们要明确“什么是中心句？”（中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。） “找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。 开门见山，点明题目，让学生明白本课的学习目的及重要性。 二、自读批划，互讲感知。 怎样才能找到中心句呢？请同学们打开学习资料《找中心句的方法》，一边自学，一边勾划，然后小组讨论。 三、析听结合，议思研读。 示例 1 ：青蛙最喜欢吃昆虫。苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都爱吃。它鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它“噌”地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。 讨论：这一段文章有没有中心句？是哪一句？为什么？ 观察：这个中心句在文中处于什么位置？（板书：位置段首） 这个处于文章开头的中心句，在这段话中起什么作用？（板书：作用概括、总说）朗读，体会这种作用。 出示例2 ：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 出示例3 ：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。 出示例4 ：陈老师多珍惜粉笔哟！每次上课，她从盒里取出一支粉笔，用到最后一点点，还舍不得扔掉。两个指头掐得紧紧的，用力地写着，直到无法再写的时候才扔掉。那时候，你看到粉笔头只有豆粒儿那么一丁点儿了。你一定会想：陈老师多珍惜粉笔哟！ 师生共同讨论，找出各段的中心句，并归纳出中心句在段内的位置和作用。 （板书：承上启下段的中间总结段尾强调、增强印象段首和段尾） 四、自议要旨，整体把握。 你是怎样找到中心句的？ 自由讨论：找中心句的方法是什么？ 指名回答，归纳总结出——找中心句的方法： ⒈认真阅读全文。 ⒉仔细分析段内句子间的关系，明确全段的中心意思，判断本段是否有中心句。 ⒊了解中心句在段内位置的一般规律：
中心句教案
群文阅读“中心句”教学设计 张愉 一、教学目标： 1、通过4个选段的阅读知道什么叫做中心句。 2、培养学生如何去找中心句。 3、培养学生以“中心句在前”的形式写一段话。 二、教学内容： 选自《三只金鱼》、《秋天的雨》、《秋天的山》、《西藏高原》的片段。 三、教学重点 通过4个选段的阅读，知道什么叫中心句。 四、教学难点 通过4个选段的阅读，学会如何找中心句以及以“中心句在前”的形式写一段话。 五、教学步骤 （一）游戏引入新知。 同学们，你们紧张吗？不如我们先做一个“数量词”游戏。通过“一群小鸟”中对“群”的理解，让学生们知道什么叫作“群文阅读课”，并开始阅读第一个选段《三只金鱼》。 （二）阅读《三只金鱼》 1、阅读提示：①请带有感情的朗读选段，找一找段中有几句话，并标出来。 ②思考：段中每句话都写了什么？ ③这几句话都是围绕段中第（）句话来写的。 2、学生快速阅读。 3、全班交流，教师梳理。 4、介绍“中心句”。 中心句：最能体现文章或段落主要内容的句子。
（三）阅读《秋天的雨》、《秋天的山》《西藏高原》选段，找“中心句”。 1、阅读提示：①独学：静静读重点段，想想每句话都讲了什么并用“～～” 勾画出中心句。 ②群学：在小组内交流，在组长的带领下合作完成表格。 2、全班交流，教师梳理。 3、通过找四个选段的共同点，发现“中心句在前”的特点。 4、谈谈运用中心句的好处。 同学们，你觉得在写作中运用中心句有什么好处呢？(学生自由发言) （四）妙笔生花 1、写一写：请用“中心句在前”的形式，自己写一段话。如：我的课余生活…、春天的田野…、我们的家乡… 2、举例子（生填写） ⑴我们的课余生活像万花筒一样丰富多彩。有时我们会在操场上（），有时我们会在小河边（），有时我们会在树林里
怎样找中心句
山学教育教师教案
②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。 ③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。 ④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 ⒋运用这一规律，具体明确中心句。 教师遵循“整体——部分——整体”的教学原则，围绕整体步步深入进行教学，体现着以学生为主，教师导之以法，突出了学法指导。同时教师教法服务于学法，切实培养了学生“自能读书”的能力。 五、再读课文，巩固提高。 ㈠请同学们运用学到的“找中心句的方法”，找出下面几段文章的中心句。看谁找得又快又准。 ⒈陈毅从小就刻苦练习毛笔字。那时候的小学生一定要练习毛笔字。陈毅除了按时完成老师布置的作业外，还主动给自己增加了任务——每天写一百个大字、二百个小字。 ⒉操场右边围了一些同学。这些同学在跳绳。一个女同学的绳子甩得飞快；另一些同学在跳花样，像燕子一样上下翻飞。 ⒊春天来了。春风轻轻地吹，春雨细细地下。小草儿钻出泥土，鹅黄的树叶儿从枝头伸出脑袋，桃花纷纷绽开笑脸。春天真美啊！ ⒋爷爷一生过的都是简朴的生活。战斗时代，他和战士们吃一样的饭菜，穿一样的粗布军装。一身衣服穿了几年，补了又补。解放以后，他把这种艰苦朴素的作风带到了北京。 ㈡听老师朗读几段话，请找出各段的中心句。 ⒈一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一支燃烧的蜡烛被一只小老鼠咬断，庙宇起火了。