剥豆群文阅读
《学会看病》
[议题]纠结的母爱/心理活动描写
[群文]人教版五年级上册第20课《学会看病》／人教版五上选学课文《剥豆》[教学目标]
1．认读“埋怨”“剥豆”，理解“按图索骥”的词义。
2．读懂两个故事的主要内容，提炼出两个个故事中共存的对母亲内心纠结心理的描写。
3．能透过梳理母亲的心理路程图，理解母亲纠结心理背后的母爱。
[教学过程]
一、由“x”提炼“1”，着落情节，感知纠结
1．同学们，今天我们要学的课文是《学会看病》。这篇课文和我们本册中的另一篇课文《剥豆》极为相似。课前，老师已经让大家读过这两篇课文了。首先，老师先来检查一下大家的预习情况。
2．检查预习。
(1)检查预习情况，出示：
①开火车读，正音：埋怨。
②理解“按图索骥”的字面意思。根据在课文中的意思概括文章内容。
这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。骥的意思就是（良马）。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。
那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。按照（他给的看病提示）去（医院独自看病）。我们再把前面的主语补充完整，
出示：母亲让儿子。谁来连起来说说。恭喜你，刚才你已经把课文的主要内容概括出来了。
师总结：看来利用文中的关键词也是概括课文的主要内容的好方法。
3．第一个故事读到这，读第二个故事《剥豆》，默读课文，想想文章讲了一件什么事。
二、由“1”辐射“X”。着落文字，体会母爱
1.下面，谁能告诉我，它们有哪些相同或相似的地方呢？
①都是关于母爱的文章。②都是教育故事③毕淑敏
了解毕淑敏。你们了解毕淑敏吗？我们通过一段资料来了解她。
从这里可以看出，她既是一位作家，也是一位医生，还是一位心理咨询师。知道什么是心理咨询师吗？一位作家，必定会写文章，而如果她又是一位心理咨询师，那么，她必定懂得写人的内心。所以，这两篇文章还有一个非常重要的相似点，就是都大量运用了心理描写。但是，同样是心理描写，这两篇文章在描写上又有什么不同呢？（出示表格）
这两篇地心理描写有怎样的不同呢？
剥豆的心理描写是直接写的，出现了“想”，以及双引号；而学会看病则没有。
师：直接出现了“想”的心理描写很直接，也是大家平时阅读中常常见到的。而《学会看病》中的心理描写虽然没有出现“想”字，但也能够让我们读出是心理描写。对吗？
这节课，我们重点来学习《学会看病》中的心理描写。
三、感受《学会看病》的心理描写（独白式自语）
1、翻开《学会看病》这篇课文，画出课文中心理描写的句子，并思考：从这些句子中，你读到了母亲怎样地心理？（生画、圈、写，约五分钟）
2、看得出来，大家地学习效率很高。和老师预想地一样，很多同学都画到了这一段。我们先来看看这段话。
从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
有个词语我们注意一下：按图索骥
从这段话中，你读到了母亲怎样的心理？（自责、后悔、担心、惭愧）
师：同学们，短短的一段话就包含了这么复杂的心理。作者把儿子出门之后母亲的心情写得非常细腻、生动。我们重新边读边体会母亲这种复杂的心理。像这样的句子刚才大家还找到了很多，我们继续交流。
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（后悔、坚定）时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（母亲的忐忑不安）
我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。（母亲重新变得坚定）
……
3、同学们，读着读着，我们都出了这篇文章这么大的写作特色——有大量的心理描写。但事实上，还有些心理隐藏得很深，作者没有直接写出来，但它们藏在母亲得语言中。我们再去读一读母亲的语言，你又能读到母亲怎样的心理？同桌之间交流。
三个“假如”（母亲的坚定）
母亲的喋喋不休
“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到那可，先到分诊台，忽视让你到几号诊室你就到几号，做到门口等。查提问的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。（母亲的担忧）我们找到母亲喋喋不休的这番话，看看母亲交代了哪几件事？
这么多的事，母亲却是一口气说完的，并且还没有要停止的意思，这就叫作——喋喋不休。
4、（指板书）同学们，我们往这儿看。从一开始得知儿子生病时的担心，到让儿子出门看病后的后悔、自责、惭愧……到等待过程中的忐忑不安，再到儿子回来之后的那份坚定。（边说边用线将词语连起来）
老师这样一脸，一眼就可以看出母亲的心情是如此起起伏伏、千回百转。这高低起伏的样子，多么像医生给病人检查心脏时的心电图啊！从这张曲折的途中，你又能读懂些什么呢？（爱，牵挂，担心造就心理的变化）
是啊，写得是心，表达的是爱，这是这篇文章很重要的一个写作特点。正如母亲自己在文章的最后所说的那样。
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
（学生齐读）
四、拓展练习
同学们，你们看，心理描写的方法是很多样的。可以像《剥豆》中直接出现”“想”，也可以像《学会看病》中的独白式，还可以让心理包含在人物的语言中。其实，这篇课文用大量的笔墨写了母亲的心理，却独独没有写到儿子的心理。其实，儿子在看病的过程中同样想了很多。到书本合适的地方补上儿子的心理活动。
可以是出现“想”的直接描写，可以是内心的独白，也可以通过语言来衬托心理。（生写话，大概5分钟）
师小结：从你们写的话中，我知道了，儿子渐渐懂得了母亲的爱。就算他现在不懂，终有一天也会懂得。那么，你们呢？在你们的生活中，你们的父母曾对你们有过这样的爱吗？
师：是的，有一种爱叫做放手。如果你们真的懂得了父母这种放手的爱，那么，用你们的朗读声来告诉我吧！
妈妈，我不会埋怨你在我生病时的冷漠。总有一天，我要离你远去，独自面对生活。你预先能帮助我的，就是向我口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
毕淑敏有很多作品都值得一读，我们可以去找来读读看，我们也可以这样比较着读，读的时候，不要忘记多多关注里面的心理描写。
心理咨询师（psychological consultant）：是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。
资料：毕淑敏
毕淑敏，1952年10月出生于新疆伊宁，中共党员，国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。中国作协第九届全委会委员。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。历任卫生员、助理军医、军医等。从事医学工作20年后，开始专业写作，1989年加入中国作家协会。2007年，毕淑敏以365万元的版税收入，荣登“2007第二届中国作家富豪榜”第14位，引发广泛关注。
