区域活动规则教学文案
大班区域活动规则
语言表演区：Language Area
1．每次进区只能6位小朋友同时进入，并插入进区卡.
2．正确翻阅书籍,不可以故意损坏书籍,轻拿轻放.
3．幼儿可以进行谈活活动,交流阅读后的感受与体会.
4．阅读完毕请把书籍放回原处并摆放整齐.取出进区卡.
美工区: Working Area
1.每次进区只能4位小朋友同时进入,并插入进区卡.
2.操作时安全使用剪刀.
3.操作时,尽量保持桌面\地面整洁,并自己收拾干净.
4.使用过的美术工具放回原处并摆放整齐.
5.幼儿离开后自己填写<区域操作自我评价>>
6.取出进区卡原回原位.
感官区: Sense Area
1.每次进区只能6位小朋友同时进入,并插入进区卡.
2.进区后保持安静,不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流.
3.教具操作时轻拿轻放.
4.操作完后教具放回原处,收好工作毯放回工作毯箱.
5.取出进区卡原回原位.
科学区: Science Corner
1.每次进区只能4位小朋友同时进入,并插入进区卡.
2.进区后保持安静, 不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流.
3.教具操作时轻拿轻放,注意安全.
4.工作结束后,教具放后原处.
5.取出进区卡原回原位.
棋区: Chess Area
1.每次进区只能6位小朋友同时进入,并插入进区卡.
2.玩棋子时保持安静, 不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流.
3.棋子要保管好,不能丢失.
4.不玩了放回原处,取出进区卡放回原位.
中班区域活动规则
英语区English Zone
1、每次只能五名幼儿入内，并持区域牌入内
2、进入区域角的幼儿用英语交谈，不大声喧哗，学习分配好材料
3、爱护区域内物品，并保持区域内卫生，物品归位
4、不玩了放回原处,取出进区卡放回原位.
数学区Math Region
1、每次只能五名幼儿入内，并持区域牌入内
2、自取教具，不大声喧哗，不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流.
3、爱护区域内物品，并保持区域内卫生，物品归位
4、不玩了放回原处,取出进区卡放回原位.
语言区Language Area
1、每次只能五名幼儿入内，并持区域牌入内
2、爱护区域内物品，并保持区域内卫生，物品归位
3、自取教具，不大声喧哗，不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流.
4、不玩了放回原处,取出进区卡放回原位.
科学区Science Corner
1、每次只能五名幼儿入内，并持区域牌入内
2、爱护区域内物品，并保持区域内卫生，物品归位
3、自取教具，不大声喧哗，不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流.
4、不玩了放回原处,取出进区卡放回原位.
美劳区Working Area
1、每次只能五名幼儿入内，并持区域牌入内
2、爱护区域内物品，并保持区域内卫生，物品归位
3、注意使用剪刀的安全，不对同伴挥剪刀
4、自取教具，不大声喧哗，不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流.
5、不玩了放回原处,取出进区卡放回原位.
音乐区Music Zone
1、每次只能五名幼儿入内，并持区域牌入内
2、爱护区域内物品，并保持区域内卫生，物品归位
3、自取教具，不大声喧哗，不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流.
4、不玩了放回原处,取出进区卡放回原位.
区域活动规则教学文案
大班区域活动规则 语言表演区：Language Area 1．每次进区只能6位小朋友同时进入，并插入进区卡. 2．正确翻阅书籍,不可以故意损坏书籍,轻拿轻放. 3．幼儿可以进行谈活活动,交流阅读后的感受与体会. 4．阅读完毕请把书籍放回原处并摆放整齐.取出进区卡. 美工区: Working Area 1.每次进区只能4位小朋友同时进入,并插入进区卡. 2.操作时安全使用剪刀. 3.操作时,尽量保持桌面\地面整洁,并自己收拾干净. 4.使用过的美术工具放回原处并摆放整齐. 5.幼儿离开后自己填写<区域操作自我评价>> 6.取出进区卡原回原位. 感官区: Sense Area 1.每次进区只能6位小朋友同时进入,并插入进区卡. 2.进区后保持安静,不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流. 3.教具操作时轻拿轻放. 4.操作完后教具放回原处,收好工作毯放回工作毯箱. 5.取出进区卡原回原位. 科学区: Science Corner 1.每次进区只能4位小朋友同时进入,并插入进区卡. 2.进区后保持安静, 不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流. 3.教具操作时轻拿轻放,注意安全. 4.工作结束后,教具放后原处. 5.取出进区卡原回原位. 棋区: Chess Area 1.每次进区只能6位小朋友同时进入,并插入进区卡. 2.玩棋子时保持安静, 不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流. 3.棋子要保管好,不能丢失. 4.不玩了放回原处,取出进区卡放回原位. 中班区域活动规则
英语区English Zone 1、每次只能五名幼儿入内，并持区域牌入内 2、进入区域角的幼儿用英语交谈，不大声喧哗，学习分配好材料 3、爱护区域内物品，并保持区域内卫生，物品归位 4、不玩了放回原处,取出进区卡放回原位. 数学区Math Region 1、每次只能五名幼儿入内，并持区域牌入内 2、自取教具，不大声喧哗，不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流. 3、爱护区域内物品，并保持区域内卫生，物品归位 4、不玩了放回原处,取出进区卡放回原位. 语言区Language Area 1、每次只能五名幼儿入内，并持区域牌入内 2、爱护区域内物品，并保持区域内卫生，物品归位 3、自取教具，不大声喧哗，不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流. 4、不玩了放回原处,取出进区卡放回原位. 科学区Science Corner 1、每次只能五名幼儿入内，并持区域牌入内 2、爱护区域内物品，并保持区域内卫生，物品归位 3、自取教具，不大声喧哗，不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流. 4、不玩了放回原处,取出进区卡放回原位. 美劳区Working Area 1、每次只能五名幼儿入内，并持区域牌入内 2、爱护区域内物品，并保持区域内卫生，物品归位 3、注意使用剪刀的安全，不对同伴挥剪刀 4、自取教具，不大声喧哗，不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流. 5、不玩了放回原处,取出进区卡放回原位. 音乐区Music Zone 1、每次只能五名幼儿入内，并持区域牌入内 2、爱护区域内物品，并保持区域内卫生，物品归位 3、自取教具，不大声喧哗，不懂时可举手试意老师帮助.可轻声与同伴交流. 4、不玩了放回原处,取出进区卡放回原位.