危急中，三个和尚不分你我，争先恐后，挑水救火。一场大火很快被扑灭了。三个和尚从这件事中悟出齐心协力的好处。 ⒉地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 ⒊我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。是他们，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。 ⒋真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚地喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。 ㈢听同学朗读几段话，找出各段的中心句。 ⒈站在在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 ⒉清晨，我来到南京长江大桥。今天的天气格外好，万里碧空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中，九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。桥上，行人车辆穿梭似的来来往往。 ⒊校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你追我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。
找中心句的方法教案教学设计
找中心句的方法教案教学设计 学习方法指导课 找中心句的方法 四川泸州化工厂子弟学校张焱 教学目标： 1.学生能理解中心句在段内位置的一般规律。 2.学生能掌握“找中心句的方法”并运用。 重难点： 掌握“找中心句的方法”。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣。 这节课我们要学习怎样找中心句的方法。 首先，我们要明确“什么是中心句？”（中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。） “找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。 开门见山，点明题目，让学生明白本课的学习目的及重要性。 二、自读批划，互讲感知。 怎样才能找到中心句呢？请同学们打开学习资料《找中心句的方法》，一边自学，一边勾划，然后小组讨论。
课前设疑，增强趣味性，以激发学生学习的兴趣，调动积极性。 三、析听结合，议思研读。 （示例1 ：青蛙最喜欢吃昆虫。苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都爱吃。它鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它“噌”地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。） 讨论：这一段文章有没有中心句？是哪一句？为什么？教师抓住本课的重难点，组织学生展开讨论，目的在于调动学生学习的主动性、积极性，发展智力，培养创造精神。这样，人人动脑，踊跃发言，体现了学生的主体作用。 请观察：这个中心句在文中处于什么位置？（板书：位置段首） 这个处于文章开头的中心句，在这段话中起什么作用？（板书：作用概括、总说）朗读，体会这种作用。 学生的“探索”，总离不开教师的“引导”，这是教学的关键。在学生课前经过认真预习的基础上，课堂中教师相机点拨，牢牢把握学法操作程序，体现着教师的主导作用。 （出示例2 ：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进
7.《奇妙的中心句》教学设计
奇妙的中心句 教学年级：三年级 教学议题：奇妙的中心句 选文:《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《海南明珠》 学习目标: 1、以人教课标版三上第2 2、24课为例，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。 2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。 3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教学重难点： 1、比较中发现中心句的位置、作用。 2、围绕中心句把一段话说具体。 教学过程 一、导入，认识中心句 1、孩子们，老师请你们欣赏一段话，在欣赏这段话的同时我请一个朗读最好听的孩子来读这段话。其他同学注意听，找出一个能概括这段话主要意思的句子来。 2、学生朗读课件出示的片段。相机指导。 3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？ 4、来，我们一起读一读。（齐读句子）