著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》《女心理师》《鲜花手术》等畅销书。她的《学会看病》选入语文（人教版）5年级上册第20课。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏的散文质朴真诚，诉说的是对世界的惊奇，对生命刻骨铭心的感悟，对生活始终不变的热爱。尽管她的笔下也有伤害、委屈、愤怒的负面情绪，但通篇读完，感到精彩而充满智慧的文字随处可见，书中还有许多如何排解人生苦痛的小故事，它们将我们麻痹了许久的神经，重新变得敏感起来，恢复我们对生活应有的感知能力。此刻，毕淑敏像一个最懂你的好朋友，在温柔的夜里与你对话，回忆经历中最美好的片段：它也许是一朵很小的旷野花，也许是一盏冬天的红灯笼，也许是苍茫的大漠暮色，琐碎而平凡，却能为你推开平淡，遇见生命的辽阔（荆墨评）
群文阅读教学(方案).docx
群文阅读教学模式 蓬安县河舒小学吴竞 阅读教学是传统语文教育的重要内容，在新课程语文教学中起着核心支撑作用。培养小学生良好阅读习惯是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键。小学阶段，引导学生养成良好的阅读习惯，对于促进学生积累丰富的语言材料，掌握运用语文的规律，对于提高学生的文化品位和审美情趣，对于促进学生的个性发展，逐步形成积极的人生态度，具有十分重要的作用。而群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，它既能帮助学生提高阅读的数量和质量，有利于规避传统阅读方式带来的枯燥、乏味、效率低下的弊端，又能全面提升学生的综合素质，成为当前培养小学生阅读能力的主要方式。 一、科学选择阅读文章，优化文章组合结构 在群文阅读中，文章的选择是开展群文阅读的基础。在选择文章时，应保持文章之间的联系，应将教学目标与学生的兴趣结合起来。文章的主题可根据体裁、作者、写作手法、思想感情等方面来确定。如，在学习《麻雀》一文时，如确定其主题为鸟类，则可选择《翠鸟》《灰雀》《燕子》等文章进行阅读，提高学生对于动物描写的认识；如确定其主题为亲情时，可选择《地震中的父与子》《慈母情怀》等文章，增强学生对于亲情的感悟能力，培养学生的丰富情感。此外，还可将作者作为对象对文章进行组合，提高学生对该作者的认识程
度；还可以记叙文、说明文、散文为主题，提高学生对该类型文章体裁的了解。另外，为扩宽学生的阅读范围，还可将文章的选择延伸到课外文章，从而优化学生的知识结构。选择好课内、课外的阅读文章后，需要对文章进行优化、重组，突出文章的阅读价值。可按照结构、层次组合文章，开展递进式、举一反三式及重复阅读法阅读，提高阅读质量。 二、指导正确阅读方法，奠定学生阅读基础 小学阶段的学生通常未掌握正确阅读的方法，因而阅读质量相对较差，再加上群文阅读篇目较多，学生认字能力有限，因而存在一定的阅读压力。所以，教师应教给学生正确的阅读方法。如，在阅读《麻雀》《翠鸟》《灰雀》《燕子》《夜莺的歌声》等以鸟类为主题的群文时，首先对其进行初读，对于文中的生字、生词可采用上下文联系、猜想的方式大致了解其意思；其次，了解该文章描写的属于鸟类的特点；最后，分析麻雀、翠鸟、燕子等不同鸟类之间的不同，思考上述文章中的侧重点。如，《麻雀》虽以麻雀为题，但是侧重于描写动物之间的亲情，而《翠鸟》则侧重描写翠鸟的习性等，不断提高学生的阅读理解能力。此外，还应对学生的阅读速度进行培养，在进行阅读时，教师可要求学生在一定的时间内完成阅读任务，再逐渐缩短阅读时间，逐步提高学生的阅读速度。 三、问题贯穿群文阅读，提高群文阅读效果 在群文阅读中贯穿问题，有利于培养学生对关键信息的提炼能力，有利于学生思维能力的培养。在提高阅读速度方面，问题引导也
《剥豆》阅读理解
《剥豆》阅读理解 《剥豆》阅读理解 阅读下面文章，回答第1—6题。 剥豆 一天,我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。 看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛？” “对”。儿子眼动手剥，利索地回答。 “可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。 “不，”他按住我的手：“就这样，我才能试出自己的速度。” 一些喜悦悄悄在我心里散开。 一时,原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。 “让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢了下来，俯拾豆的机会稍停一下。 “在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。 小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次，够他累的了……剥豆的动作不
觉中又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。 一大袋豌豆很快剥光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化结果，他却极认真地新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。 “你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。 “是平局。我本来有底子。”我纠正他。 “我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。 细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。 1．文中划线句说“一些喜悦悄悄在我心里散开”，作者“喜”的是：_________________________。 2．文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因（每条不超过18个字）。 答:①慢下来的原因是： __________________________________________________。 ②快起来的原因是：
2020年高考英语 记叙文阅读练习