中班区域活动方案
许庄中心幼儿园 中班区域活动设计方案 一、活动背景： 四月份，我们的活动主题是《和纸玩游戏》、《蔬菜派》两个主题，我们发现，孩子的日常生活中充满了和纸相处的经验：从书籍、报纸、海报……到面纸、纸杯、纸盒、纸箱等，纸——在幼儿生活中扮演着不可或缺的角色，纸不但给我们的生活带来莫大的方便，也成为创作或者游戏的素材。在“和纸玩游戏”的主题课程中，我们让孩子从游戏中直接去感受纸的材质，并了解不同的纸各自具有的特色。更重要的是，幼儿可以真正地和纸玩游戏，他们可以折一折、玩一玩、剪一剪、画一画、设计各式各样的纸质作品，平凡的纸将成为幼儿创作或游戏的素材，给予他们一片尽情想像的空间。 同时，我们正在开展“蔬菜派”的主题活动，收集了许多的蔬菜水果，在区角中也切合蔬果的主题，引领孩子来到蔬果的王国，和孩子们一起通过看一看，闻一闻，做一做，尝一尝，角色尝试等方式建构起对蔬果的全新知觉，培养他们自己学习的能力，更重要的是激发孩子从内心深处对蔬果喜爱，以满足幼儿发展的需要。 二、区角名称： 1、美工区——创意服装秀 2、手工区——创意纸坊 3、益智区———蔬果对对碰 4、健康区——投球乐 5、角色区——农家乐 6、操作区——蔬果沙拉吧 三、区角活动目标： 区角活动给孩子提供一个创意的空间、一个展现自我的平台，更重要的是通过这些区角活动，唤起孩子及成人的环保意识、节约意识及废物再创造的能力。 1、美工区——创意服装秀： （1）利用各种废旧纸材料，并尝试设计纸质服装。 （2）发展想象力，变废为宝，提高动手动脑能力。 （3）激发幼儿对美工区活动的兴趣，体验创作的乐趣和成就感。 （4)通过活动，培养幼儿良好的合作精神。 （5)教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯及良好的收拾习惯。 2、手工区——创意纸坊 （1）根据主题进行剪纸、创意拼贴，注意色彩深浅的搭配。 （２）能够积极大胆的尝试剪出各种形状，体验想象神奇的乐趣。 （３）运用已经剪出的各种形状，进行创意拼贴，制作纸筒画，体验想象、拼贴的乐趣。 （4）愿意与同伴合作进行剪纸或创意拼贴，培养幼儿参与手工活动的兴趣。3、益智区———蔬果对对碰 1）通过相同蔬果卡片对对碰、点数对对碰的形式，激发幼儿对蔬果和数学学习、探索的兴趣，提高辨别能力、判断与空间知觉能力。 2）愿意与他人合作，共同交流分享，体验与同伴共同活动的乐趣。 4、健康区——投球乐 1）尝试对着纸箱上的大洞、小洞进行投掷活动，发展幼儿的目测能力力。
区域活动的组织与指导(1)
区域活动的创设与组织 一、什么是区域活动？ 区域活动是孩子们非常喜欢的一种活动，它是一种自主的游戏活动，是指教师根据教育的目标和幼儿的发展水平，为幼儿提供合适的活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作和摆弄的方式进行个别化的自主性学习的活动。 新《纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活水平、和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。提高幼儿参与区域活动的兴趣，鼓励幼儿自制玩教具。发挥区域活动在幼儿学习中所起的作用，所以区域活动的创设和组织，是主要环节，是区域活动的主体部分。在这个活动环节中体现着自由。幼儿自足的选择操作材料，选择自己的感兴趣的活动内容和合作伙伴。按照自己的意愿进行游戏，教师在活动中尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性的、主动地推动和激励幼儿在生活中发现的问题以及在解决问题的过程中给予支持与帮助。 二、区域的空间设置 1、区域间设置的内容来源于教育目标 ——要注意各领域目标的均衡性 如设置的区域有： 健康领域：体育活动区域 语言领域：图书区、语言区
艺术领域：美工区、音乐区 科学领域：科学探索区、数学区 社会领域：角色扮演区 ——多种游戏形式的区域创设 创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏 有规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏 2、区角空间设置要美观、适用 ——充分利用活动室可利用的资源，如地面、墙壁、窗户、走廊等，最大限度地发挥资源的作用 ——操作区：需要充足光线，故应尽量安排在靠窗户边 ——语言区：幼儿经常要听录音，故应安排在有电源的地方 ——美工区：幼儿随时要使用颜料，容易弄脏地板，同时幼儿又有许多作品要展示，故应安排在容易清洗又有墙饰的地方。 ——活动室的设置要美观、简洁、安全 ——活动区角设置要合理 ——活动室最好设置成既有集体活动的空间又有区角活动空间，集体活动的空间尽量设置在活动室的中间，区角活动空间设置在活动室的四周。 3、区域活动空间设置要能与幼儿对话 如在区域空间的位置上，教师可设置与幼儿对话的墙饰。如在分享区中张贴“你的玩具借我玩一下好吗？”“给你”“谢谢”等图文并茂的墙饰提醒幼儿愉快地与同伴分享。
幼儿园区域活动特点规则
一、区域活动的特点: 1、自主性 区域活动一般采用自选游戏的组织形式,注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动,充分发挥游戏的自主性特点,不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。 2、教育性 区域活动虽然有其自主性,但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域,它有其鲜明的教育性,但这种教育性比较隐蔽,主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上,对区域规则的遵守上,以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验,通过轻松愉快的活动过程,促进其身心得 到发展,实现游戏本身的发展价值。例如:角色游戏区(娃娃家、小餐厅等)最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为,发展交往能力;结 构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展,培养幼儿手脑并用等等……