像这样能够表示自然段主要意思的句子，我们叫——中心句（板书）。其实，我们小学生阅读的很多文章中都有中心句，在我们初步阅读过的第六组课文中也有这样的中心句。 二、学习课文，寻找中心句 A、寻找全文中心句 1、下面请同学们打开书，默读第2 2、24课课文，分别找找全文的中心句，用“——”勾画出来。 2、交流《富饶的西沙群岛》 （1）《富饶的西沙群岛》这篇课文的中心句藏在哪儿呢？睁大我们的眼睛，你找到了吗？为什么你认为是这句话呢？（海面、海底、海滩、海岛让我们感受到风景优美、物产丰富） （出示句子，齐读）作者把全文的中心句放在了哪个位置？ 3.交流《香港，璀璨的明珠》： 交流全文的中心句，出示，齐读。 中心句出现在哪个位置？ 4、交流《美丽的小兴安岭》： 交流全文的中心句，说说为什么你认为是这句话呢？ 中心句在结尾的作用是什么？ 我们学过的哪篇课文有中心句在中间的？（《赵州桥》）哪句话？是啊，这句话也是一句过渡句，在这里起到什么作用呢？（承上启下） B、寻找段落中心句。 1、同学们，全文有中心句，段落中有中心句吗？请同学们翻到《富
【K12学习】围绕中心句写具体教案
围绕中心句写具体教案 读读练练如何围绕中心句写具体 无锡市亭子桥小学王辰卿 教学目标： 1、通过读读课文中的总分结构段落，引导学生体会作者是抓住事物的特点，用适当的方法和精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。 3、通过练练，引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的，并学着自己围绕中心句写一写。 教学重点、难点： 引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能够在练习中得以运用。 教学过程：一、读读 1、谈话导入： 同学们，今天我们上一堂有意思的课，揭示课题：读读练练我们读什么呢？我们来读一段学过的话。 2、一读出示： 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
——《庐山的云雾》 大家请看，这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话，好好地读一读。体会中心句，中心词 你知道老师为什么出示这段话它是一种典型的构段方式。这一段共有几句话其中有一句话，我们给它一个名字，叫“中心句”。谁来找出这段话的中心句？读一读。中心句里一般有中心词，你能找出来吗？对，下面两句话就是围绕着这个中心词，把庐山云雾的“姿”和“态”写具体的。作者是如何围绕中心句写具体的呢？我们再来读读后面两句话。 作者写了哪儿的云雾？ 山头的云雾和山腰的云雾，是作者抓住了“点”上的云雾来描写；弥漫山谷的云雾和遮挡山峰的云雾，是作者抓住了“面”上的云雾来描写。 下面我们先看“山头的云雾”，特点是什么？作者用了什么手法来写？作者写的很巧妙，用了比喻的是手法，用了一个精准的词语“戴在”，把山头的云雾写具体了。 看看半山腰的云雾，又是什么姿态？是，作者同样用了一个比喻，用了一个精准的词语“系在”，把半山的云雾写具体了。 小结：这句话，作者用常见的比喻手法“像”，用了精准的词语“戴在”、“系在”，把庐山云雾的姿态写具体了，
三年级阅读理解(找出中心句)教学文案
三年级阅读理解（找出中心句） 一：什么是中心句 中心句是指一段话或一篇文章中精彩而又体现中心的语句。能够概括一段话或一篇文章的主要内容。也就是老师经常说到的“中心思想”。 一段话： 找出下面每段话里面的中心句。（注意只有在读懂的情况下才能准确的找出，不然在你面前，也发现不了） （1）21世纪的住宅花样繁多，适合各种不同人的需求。如果你是个“小气鬼”，请不妨借鉴一下日本的“太阳能住宅”。如果你喜欢自然，喜欢绿色，就来关注一下刚刚诞生在澳洲的“生态住宅”。德国柏林的新议会大厦也采取了“绿色建筑”设计，所有房间都可以自然通风，冬暖夏凉，而其中消耗的能源，98％都来自太阳能。 总结：一段话是先总后分，中心句往往在开头一句。 （2）如果没有太阳，地球上将到处都是黑暗，到处是寒冷；没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 总结：一段话是先分后总，中心句往往在后面。 （3）俗话说“瑞雪兆丰年。”这并不是迷信，而是有着充分的科学依据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；雪水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收。有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖的越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 总结：有的中心句在中间
（4）杨柳抽出嫩绿的新芽，轻柔的柳丝在微风中轻轻浮动， 充满着诗情画意。五颜六色的花争芳吐艳，散发出阵阵清香，吸引着一群群勤劳的蜜蜂，美丽的蝴蝶。群山一片苍翠，竹子长得挺拔茂密。湖中碧波平静，倒映着山、塔和绿树。人们摇着双桨，小船划破水面，缓缓向前，欢声笑语不时从游船上传来。 提示：不是所有的段落都有中心句。没有中心句的段落就不要硬找中心句，其中心意思必须靠我们自己来概括。 所以说找中心句，必须要读懂文章，有四种方式。 一篇文章： （一）蚂蚁和蜜蜂 ①人们喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的辛勤劳动。画家画了不少蜜蜂采蜜图，诗人写了不少赞 蜂诗，甚至连刚学会说话的孩子也唱着：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到东，飞到西……” ②蚂蚁很忌妒蜜蜂，心里一直搁着一个疑团，蜜蜂一早出工，我们也一早出工；蜜蜂 天黑回窝，我们也天黑回窝；我们干的活也不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸蜜蜂， 不称赞我们，这不是太偏心了吗？蚂蚁想来想去想不通。 ③有一天，蚂蚁爬到花枝上觅食，见到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飞来采蜜，就抬头气呼 呼地说：“喂，蜜蜂，我问你一个问题。” ④“啥问题？你说吧！”小蜜蜂回答说。 ⑤“你说我们蚂蚁勤劳不勤劳？”蚂蚁得意洋洋地问道。 ⑥“你们和我们一样，整天忙个不停，当然勤劳啦！”小蜜蜂微笑着说。 ⑦“那人们为什么只夸奖你们从来不称赞我们呢？”蚂蚁气愤地质问道。 ⑧小蜜蜂沉思以后说：“是啊，人们为什么只夸奖我们而不称赞你们呢？我想，那是因为你们的勤劳是为了自己，我们的勤劳却是为