文体分类练(二)——记叙文 1．文体和结构特点：英语记叙文以描写叙述为主，主要描写人物、地点、事件或过程。其特点是：主题往往隐藏在字里行间，没有直接地表达出来；文章主旨要通过整篇文章来进行提炼；文章大多按时间跨度、空间顺序、上下顺序来展开。 2．答题误区：记叙文阅读理解题的易错点往往在多个事件的先后顺序与人物的情感态度上。解题时，一方面要依据文章的顺序和故事的发展弄清一系列事件的先后顺序以及它们之间的逻辑关系，必要时可以对时间和事件进行排序；另一方面，还要根据人物的处境和描写、议论时所用的特定词语来准确把握人物的情感与态度，做到入情入境，特别要留意描写和议论时所用的形容词和副词。 3．阅读策略：阅读记叙文应采取略读和扫读的方法，快速抓住文章的主要内容，从整体上把握文章的连贯性，进而大体上揣测出作者的写作意图及文章的情感主线，然后阅读题干，在文章中查找相关的信息；最后根据查找到的相关信息做出正确的选择。如果文中所涉及的人物较多，还要弄清人物之间的关系。 (限时28分钟) A (2019·重庆第一次调研)Roberto Clemente is the greatest baseball player of all time. He had an unbelievable batting average (击球率) in all seasons he played. Having won four batting titles, Gold Glove Awards twelve times, and a Most Valuable Player Award, he is certainly the best that ever played. Besides being the best baseball player, Roberto Clemente was also a great man and a hero. In 1972, there was an earthquake in Nicaragua. On December 31 of that year, Clemente flew to Nicaragua to take supplies to the people. Almost immediately after takeoff, the plane crashed into the Caribbean Sea. The best honors for Clemente came after he died. He was the first Latino voted into the Baseball Hall of Fame. In 1999, the city of Pittsburgh, where he played baseball, renamed a
最新部编版五年级上学期语文《期末考试试卷》附答案解析
精选期末测试卷 部编版五年级上学期期末测试 语 文 试 卷 学校________ 班级________ 姓名________ 成绩________ 一、卷面分(5分) 二、听力(5分) 1.澳门的全称为 ,由 和氹(d àng)仔、陆环二岛组成。(2分) 2.澳门是一个国际自由港和世界旅游休闲中心，世界人口密度最高的地区之一，也是世界四大___________之一。(1分) 3.中国政府于( )恢复对澳门行使主权。(2分) A.1887年12月1日 B.1997年7月1日 C.1999年12月20日 三、积累与运用(43分) (一)读拼音写词语。(8分) l ǎn du ò q īn lu è xi āo hu ? hu ī hu án ɡ ch óu xi è ku ī sh ì f án su ? chu án ji ǎn ɡ (二)给下面加点的字选择恰当的读音打“√”。(4分) 1.龟．(gu ī jūn )裂 2.更．(g èn g gēng)加 乌龟．(gu ī jūn ) 更． (g èn g gēng)新 3.伤痕累累．(léi lěi ) 4.出差． (ch āi c ī ch ā) 硕果累累．(léi lěi ) 参差． (ch āi c ī ch ā)不齐 (三)给下列加点的词语选择恰当的解释，把序号写在括号里。(5分)
1.熟：①植物的果实等完全长成。②熟练。③程度深。④因常见或常用而知道得很清楚。 花生成熟．了，也不能立刻分辨出它有没有果实。( ) 我们就这样一点点熟．悉了。( ) 我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟．。( ) 2.欲：①欲望②想要，希望③需要④将要 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲．流，轻轻流入云际。( ) 在知识的海洋中,你可以随心所欲．地畅游。( ) (四)下列句子中的动静态描写与其他三句不同的一组是( )。(2分) A.即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。 B.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 C.原来月亮是长了腿的，爬着那竹格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 D.竹喧归浣女，莲动下渔舟。 (五)根据要求写句子。(8分) 1.从这个故事里告诉我们一个真理：虚心使人进步、骄傲使人落后。(修改病句) 2.我把这条鱼放回去。我再也钓不到这样美丽的鲈鱼了。(用关联词语把两句话合并成一句话) 3. 父亲说：“希望你们做像花生一样的人。”(改为转述句) 4.桂花盛开的时候，前后十几家都浸在桂花香里。(改成双重否定句) (六)根据所学内容填空。(9分) 1.“我看见各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢也不忍心叫父亲买。”这是“我”和父亲逛庙会的描写，流露出了； 精选期末测试卷
高考英语阅读理解之记叙文解题技巧
记叙文类文章阅读理解技巧 高考阅读理解体裁纷繁多样，但每套试卷通常包含一到两篇记叙文。在所有的阅读体裁中，记叙文的难度相对是比较低的。如果掌握了阅读的技巧，多多实践，阅读能力就有可能大大提高。 要熟练掌握记叙文的阅读技巧，了解记叙文的写作特点与命题特点也是有必要的。 记叙文写作特点 记叙文是一种记载和叙述事件由来，描绘事物和人物情景状态、过程及发展的文体。消息、通讯、传记、游记、小说、童话、寓言以及记叙性的散文等文体，都属于记叙文的范畴。 就写作顺序而言，记叙文要么是按时间顺序，要么是按事件的重要性的顺序来展开。不管是哪种叙述方法，最后经常会有一两句话抒发作者的情绪与感悟，这是记叙文的精华所在，也是阅读的难点所在，可谓“一篇之妙，在于落句”。 记叙文命题特点