3、实践性 不管是哪种类型的区域活动,都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动,有角色、有动作、有语言、有玩具材 料,幼儿在活动中只有身体力行,实际练习才能发展自身的各种能力。 二、区域活动创设应遵循的几点规则: 区域活动有三大特点,那老师在创设区域时就应充分考虑到这些特点,以此为出发点,创设适合幼儿发展的区域活动,使区域活动能最大限度的发挥 其教育作用。结合这些特点,我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则: (一)区域活动主题的选择要因地制宜,适合本园的实际情况。 选择什么样的区域主题一直是老师们十分焦虑的问题,我认为,区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平,还应充分考虑本班孩子们 的兴趣,幼儿园的实际情况等等,不能照搬,适合自己
活动区角游戏规则
区角活动名称：甜甜屋 活动人数：8人（收银员、糕点师、糖果师、冷饮师各1人、顾客4人）活动规则： 1、顾客进入甜甜屋后可自由挑选食品，收银员应该热情接待。（您好！欢迎光临！） 2、顾客可以选择已经做好的甜品，也可选择等待甜品师傅现场制作。之后到收银台付账。 3、收银员应该根据顾客挑选好的甜品认真核算价钱。
区角活动名称：美食城 活动人数：8人（收银员1人、西餐师傅1人、中餐师傅一人、烧烤涮师傅一人、服务员2名、顾客2名） 活动规则： 1、顾客进入餐厅后，收银员热情接待。（您好！欢迎光临！）并发放餐具。 2、顾客自由选择食物，注意按量取食物，文明用餐，不得浪费。 3、收银员根据顾客的消费核算计费。（谢谢光临！请您慢走！）
区角活动名称：娃娃家 活动人数：5人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、娃娃各1人） 活动规则： 1、每次进去5个人，自由商讨分配角色。 2、根据商讨的结果进行角色游戏。 3、家庭成员互相关爱，共同爱护家庭财产，有责任帮助、照顾家庭成员。 4、家庭成员之间要用礼貌语言进行交流对话。
区角活动名称：天英书吧 活动人数：7人（图书管理员1人、收银员1人、顾客5人） 活动规则： 1、顾客进入书吧之后管理员应该热情接待，并提醒顾客遵守规则。（爱护图书、脱掉鞋子、保持安静） 2、顾客认真挑选图书、在书吧区内认真阅读。 3、管理员根据顾客阅读时间的长短进行收费。
区角活动名称：小超市 活动人数：7人（收银员1人、导购1人、理货员1人、顾客4人）活动规则： 1、顾客从超市入口进店，然后进入超市自由选择商品。 2、导购员应该热情礼貌的介绍商品详情。 3、顾客选好商品后到收银台付账。 4、理货员在顾客购物后及时整理好各区域的货柜。
幼儿园区域活动特点和规则
幼儿园区域活动特点与规则 一、区域活动的特点: 1、自主性 区域活动一般采用自选游戏的组织形式,注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动,充分发挥游戏的自主性特点,不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。 2、教育性 区域活动虽然有其自主性,但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域,它有其鲜明的教育性,但这种教育性比较隐蔽,主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上,对区域规则的遵守上,以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验,通过轻松愉快的活动过程,促进其身心得 到发展,实现游戏本身的发展价值。例如:角色游戏区(娃娃家、小餐厅等)最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为,发展交往能力;结 构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展,培养幼儿手脑并用等等…… 3、实践性 不管是哪种类型的区域活动,都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动,有角色、有动作、有语言、有玩具材
料,幼儿在活动中只有身体力行,实际练习才能发展自身的各种能力。 二、区域活动创设应遵循的几点规则: 区域活动有三大特点,那老师在创设区域时就应充分考虑到这些特点,以此为出发点,创设适合幼儿发展的区域活动,使区域活动能最大限度的发挥 其教育作用。结合这些特点,我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则: (一)区域活动主题的选择要因地制宜,适合本园的实际情况。 选择什么样的区域主题一直是老师们十分焦虑的问题,我认为,区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平,还应充分考虑本班孩子们 的兴趣,幼儿园的实际情况等等,不能照搬,适合自己本园的才是最好的。我们幼儿园创设区域活动充分考虑了各种因素,在确定区域主题方面有一 定的心得: (1)区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。 幼儿园不同年龄班创设游戏区都应遵循幼儿身心发展的不同水平和游戏的不同特点。因为不同年龄段的幼儿他们的发展水平不一样,他们的兴趣需要 也不一样,因此我们应该充分考虑到这一点,选择适合该年龄段幼儿发展水平来进行创设,以促进他们身心发展和