如何找中心句
《如何找中心句》教案 教学目标： 1.学生能理解中心句在段内位置的一般规律。 2.学生能掌握“找中心句的方法”并运用。 重难点： 掌握“找中心句的方法”。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣。 这节课我们要学习怎样找中心句的方法。 首先，我们要明确“什么是中心句？”（中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。） “找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。 怎样才能找到中心句呢？ （示例1：青蛙最喜欢吃昆虫。苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都爱吃。它鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它“噌”地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。） 请观察：这个中心句在文中处于什么位置？（板书：位置段首） 这个处于文章开头的中心句，在这段话中起什么作用？（板书：作用概括、总说） （出示例2：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 出示例3：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
出示例4：陈老师多珍惜粉笔哟！每次上课，她从盒里取出一支粉笔，用到最后一点点，还舍不得扔掉。两个指头掐得紧紧的，用力地写着，直到无法再写的时候才扔掉。那时候，你看到粉笔头只有豆粒儿那么一丁点儿了。你一定会想：陈老师多珍惜粉笔哟！、 生共同讨论，找出各段的中心句，并归纳出中心句在段内的位置和作用。 （板书：承上启下段的中间） 总结段尾 强调、增强印象段首和段尾） 这一教学活动，可以淋漓尽致地发挥学生的参与意识、竞争意识。让学生充满自信，积极思维，大胆举手，畅所欲言，使得语言训练和思维训练达到有效的统一。 四、自议要旨，整体把握。 你是怎样找到中心句的？ 自由讨论：找中心句的方法是什么？ 指名回答，归纳总结出——找中心句的方法： ⒈认真阅读全文。 ⒉仔细分析段内句子间的关系，明确全段的中心意思，判断本段是否有中心句。 ⒊了解中心句在段内位置的一般规律： ①起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。 ②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。 ③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。 ④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 ⒋运用这一规律，具体明确中心句。 教师遵循“整体——部分——整体”的教学原则，围绕整体步步深入进行教学，体现着以学生为主，教师导之以法，突出了学法指导。同时教师教法服务于学法，切实培养了学生“自能读书”的能力。 五、再读课文，巩固提高。 ㈠请同学们运用学到的“找中心句的方法”，找出下面几段文章的中心句。看谁找得又快又准。
中心句讲课教案
找出中心句 用横线画出下面的段落是围绕着哪句话来展开描写的（找出中心句） （1）青蛙最喜欢吃昆虫。苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都爱吃。它鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它“噌”地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。 （2）海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 （3）春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。 （4）陈老师多珍惜粉笔哟！每次上课，她从盒里取出一支粉笔，用到最后一点点，还舍不得扔掉。两个指头掐得紧紧的，用力地写着，直到无法再写的时候才扔掉。那时候，你看到粉笔头只有豆粒儿那么一丁点儿了。你一定会想：陈老师多珍惜粉笔哟！ （5）陈毅从小就刻苦练习毛笔字。那时候的小学生一定要练习毛笔字。陈毅除了按时完成老师布置的作业外，还主动给自己增加了任务——每天写一百个大字、二百个小字。 （6）春天来了。春风轻轻地吹，春雨细细地下。小草儿钻出泥土，鹅黄的树叶儿从枝头伸出脑袋，桃花纷纷绽开笑脸。春天真美！ （7）爷爷一生过的都是简朴的生活。战斗时代，他和战士们吃一样的饭菜，穿一样的粗布军装。一身衣服穿了几年，补了又补。解放以后，他把这种艰苦朴素的作风带到了北京。 （8）地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 （9）夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。小兴安岭的夏天真美 ! 三年级快乐阅读找中心句 （一） 南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。 1、课文是围绕（）中心句来写的。 2、文章从（）、（）、（）三方面介绍了南沙的物产丰富。 （二） 小小的皮球，可以引你满操场地飞奔疾驰，全身运动。它充实丰富你们的课作校外生活，