从命题形式上看，常见的有细节理解、词义猜测、主旨大意、推理判断、作者意图等题型。除了推论或词义辨识题，记叙文命题的顺序一般都会按照文章的脉络和故事发展的顺序层层推进，否则就会觉得别扭，逻辑不通。同时，记叙文需要事件的发展过程作支撑，一半以上的题目都会用来检测考生对故事的了解，因此，我们必须弄明白整件事情的发展脉络。而其余像主旨大意、作者意图之类的题目，则取决于文章的落句，集中考查对作者所发的感触的理解。总之，细节题是记叙文命题的主流题型。而寓意之类的题则是高一层次的题，有一定的难度和区分度，它们是拉开距离的题，答对了这些题，你才有可能成功地跻身高分之列。综上所述，记叙文的应对策略即：不漏细节，奠定基础；把准寓意，方能成功。 记叙文答题技巧 一把钥匙开一把锁。要解答好记叙文阅读理解题，就应该有一套针对性强的方法和技巧。下面是我们在阅读教学中积累下来的一点心得体会，希望能对大家有所帮助。 一：顺藤摸瓜。 记叙文中有大量的事件发展过程中的细节，包括记叙文的5W（what, who, when, where, why）要素。因此我们作答细节题的时候，就没有那么复杂，一般只需要由前到后，从上到下，一题一题地做就可以
群文阅读计划
逸夫中心小学“小学生群文阅读课堂教学模式研究”工作计划 一、指导思想 立足于践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》和《义务教育语文课程标准（2011年版）》精神，牢牢把握语文课程改革和发展趋势，突破、拓宽学生阅读资源组成结构，有效补充和创新传统语文阅读教学思想，扎实开展课题研究，朝着语文阅读教学最新方向进发。 二、研究目标 打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。 三、研究任务 （一）每月开设2节以上群文阅读课，每学期组织2-3次群文阅读专项教研活动，以群文阅读课题研究带动全校教学方式的改变。 （二）上好“读讲写活动”课，使课内、课外得到有效的衔接，体现“得法于课内，得益于课外”。 （三）研究“群文阅读”的十种现有的主题取向及教学模式（主旨提炼模式、读述兼容模式、专题探究模式、三元统筹模式、单元整合模式、比较阅读模式、精读略读模式、感受发现模式、目标聚焦模式） 每位实验教师至少掌握两种课型的操作要领，并能熟练操作。 （四）研究“群文阅读”课程开设及管理评价机制。 （五）研究“群文阅读”文本资源的运用与开发。 （六）实验教师带头读书，提高选文能力。 四、研究措施 1.教给学生浏览、略读、跳读等阅读方式并让其实践，提高学生阅读速度。 语文教学除了朗读，还可以默读、速读（扫读、跳读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读。如今，交流变得快捷、相对准确、无限而且廉价，浩如烟海的信息要求每一位读者进行理性选择、分析和理解。因此，那些帮助我们获取信息、更适于思考的阅读方式，如浏览、略读、跳读等，理应得到我们的重视，并且让学生学习和实践。 2.开展实验教师的研训活动。 选派实验教师积极参加上级组织群文阅读教学观摩活动。充分发挥本校教师骨干带头作用，组织群文阅读优质示范课评议活动。 3.开展丰富多彩的学生诵读活动。 根据学生年龄结构、心理特点，推荐每个年段学生读书目录。通过组织读书节、亲子共读一本书、爸妈故事会、故事讲述大赛、以及书香家庭的评选等书香校园的打造活动，倡导学生多读书、读好书、读整本的书，培养学生养成良好的阅读习惯。 4.研发群文阅读课程资源。 以校本教研为依托，题研究与校本教研有效对接，形成校本培训与课题研究紧密结合的研究体系。通过对《学语文之友》杂志、《全阅读》等优质课程资源的使用，结合当地实际情况，组织研发课程资源，以支撑实验的有效开展。 5.加强课题实验过程指导 邀请教科所课题专家加强课题指导，协助小专题研究人员进行理论引导和理论提升，克服研究的不平衡现象，提高小专题研究水平。
八年级下册语文记叙文阅读20篇含答案
八年级下册语文记叙文阅读20篇含答案 第1篇 ①如果把人的阅读年龄按四季划分，我很愿意把12—15岁比作是人生春天的一段——早春。你知道吗？如果把握好了这一个?早?字，或许就能使你整个人生?占尽春光。 ②?早?就是早点儿出门，就是逢春播种，就是给机遇准备有用的头脑。 ③如果把你的课内学习比作是在家，那你的课外阅读就是出门儿去放眼四野。课内学习重要性不言而喻，但课外阅读的必要性也不能忽视。如果说课内学习是主食，而课外阅读就是蔬菜水果维生素和微量元素，它会滋养出聪明的头脑，明亮的双目，匀称的骨骼和强健的生命力。 ④初中的男孩体力充沛，就像只一拍就嘟嘟作响的皮球；初中的女孩心态轻盈，就像一放线就能飞上天的风筝，……天高任鸟飞，——谁要是只把自己拴在功课的小树桩上，不高飞，不远看，纵然各门考试每次都拿第一，那也只是暂时的胜利。21世纪的新人，可不是光比______________，更要比______________。所以，谁笑在最后，谁笑得最好。（选自《中学生阅读〃初中版》2001年第3期，有删改） 1．用简洁的语言概括这篇短文的中心。 答： . 2．在第④段的空格内写一个5字短语，与上文相对应。
答：天高任鸟飞，。 3．在第④段倒数第2句的横线上填上恰当的词语。 答：21世纪的新人，可不是光比 .，更要比 .。 4．第④段把?初中的男孩体力充沛?比作?皮球?，把?初中的女孩心态轻盈?比作?风筝?。请你仿照这个句子再造一个比喻句。（提示：?初中的男孩?、?初中的女孩?后面应以某一方面怎么样为本体，?就像?后面用一个恰当的喻体。） 答：初中的男孩 .，就像 .。 初中的女孩 .，就像 .。 1、初中学生要重视课外阅读。意思对即可。 2、地广凭我（你）闯；或：海阔随我（你）跃。（要与上句成对偶句）。 3、分数（答?学习?不给分）、素质 4、例：初中的男孩胸怀开阔，就像汹涌澎湃的大海；初中的女孩性格温柔，就像水波不兴的小溪。
高考语文记叙文阅读答题技巧
高考语文记叙文阅读答题技巧 在语文的考试中，掌握一些的答题技巧，会让学生更加容易拿到高分.下面是高考语文记叙文阅读答题技巧，希望能帮助到大家。 2020高考语文阅读答题技巧大全一 高考语文记叙文阅读答题技巧 记叙文六要素时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 记叙顺序 1)、顺叙(按事情发展先后顺序) 作用叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 2)、倒叙(先写结果，再交待前面发生的事) 作用造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 3)、插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事)
作用对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 4)、平叙(使文章条理清楚，便于了解事情的来龙去脉) a、一种是“花开两朵，各表一枝”，即先说甲的事，再说乙的事，两边都交待清楚; b、一种是时而说甲，时而说乙，按照情节发展的需要轮番叙述，使读者对甲和乙的命运都处于关心的状态中。 记叙文的间接抒情方式寓情于景、寓情于事、寓情于理。 记叙特点 1).侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。 2).侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。 3).侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。