微课教学设计_范例
《点菜技巧》微课教学设计录制时间：2016年9月 20日微课时间：10分钟左右 本微课名称点菜技巧 所属课程《餐饮服务与管理》 适用对象酒店管理大二学生 教学背景 点菜服务技巧是《餐饮服务与管理》课程中的重点内容之一。在菜单设计环节的基础上，学生来掌握利用菜单帮助客人点菜的基本技巧。学生在日常的生活实践中，都有较多的就餐经历，了解服务员点菜的一般过程，为本课程的学习积累了丰富的实践体验。本课的重点在于点菜服务流程的掌握，熟悉点菜的基本要求以及在整个流程中应掌握的基本技巧。通过本课程的学习，让学生比较之前生活实际中遇到的点菜环节的不足，将点菜的基本技巧应用于日后的实习及生活实践中。 教学目标【知识目标】熟悉点菜的流程，基本要求及注意事项 【能力目标】掌握点菜的基本技巧 【情感目标】通过互动学习，培养学生的合作意识，沟通能力，培养学生基本的职业素质及职业情感，为日后的工作奠定基础。 教学方法1. 案例分析：通过点菜的经典案例，让学生对点菜的注意事项有基本了解； 2. 视频教学：通过观看点菜的微视频，让学生对于点菜的技巧加深印象； 3. 现场教学：通过创造餐厅点菜的真实场景，让学生能深刻全面的了解点菜的流程； 4. 角色扮演：通过角色扮演的方法，让学生对点菜要求及基本技巧灵活掌握。 设计思路 在回顾上节内容的基础上，引入本次课程内容，通过微视频的形式，展示出点菜的流程、基本要求、技巧，在展示点菜环节的过程中，一边展示主要的知识点，一边让学生自行模拟各个要点，视频教学与模拟教学同步进行，最后进行总结。
场地要求酒店中餐厅 教学过程 视频展示与教师活动学生活动辅助资源时间 一、导入（1分钟以 内） 首先，教师进行导入，说明本次课程 的主要内容，并通过PPT显示导入案例， 启发学生思考：点菜前的准备工作？ 案例讨论 PPT1-8 页，显示 本节课的 教学内 容，重难 点，案例 说明的问 题：点菜 前的准备 工作 1分钟 二、点菜技巧展示（7分钟左 右）1.客人入场，服务员迎宾引座。给客 人倒茶水，一边观察客人的穿着以 及言谈举止，判定客人的身份，（弹 幕：箭头指向服务人员的眼神，并 打出字幕“观察”） 2.教师入镜介绍：首先要注意观察， 在交流中用眼神不留痕迹的观察客 人的穿着打扮、言谈举止，大概判 定客人的身份，掌握点菜的价格区 间。 模拟眼神 观察 PPT第9 页，显示 点菜前的 准备工作 流程环 节，第12 页三个关 键词 1分钟 以内 3.上茶水后，服务人员询问客人是否 点菜，客人同意，拿菜单给客人， 站在主人身后做好点菜准备，正式 点菜之前，首先询问客人是否有饮 食禁忌，客人告知没有。（弹幕：箭 头指向服务人员嘴巴，打出字幕 “询问”）， 4.教师入镜介绍：点菜之前必须要询 问客人在饮食方面的禁忌。 5.首先开始点冷菜（弹幕：冷菜要求： 荤素搭配，色彩搭配） 模拟询问 内容 PPT显示 第12-15 页 1分钟 以内
幼儿园中班区域活动设计方案
幼儿园中班区域活动设计方案 一、设计意图： 新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。区域活动，是我们根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿获最佳发展而精心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动；它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。因此，我们将本学期的区域活动目标制定如下： 二、活动目标： （一）、《益智区》活动目标： 1、提供各种材料，让幼儿在操作、玩耍中获得一些知识，发展幼儿的智力，提高动脑、动手的能力。 2、培养良好的观察习惯，引导幼儿多看、多思、多想。 3、帮助复习巩固数学等有关知识。 （二）、《美术吧》活动目标： 1、提供各种成品、半成品让幼儿操作，发展幼儿的画、剪、贴折等的基本技能。 2、教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯。 3、发展幼儿的创造力、想象力。
（三）、《娃娃家》。喜欢和同伴一起做游戏，学会分享，等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 （四）、《七色光剧场》活动目标： 1、提高幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿表演的欲望。 2、提供各种乐器、节奏谱等，发展幼儿的节奏感。 3、提供各种材料，如：头饰、乐器、飘带、花等，让幼儿自由舞蹈，提高幼儿对音乐的感受力、表现力。 4、发展幼儿的动作，提高幼儿动作的协调性。 （五）、《玩具吧》活动目标 1、知道各种玩具的玩法，对电动玩具有探索欲望。 2、同伴之间学会相互谦让，能合作玩玩具。 3、提供活动材料：各种毛绒玩具、电动玩具等。 4、指导要点：学会与同伴分享自己的玩具。 （六）、《美发屋》活动目标： １.让幼儿了解美发的过程，认识一些美发用具； ２.在某一主题环境中独立的以角色身份游戏，并逐步发展与同伴的交往能力； 3.让幼儿模仿理发师的动作，感受活跃、明快的劳动节奏，从而培养幼儿爱清洁、爱劳动的好习惯，好品德。 （七）、《好玩的多米诺》活动目标：
区域规则的浅谈