奇妙的中心句 群文教学设计
“我”的发现——奇妙的中心句 ——群文阅读教学设计教学年级：三年级 教学议题：用抓中心句法概括课文的主要内容 选文：语文s版教材第19棵《我的发现》，贵州人民出版社群文阅读教材《读海》《庐山的云雾》《梧桐树》。 学习目标: 1、学会在精读课文中寻找中心句，围绕中心句概括文章主要内容。 2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。 教学重难点： 1、比较中发现中心句的位置、作用。 2、学会快速地抓课文的中心句，将课文的主要内容概括的简洁而完整。 教学过程 一、谈话导入 师：（拉开屏幕）孩子们，当你们看到本节课标题的时候，你想知道些什么？ 预设：生1：我的发现是什么？生2：我为什么会有这样的发现？ 生3：我的发现有趣吗？ 师：本节课让我们一起带着同学们的这些疑问，继续走进课文《我的
发现》。（板书：课题） 师：哪位同学能给我读一下这篇课文的自读提示？ 师：好，请坐。现在就请同学们带着这篇课文的自读提示，用你最喜欢的方式将你觉得有趣的段落多读几遍，开始吧。 师：谁愿意用朗读的方式，来给大家分享课文中的“我”有哪些发现？预设： 生1：徐老师这段（从你的朗读中，老师感受到了徐老师脚步声如此轻快） 生2：李校长这段（你的朗读，让我们感受了李校长脚步声是那么轻柔） 生3：何老师这段（也谢谢你的勇敢，如果语气读得再重一些，就更棒了） 生4：高老师这段（很好，你朗读出了奇怪的语气） 生5：陈老师这段（不仅人长得帅气/好看，声音也那么动听） 生6：第一段（你朗读的声音真甜美） 二、初步认识和理解中心句的位置和作用。 师：刚刚同学们在课文中找到了这么多“我”的发现，那你们有没有觉得，有一段与其他段落不同？哪一段？你能把它读出来吗？ 预设：生：课文第一自然段 师：你找得可真准呢，你能说一说它不同在哪里吗？ 预设：生：第一自然段的内容包括了其他自然段的内容。 师：是的，你们说得太好了。第一段就是这篇课文的中心句。它的位
怎样找中心句
山学教育教师教案 学员编号：年级：第次课 学员姓名：辅导科目：语文教师： 授课时间： 教学目标能理解中心句在段内位置的一般规律；掌握“找中心句的方法”并运用。 重点、难点掌握“找中心句的方法” 考点及考试要求 教学内容 怎样找中心句 一、课前谈话，激发兴趣。 首先，我们要明确“什么是中心句？”（中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。） “找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。 二、析听结合，议思研读。 （示例1：青蛙最喜欢吃昆虫。苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都爱吃。它鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它“噌”地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。） 讨论：这一段文章有没有中心句？是哪一句？为什么？ 请观察：这个中心句在文中处于什么位置？ 这个处于文章开头的中心句，在这段话中起什么作用？（作用概括、总说）朗读，体会这种作用。 学生的“探索”，总离不开教师的“引导”，这是教学的关键。在学生课前经过认真预习的基础上，课堂中教师点拨，牢牢把握学法操作程序，体现着教师的主导作用。 （出示例2：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 出示例3：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。 出示例4：陈老师多珍惜粉笔哟！每次上课，她从盒里取出一支粉笔，用到最后一点点，还舍不得扔掉。两个指头掐得紧紧的，用力地写着，直到无法再写的时候才扔掉。那时候，你看到粉笔头只有豆粒儿那么一丁点儿了。你一定会想：陈老师多珍惜粉笔哟！ 师生共同讨论，找出各段的中心句，并归纳出中心句在段内的位置和作用。 这一教学活动，可以淋漓尽致地发挥学生的参与意识、竞争意识。让学生充满自信，积极思维，大胆举手，畅所欲言，使得语言训练和思维训练达到有效的统一。 四、自议要旨，整体把握。 你是怎样找到中心句的？ 自由讨论：找中心句的方法是什么？ 指名回答，归纳总结出——找中心句的方法： ⒈认真阅读全文。 ⒉仔细分析段内句子间的关系，明确全段的中心意思，判断本段是否有中心句。 ⒊了解中心句在段内位置的一般规律： ①起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。 ②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。 ③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。