4).侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。 记叙人称 1).以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。 2).以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。 解题思路和技巧 1)、概括文章的内容 a、把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。 b、把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人、事。 c、分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括。
六年级上册阅读理解专项训练(含答案)
六年级上册阅读理解专项训练（含答案） 姓名：__________________ 等级：__________________ （一）剥豆 一天，我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位；新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。 看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛？” “对。”儿子眼动手剥，利索地回答。 “可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。 “不，”他按住我的手，“就这样，我才能试出自己的速度。” 一些喜悦悄悄在我心里散开。 一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。 “让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢了下来，借拾豆的机会稍停一下。 “在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。 小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。 一大袋豌豆很快剥光。一盒一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化结果，他却极认真地新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。 “你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。 “是平局。我本来有底子。”我纠正他。 “我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。 细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。 1．文中画线句说“一些喜悦悄悄在我心里散开”，作者“喜”的是：
高考各地记叙文阅读题及答案解析
高考各地记叙文阅读题及答案解析 （全国新课标卷） 一、现代文阅读9分，第小题3分 阅读下面的文字，完成l～3题。 《诗经》原来是诗，不是“经”，这在咱们今天是很准确的。但在封建社会里，诗三 百篇却被尊为“经“，统治阶段拿它来做封建教化的工具。 从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其 他社会生活，当作表情达意的工具，其作用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。 例如周代有一种“献诗陈志”的做法，当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事， 就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏的目的。还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往 往通过诗来发泄和申诉。应该说明，“献诗陈志”是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“簪献曲”或者“瞍赋”、“矇诵”并提。 在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如《诗经·邶风·新台》和《诗经·秦风·黄鸟》等，都是针对具体的现实问题而发的。古代史传中还有一些不在三百篇 之内的“徒歌”，例如《左传·宣公二年》记载宋国华元被郑国人提了去，后来逃回来， 人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。这样的歌，从性质上说和“献诗陈志”没 有什么分别。不过士大夫献诗，是特地做了乐工唱的;庶人的作品则先是在社会上流传， 给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶段的耳中。 在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗”来表达愿望和态度。“赋诗”时点出 现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志”。 这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中 某几句之上，来作比喻和暗示，所以是一种典型的断章取义。《左传·襄公二十六年》记 晋侯为了卫国一个叛臣的缘故，把卫侯羁押起来，齐侯和郑伯到晋国去说情，郑国的子晨 就赋《诗经·郑风·将仲子》一诗。《将仲子》本来是一首爱情诗歌，这当中有“人之多言，亦可畏也”的话，是说女的爱着男的，又怕旁人说闲话;子晨却借用来说，晋侯纵然 有理由，但“人言可畏”，别人看来总是为了一个叛臣。 三百篇到了孔子的时代，由于新声代替古乐，造成了诗与乐的分家，诗也就由乐歌逐 渐变为纯粹的语言艺术了，“赋诗”、“献曲”也不大见到了。诗三百篇在社会上的实际 用途缩小了，封建士大夫就逐渐把诗的意义和封建教化的原则联系起来。比如公孙丑问 《伐檀》诗中，为什么君子不耕而食?孟子回答道：“国君用了他，就得到安富尊荣;子弟 信从他，就学会孝悌忠信。君子不劳而食，还有谁比他功劳更大呢?”封建统治阶级就是