幼儿区域规则 区域规则就是在区域活动中规定出来供大家一起遵守的制度或章程。区域规则还是区域活动中行为与活动的准则，要使活动顺利进行并取得预期的效果，就要引导幼儿建立和执行一定的区域规则。区域规则在幼儿园的区域活动中处处体现，所谓的区域规则，就是幼儿区域活动的常规。区域常规的建立不只是集体区域活动的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，形成一定行为习惯，促进幼儿活动的能力提高的作用。区域规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。 区域活动是每个小朋友都很喜欢的活动，一到开展区域活动时，小朋友们显得又忙碌、又快乐。区域活动吸引小朋友的关键在于能让小朋友体验到自由和自主，体验到乐趣：他们可以自身选择和决定去哪个区，玩什么，和谁玩，可以自身决定使用资料的方式和方法，自身决定与伙伴的合作方式等等。这就需要小朋友们有一定的区域规则意识，而不是任意地活动。进区常规必不可少，良好的进区常规是循序渐进形成的。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，这句俗语是从古至今人人皆知的经验之谈，也是一个人生存在这个社会里首先所必需遵守的。大到国家的法律，小到集体的规章制度，都约束了一些人的不规范行为。在当今幼儿园区域活动开展的同时，区域规则意识的培养也尤为重要。幼儿不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体区域规则的制约，要让幼儿慢慢理解在集体区域活动中应该怎样做，不应该怎样做。 在组织区域活动时，幼儿要依照一定的要求，约束自已的不良行为，限制自已不应该扰乱一定的生活习惯、社会秩序，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。如：不能拥挤，大声暄哗，收玩具时摆放整齐，不能争抢他人的玩具等，这些都是让幼儿在区域活动中主动行成的行为习惯。通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善区域规则，并认真执行，把这种执行作为自身的需要，从依靠区域规则控制自身行为到形成动力定形，也就是我们所说的：习惯成自然。 ㈠要为幼儿创设宽松自由的环境氛围 让幼儿在轻松自由的氛围中生活，感受到教师的爱，不畏惧教师，教师要与幼儿建立一种平等、和协的师生关系。 为幼儿创设一种宽松、民主、自由的精神环境，能够促进幼儿主动遵守各种区域规则的一种有效手段。教师提出的要求不能强压在幼儿身上，使幼儿发生一种畏惧感，怕老师批评。教师要了解幼儿的需求，想要干什么，成为她们的知心朋友。 ㈡幼儿园的区域常规的培养要具有长期耐久性 要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯，行为区域规则 幼儿园的一日生活活动常规的培养要长期耐久，对幼儿提出的要求不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教。尤其犯的毛病就是开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的生活习惯，到了学期中、学期末就不论了，也不提要求了，幼儿愿意怎么做，就怎么做，造成了前紧后松，幼儿的生活常规不稳定，时好时坏，甚至造成我们所说的幼儿“人来风”，当你想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯，行为区域规则。教师培养生活常规时，不能时有时无，要有一定的长期性、耐久性，。 ㈢根据幼儿的年龄特点，不时调整完善区域规则，提高要求 让幼儿在活动中，自由地去遵守各种标志区域规则。 幼儿的年龄不同，对区域规则的理解也就不同，教师对幼儿提出的要求也就不能雷同。小班教师对幼儿提出的要求要简单、具体、反复，因为幼儿的思维、理解能力还不幼稚，不能完整详细的记清要求。教师就要利用各种形式手段，反复纠正、练习，如：利用游戏、故事等
【幼儿园】幼儿园区角游戏活动的设计原则与方法
幼儿园区角游戏活动的设计原则与方法 一、幼儿园区角游戏的概念与内容 区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某 种特定活动。 区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 二、区角游戏的设计与指导的原则 区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。 (一)适宜性原则 区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。 (二)发展性原则 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。 (三)整体化原则 整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。 第二节幼儿园区角游戏活动的设计与指导 一、角色游戏区 (一)角色游戏区的教育作用。
幼儿园区角活动的规则提示
幼儿园区角活动的规则提示 ○虹口区实验幼儿园杨赛男 没有规矩，不成方圆。社会生活是在纵横交错的规则潜网中进行的，大到国法，小到家规；远至街上的红绿灯，近至对弈的一盘棋，都有泾渭分明的“楚河汉界”。同理，在幼儿园的区角活动中，也存在着或明示或暗示的“楚河汉界”，我们称之为规则提示。 区角活动中的规则提示具有保障功能。它的建立和运用，保障了活动的基本进程，保障了幼儿在活动中的基本权利，制约了不符合活动要求的行为。更重要的是，规则提示帮助幼儿了解活动规则的意义，调整自己的行为，在一定程度上推进了幼儿社会性情感和社会性行为的发展。 一、规则提示的种类 与过去的游戏规则不同，区角活动的规则提示重在其丰富的社会性内涵。它通过不同的形式，满足个体情感和行为的需求，蕴含了教育者对幼儿的期待和教育智慧。 1.人数提示 由于幼儿园活动区空间和操作材料所限，需对每个活动区角人数的多少有约定，因此，人数提示成为区角活动中使用较为频繁的规则。它提示幼儿关注同伴选择游戏和开展游戏的状况，当幼儿的游戏愿望与区角环境有冲突时，学习约束自己、与同伴协商、运用智慧争取等，帮助幼儿逐渐学习调整个体行为，提高其游戏的有意性。 贵宾卡 大(一)班的“休闲吧”是大家最爱去的地方，那里有许多美味的食物、有趣的玩具。为了鼓励中班弟弟妹妹到“休闲吧”玩，大(一)班幼儿给了中(二)班小朋友两张“贵宾卡”。 大(一)班的敏敏和超超领着中(二)班的雪儿来到了“休闲吧”。他们像大人似的叮嘱雪儿：“你可要乖点，听我们的话。”雪儿认真地应答着。三人一进入“休闲吧”，敏敏和超超就被另一个孩子拉着下棋。没得到哥哥姐姐的允许，雪儿只能坐在一边观望，既不玩，也不吃东西……二十分钟过去了，区角游戏结束。大(一)班的老师问雪儿：“我们的休闲吧好玩吗？吃过什么东西？”雪儿说不好玩，并表示下次再也不想来了。雪儿的话引起了其他孩子的关注，大家就“怎么做好招待员”展开了热烈的讨论…… 会说话的小锁
户外区域活动方案模版
小班户外区域活动方案（模版） 一、区域活动目标 1、培养幼儿对身体锻炼的兴趣和习惯，坚持每天进行体育活动，促进幼儿身体形态结构和机能发育。 2、鼓励幼儿使用各种器械，进行走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡等基本动作的练习，使幼儿体力、速度、灵敏等动作素质达到标准。 3、培养幼儿用器械进行锻炼的能力，发展幼儿自主性和创造性；学习利用各种体育器械进行户外锻炼的方法，促进幼儿知觉、情感和能力的发展。 4、培养幼儿在体育游戏中团结合作、遵守活动规则、增强自我保护意识、勇敢竞争、克服困能的良好品质。 5、能有序取放器械，活动结束能主动收好器械放回原处，在老师提示下整理场地。 二、各区域具体设置说明 （一）球类区（保龄球、曲棍球、赶小猪） 活动目标： 1、能用球棍向指定方向边走边拨球，发展用球棍控球的能力。 2、促进肘、腕、指关节和前臂与手部肌肉的发育，提高其机能以及提高手眼协调能力；
3、培养滚球击物的兴趣，发展方位、距离、力度和速度知觉。 4、提高幼儿玩球的能力，丰富幼儿对各种球的认知，促进幼儿身心健康发展。 材料投放说明： 纸球、篮筐、果奶瓶、可乐瓶、球棍 游戏规则： 自主选择器械，在滚球线后滚球， 游戏指导重点： 教师引导幼儿掌握多种多样的滚球姿势和动作，以丰富他们的滚球经验，提高其滚球能力。 （二）投掷区（扔球、抛接球、滚球、踢静止球） 活动目标： 1、学习扔球、抛接球、滚球、踢静止球等多种球的玩法，发展幼儿的投掷能力、弹跳力以及手眼协调能力。2．培养幼儿对玩球和体育活动的兴趣，发展幼儿的自主性和创造性。 3、培养幼儿与同伴间的合作意识，提高幼儿合作能力，遵守活动规则，增强自我保护意识 材料投放说明： 纸团、篮筐、食用油桶 游戏规则：
微课教学设计模板
微课教学设计模板 授课教师姓名孟谦学科语文教龄14 微课名称讲解比喻句视频长度4分51秒录制时间2013年7月知识点来源学科：语文年级：三年级教材版本：各种教学设计均可 知识点描述让小学生了解比喻句，初步判断一句话是不是比喻句。 预备知识听本微课之前需了解的知识：无 教学类型 （待定） 讲授型问答型练习型 适用对象三、四、五年级学生 设计思路 小学三年级学生对比喻句已经有一定的认识，基本能判断比喻句，但是他们对此缺乏比较系统的认识，鉴于比喻句教学的重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先归纳比喻句的特点和作用，然后让学生区别判断，增进理解。最后学生就会形成自己对比喻句的初步理解。当老师和学生接触到一篇与比喻句较多的课文时就可以利用此微课。 教学过程 内容时间 一、片头（30秒以内） 大家好，本节微课重点讲解比喻句的特点、作用，能初步判断一 句话是不是比喻句。 30秒以内 二、正文讲解（8分钟左右） 第一部分内容： 什么是比喻句？并举例 一种修辞方式。就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽 象、难理解的事物。 60 秒 第二部分内容： 比喻句有什么作用？ 1.比喻说理浅显易懂，使人容易接受。 2.比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白。 3.比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。 50 秒 第三部分内容： 哪些句子不是比喻句？并举例讲解。 （1）表示比较（2）表示举例（3）表示猜测（4）表示联想 （5）表示说明 150秒 三、结尾 （30秒以内） 授课完毕，谢谢聆听！30秒以内
自我教学反思 学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在上面的教学过程中，我根据小学生的年龄特点和认识规律，从认识入手，上学生找出“比喻句”中的本体和喻体，发现他们相象的地方，对“比喻句”有个初步的认识；在此基础上，让学生通过辨别，明白“比喻句”中的本体和喻体必须是两种不同的事物；接着指导学生进行比较、体会生动形象的“比喻句”的表达效果，并通过创设情境让学生进行模仿，激活了学生的思维，使学生在说“比喻句”的时候出现了进一步的突破，使“比喻句”这个概念深深地印在学生的脑海之中了。
幼儿园区域活动的设计与实施
幼儿园区域活动的设计与实施 一、什么样的教育能满足儿童发展的需要： （一）儿童是如何学习的 1、透过活动进行学习--感知经验帮助儿童概念的形成 2、吸收性心智 3、敏感期 （二）学习的信念： 1、学习始于出生，并且是连续不断 2、学习必须是学习者的亲身体验 3、学习内容必须适合儿童的发展阶段 4、学习必须是自发的且是有目的的 二、学习区的规划： 学习区是一个有规划、多样性的学习环境，鼓励儿童主动的学习。在学习区活动中幼儿能够依照自己的兴趣、能力及发展阶段，有效的、系统的完成某种学习活动或达成某一学习目标。 学习区涉及的范围广泛，占用的空间大小、内容多少没有任何限制，故而学习区设置可以根据幼儿园的课程需要、教师的能力喜好、本班幼儿的发展水平和年龄特征等条件较为灵活的安排，但无论学习区如何设置都应遵循促进儿童智能、语言、大小肌肉发展、社会性及情绪情感等全面发展的基本原则。 学习区的特点： ?满足儿童以实际操作为主要学习方式的需要 ?满足儿童全面发展的需要 ?满足不同儿童的学习需求 ?有助于提高儿童的学习能力 ?有准备的环境使儿童学习更有系统 （一）拟定学习区的种类及其目标 1、学习区设置应考虑的因素： ●教室空间（面积、格局、形状） ●儿童人数（男女比例） ●编班方式（年龄段、混龄、同龄） ●幼儿园总体安排及课程 2、确定学习区种类： 益智区（生活区、数学区）