如何开展群文阅读教学
如何开展群文阅读教学 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 如何开展群文阅读教学 《语文课程标准（2011年版）》在“基本理念”中强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”当前我们的语文教学，一节课教一篇文章，学生很快读完，内容基本理解，而教师还在不停地问、不停地讲，学生被动地答、被动地听，主体意识缺失，阅读兴趣降低。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。 现行的小学语文教材是以主题组单元的，一个单元围绕一个主题往往选编
了四篇课文，为开展群文阅读带来极大的便利。如人教版六年级下册第三组主题是“深深的怀念”，课文有《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》。我们可以先指导学生精读最有特色的课文《十六年前的回忆》，感受革命传统教育，再运用群文阅读的方式教学其他三篇课文；也可以先分课教学，再利用“回顾·拓展”中“交流平台”的提示，上好单元总结课，把单篇课文教学时获得的散乱的知识系统化，完善学生的认知结构。 人教版小学语文教材从五年级开始，每册教材安排了一个单元的“综合性学习”，并提供了多篇“阅读材料”。如六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”，选编了《诗经·采薇（节选）》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》等“阅读材料”。这些“阅读材料”与课文不一样，不能一篇一篇地教。我们可以运用群文阅读的教学方式，让学生在多首诗歌的比较阅
最新江苏高考满分作文记叙文汇总
【文题链接】 阅读以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。 烟火蓝边碗（70） 今早喝粥时我用的是一只白底素净的蓝边碗。你或许会问，如此平淡无奇的碗有什么好说的？错矣！此中考究可大着呢，且听我慢慢道来。 新居落成，我与父母前往景德镇购买瓷器布置新居。 这里的瓷器种类繁多，有“白如玉，明如镜，薄如纸，声如磬”的白瓷；有造型精致小巧的骨瓷；有绚丽多彩的斗彩……美不胜收，让人眼花缭乱。 买什么好呢？有人说，只要票子够多，尽管选造型独特的买，选显得荣华富贵的买，选精工极致的买，这还不简单！ 又错啦！器皿的选择体现着主人的生活态度，不可不慎重。 有的瓷器过于大件且富丽堂皇，赤红、明黄、宝蓝与我家简约的装修风格不符；有的过于小巧，家人并无英国绅士贵妇那般品下午茶的闲情；有的瓷器上绘有泼墨山水、工笔花鸟，我们一行人中并无行家，不知该如何鉴赏……如此看来，竟无我们能买的瓷器了？ 突然，这平淡无奇得突兀的蓝边碗闯入我眼帘。如此简陋的碗竟会摆在这里出售？我要走，爸爸却在这碗前驻足许久。 为何？ 只为这是上世纪七八十年代家家户户都用的碗，这是盛放了父亲记忆的碗。 据销售人员介绍，这碗已对传统蓝边碗加以细节上的改良与创新。我拿起一只仔细端详，发现手感极好，分量厚重，让人踏实。底足的角度略微加大，让碗显得端庄典雅不失大气。而且这碗极易打理，深受妈妈的喜欢。 蓝边碗没有繁复精致的花纹修饰，没有绚丽的色彩，没有复杂的工艺。可当你凝视它，就会情不自禁地想起一家人围在一起乐呵呵地吃热腾腾的饭菜的情景；就会想起苦日子里生活得精打细算的不易；就会想起寻常百姓家人间烟火的温度…… 蒋勋曾在《品味四讲》中说“纯棉衬衫就像爱人”，这句话让我感动了好久。一件物品使用久了，就会让人产生难以割舍的情感，对我来说，蓝边碗就是如此。 景德镇作为瓷都，常有瓷器新品推出，我却独爱这蓝边碗，并且要热情地赞颂它，因它注重细节上的改良，把创新的点子用在提升人们的生活上，而不是争一时的噱头。 距离生活太远的创意并不是人们真正想要的，新鲜感过后便如失了灵魂般只能被束之高阁。 每日捧着这只蓝边碗吃饭，不但手感好，我还仿佛能听到它无声的诉说，谆谆教诲我认真踏实地生活的真谛，这才是它的精魂。 听我如此道来，你可有话反驳？ 点评：此文为议论性散文，朴素而又有韵味，寓丰腴与平淡之中。本来，面对一只白底素净的蓝边碗，应该是“无话可说”，可作者却“无话则长”，表达了富有启示意义的主旨：“选择应该适合自己，生活应认真踏实。” 此外，本文的构思极具特色。“错矣”“又错矣”“如此看来，竟无我们能买的瓷器了”，可谓处处蓄势，层层铺垫。“蓝边碗”前加上“烟火”二字，寓意丰富，激发联想，实属灵
简报：群文阅读研讨活动
探究语文真谛提升语文素养——东边市2015年初中语文“群文阅读”暨“余映潮 阅读教学艺术”研究活动圆满举办 为了助推“四川省义务教育新课标背景下‘群文阅读’课题的推广与深化研究”工作，深入探索初中语文“群文阅读”与“余映潮阅读教学艺术”有机融合的方法与策略，9月28—29日，东边市教科所在东边市八中圆满举办了“东边市2015年初中语文‘群文阅读'暨‘余映潮阅读教学艺术'研究活动”，各县（区）及市属学校、民办、私立学校以及重庆树人研究院等近300名教师、专家前来参加。 本次研究活动特点有二： 一是主题凸显，讲座务实。省教科所何立新老师作的题为《群文阅读的教学化思考》专题讲座，站在编者、践行者的角度，立足初中、着眼高中和未来，从群文阅读的概念、意义、价值、特征、具体的教学化思考、《新群文读本》的主要特点及使用建议等方面，进行了科学而不失形象、缜密而不失生动的阐释，让与会者对群文阅读“读应该群、读必须群、读如何群”有了比较明晰的认识。市教科所韩舟银老师作的题为《读可以群》专题讲座，从理论到策略到案例，无论从思维深度还是从视野广度，都给大家以启迪。 二是展示精彩，导向明晰。东边市五初中吴杰穗老师上的《让
我轻轻地走近你——“旁征博引”初探》，东边天立国际学校何钎老师上的《问景哪得清如许》，东边市八中邓宽栋老师上的《交友就交李太白》三节展示课，都围绕“群文阅读”的相关要求，如“议题”选择（一组选文中所蕴含的可供师生展开议论的一个或多义话题）、群文建构（围绕“议题”所选的一组适合教学的精当的阅读文本）、读议相生（“议题”的推演或析出与群文的阅读结合密切，循序渐进）、导引点化（教师进行的及时、精准的引导、点化）、深度解读（教学过程充分融注教师对文本核心内容和形式的深度解读、有效指导和学生的独特体验）、思维提升（有效运用演绎或归纳的思维方式，学会深入理解和具体运用“议题”所包含的语文内涵）等，充分彰显了“群文阅读”课堂教学的特征，给了老师们很好的示范和导向作用。（以上专业术语及括号里的内容摘自何立新老师的讲座《群文阅读的教学化思考》） 东边市初中语文近三年的主题教研活动都是“群文阅读”，它将打破“单篇精读”的教学模式，以“群文”来建构新的课堂，以“群文”来构思新的教学策略，以“群文”来洞开师生的阅读视野，以“群文”来充盈、璀璨学生的精神世界。当然，这些“群文”一定要加上定语：精美！“群文阅读”之路“慢慢其修远兮”，敬请各位语文人“上下求索”“用心一也”！ “群文阅读”之理念，与余映潮老师所著《余映潮阅读教学艺术50讲》里的“一篇多读”、“助读”、“类读”类似，敬