语言区 科学区（观察区、科学试验区、自然角） 建构区（积木区、拼插玩具区） 美劳区（绘画区、泥工区、手工区、剪纸区、缝纫区、水墨画区） 社会活动区（娃娃家、装扮区、商店、理发馆、茶馆、书店、表演区）3 （二）教室规划 1、布置环境应考虑的问题： ●当孩子想做什么的时候就知道到哪里满足自己的需求。 ●学习区的设置提示孩子这里可以做什么，不可以做什么。 ●如何帮助儿童建立关系（合作、轮流、等待相互尊重） ●各区域可活动人数及如何控制 ●学习区空间安排 美劳区常须用水，应安排在盥洗室附近。 语言、益智区需要安静，应安排在教室内段较隐蔽的空间。 科学区需要自然采光，需靠近窗户。 积木区、娃娃家肢体活动量大，较为喧闹，应远离安静区域。 ●各区域间如何间隔 ●教室中的交通动线 ●玩教具取放归还的便利性
幼儿园区域活动的设置与实施
幼儿园区域活动的设置与实施《纲要》中指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引导、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。陈鹤琴先生：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”皮亚杰认知理论：“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。”因此，我们把如何更好的开展幼儿园区域活动放在了工作的首位。 一、区域活动的含义： 区域活动，也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素，它把活动室划分出相关的区域，并投放相应活动材料。制定相关活动规则，让幼儿通过自由选择区域，与材料、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。它的实践意义表现在：有助于幼儿自主学习。幼儿在操作区域中自己探索、发现、思考。有助于真正落实个别化教育。利用自由区域活动时间，在相关活动区域对有需要幼儿进行个别辅导。有助于幼儿教育的系统性与可持续性。集体教学后将操作材料投放相关区域，让幼儿轮流操作，以更好的落实活动目标。 二、区域活动与其他活动的关系： 区域活动：幼儿同一个时间里，根据兴趣选择进行不同的活动，通过与环境、材料、同伴的互动积累个体经验；按自己的方式自主发现新问题；解决问题。顾及幼儿发展的个别需求。集体活动：同一时间进行同一内容，主要是分享个体经验；激活思维，引导发现新问题；通过与老师同伴的互动获得经验。无法真正满足每个幼儿的需求。 区域活动和集中教育活动是实施主题教育活动的两种组织形式，它都是为达到幼儿发展目标而采取的手段、途径或是载体。老师必须根据孩子的活动需要确定适当的形式，要牢牢把握幼儿经验的连续性、获得经验的有效性，因时、因地、因教育资源而灵活运用，用最适合的和有效的组织形式来达到预期的活动目标，推进孩子的成长与发展。因此，我们在设置区域的时候，可以依托或结合主题中集中教育活动内容，实现集中教学和个别教育的优势互补。如：绘本教育活动《胡椒生长在哪里？》中集体活动和区域活动。 集体活动功能分析：《胡椒生长在哪里》这本图书的内容呈现的方式是以问
对幼儿园区域活动规则的几点思考
对幼儿园区域活动规则的几点思考 区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》中幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”的最有效的措施。再加之，区域活动承载的独有的教育功能，如果能有机地将教育者的教育意图渗透其中，抓好区域活动规则的建设工作，是保证区域活动有效地开展的重要前提。 那么在区域活动中，如何帮助幼儿建立起适宜有效的规则，并让幼儿在活动中自觉地遵守呢？下面就此问题浅淡个人的几点看法。 一、区域活动规则的制订 区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。因此，区域活动规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成，偏废某一方都是不妥的。在实践中，我们总结出师幼共同制订活动规则的三种有效方法： 1.在讨论中共同制定活动规则 讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的“问题”而展开的，这种“问题”一般是会影响活动正常进行，同时又是幼儿无法自行解决的。讨论的目的就是要建立起相应的规则来解决这些“问题”。如，有些区域因人数较多，而发生了幼儿争抢玩具、学具现象；有的幼儿在活动中无故中途退出而导致活动无法继续进行……诸如此类情况，教师便可以及时组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。通过讨论，让幼儿明白，这一“问题”若不解决，将会影响到活动的正常开展。如有一次，我们在语言区域投放了一台录音机（带麦克风，幼儿可跟着讲故事），由于是新玩具，幼儿一到区域活动时间就争着往语言区跑。可是一台录音机能满足几个幼儿参与的愿望呢？拿到的喜气洋洋，拿不到的则垂头丧气；胆大的与之争抢，胆小的细语相求。本应是安静的区域一下子热闹无比，区域活动也就无法正常开展了。怎么办呢？望着幼儿求救的目光，我把他们都召集在了一起。“大家都很喜欢录音机吧？”小朋友都用劲地点点头，“可是你们这样抢来抢去的，大家都玩不成呀！而且这样，录音机也很容易坏掉，坏了就没得玩了。”小朋友们都低下了头，“那怎么办呢？”“不能抢！”“大家一起玩。”“那怎么一起玩呢？”看到小朋友已初步达成共识，我又抛出了问题。“我们轮流玩吧。”“嗯，一人讲一次。”“没轮到的坐在位子上当听众，不能上来。”“一个人不能用很久，要不别人就不能用了。”小朋友们你一言我一语的，一下子，活动规则就出来了，大家又开开心心地玩了。 采用这种方法制订的区域活动规则，由于是幼儿亲自参与制定的，又是他们活动的需要，因而，幼儿都较能接受并能在活动中自觉地遵守。 2.在试误中逐步形成活动规则 有时幼儿在活动中遇到有关活动规则方面的问题，教师不应急着把解决问题的“答案”告诉幼儿，可以让幼儿在试误中逐渐建立起相应的活动规则。如在玩沙活动中，幼儿玩得很尽兴，可到最后却没有多少作品呈现，为什么呢？当我请幼儿动脑筋思考这个问题
幼儿园区域活动的设计与实施.
业务学习 有关在区域活动中如何设置和指导 区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，与其他活动相比：有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足不同幼儿的发展需要。因此根据幼儿的年龄特点和最近发展区确定主题，甄别、筛选、提炼活动目标，投放适宜的材料，最大限度的挖掘材料的教育价值势在必行。因为活动的材料可直接影响幼儿的活动质量，关系到幼儿的发展速度和方向，所以说要善于根据教育意图制定教育目标，采取适宜的教育策略对幼儿进行有效的指导。近年来，我园为了能够很好的体现这一教育宗旨，打破了传统的空间布置格局，突出了区域活动的地位，想方设法为幼儿创设开放、自由、平等的发展空间，投放幼儿喜欢的材料，满足幼儿的需要。 区域（以下简称学习区）是一个有规划、多样性的学习环境，鼓励儿童主动的学习。在学习区活动中幼儿能够依照自己的兴趣、能力及发展阶段，有效的、系统的完成某种学习活动或达成某一学习目标。 学习区涉及的范围广泛，占用的空间大小、内容多少没有任何限制，故而学习区设置可以根据幼儿园的课程需要、教师的能力喜好、本班幼儿的发展水平和年龄特征等条件较为灵活的安排，但无论学习区如何设置都应遵循促进儿童智能、语言、大小肌肉发展、社会性及情绪情感等全面发展的基本原则。 学习区的特点： ?满足儿童以实际操作为主要学习方式的需要 ?满足儿童全面发展的需要 ?满足不同儿童的学习需求 ?有助于提高儿童的学习能力 ?有准备的环境使儿童学习更有系统 一、区域的设置 （一）拟定学习区的种类及其目标 1、学习区设置应考虑的因素： ●教室空间（面积、格局、形状） ●儿童人数（男女比例） ●编班方式（年龄段、混龄、同龄） ●幼儿园总体安排及课程
幼儿园大班区域活动
幼儿园大班区域活动 文章提要: 区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标,创设多种领域的学习区域。并提供活动材料,让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感的察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。 关键词: 区角活动 爱玩游戏是每个孩子的天性,游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者,引导者。因此,孩子们学的特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园《纲要》所提出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。 一、建立活动区规则,引导幼儿自主进行区域活动。 活动区是幼儿自由活动的场所,但自由不等于放任,为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏,在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿,偏向某一方都是不妥的。 1、在活动前提出规则
有些活动规则具有一定的强制性,要求幼儿在活动中务必要遵守,对于这类规则,我们可以在活动前就向幼儿提出来,比如:使用玩具时需注意的卫生、安全问题,游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。 2、在自然活动中形成规则。 在小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园,当区角活动时,他们就在一起玩玩具,有时是玩自己的,有时和别的小朋友交换着玩。过了一段时间,通过老师和孩子一起讨论,班上就逐渐有了一个全体认定的规则:无论是谁,不一定要将自己的玩具给别人玩,但是在玩别人的玩具时,一定要事先征求别人的同意。 3、在解决问题中建立规则。 幼儿在活动中遇到问题时,教师不要急着帮忙解决问题,而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施,并建立起相应的活动规则。比如:在建构游戏中,孩子们玩的很尽兴,可到最后却没有多少作品展示,这是为什么呢?当我把问题抛给幼儿后,得到了多种答案。有的说:“我搭了一间漂亮的房子,但被别人捣乱推倒了”,有的说:“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说:“我快搭完时,自己倒下来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢?下次玩的时候你来告诉我好吗?”经过多次玩后,孩子们把发现告诉了我:“玩的时候搭牢一点,建房子时在旁边建一条路,别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起,以免撞坏。”在大家的建议下,孩子们掌握了保护作品的方法,同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。 二、根据近期的教育目标和幼儿的发展需要,提供适宜的环境和材料 首先,要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围,同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智区、语言区、