小学语文六年级阅读《剥豆》
阅读《剥豆》，完成练习。 一天，我与儿子相对坐着剥豆，当翠绿的豆快将白瓷碗盆的底铺满时，儿子忽地离位，新拿了一个瓷碗放在自己面前，将瓷碗向我面前推了推。 看着他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛？” “对。”儿子眼动手剥，利索地回答。 “这可不公平，我盆里已不少了，你才开始。”我说着顺手抓一把豆放在他碗里。 “不，”他按住我的手，“就这样，我才能试出自己的速度。” 一丝喜悦悄悄在心里散开，我欣赏儿子的这种自信和大气。 一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。 “让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如此想，手不知不觉地慢了下来，借拾豆的机会稍稍停一下。 “在外面竞争是靠实力，谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明又快了起来。 儿子的手不停歇，目光却时不时地在落在容器里，见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的速度不觉间又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。 一大碗的豆很快被剥光，一盆一碗，一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输，正想淡化结果，他却极认真地重新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。 “你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，完全没有了剥豆时的认真和执著。 “是平局，我本来有底子。”我纠正他。 “我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真地和我争，脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。 想到自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。孩子的生命，自有他该有的轨迹，该承受的，该经历的，他都应有完整的体验，失望失误失败，伤痛伤感伤痕，我们不必人为地营造一片虚假的生存空间，因为生活是实在的，生命也要经过磨难才真实。 1.写出下面词语的近义词。（2分） 利索（）执着（） 2. “我”剥豆的速度时快时慢，用自己的话分别说明原因。（2分） （1）剥得慢的原因是 （2）剥得快的原因是 3. 读读“没有赌气，没有沮丧，儿子认真地和我争，脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。”这句话，想想这样写有什么表达效果。（3分） 4. 读完这个故事，“我”和“儿子”给你留下了怎样的印象？这些印象让你联想到哪些词语？请把你想到的词语写下来（每人至少写两个）。（4分） “我”： “儿子”： 5.“我们不必人为地营造一片虚假的生存空间，因为生活是实在的，生命也要经过磨难才真实。”联系短文和生活实际，谈谈你对这句话的体会。（4分） 我的体会：
高考英语阅读理解记叙文类讲义
1、基础知识 a)词：“查单词” b)句：“画括号” i.基本知识：句子=主干+修饰=主干+（介短/从句/非谓/时状） ii.基本步骤：给介短从句非谓时状画括号，把句子化整为零！ c)段：“标主题” 2、解题能力 学单词最好的方法 记叙文（2015浙江D） unite 联合v. United States of America 美利坚合众国 United Kingdom 联合王国 United Nations 联合国 desire 欲望n.v. want to do sth = plan to do sth = desire to do sth = have a great desire to do sth = look forward to doing sth. = be longing/thirsty for doing sth (As for sth) 至于..呢 As for the reasons,…至于理由呢,… share 分享v.n. canine 犬类的adj.* lust 欲望*n. (In 2004), (when my daughter Becky was ten), she and my husband, Joe, were united (in their desire)(for a dog). (As for me), I shared none (of their canine lust). 他们买狗我不想 plead 恳求v. take care (of sb/sth) 照顾某人或某物
walk sb/sth 陪sb/sth一起走，溜sb/sth walk the dog 溜狗 walk JJ to the bus stop 陪JJ走到公交站牌 feed 喂，养 feed/support my family 养家糊口 bathe 给…洗澡v. But why, they pleaded. “Because I don’t have time (to take care) (of a dog).” “But we’ll do it.” “Really? You’re going (to walk the dog)? Feed the dog? Bathe the dog?” “Yes, yes, and yes.” “I don’t believe you.” “We will. We promise.” 谈判过程 cute 可爱的adj. puppy 小狗狗n. while 当…时候；然而 receive 收到v. accept 接受v. that “说”（引导名从时） track 踪迹，轨迹n. keep track of sth/sb. 跟踪sth/sb. shoot 射击v. one’s shot某人的决定 schedule 时间表，日程表n.（s-che-du-le“死车堵了”） vet 兽医n. appointment 约会n. look up 往上看 查字典 human 人类n. small 小号S号 medium 中号M号 large 大号L号 extra 额外的adj. XXS= extra extra small XL= extra large calculate 计算v. sucker 胆小鬼，好欺负的人n. pack 包n.打包v.
群文阅读教学总结
群文阅读教学总结 本学期，我们班作为实验班开展了群文阅读教学，开展以来，受到了学生和家长的一致好评。现在总结如下： 一、群文阅读激发了学生的阅读兴趣 学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么?或读读课题，猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。 二、群文阅读促进了教师的成长 在开展群文阅读的过程中，我们教师之间自觉地相互研讨、相
互学习，如有经验，大家分享;
有困惑则共同解决。无论是办公室还是闲谈间，大家都将研究中的得失作为最热烈的谈资。正因为群文阅读的开展，促使我们教师多读书，增长了知识，拓宽了知识面，促使了我们教师专业水平的提高，促进了教师的成长。 三、以后亟待改进之处 虽说我班开展群文阅读以后，学生有了实在的进步，但综观整个实践过程，尚还不能用“圆满”来形容，还存在着许多不足之处，有待改进:研究结果的理论性呈现形式比较薄弱。表现在虽有进步，但却没有从研究的表象中提炼出理论性的东西，来便于今后的总结、推广。 如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
七年级语文阅读(答案版)
一、阅读《打往天堂的电话》一文，完成下列题目。(14分) ①一个春日的星期六下午,居民小区旁边的报刊亭里,报刊亭的主人文叔正在悠闲地翻阅着杂志。这时一个身穿红裙子、十五六岁模样的女孩走到报亭前，她四处张望着，似乎有点不知所措，看了看电话机，又悄悄地走开了，然而不多一会儿，又来到报亭前。 ②不知道是反反复复地在报亭前转悠和忐忑不安的神情，还是她身上的红裙子特别鲜艳，引起了文叔的注意，她抬头看了看女孩并叫住了她：“喂！姑娘，你要买杂志吗？”“不，叔叔，我……我想打电话……”“哦，那你打吧！”“长途电话可以打吗？”“当然可以！国际长途都可以打的。” ③女孩小心翼翼地拿起话筒，认真地拨着号码，善良的文叔怕打扰女孩，索性装着看杂志的样子，把身子转向一侧。女孩慢慢从慌乱中放松下来，电话终于打通了：“妈……妈妈！我是小菊，您好吗？我随玲子姐姐来到了深圳，进了一家电子厂，上个月我们发工资了，等我凑足了1000块，就寄回去给弟弟交学费，再给爸爸买化肥。”女孩想了一下，又说：“妈，我告诉你，我们的工厂里每天都可以吃上肉呢，我都吃胖了，妈妈你放心吧，我能够照顾自己的……” ④突然，小女孩的语调变了，不停地用手抹着眼泪，“妈，你的胃还经常疼吗？你那里的花开了吗？我好想家，想弟弟，想爸爸，也想你，妈，我真的真的好想家。”女孩再也说不下去了，文叔爱怜地抬起头看着她，女孩慌忙放下话筒。“姑娘啊，想家了吧？别哭了，有机会就回家去看看爸爸妈妈。”“嗯，叔叔，电话费多少钱呀？”“没多少，你可以跟你妈多说一会儿，我少你一点儿钱。”文叔习惯性地往柜台上的话机望去，天哪，他突然发现话机的电子显示屏上竟然没有收费显示，女孩的电话根本没有打通！“哎呀，姑娘，真对不起！你得重新打，刚才呀，你的电话没有接通！”“嗯，我知道”“叔叔！其实……其实我们家乡根本没有通电话。” ⑤文叔疑惑地问道：“那你刚才不是和你妈妈说话了吗？”女孩终于哭出了声：“其实我也没有了妈妈，我妈妈死了已经四年了……每次我看见同伴给家里打电话，真羡慕他们，我就是想和他们一样，也给妈妈打打电话，跟妈妈说说话……”听了小女孩这番话，文叔禁不住用手抹了抹老花镜后面的泪花：“好孩子别难过，刚才你说的话，你妈妈一定听到了，她也许正在看着你呢，有你这么懂事、这么孝顺的女儿，她一定会高兴的。你以后每星期都可以来，就在这里给你妈妈打电话。” ⑥从此，这个乡下女孩和这城市的报亭主人，就结下了这段“情缘”。每周六下午，文叔就在这里等候女孩，让女孩借助一根电话线和一个根本就不存在的电话号码，实现了把人间和天堂、心灵和心灵 连接起来的愿望。 1.请用简练的语言概括本文的主要内容。（2分） 1.本文叙述了一个到深圳打工的女孩去居民小区旁边的报刊亭，借助一根电话线和一个根本就不存在的电话号码给远在天堂的妈妈的打电话的故事，表达了女孩对亲人及家乡的思念之情，同时表现了报刊亭主人心地善良、乐于助人。（意合即可） 2.仔细阅读第①段和第②段，说说为什么女孩子要忐忑不安在居民小区旁边的报刊亭前反反复复地转悠？（2分） 2.我的理解：因为小姑娘在徘徊犹豫（或很纠结），她很想给亲人打电话，可又不知道该打给谁；想打，可又不知道该怎么装模作样地打。（意合即可）
高考英语记叙文阅读训练
When my first wartime Christmas came，I was in basic training in New Jersey and not sure if I could make it home for the holidays．Only on the afternoon of December 23 was the list of men who would have three-day passes posted．I was one of the lucky soldiers．It was Christmas Eve when I arrived home，and a light snow had fallen．Mother opened the front door．I could see beyond her，into the corner of the living room where the tree had always stood．There were lights，all colors，and ornaments(装饰物)shining against the green of a pine．“Where did it come from?” I asked． “I asked the Gates boy to cut it，” my mother said．“I wouldn’t have had one just for myself，but when called-oh，such a rush！He just brought it in this afternoon…” The pine reached to the proper height，almost to the ceiling，and the Tree Top Krystal Star was its place．A few green branches reached about a little awkwardly(不够美观地)at the side，I thought，and there was a bit of bare trunk showing in the middle．But the tree filled the room with warm light and the whole house with the pleasant smell of Christmas．“It’s not like the one you used to find，” my mother went on．“Yours were always in good shape．I suppose the Gates boy didn’t know where to look．But I couldn’t be fussy(挑剔的)．” “Don’t worry，” I told her．“It’s perfect.” It wasn’t，of course，but at the moment I realized something for the first time：all Christmas trees are perfect． 1．From the passage，we can infer that ______． A．the writer spent his first Christmas during the war B．soldiers did not all go home for Christmas during the war C．all the soldiers had three-day passes D．the writer could not go home for Christmas 2．When the writer got home，______． A．it was December 23 B．it was snowing heavily C．he found a Christmas tree in the living room D．the Gates boy was cutting a Christmas tree for his mother 3．From this passage，we can conclude that ______． A．the writer used to cut very beautiful Christmas trees B．his mother didn’t like perfect trees C．his mother didn’t want to have a tree D．the writer wouldn’t have a tree cut by someone else 4．“All Christmas trees are perfect”，because they can remind you of ______． A．the wartime B．the green of a pine C．the pleasant smell D．the sweet home 5．The best title for this passage would be “______”． A．How to Choose a Christmas Tree B．How Soldiers Spent Christmas C．The Perfect Christmas Tree D．The Christmas Without a Tree Compassion is a desire within us to help others．With effort, we can translate compassion into action．An experience last weekend showed me this is true．I work part-time in a supermarket across from a building for the elderly．These old people are our main customers, and it’s not hard to lose patience over their slowness．But last Sunday, one aged gentleman appeared to teach me a valuable lesson．This untidy man walked up to my register(收款机) with a box of biscuits．He said